Traces : revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec, 1 septembre 2009, Septembre

[" ES me D B= = STH &* I A) à m & + 9 LU a 4 [ PA 3 ae ¢ ÿ Sr Se CE PR Ce ar, 3 2 Bi: es 4 so te ox a, 5 SA 8 wn ah anh = jl oy 2 pr Weg 4 A, gph fd ne _\u2014 - \u201ca By *® 4, 15\" 4 Fi » 10 Re re Pen ire SA AC - =} ® > (a i Lu Ca = x 7 Lat À = oy [ZY a wf Nv 3 N 2 = a\" LAN , pot \u201d Ç 1! rd aa { AR ik \u201c ¥ = ari, FL \u201d ~ Pal BA wy Ta > PI 7; #6, Pe J 4 ps J} 5 Vas CA 5 4 5 1% vx 5 M x x AT ON LLAMA TIVUVTRNY 4 nA hd ; » pay ITA © WP ht 2B \u201ci [NX a Ps ad Not AS JN\u2019 b 1 LAR 9 a : \u201c\u2014 3 I?RE] at\u201d x og » { ; A LE) iL] ; PS Te = @ < = it: Fa ; & a LI Fe Ed & + La I v An x Aw p N - SY NS a 1 x x i pe a y > EN CTS es 0 S ë Se ix pv.aX} 2 qe 3 ct = a ) « .ny 3 NN PES RER \\ aa x N i\u201d 2 5 EU ARE ris andy a 5) i) A \u201c R +.cér 4 0 Quant aq Ve Les Ra A \".Fe YU ut ; a PA LES ix S A - ve 2) nd, 1 LS a | 29 2 + Nc * = A =a SN V2 mé à % XY Qué sl ma a a LE Jt \\\\] s> + 3.0 2 % dike a \u201c 3 ch WR 4 CRE, « a pi! [3% : k7 KA a yy 2 9 4 \u201c) A RE A (fr - y i A X; A Re ; = § a 1} E> Ne.\u2014 (a pa LIN ns » BG = < [44 ?A bo a a éd: Ln « ad - ey en 4 Volume 47, no 4/automne 2009 2 4 A u a $Y a : PY A (1 J X nee ae ze 298 OE som, A Santa À eens EFFETS ALY =a CE, & a 4 ere EE a EY nerd année r= as du secondaire * 3¢ 1 (ons es re M [ass y | [ind Fi col 2 Sod *y te où ensé monde contemporain al led W de Un Que ! ' [on i f t de 778 NT orma [on Ji £ ee = a ul Se ror si a = 1 À um pi 3 SEC U NJ Æ Ad ZA = M ; distingue I 1} vv bl ; NG ia.ou Jam A ee 2e eres hoon, In Tarn 2 K Cor re i ac.1.ne des sie Lay Conte dail drew rou à ait pou 12 poste de EF Mar jm lal 0 on da pm ct qu Cure 0 es Les PIOttCion rité de poy 1738 80 Conse dy sey, (8 vs lan quest pd de des = à Ab LS Je detre font [ete Foie Lea rte qo ed Si pu ada] a.bX eo 24 (ess Tr 2 a aa de rende Le Pre pa TE en Laos dome de, re A ha rete punnny Le W's + j lou pein eo oes i comps, ams fea HR ppt eo et 41 dre , nbn tare Mrs ti a ES xX, fy Di li A oy w , ed LD LS dat fo VE ~~ Nu k NOTRE AUTEUR 2 S rt \u2014 | lue dy + ghe Pir Ta 5, s.fry Gen Ghee) 1\u20ac Ab 5 daessil umentaires de format mâgazine fv I Ind a.-_ de COÛ é Rel io [oH \u2014 a - ?% HES cr tr =] Un 0)! ral GER x aus CT de al - «| Sy de e-hg eT +\" Tec de.IV CHV vv - les événements M de-Lactila ¥ as poy pe de a \"DésSAE en lie avec le programme Cor f ' CIE Autonine 2009 4 Expé pa ale eT Yl au Un imidnue etticdoicuique.di a §i Pour plus d\u2019information-Où pour commander : - * Sang, NE le 25 A CER Von ue > Je Te.au ffl 3 3P 2H4 CANADA Re = [Vac 26 Go 2 - 1 \u201c li) \u2014 198 : \u20ac ke fae a) z mem men eZ ee 51 LS ut 47 Ewww.groupemodulo.com GM2216 ® ni D ly RE rN Da \u2014 lin = \u201cx - - Eo = W ox > oe wl 3 cc AAEM A OED HE I ER a x HEP: git: REET en Tf Les lieux historiques et les parcs nationaux du Canada | 1 888 773-8888 | www.pc.gc.ca/education ete _ == = tr Fe] a Pas Canada = == = ue = 47° CONGRÈS DE LA SPHQ Autorité des marchés financiers 800, square Victoria, 22° étage C.P.246, tour de la Bourse Montréal, H4Z 1G3 www.lautorite.qc.ca Assemblée nationale, Direction des programmes pédagogiques 1020, rue des Parlementaires, bureau 7.49 Québec, G1A 1A4 WWW.assnat.qc.ca Chenelière éducation 7001, boulevard Saint-Laurent Montréal, H2S 3E3 www.cheneliere.ca Commission des champs de bataille nationaux 390 ave de Bernières, Québec, GIR 2L7 www.ccbn-nbc.gc.ca Editions Grand Duc 955, rue Bergar Laval, H7L 476 www.grandduc.com Editions du renouveau pédagogique inc.5757, rue Cypihot Saint-Laurent, H4S 1R3 WWW.erpl.com Editions Grahel 1006 Ovila-Forget Deux-Montagnes, J7R 671 gravel83@hotmail.com Fédération autonome de l\u2019enseignement 6555, Boul.Métropolitain Est, Bureau 100 Montréal, H1P 3 www.lafae.qc.ca Fédération des syndicats de l\u2019enseignement 9405, rue Sherbrooke Est Montréal, H2L 6P3 www.fse.qc.net Groupe Modulo 233, avenue Dunbar, Mont-Royal, H3P 2H4 www.groupemodulo.com Guérin Editeur Ltée 4501, Drolet Montréal, H2T 2G2 www.guerin-editeur.qc.ca DES APPUIS ET EXPOSANTS AU 47% CONGRES Pour vous afficher au 47° congrès, contacter Xavier.beaudry-maisonneuve@uqtr.ca ou (450) 628-6007 Les Editions CEC _ 8101, boul.Métropolitain Est Anjou, H1J 1J9 infoped@ceceditions.com Les éditions du Septentrion 1300, avenue Maguire Sillery, G1T 1Z3 www.septentrion.qc.ca Musée des Beaux-arts de Montréal Succursale H Montréal, H3G 2T9 www.mbam.qc.ca/fr/ Musée des Hospitaliéres de l\u2019Hôtel-Dieu de Montréal 201, avenue des Pins Ouest Montréal, H2W IR5 www.museedeshospitalieres.qc.ca Parcs Canada 25, rue Edd Gatineau, K1A OM5 WWW.pc.gc.ca Office du tourisme de Québec 399, Saint-Joseph Est Québec, G1K §E2 www.regiondequebec.com Omnitour 105, cote de la Montagne, suite 601, Québec, G1K 4E4 www.ommnitour.ca Voyages Campus St.Denis 1613, St.Denis Montréal, H2X 3K3 www.voyagescampus.com/fr yoyages Tour étudiant 874, rue Archiméde Lévis, G6V 7M5 www.vte.qc.ca/fr/ Université du Québec à Montréal Case postale 8888, | succursale Centre-ville Montréal, H3C 3P8 www.ugam.ca et d autres.TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 13 \"rt nh, Sha 4 Lo 4 id = oh: of | | 47° CONGRÈS DE LA SPHQ GRILLE Des! es ' - =, rire 0 .NN = N = NN Th NN ™ RN NN a ms cr = =.T7 .- =.NN , Ton ey LL .es = A oo a ul ge = - CES = = ° Bh45à Table ronde Afin de favoriser ussite des lives, quels \u2018seraient des changemen ap an programme d\u2019histoi et-éducation à la « joué | 10h15 College Jean-Bu XR Gaétan: St-Arhaud, enseignant, commission scolaire des Boais-Fran Madeleine fie: enseignant NK ssion scolaire des J a = Za e fran NN te 0h45 Séance conjoint (1) Société des professeurs d'histoire Québec/ Insti fut d\u2019 hist S or edel Conquête, l'histoire nation à el due nme.aio) mple du ment de la Con (no EN S litaire.royal de Saint-Jean Le programme d histoi n la eue A yennet gh S ki , histori e Là Conquête.dans les manuels = irede 3 t edu LS Université du jos: N = mo en SE nique etcomparativ .Présidence Marc-Andr A cos =, us ue pit Mid 152 13h45 - A .NIN DINER pre a SH: i 3h45 jointe (2) Société des-professeurs d Histo \u20ac du Québec/Institut d'histoire de l\u2019Amérique française.Con férence de = Denis \\ Vaug es itut d'histoire ie conférend 1er ur té par la SPH jeter nou gl Aer = tréal), salle La Capitale.Au 6 ngres de 12 Amérique française, $ propose d ' = i) ! Sh elisle de 1718 avi à Ia rédaction de Tarticle \u2018Léu traité a Paris 76 \u2018Prés chel San : | i N A ; i {it = = { pi ON 403 [ ih FR RESSOURCES EDUCA NTISSAGE OIRE ALU (OMPÉTE ENSEIGNEMEN SN RIQUE | du CCBN -êfre thie: UQ Pierre B (ll ji 5h3 téphan Se See NE 0 are-Andre | Moni honte pv | Des ressource ston dentite national {e multicul | 131 VOUS Dio; Pout Ser nseignement éq Pid | | = ent au cœur.SN | uerre de Se SN \u2018histotiquement au pris dans le Québ i ditt: ond re an i Gi us \\ A AE = Tirages de Parcs Canada et lancement du livre André Lefebvre didacticien de toire (2009), Mic \u201cBoum, i 17h | i | } - = S DN .S , oo MOTOR hi: .S S ar assemblée gene smic 7n À 8h4 ii = Nn 50 S = 503 HISTOIRE AP AG IRE D dm URE \u2026 .; \\ i ET DEV THON a Se \u20ac | ih ili Samy Mes } vied, Michel G ÿ, UQAM niver.de Mont Éducation pal pi fh entation dune situatio NY grands d'évaluation sur Les relations extérieure.constructions tal cn © Ri u Qué ans d\u2019activit nouvel = a me program su \u20ac internationale: Si gypie of \u2018empo e ond oly | i ih Fe Secondaire de # s S N 2 it ar = S HR URCES EDUCAT UD ONQ! i i Ta Ua S XN i i .