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ADAPTATION PSYCHOLOGIQUE ET ADAPTATION AUX ÉTUDES À DISTANCE DES ÉTUDIANTS COLLÉGIAUX FACE À LA CRISE DE LA COVID-19 Benjamin Gallais, Marie-Ève Blackburn, Joanie Paré, Alexandre