= 0n4 Francis Bellavance MELS iy pi éophone air \u20ac post-doct Qu Ri - pi 0 uoens RBC vention de idi nquiens etles ve les Hy éhisto: ca hist quête tragiqu i lia i secondaire} Se Le Second aire imaire/seco re Whine wl DINE ki Midi a 13h IRA | i S Dh WN 70 Hi ON RESSOUR NN WUCATIVES ITUATION DPAR RENTISSAGE CON AE DE 1760 LE x ald V: hon, Fr édéric Ba fa usée du rt Saint Jean Éric Bedard, iy a Bk = La Soci R a timentation d'une situation au i Les musé \u201chistoire, de prront e en Histoire cation Le drame de 13 es \u20ac a citoyenn © chang, empus nquête anglaise.de promo 4 2 , un allié naturel po Secon Tag 4h4 ii maire/secondair oid Secondair Ain = 5, 2 Ÿ Pouca URCES CRITURE DE L\u2019HISTOIRE = AC a gy >.Shi aul ca Annie Forg Jacques OAM ou, ig Musée de la civilisation de Qué éophone Musée doublement pour vous! Histo Sting itoires : l\u2019univers social au Musée.tion du territoire pluralisme identitaire et le confit Phili RN nN des mémoires au dia i Un Centre mustopédagosi de la Nc ouvelle-Fran ce Di ns vé aux enseignant 4 lies maire/secondaire [1 ondair: \\ Seis A na 14 TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 a EN pr IMACTIVITÉS 47° CONGRÈS DE LA SPHQ AN MN \\ nouveau curriculum d'histoire et éducation à la citoyenneté.Studio-théâtre pr FE ichel Sarra- Bourne, historien et chargé de cours en histoire à l\u2019Université du Québec a Montréal | 404 : CSS * 4 DES COMPÉTENCES \u2018 t\u2018aroline Ouellet, MELS ¢ Nicole Lebrun, Catherine Pache-Hébert, UQ yon en histoire et Le comité d'élèves au pr 7 à la citoyenneté mise en place d'une structun 4-le du secondaire.j participative.ito ecoadair ç F = TT \u201d : EL M PACTIQUE DE T0 ' se Boplette, {litre Education = + Mondes, .a Hy: potion pour l'enscignemen b 4 maporain en 5° secondaire; ; secondaire 4 1 oo UC ACES \u201cDUCATIVES belle Laliberté, q fi Archéo-Québec fs archéologiqu ges de nor ati.aire/secondaire SSOCIATION © ESSIONN ELLE _ ee .de la SPH Christian G Q \u201cCentre de pavers pente i.professeurs histoire du \u20ac pour Pexercice dela cite = fentôt 50 ans.Sa mission est \\ £ enseignement de l\u2019histoire Je cultive ma citoyenne é.8: mment vous Ÿ impliquer?3 ire/secondair Secondaire - \u201c1.804 80s hina S DE L\u2019HISTOIRE RÉFORMES DE L'ÉDUCATION \u201c\\pbert Payant, © Benoît Bergeroi Jocelyn Jalette, \u2018#rencier et conteur Commission scolaire de Montréal auteur-illustratenr ?Rigaud de Vaudreuil, Pour en finir avec le technicien maître, u dé, pour histo * Les Patriotes en bande dessinée, neur (17081 1725).sortir des œillères de l\u2019histoire ui nouveau Tnatéri une nouvelle ressource pédagogique.iasquetaire vice-roi ; de \u2018 des réformes de l\u2019éducation.Sec: TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 15 LEER REEL tele LU ro eve 47° CONGRES DE LA SPHQ DESCRIPTION DES S ACTIVITÉS se cn TABLE RONDE Afin de favoriser la réussite des élèves, quels seraient des changements à apporter au programme d'histoire et éducation à la citoyenneté du 2° cycle du secondaire?Studio-théâtre Alfred-Laliberté de l'UQAM.Présidence : Félix Bouvier.Louise Caron, enseignante, commission scolaire Pierre-Neveu; Michel Demers, enseignant, Collège Jean-Eudes; Gaé- tan St-Arnaud, enseignant, commission scolaire des Bois-Francs; Madeleine Vallières, enseignante, commission scolaire des Hauts-Bois-de-l'Outaouais La Conquête, l'histoire nationale et le nouveau curriculum d' histoire et éducation à la citoyenneté.Studio- théâtre Alfred-Laliberté de l'UQAM.Présidence : Marc-André Éthier.Charles-Philippe Courtois, professeur d\u2019histoire au Collège militaire royal de Saint-Jean : Le programme d\u2019Histoire et éducation à la citoyenneté, programme dénationalisé : l\u2019exemple du traitement de la Conquête.Le nouveau programme Histoire et éducation à la citoyenneté a été largement critiqué pour son orientation tronquée, dé- nationalisante et multiculturaliste, trudeauiste même, pourrait-on avancer.En se basant sur son rapport de recherche paru en mai 2009 sur cette question (Institut de recherche sur le Québec), Charles-Philippe Courtois se propose de résumer les conclusions de son étude, c\u2019est-à-dire les raisons qui permettent d\u2019affirmer que ce programme dénationalise l\u2019histoire du Québec.Le programme est ainsi parsemé d\u2019euphémismes et marqué par une dépolitisation de l\u2019histoire du Québec et du Canada qui donne une présentation tronquée de la matière.Il insistera en particulier sur le chapitre consacré à la Conquête, dénommée « Changement d\u2019empire », en lien avec la parution de son ouvrage La Conquête une anthologie.Quelle lecture de la Conquête se retrouve dans ce programme ?Quelles autres approches devraient pouvoir se retrouver dans un programme d histoire du Québec et du Canada au secondaire ?Michel Sarra-Bournet, historien et chargé de cours en histoire, UQAM : La question nationale dans les manuels de 3° secondaire.On présente souvent le programme Histoire et éducation à la citoyenneté du 2° cycle du secondaire comme une histoire « dénationalisée».Qu\u2019en est-il des manuels?Quelle conception de la nation y retrouve- t-on?Les composantes de la question nationale québécoise sont-ils présents?Si oui, ces éléments sont-ils nombreux ou épars?Sont-ils reliés entre eux sous forme d\u2019un récit?S\u2019agit-il encore d\u2019histoire nationale?Comment le nationalisme y est-il présenté?Le voit-on de manière favorable?Quels liens sont faits avec le présent?Cette étude des manuels de 3° secondaire, qui a bénéficié de la collaboration de futurs enseignants, propose de faire le point sur ce deuxième maillon d\u2019une chaîne qui en compte quatre : le programme, le manuel, l\u2019enseignant et l\u2019élève.Josiane Lavallée, historienne : La Conquête dans les manuels d'histoire de 3° secondaire.À travers les manuels d'Histoire et éducation à la citoyenneté de 3° secondaire, nous tenterons d\u2019analyser et d\u2019exposer de quelle manière la Conquête de 1759 s\u2019enseigne dans les écoles québécoises depuis l\u2019implantation en septembre 2007 du nouveau programme Histoire et éducation à la citoyenneté.Plus précisément, à l\u2019aide de l\u2019analyse comparative, nous nous attarderons à présenter quelles sont les connaissances historiques que nous retrouvons dans les manuels de 3° secondaire en lien avec la troisième réalité sociale : Le changement d\u2019empire et ce, pour démontrer l\u2019écart entre le programme et les manuels au niveau du contenu historique.David Lefrançois, département des sciences de l\u2019éducation, Université du Québec en Outaouais : Le traitement des autochtones, des anglophones et des francophones dans les manuels d\u2019Histoire et éducation à la citoyenneté au secondaire : une analyse critique et comparative.Le programme québécois Histoire et éducation à la citoyenneté du 2° cycle du secondaire a essuyé de vives critiques concernant sa vision de la nation québécoise.Quelle vision de la nation (et de ce qui la constitue) le discours des manuels agréés pour le cours de 3° secondaire véhicule-t-il?Pour répondre, nous analyserons les contenus relatifs aux francophones, aux anglophones, aux Amérindiens et aux immigrants récents : quelle part leur est faite, à quelle occasion en parle-t-on, comment en parle-t-on, à travers quels événe- ments, quels documents et quelles interprétations en fait-on?Nous décrirons ensuite comment le passage de Canadien à Canadien-français et à Québécois est présenté, puis comment la société québécoise est définie et distinguée à d\u2019autres sociétés.Enfin, nous comparerons les manuels entre eux.16 TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 éonféret à Georg io Pr yf hep Jal, bd Vaplor pur fs pl Beh i | ved il, Des sou des : Pécourr dns pl sts | fic ines i 1 Pa Tove Siphan Lis ly in et ge fon, \u201cpense ine qu Mate gle gz 7 = | K dic- 47° CONGRÈS DE LA SPHQ BLOC 300 (16 octobre, 13 h 45 à 15 h) SÉANCE CONJOIN TE 2) SPHQ/IHAF es Conférence de M.Denis Vaugeois, invité de la SPHQ : Le mystérieux destin d\u2019une carte.De Guillaume Delisle à George W.Bush.Hôtel des Gouverneurs, Place Dupuis (1415, rue Saint-Hubert, Montréal), salle La Capitale.Présidence : Michel Sarra-Bournet.Au 62° congrès de l\u2019Institut d\u2019histoire de l\u2019Amérique française, Denis Vaugeois propose de jeter un nouveau regard à la capitulation de Montréal, au traité de Paris de 1763 et à celui de 1783.Il le fait en référence à la carte dite de Vau- dreuil, mais aussi à l'aide de celle de Guillaume Delisle de 1718 qui, à son avis, a servi à la rédaction de l'article 7 du traité de Paris de 1763.Le texte de cet article conduit aux revendications de Jefferson et à la vente de la Louisiane par Napoléon en 1803.Les États-Unis doublent leur territoire en 1783 et de nouveau en 1803.Ils sont alors en position pour affirmer leur Manifest Destiny et atteindre le Pacifique.Ils deviennent une partie de continent mais se prennent pour tout le continent et se disent \"America\".Les Européens disent L'Amérique\" pour désigner les États-Unis.Avec Bush, ils se prennent pour les gendarmes de la planète.La carte de Delisle de 1718 est au coeur de l'exposé.On la trouve dans \"La Mesure d'un continent\u201d aux pages 179 et 246.me ee ne BLOC 400 (16 octobre, 1 15 h 30 à 16 h 45 NE an EAR 401.Des ressources historiques qui vous plongent au cœur de la Guerre de Sept Ans, Stéphane Roy, C Commission des champs de bataille nationaux Thème, effectifs visés : RESSOURCES ÉDUCATIVES, primaire/secondaire Découvrez une multitude de ressources très variées sur la Guerre de Sept Ans, désormais à votre portée et gratuites dans plusieurs cas.Une exposition de reproductions d\u2019objets historiques faits par vos élèves et exhibée dans un vrai musée, une exposition virtuelle lauréate gratuite via l\u2019Internet, des animations et des expositions éducatives, un livre propice aux débats avec vos élèves à partir de sources choisies, un site web évolutif et accessible sur les batailles des Plaines d\u2019Abraham, des ressources Internet pour trouver du matériel historique du 18° siècle et bien des projets à venir.402.Peut-on penser historiquement au primaire ?David Lefrançois, département des sciences de l'éducation, Université du Québec en Outaouais; Marc-André Éthier, département de didactique, Université de Montréal; Stéphanie Demers, département des sciences de l'éducation, Université du Québec en Outaouais Thème, effectifs visés : APPRENTISSAGE DE LA PENSÉE HISTORIQUE, primaire Les élèves du primaire sont-ils capables de déployer les composantes de la pensée historique ?À partir de ce que l\u2019on retrouve dans les écrits scientifiques, les auteurs dégageront quelques points de repère en vue de définir le développement de la pensée historique \u2014 et de relever de quelle manière elle se manifeste chez les élèves.Aux fins de discussion, ils indiqueront certaines pistes d\u2019intervention et d\u2019évaluation contribuant à rendre possible l\u2019apprentissage à « penser historiquement » avant l\u2019ordre secondaire et à mesurer, par le biais de ces points de repère, la progression d'une telle compétence.403.L'identité nationale, le multiculturalisme et l'enseignement de l'histoire dans le Québec contemporain, Mathieu Bock-Côté, Université du Québec à Montréal Thème, effectifs visés : ENSEIGNEMENT DE L\u2019HISTOIRE, primaire/secondaire L'école a toujours été investie de la mission de transmettre un héritage censé assurer à une société la capacité de sa ÉDITIONS GRAHEL inc.- nouvel ou pegs rch simple des Nous vous invitons a prendre pra ao cop compétences un rendez-vous afin que nous oe ce matériel novateur.Vouilez noter que tous ces projets didactiques ont éfé expérimentés en classe.Cette année, dans le codre de ce congrès, nous vous présentons notre grande nouveauté c'est-à-dire nos sept situations d'apprentissage qui comespondent à lo première année du 2e cycle.Enfin du matérel pédagogique qui de se rencontrer\u2026 répond à vos attentes | Sochez que vous pouvez utiliser une seule situation ou plusieurs situations en cours d'année afin d'évaluer comectement vos compétences discipinaes et transversales Venez nous rencontres vous serez Conquis\u2026Bon congrès à vous tous! \u2014 wr Claude Gravel « Didier Helliet.py EDITIONS GRAHEL TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 17 514-835-2706 EE ae en 47° CONGRÈS DE LA SPHQ ; perpétuation institutionnelle et identitaire.Toutefois, depuis quelques décennies, à travers une certaine inversion phi- ft losophique, elle a été investie d'une mission spécifique, qui vise a la retourner contre la culture de la société dont elle pa émane pour la transformer en laboratoire idéologique pour accoucher d'une société nouvelle.La chose est encore plus il vraie dans une société québécoise qui redécouvre le problème de l'école à travers des questions comme la réforme cu scolaire, le nouveau programme d'histoire et le cours ECR.Autrement dit, l'école ne s'articule plus à la fonction politique ou culturelle d'une société, mais à un imaginaire utopique qui n'est pas sans causer problème sur le plan démocra- Let tique.Dans cette communication, et à travers la question de l'enseignement de l'histoire, nous explorerons comment bé l'école québécoise est aujourd'hui désinvestie de l'identité nationale et mise au service de la construction d'une société Li soumise au pluralisme identitaire qui prend forme à travers le multiculturalisme d'État.tha 404.L\u2019évaluation en histoire et éducation a la citoyenneté au 2°cycle du secondaire, Pierre Barbe et Caroline Ouellet, ministère de l\u2019Éducation, du Loisir et du Sport | Ce Thème, effectifs visés : ÉVALUATION DES COMPÉTENCES, secondaire of, Les animateurs présenteront l\u2019état des travaux menés par la Direction de l\u2019évaluation en histoire et éducation à la ci- mp toyenneté au 2° cycle du secondaire.(ut 405.Le comité d'éléves au primaire : mise en place d'une structure participative citoyenne, Nicole Lebrun, don professeure au département d\u2019éducation et de pédagogie de l\u2019Université du Québec à Montréal, Catherine Pa- fom che-Hébert, candidate à la maîtrise en éducation, Université du Québec à Montréal ei Thème, effectifs visés : CITOYENNETÉ, primaire bec Quelle est l\u2019importance d\u2019un comité d\u2019élèves dans une école?Cet atelier désire aborder le rôle et les fonctions d\u2019un sq comité d\u2019élèves au primaire et sa contribution au développement d\u2019une éducation à la citoyenneté démocratique.En ne effet, les dispositifs pédagogiques mis en place pour la formation concernent autant l\u2019apprentissage de la participation vu publique sous la forme de comités d\u2019élèves que le développement de compétences dialogiques critiques.Cette com- SM munication désire rendre compte également d\u2019un certain nombre d\u2019expériences pratiques (formation et accompagne- late ment de comités d\u2019élèves au primaire, facteurs de réussite liés à l\u2019implantation d\u2019un comité d\u2019élèves, etc.) et de diverses ressources ou organismes mis à la disposition des intervenants (Forum Jeunesse, etc.).Yen 406.La collection Histoire : Douze projets, douze réalités, Claude Gravel et Didier Helliet, Éditions Grahel pra Thème, effectifs visés : MATÉRIEL DIDACTIQUE, secondaire cycle 1 vu Dans cet atelier, nous présenterons douze situations d'apprentissage et d\u2019évaluation signifiantes et originales qui amè- i; nent l\u2019élève à une réalisation concrète et à des réinvestissements.Ces projets novateurs qui développent l\u2019autonomie, 5, des habiletés diversifiées, une ouverture sur le monde et la culture, sont expérimentés en classe depuis maintenant ff quatre ans ! A l\u2019aide d\u2019activités variées qui permettent aussi 1\u2019 interdisciplinarité, l\u2019élève construit ses réseaux de Cg concepts en structurant ses connaissances.Ces projets mènent à un suivi pédagogique sur le développement des compétences disciplinaires et transversales dans le but d\u2019aider l\u2019élève dans ses apprentissages.Si jamais vous étiez décou- Th ragés par l\u2019évaluation des compétences disciplinaires et transversales, vous devez absolument assister à notre atelier de car nous avons des solutions simples et applicables concrètement dans votre quotidien.Ie 407.Bilan d\u2019une recherche sur l\u2019arrimage conceptuel de l\u2019histoire et l\u2019éducation à la citoyenneté, Félix Bou- ue vier, didacticien, Université du Québec à Trois-Rivières et Madeleine Vallières, enseignante, école secondaire de Sieur-de-Coulonges, Fort-Coulonges ts Thème, effectifs visés : DIDACTIQUE/PÉDAGOGIE, secondaire \u2018 Depuis la première année de l\u2019arrimage décrété au Québec au premier cycle du secondaire entre l\u2019histoire et l\u2019éduca- | tion à la citoyenneté, c\u2019est-à-dire depuis 2005-2006, une recherche est menée sur ce thème dans un milieu excentré de l\u2019Outaouais.Le chercheur et l\u2019enseignante au secondaire ont effectué depuis ce temps un travail de collaboration pour répondre à des questions au sujet de l\u2019apprentissage par concepts et de leur enseignement dans le cadre du jumelage entre l\u2019histoire et l\u2019éducation à la citoyenneté.Bien que de nombreuses questions perdurent, des constatations et donc i certaines réponses peuvent étre fournies au terme de ces quatre années s de recherche.© est cd objet de cet atelier.; _ .- .A | = se = i = Sls SS trs 501.Les grands travaux de constructions tions en Égypte et.en n Mésopotamie, Michel Guay, Université du .Québec a Montréal : Thème, effectifs visés : HISTOIRE, secondaire ' kp Les grands travaux publics occupaient une part importante des budgets de l'État en Égypte comme en Mésopotamie.Qu'il s'agisse de murailles, de temples, de ziggourats, de pyramides et autres tombes, les chantiers nécessitaient des ., .: \u2018 I masses d\u2019ouvriers œuvrant sous la coupe de fonctionnaires qui préparaient et surveillaient avec attention chaque étape | na Ti 18 TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 i ee Ps me lie el I [ne 47° CONGRES DE LA SPHQ des constructions projetées.Un coup d\u2019œil sur les divers aspects de la question, des travaux d\u2019architecte aux matières premières, en passant par l\u2019organisation du travail, les technologies et l\u2019outillage.Illustrations à l\u2019appui.502.Expérimentation d'une situation d'apprentissage et d'évaluation portant sur le thème richesse (Monde contemporain), ministère de l\u2019Éducation, du Loisir et du Sport Thème, effectifs visés : SITUATION D\u2019APPRENTISSAGE ET D\u2019ÉVALUATION, secondaire Les animateurs partageront les résultats de l'expérimentation d'une situation d'apprentissage et d'évaluation portant sur le thème richesse.L'expérimentation a eu lieu à l'hiver 2009 dans une dizaine d'écoles.503.Les relations extérieures du Québec : 40 ans d'activités sur la scène internationale, Samy Mesli, historien, chargé de cours, Université de Montréal Thème, effectifs visés : HISTOIRE DU QUÉBEC, secondaire Cette présentation a pour objet d\u2019analyser la genèse et l\u2019essor de la diplomatie du Québec.Depuis les années 1960, en effet, le Québec n\u2019a cessé de diversifier ses activités sur la scène internationale, et a développé un important réseau de représentations à l\u2019étranger.Dans un premier temps, nous reviendrons sur les origines de la politique extérieure de Québec.En février 1965, le gouvernement québécois signait avec la France sa première entente internationale, dans le domaine de l\u2019éducation.Quelques semaines plus tard, Paul Gérin-Lajoie définissait la doctrine du «prolongement externe des compétences internes», affirmant que le Québec pouvait établir des liens avec les gouvernements étrangers, en marge de la diplomatie canadienne.Nous observerons ensuite le développement des relations extérieures du Québec des années 1970 à nos jours, en analysant les objectifs et les secteurs privilégiés par les autorités québécoises, ainsi que les pays partenaires.Nous démontrerons également que la doctrine Gérin-Lajoie n\u2019a pas fait l\u2019objet de remise en cause majeure depuis 1965, tous les gouvernements qui se sont succédé ayant poursuivi les relations du Québec avec l\u2019étranger.504.Mondes, la nouvelle collection pour l\u2019enseignement de Monde contemporain en 5° secondaire, Jesse Boulette, animateur, Chenelière Éducation Thème, effectifs visés : MATÉRIEL DIDACTIQUE, secondaire Venez découvrir Mondes, la collection de Chenelière Éducation pour l\u2019enseignement du programme Monde contemporain en 5° secondaire.Dans un seul manuel à l\u2019iconographie percutante, Mondes présente tous les concepts au programme, des activités nombreuses et variées ainsi que tous les outils de référence nécessaires aux élèves pour une mise à jour sur le monde.Mondes, la collection branchée sur l\u2019actualité et qui sera mise à jour pour vous! 505.La polémique de la bataille des Plaines, février 2009.Réflexion sur les usages publics du passé, entre fac- tualité de l\u2019événement passé et actualité des enjeux éthiques, Martin Pâquet, professeur agrégé, département d\u2019histoire, Université Laval Thème, effectifs visés : LA CONQUÊTE DE 1760, secondaire \u201cThe past is never dead.It's not even past\u201d, écrivait William Faulkner en 1951 dans son roman Requiem for a nun.En effet, la polémique récente autour de la programmation du 250° anniversaire de la bataille des Plaines d'Abraham est une manifestation probante de ce passé qui ne passe pas.Par delà la question nationale, la polémique a soulevé la question des multiples usages publics du passé qui sont présents dans notre monde contemporain : des usages historiques et mémoriels d'un côté, des usages partisans et commerciaux de l'autre.Ce faisant, elle témoigne non seulement des enjeux éthiques qui animent la culture politique contemporaine mais aussi de notre rapport au temps, un rapport de plus en plus faussé.En plaçant la polémique de la bataille des Plaines dans le contexte international des luttes mémorielles et des usages publics du passé, cette conférence propose une exploration de ce phénomène aux accents très contemporains.De plus, elle veut souligner les difficultés mais aussi les potentialités pour le praticien de l\u2019histoire de donner une heure juste sur la factualité des événements passés et sur l\u2019actualité des enjeux éthiques qui s\u2019en dégagent.506.Que propose le Musée aux enseignants en termes de ressources?Exploration de l\u2019offre éducative et des stratégies pédagogiques au Musée Pointe-à-Callière, Myriam Tremblay, chargée de projets.Thème, effectifs visés : RESSOURCES ÉDUCATIVES, primaire/secondaire La concertation musée-école, une étude de cas : focus group lors de la préparation de fiches descriptives de programmes éducatifs à l\u2019intention des enseignants.La présentation des fiches descriptives de même que des carnets du participant et de l\u2019enseignant, deux outils utiles à la préparation de la visite et à l\u2018activité de prolongement, en classe.Distribution d\u2019un kit complet de ces documents.La visite au musée : Un contact novateur avec les contenus que renferme le programme d\u2019enseignement québécois par la participation à des activités de nos programmes éducatifs.Exemples d\u2019activités offertes.Les ressources sur le site web de PAC.Le jeu : une ressource qui peut s\u2019avérer une activité de prolongement ludique et structurante du point de vue des contenus.Démonstration et possibilité de tester en fin de présentation.Synthèse et essai des jeux offerts sur le web par les participants de l\u2019atelier.TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 19 47° CONGRÈS DE LA SPHQ 507.Le Nord canadien et le Nord québécois.Caractéristiques, défis, discours, Christian Morissonneau, département des Sciences humaines, Université du Québec à Trois-Rivières Thème, effectifs visés : HISTOIRE DU QUÉBEC, primaire/secondaire Les Nords québécois et canadien sont concrets, mesurables, cartographiables.Ils sont aussi synonymes des problèmes et des défis humains et physiques où se mêlent le national et l'international.Particulièrement pour le Canada, le défi climatique et géopolitique est celui de l'urgence.Les Nords ont fait naître des représentations et un discours différents à des époques différentes pour les deux groupes canadien et canadien-français (devenus québécois).L'identité et la politique nordique du Canada ne se sont pas construites à la même époque qu'au Québec et surtout pas comme une riposte.Au Québec, le mythe du Nord est né au milieu du XIX° siècle comme espoir et stratégie géopolitique.En ce début du XXT° siècle, il est intéressant de présenter avec les discours de Stephen Harper et Jean Charest des enjeux nordiques qui n'ont pas les mêmes racines historiques.Les Nords ne sont pas à la même heure et il ne s'agit pas que de fuseaux horaires.So ee nquiens et les 1 AN ANNE SERS Ee SE aN 3 i a à 1500, Francis Bellavance, archéologue et animateur, de la préhistoire 601.Les Algo Archéophone Thème, effectifs visés : RESSOURCES ÉDUCATIVES, primaire/secondaire Atelier interactif au cours duquel les modes de vies des Amérindiens du Québec seront abordés à travers l\u2019œil de l\u2019archéologue.Ces modes de vie seront d\u2019abord analysés de manière chronologique, à travers la préhistoire, avec une emphase sur la sédentarisation.Puis, le mode de vie des Algonquiens sera comparé à celui des Iroquoiens vers 1500, tout en insistant sur leurs conceptions réciproques du monde.Près de la moitié de l\u2019intervention sera consacrée à la manipulation, par les participants, d\u2019objets de la vie courante : perçoir à main, perçoir de type vilebrequin, vilebrequin.602.Programmes optionnels en géographie et en histoire (5° secondaire), ministère de l\u2019Éducation, du Loisir et du Sport Thème, effectifs visés : PROGRAMMES D\u2019ÉTUDES, secondaire Présentation de projets de programmes optionnels en géographie et en histoire.603.L'invention de la Conquête tragique, Marc Collin, stagiaire post-doctoral Thème, effectifs visés : LA CONQUÊTE DE 1760, secondaire Dans le sentiment populaire, la Conquête de 1760 demeure l'événement majeur de l'histoire des Québécois, une rupture qui a déterminé le sort tragique d'une communauté condamnée à lutter pour son existence.Je propose ici une analyse de la construction de cette vision de la Conquête tragique en me basant notamment sur les textes de Jacques La- brie, auteur de la première histoire du Canada, de François-Xavier Garneau et de Maximilien Globensky.On découvrira que ce n'est que dans le contexte de l'après Rébellions que se développe la vision tragique de la Conquête de 1760.De nombreux indicateurs montrent que cette vision est en fait chargée des non-dits de l'épisode, beaucoup plus problématique, de la révolution canadienne ratée de 1837.Le motif de la Conquête tragique apparaît ainsi dans la conscience historique comme une occultation des enjeux réels d'un des moments les plus décisifs de l'histoire du Québec et du Canada ainsi que de sa mémoire fortement traumatique.604.Trousses archéologiques, les richesses de notre histoire, Annabelle Laliberté, muséologue, Réseau Archéo- Québec Thème, effectifs visés : RESSOURCES ÉDUCATIVES, primaire/secondaire Par le biais de trousses éducatives sur l\u2019archéologie québécoise, découvrez plus de 12 000 ans d\u2019histoire : les modes de vie des Amérindiens, des Euro-québécois, les grands moments de l\u2019industrialisation et tout l\u2019apport de l\u2019immigration dans le façonnement du pays.Animé par un archéologue professionnel, cet atelier est l\u2019occasion de prendre le rôle d\u2019un chercheur et d\u2019être en contact avec de VRAIS artefacts.L\u2019archéologue présentera sa profession et différentes découvertes archéologiques autour de cinq thématiques qui touchent des aspects de la vie quotidienne bien connus des élèves : se nourrir, se vêtir, se loger, se défendre et commercer.Les trousses éducatives du Réseau Archéo- Québec offrent aux élèves du primaire (2° et 3° cycles) et du secondaire un projet stimulant en lien avec la réforme scolaire, favorisant le développement des compétences dans le domaine de l\u2019univers social et des sciences et des technologies et intégrant l\u2019approche orientante.605.L\u2019enseignement de l\u2019histoire : un enjeu vital pour la démocratie, Serge Cantin, professeur titulaire, département de philosophie, chercheur au CIEQ-UQOTR, Université du Québec à Trois-Rivières Thème, effectifs visés : ENSEIGNEMENT DE L\u2019HISTOIRE, primaire/secondaire Pas de démocratie digne de ce nom, pas de gouvernement du peuple par le peuple, sans conscience d\u2019appartenance à 20 TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 ecole yin yeni fol.6 pen gst roi, iis, 20 ganda lie im ne Comme?ils of Ed fins {elms in.Qu mi Dus ial el Ii Le pro Les mu Das fs fy sa ths ar Hemp) bei 1 Le toyen Lis ar 47° CONGRES DE LA SPHQ une collectivité politique, à une nation dans la plupart des cas.Or cette conscience-là n\u2019est pas innée, elle s\u2019acquiert au sein même des institutions démocratiques et en tout premier lieu de l\u2019école, là où se joue et se rejoue sans cesse l\u2019avenir de la démocratie.Plus spécifiquement, ce que l\u2019école doit inculquer à l\u2019enfant, c\u2019est la capacité de s\u2019abstraire de soi, de son vécu, pour accéder à la dimension proprement historique de l\u2019existence, à un Destin qui à la fois le transcende et le mobilise comme sujet ou acteur.C\u2019est dire toute l'importance de l\u2019enseignement de l\u2019histoire et la responsabilité politique (au sens le plus noble du terme) de ceux et celles qui en sont chargés.Une responsabilité dont ils n\u2019ont peut-être pas suffisamment conscience.606.ZOOM - Du matériel didactique pour le cours de Monde contemporain, Norbert Viau, enseignant de 5° secondaire, Collège de l\u2019Assomption, pour le Groupe Modulo Thème, effectifs visés : MATÉRIEL DIDACTIQUE, secondaire Une démarche et des outils vous seront présentés permettant à l'élève de développer les deux compétences du programme Monde contemporain.Quel élément déclencheur utiliser ?Quelles tâches devraient être proposées à l'élève ?Comment tirer le maximum d\u2019un dossier documentaire ?Quelle grille d\u2019évaluation utiliser et à partir de quels éléments observables ?Comment différencier la démarche de l\u2019élève ?C\u2019est en suivant les étapes des trois phases d\u2019une SAE et en expérimentant du matériel didactique tiré de la collection ZOOM que vous pourrez répondre à ces questions et à bien d\u2019autres.Dossier documentaire, fiches reproductibles, grilles d\u2019évaluation accompagnées de banques d\u2019éléments observables, ressources de toutes sortes, autant de documents qui seront présentés par l\u2019animateur.607.Quelle continuité au collégial pour le domaine des sciences humaines?Gilles Laporte et Luc Lefebvre, Cé- gep du Vieux-Montréal et membres de I'exécutif de PAPHCQ Thème, effectifs visés : ARRIMAGE SECONDAIRE/COLLÉGIAL, secondaire Depuis le milieu des années 1990, les programmes de sciences humaines au collégial ont été modifiés de façon importante afin de s'arrimer au travail effectué au secondaire.Dans son ensemble, la communication brossera un portrait du programme de sciences humaines dispensé dans les cégeps et présentera le profil des étudiants qui s\u2019y inscrivent en insistant sur leurs forces et leurs faiblesses.Les animateurs enseignent l\u2019 histoire \u20ac depuis presque 20 ans.IIe TIME SINE MEAN ; SHARE NOTE BLOC 700 (samedi 17 octobre, à 14h.SA æ Sly AW NN ae 701.Les musées d\u2019histoire, un allié naturel pour les enseignants, Gérald Varichon, muséologue, Frédéric Barry, programmeur WEB, Musée du Fort Saint Jean Thème, effectifs visés : RESSOURCES ÉDUCATIVES, primaire/secondaire Les musées d'histoire offrent des programmes éducatifs qui renforcent les actions pédagogiques des enseignants.Dans le contexte du changement climatique, ce ne sont plus les élèves qui vont visiter les musées : les musées ouvrent leurs fenêtres afin de permettre aux élèves de voir les trésors détenus par ces derniers.Aujourd\u2019hui, les musées offrent des activités éducatives aux écoles via Internet.On observe des expositions virtuelles, dont le changement d\u2019empire, plus particulièrement l\u2019invasion de la province de Québec par les révolutionnaires américains.L'atelier présentera un exemple d'exposition virtuelle et d\u2019évaluation formative.Ainsi vous découvrirez ces nouveaux devoirs virtuels visant à enrichir votre enseignement et à améliorer l'apprentissage de vos élèves.702.Le changement d\u2019empire, expérimentation d\u2019une situation d\u2019apprentissage en Histoire et éducation à la citoyenneté (3° secondaire), ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport Thème, effectifs visés : SITUATION D\u2019APPRENTISSAGE, secondaire Les animatrices présenteront les résultats de ape d\u2019une situation n d'apprentissage en Histoire et éduca- © Jean Layee LE DEVENIR DELA NVION OU ÉBÉCOISE who Mawrer \u201ceg tun Frevandy ee Vad Rego À PARAÎTRE CET AUTOMNE | André Lefebvre, | didacticien de l\u2019histoire | de Michel Allard et Félix Bouvier À ln arm ta nt ane Mat ln $68 PAGES, 34,008, ISBN 978-2-92111-496-7 188 PAGES, 27,95 $, ISBN 978-2-89448-487-6 180 PAGES, 18,00 $, ISBN 978-2-89448-561-3 Lh ASSOCIATION NATIONALE pEANRES @ SEPTENTRION qc.ca TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 21 47° CONGRÈS DE LA SPHQ tion à la citoyenneté (Le changement d\u2019empire).703.Le drame de la Conquête anglaise, Eric Bédard, Ph.D., professeur TELUQ-UQAM Thème, effectifs visés : LA CONQUÊTE DE 1760, secondaire Les controverses autour de la reconstitution de la bataille des plaines d\u2019Abraham ne doivent pas dissiper l\u2019essentiel : les événements, les personnages, le drame humain.Avec le recul du temps, on en est venu à oublier qu\u2019en dépit du déséquilibre démographique entre la Nouvelle-France et les colonies anglo-américaines, malgré la supériorité navale de la Grande-Bretagne et le peu d\u2019intérêt de la France pour sa colonie nordique, le sort de la bataille du 13 septembre 1759 était loin d\u2019être joué.C\u2019est qu\u2019entre l\u2019installation des troupes du général James Wolfe en face du Cap Diamant et le débarquement à l\u2019Anse-aux-Foulons, il y a presque deux mois de valses hésitations, de doutes et de vaines escarmouches.Comment expliquer un délai si long ?Sur les plans militaire et politique, la bataille des plaines d\u2019Abraham est-elle décisive?Voilà les questions que nous comptons aborder durant notre exposé.704.Votre association professionnelle, C.A.de la SPHQ Thème, effectifs visés : ASSOCIATION PROFESSIONNELLE, primaire/secondaire La Société des professeurs d\u2019histoire du Québec aura bientôt 50 ans.Sa mission est de promouvoir l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec.Comment vous y impliquer?Pourquoi?705.Je cultive ma citoyenneté, Christian Giguère, directeur, Centre de développement pour l\u2019exercice de la citoyenneté Thème, effectifs visés : CITOYENNETÉ, secondaire Je cultive ma citoyenneté est un projet structurant, dynamique et non partisan conçu pour les jeunes des 1° et 2° cycles du secondaire.Il a pour but d\u2019initier les élèves à l\u2019agriculture québécoise d\u2019aujourd\u2019hui en leur proposant des sujets de débats sur l\u2019environnement, la consommation responsable et la mondialisation des marchés.En 2009 et 2010, le projet offrira deux nouveaux sujets de débats sur la crise alimentaire mondiale.Conçu par le Centre de développement pour l\u2019exercice de la citoyenneté (CDEC) et l\u2019Union des producteurs agricoles (UPA), en étroite collaboration avec les enseignants et les élèves, Je cultive ma citoyenneté vise à développer chez les élèves des compétences citoyennes - le jugement critique, le travail de coopération, la prise de parole - à l\u2019intérieur d\u2019un débat ou d\u2019un texte d\u2019opinion.Avant de réaliser le débat ou le texte d\u2019opinion en classe, les élèves rencontrent un agriculteur de leur région, échangent et s\u2019informent sur les réalités du métier.Par la suite, les élèves reçoivent des fiches thématiques construites autour de mises en situation concrètes.En complément d\u2019information, l\u2019enseignant peut utiliser le DVD interactif ou se référer au site Web www.jecultive.ca, produits dans le cadre du projet.Destiné aux élèves et aux enseignants, ce site contient des vidéos interactifs, quiz, visites à la ferme par photos-reportages, jeu 3D sur les pratiques agricoles.À l\u2019heure où plus de 80 % des Québécois habitent en milieu urbain, le CDEC et l\u2019UPA estimaient opportun de proposer une démarche d\u2019apprentissage rigoureuse qui invite les jeunes à développer les savoirs et les attitudes favorisant l\u2019émergence du citoyen et consommateur responsable de demain.L'atelier proposé permettra aux participants de comprendre l\u2019ensemble de la démarche Je cultive ma citoyenneté et de s\u2019initier au divers sujets de débats, y compris les deux nouveaux! 706.La collection Histoire : Sept projets, sept réalités, Claude Gravel et Didier Helliet, Éditions Grahel Thème, effectifs visés : MATÉRIEL DIDACTIQUE, secondaire cycle 2 .Dans cet atelier, nous présenterons sept nouvelles situations d\u2019apprentissage et d'évaluation signifiantes et originales qui amènent l\u2019élève à une réalisation concrète et à des réinvestissements.Ces projets novateurs qui développent l\u2019autonomie, des habiletés diversifiées, une ouverture sur le monde et la culture, sont expérimentés en classe depuis maintenant deux ans ! À l\u2019aide d\u2019activités variées qui permettent aussi l\u2019interdisciplinarité, l\u2019élève construit ses réseaux de concepts en structurant ses connaissances.Ces projets mènent à un suivi pédagogique sur le développement des compétences disciplinaires et transversales, dans le but d\u2019aider l\u2019élève dans ses apprentissages.Si jamais vous étiez découragés par l\u2019évaluation des compétences disciplinaires et transversales, vous devez absolument assister à notre atelier car nous avons des solutions simples et applicables concrètement dans votre quotidien.Veuillez noter que la situation d\u2019apprentissage qui vous sera présentée dans le cadre du 47° congrès de la SPHQ aura pour thème : Le changement d\u2019empire ! En espérant vous conquérir\u2026 707.La carrière et la pensée politique d\u2019un ingénieur et seigneur Canadien, Michel Chartier de Lotbinière, Jean-Pierre Raymond, Syndic adjoint, Ordre des ingénieurs du Québec Thème, effectifs visés : ACTEURS DE L\u2019HISTOIRE, secondaire Cette présentation raconte, vu par un ingénieur, le déroulement de la Guerre de Sept Ans, les négociations de paix, le retour au Canada sous le régime Britannique, la négociation de l\u2019Acte de Québec ou il convainc le comité d\u2019étude de l\u2019Acte d\u2019adopter la Loi française (Coutume de Paris), la langue française et la religion catholique, la rébellion Améri- 22 TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 au i ist fll.cha At ke fi bat il th il de Îre let 47° CONGRÈS DE LA SPHQ caine et les rencontres entre Lotbinière et Benjamin Franklin et, finalement, la révolution française et la participation de MEGA Chartier de Lotbinière (son fils) dans le débat des langues suite à l\u2019Acte constitutionnel en 1791.J\u2019aborde très brièvement Henri-Gustave Joly de Lotbinière son petit-petit fils.Ses TE ETS FIN IRIAN BLOC 800 (samedi 17 octobre, 15 h 15 3 a 16 h 30) 801.Un Musée doublement pour vous! Histoire et Territoires : l\u2019univers social au Musée! Pauline Beaudin, chargée de projets éducatifs, Musée de la civilisation de Québec Thème, effectifs visés : RESSOURCES ÉDUCATIVES, primaire/secondaire En effet, les deux expositions permanentes du Musée de la civilisation de Québec, Le Temps des Québécois et Territoires, vous proposent un potentiel d\u2019exploration et d\u2019exploitation des plus pertinents.Cet atelier vous présentera comment l\u2019exposition devient un complément vivant, ludique et pédagogique.Pour construire sa conscience citoyenne, pour interroger des faits sociaux dans une perspective historique ou pour lire l\u2019organisation d\u2019un territoire, ces expositions ont l\u2019avantage de présenter une synthèse dynamique en trois dimensions.Un Centre muséopédagogi- que réservé aux enseignants! Afin d\u2019appuyer l\u2019enseignant dans son rôle de passeur culturel, le Musée de la civilisation a créé le Centre muséopédagogique.Ce laboratoire d\u2019expérimentation en muséopédagogie offre aux enseignants l\u2019opportunité de concevoir des situations d\u2019apprentissage ou de concevoir des projets pédagogiques mobilisant diverses ressources du Musée.Dans un processus professionnel de formation continue, le Centre ouvre une avenue inédite de perfectionnement aux enseignants qui entendent rehausser la dimension culturelle de leur enseignement.802.L\u2019occupation du territoire de la Nouvelle-France, Annie Forget, archéologue et animatrice, Archéophone Thème, effectifs visés : RESSOURCES ÉDUCATIVES, primaire/secondaire Atelier interactif au cours duquel trois aspects de l\u2019occupation du territoire de la Nouvelle-France seront abordés, soit le commerce des fourrures, l\u2019agriculture et la défense du territoire.Pour aborder chacun de ces aspects, les participants devront expérimenter la vie d'autrefois en utilisant les objets dont disposaient nos ancêtres : ballot de fourrures, batte-feu, godendard, faucille, faux, forces, cardes, rouet, armure en latte de bois, wampum et fusil à silex.803.Le pluralisme identitaire et le conflit des mémoires au Québec, Jacques Beauchemin, département de sociologie, Université du Québec à Montréal Thème, effectifs visés : ÉCRITURE DE L\u2019HISTOIRE, primaire/secondaire L\u2019écriture de l\u2019histoire du Québec ne sait plus quoi faire de la mémoire canadienne-française.De manière générale, elle tend à poser la société dans le jeu des rapports de forces traversant toutes les sociétés démocratiques caractérisées par le pluralisme culturel et politique.Le problème se pose alors de la place à laquelle cette mémoire peut légitimement prétendre dans le grand récit d\u2019une collectivité dont la diversité sociale semble devoir s\u2019accompagner d\u2019un pluralisme narratif réfractaire à l\u2019affirmation de l\u2019« un ».Écrire l\u2019histoire, dans ce contexte, soulève ainsi la question de la reconnaissance mémorielle et, au-delà de cette dernière, celle de la légitimité d\u2019un projet comme celui de la souveraineté politique du Québec.Interroger l\u2019écriture de l\u2019histoire au Québec, c\u2019est se pencher sur les conflits que suscite la rencontre « des » mémoires et sur la légitimité pour une communauté d\u2019histoire de dire « Nous » en se référant à un parcours historique singulier.804.Philippe de Rigaud de Vaudreuil, gouverneur (1703-1725).De mousquetaire à vice-roi, Robert Payant, conférencier et conteur Thème, effectifs visés : ACTEURS DE L\u2019HISTOIRE, secondaire Né au château familial du Languedoc, père de neuf enfants et mousquetaire du roi, le chevalier de Vaudreuil choisit de faire carrière en Amérique.Il entraîne, forme et guide les soldats envoyés en Nouvelle-France.Il secondera Jac- ques-René de Brisay, marquis de Denonville, Louis de Buade, comte de Frontenac, ainsi que le chevalier Louis- Hector de Callière avant de prendre lui-même la charge de gouverneur du Canada pendant le plus long mandat de notre histoire.Sous sa gouverne, on verra un accroissement important de la population ainsi que la fortification du territoire.Ville-Marie deviendra Montréal.Il sera respecté des peuples autochtones et surveillera de près les mouvements des colonies anglaises et ce, durant vingt-deux ans de prospérité et de loyaux services.Il fut le premier gouverneur à avoir marié une canadienne et ainsi à donner au peuple le premier sentiment d'appartenance à une patrie.805.Pour en finir avec le technicien maître, sortir des œillères de l\u2019histoire des réformes de l\u2019éducation, Benoît Bergeron, professeur, commission scolaire de Montréal Thème, effectifs visés : RÉFORMES DE L\u2019ÉDUCATION, primaire/secondaire Quel est le sort réservé aux enseignants?À bon droit, les premiers intéressés doivent aussi s\u2019interroger sur leur statut ou leur rôle dans l\u2019éducation : technicien ou professionnel ?N\u2019y a-t-il pas lieu d\u2019analyser les réformes de l\u2019éducation par la lorgnette historique et politique et ainsi modifier la perspective de la définition du statut des enseignants et de TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 23 nites a 47° CONGRES DE LA SPHQ leur autonomie professionnelle ?Cette conférence vous propose d\u2019abord de voir comment le ministère de l\u2019Éducation s\u2019est immiscé outrageusement dans les actes dévolus aux maîtres.Ensuite, elle vous invite à une réflexion sur les rôles d\u2019accompagnateur et de médiateur.Enfin, elle analysera la réforme dans le cycle historique des réformes et contre- réformes et sur le plan politique.À coup sûr, vous ne verrez plus le praticien pédagogue et la réforme du même œil.806.Une clé pour l\u2019histoire : un nouveau matériel, Sophie Rousselle et Julie Montambeault, Éditions GFD Thème, effectifs visés : MATERIEL DIDACTIQUE, secondaire Cet atelier est consacré à la présentation d\u2019un nouveau matériel qui vise la première année du 2° cycle en histoire et éducation à la citoyenneté.Structurée, cohérente et planifiée, notre démarche est complète; elle permet à l\u2019enseignant de cibler les connaissances, et aux élèves de les développer et de les organiser afin de les amener à développer les compétences relatives à l\u2019histoire.Les situations d\u2019apprentissage présentées vous montreront comment la méthode historique peut-être utilisée de façon simple, mais efficace.807.Les Patriotes en bande dessinée, une nouvelle ressource pédagogique, Jocelyn Jalette, auteur-illustrateur Thème, effectifs visés : RESSOURCES ÉDUCATIVES, secondaire L'auteur et bédéiste Jocelyn Jalette, après une décennie de travail, a fait paraître en mai 2009 un album de 48, pages intitulé : La RÉPUBLIQUE ASSASSINÉE des PATRIOTES.Cette bande dessinée, publiée aux Éditions du soleil de minuit, résume l\u2019histoire politique du Québec de Jacques Cartier à nos jours en s\u2019attardant principalement sur la période patriote de 1832 à 1840.L'auteur met en scène quatre personnages fictifs, dont une Anglaise et un Acadien.Le héros est, de plus, un Québécois d\u2019origine haïtienne (David Gérald) qui permet ainsi aux jeunes de toutes origines de se sentir interpellés.La révolte des Réformistes du Haut-Canada est aussi grandement abordée.L'auteur présente dans cet atelier toute sa méthodologie, ses références et explique la façon dont on peut utiliser cette BD lors de cours d\u2019histoire.PE uv ol .pour mieux comprendre le présent Enseigner le passe.FW = > Cee 14 À ar.L'ENSEIGNEMENT www.lafae.qc.ca Bm Ae 47° CONGRES DE LA SPHQ COMMENT VOUS RENDRE A L'UQAM 1: pavillon Judith-Jasmin du campus central est situé au 405, rue Sainte- \u2018Catherine Est, en plein cœur du quartier latin de Montréal, dans le quadrilatère formé par De Maisonneuve, Berri, Sainte-Catherine et Saint-Denis.Vous venez en métro?Vous pouvez accéder au pavillon Judith- Jasmin directement de l'intérieur des couloirs du métro via la station Berri-UQAM.Vous venez en voiture?L'UQAM étant située dans un endroit facilement accessible, d'où que l'on vienne, 1l @ campus central @ Complexe des sciences Perre-Dansereau| existe de multiples façons de se rendre au pa- villon Judith-Jasmin.De l'autoroute 20, direction Ouest, empruntez le pont Jacques-Cartier.À la sortie du pont, gardez la droite.Tournez à droite au premier feu (boul.De Maisonneuve).Continuez sur De Maisonneuve jusqu'à l'UQAM.Le pavillon Judith-Jasmin se situera à votre gauche, entre les rues Berri et Saint-Denis.De l'autoroute 20, direction Est et de l'autoroute 10 (autoroute Bonaventure et autoroute des cantons de l'Est), empruntez l'autoroute Ville-Marie (720) jusqu'à la sortie Boulevard Saint-Laurent/Rue Berri.Tournez à gauche sur Berri.Le pavillon Judith-Jasmin se trouvera sur votre gauche, entre la rue Sainte-Catherine et le boulevard De Maisonneuve.De l'autoroute 40, direction Est, empruntez la sortie Rue Saint-Denis/Boulevard Saint- Laurent, vers le sud, demeurez sur la rue Saint-Denis jusqu'à l'UQAM.Le pavillon Judith- Jasmin se trouvera sur votre gauche à la hauteur du boulevard De Maisonneuve.De l'autoroute 40, direction Ouest, empruntez la sortie Rue Papineau, demeurez sur la rue Papineau jusqu'au boulevard De Maisonneuve, tournez à droite sur le boulevard De Maison- neuve et continuez vers l'ouest jusqu'à l'UQAM.Bienvenue au 47\u2018 congrès de la Société des professeurs d\u2019histoire du Québec! TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 25 47° CONGRÈS DE LA SPHQ UQAM: RÉSEAU DE CIRCULATION SOUTERRAIN /PLAN DES LIEUX : Date: U QAM {zzz .pates .Led \u2018 7 7 2 uf RÉSEAU DE a i 7 studio-théàt fin udio-théâtre | CIRCULATION PIÉTONNE Zz 2 Alfred Laliberté lt DU CAMPUS CENTRAL 47 Z 7 Local J-M400 ?ë À ; 2 Z 2 (niveau Métro) pi BE 3 ; Eps 3 2 2/7 7 Quartier général vile 2 a \u201c/ du comité orga- ue, ee 2 > 8\u201d 7 > nisateur/Agora sde Comment rouver un focal | wud A p= wd 7 2 Jo pavilion yell Exemple: focal M320 | rene TE 4 , ; ; EH © .7 (niveau Métro) Li | | H 7 sls : = Z > Exposants, [ ; | Nil Agora du 7, ; 7 Ls 74 LAS pavillon ë A (2) > sevisa A Rué Sainte-Catherine A Judith-Jasmin ä CG ied A 2 (niveau Métro) ë se A : = IR 76 i | Prévention Code Kinnque de ë 0 A .7 £2 sécurité we prion 5 Pd ) 2 7 => \u2014\u2014 7 7 \u20ac = 2 1s Amohithés A à 71» Amphithéitre CG 7 = 2 (niveau Métro) lL CG 7 : 7 » Cafétéria à ls Le A y\u201d (niveau Métro) \u2014 Zr ASUS LIL D A À a 7 | Rue Christin Ê 77 2 \u2014 ~) É/ A wy 7 27 7 SPHQ B CODE DES PAVILLONS A Le ¢ a | \u201c,\\ 4T congrès \u2014 A: Mubert-Aquin DS:J-A-DeSève A _.2 £2: Athsnase-David HN: Éducation ZN Gad F: Musique Q: Centre Pierre-Péladéau \u201cA A di JudithJssmin fi: Sciences de Is gestion 7s | 5 DE: Design W: Thérése-Casgrain SU = 7 15 Soul.René-Lévesque ge Devant le tiret : le pavillon.Il est représenté par son symbole alphabétique, formé d'une ou deux lettres et est utilisé couramment sur les cartes et plans du campus.Après le tiret : l'étage.Un chiffre ou une lettre représente l'étage.Notez que les lettres S, M et R font référence aux niveaux Sous-sol, Rez-de-chaussée et Métro.Les appellations 2S et 3S font référence aux deuxième et troisième sous-sols, comme dans le cas du local CS-3S150, situé au troisième sous-sol du pavillon Centre sportif.- À la fin : le numéro de la porte.Celle-ci est identifiée par les trois derniers caractères PAVILLON - ÉTAGE PORTE de la plaquette, toujours des chiffres.Notez que certaines plaquettes comportent un LS ensemble de numéros de portes, comme « J-M400 à J-M699 ».26 TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 fre rte, li Tl) 47° CONGRES DE LA SPHQ FICHE D'INSCRIPTION AU 47° CONGRÈS (À PHOTOCOPIER OU RENDEZ-VOUS SUR LE SITE WEB DE LA SPHQ, DANS LA RUBRIQUE 47° CONGRÈS SPHQ 2009) Date : « Le 47° congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec est ouvert à toute personne ayant ou ayant eu des activités professionnelles reliées directement ou indirectement à l'enseignement de l'histoire ; ou qui détient un diplôme d'histoire ou d'enseignement de l'histoire quelle que soit la date de l'obtention de ce diplôme ; ou qui est étudiante ou étudiant en histoire, en didactique de l'histoire ou encore en univers social dans une université.Bienvenue aux enseignantes et aux enseignants de géographie et d\u2019économie; e les fiches d\u2019inscription seront traitées en fonction de la date de réception.Pour éviter des frais supplémentaires, le paiement doit nous parvenir au plus tard une semaine avant le congrès, soit le 10 octobre 2009 ; e faire parvenir cette fiche d\u2019inscription et votre paiement par la poste à Pascal Debien, 10 650, boulevard Léves- que, Laval, H7A 4B9; » des questions?llamontagne@cslaval.qc.ca ou (450) 628-6007; e veuillez porter votre cocarde en tout temps; elle vous sera demandée à votre arrivée aux diverses salles.1.Identification de la ou du congressiste Nom, prénom = PS rer _ Institution/école, cs ST EN SE + \"Fe TION \u201cTéléphone 3.Si vous êtes enseignante ou enseignant au primaire ou au secondaire, svp indiquer le ou les cycles où vous enseignez et, pour le secondaire, la ou les disciplines enseignées.F Primaire Cycles 5) TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 27 47° CONGRES DE LA SPHQ 4.Choix d\u2019ateliers/communications : en vous référant a la grille des activités (p.14 et 15) et pour chacun des Blocs (400 a 800), svp inscrire dans les cases du tableau ici deux choix d\u2019ateliers/communications .Certaines activités peuvent être contingentées et d\u2019autres annulées.4 Table:ronde: : Afin de favoriser la réussite des élèves, quels seraient des changements à apporter au programme d\u2019histoire et éducation à la citoyenneté.du 2 cycle du secondaire?8h45, Studio-théâtre Alfred-Laliberté de l'UQAM.Louise Caron, enseignante, commission scolair ic St t-Arnaud, enseignant, commission scolaire de s-Francs; Madeleine Vallières, enseignante, commission scolaire des Hauts-Bois-de-l'Outaouais.Présidence : Félix Bouvier.- Séance conjointe (1) Société des professeurs d\u2019histoire du Québec) Institut d\u2019histoire de T Amérique française: La | Conquête, l'histoire nationale et le nouveau curriculum d'histoire et éducation à la citoyenneté.10 heures 45, Studio- | théatre Alfred-Laliberté de PUQAM.Charles-Philippe Courtois, professeur d'histoire au Collège militaire royal de , Saint-Jean : Le 2 programme d'histoire et d'éducation à la citoyenneté, programme dénationalisé : l'exemple du traitement de la Conquête ; Michel Sarra-Bournet, \u2018historien et.chargé: -de cours en histoire à l\u2019Université du Québec à Montréal : La question nationale dans les manuel de 3° secondaire; Josiane Lavallée, historienne La Conquête dans les manuels d'his- | toire de 3° secondaire ; David Lefrançois, Université du Québec en Outaouais : Le.traîtement des autochtones, des anglophones « et des francophones dans les manuels d Histoire et éducation à à la Srp a seconde > une analyse critique et comparative.Présidence : Marc-André Ethier.; Séance conjointe (2) Société des professeurs.d'histoire du \u2018QuébecAnstitut histoire, de PAmérique française.Conférence de Denis Vaugeois, invité de la SPHO.Le mystérieux destin d\u2019une carte.De Guillaume Delisle à George W.Bush.13 heures 45, Hôtel des Gouverneurs, Place Dupuis, salle La Capitale.Denis Vaugeois propose de jeter un nouveau fa a la cpu de Me tréal, au traité de, Paris de 17 63 eta celui de 17 83.1 le fait en référence à la carte 5.F rais d\u2019inscription, statut de congressiste, réservation de chambre et informations additionnelles: «Les frais comprennent l\u2019inscription au congrès, le ou les repas du midi et l\u2019adhésion à la Société des professeurs d'histoire du Québec ; pour les étudiants (photocopie de la carte d\u2019étudiant exigée) et les retraités, les frais d\u2019inscription ne comprennent pas le ou les repas du midi ; dans tous les cas, des frais de 25 $ s\u2019ajouteront pour toute inscription reçue après le 10 octobre, y compris les inscriptions sur place; pour réserver une chambre à l\u2019hôtel Lord Berri, 1199 rue Berri (carte de ° crédit nécessaire), composer le 1 888 363-0363.Mentionner le 47° congrès de la SPHQ.eFiche d\u2019inscription et paiement à l\u2019ordre de la Société des professeurs d'histoire du Québec à envoyer à Pascal De- bien, 10 650, boulevard Lévesque, Laval, H7A 4B9, avant le 10 octobre 2009 pour éviter des frais supplémentaires; prévoyez-vous assister à la 47° assemblée générale de la SPHQ (17 octobre, déjeuner offert, hôtel Lord Berri)?oui/non : + Des questions?Ilamontagne@cslaval.qc.ca ou (450) 628-6007.Bon congrès de la part du comité organisateur! 28 TRACES, VOLUME 47, N° 4, AUTOMNE 2009 = = = $i] ne Le, i ob his nen ld: = = =] tin = hg.= JE ICR RK AA) XX) > 3 PCC BD CH ee CHIH) CICK pm 52 00 C2 CS CKD lo CN XX HC 5 ©, CHICK OOO CS X 006002606 0.0.0.0 SSP 3 SRO TR CS RER ° CX) a $ 20 0 25 &L RSS CESEES 2 2 2 Q CCS CX fr (XXX CS RS CS) RCC CCK) re CHC CCC HICH) CCX XX CCX CC OE) ne À 2505058 \u201c Js \u2018 (OCC) Qu QO : 0.0.0.9, CX) à vu CHC] 0.9, \u201d ».qu Ê »e c co RP ® CD © 2, 9 = Q a 2 c 2, 9 ©, à CS) Q ) 9, 9 > Co 7 RD u Q S O ©, = ! 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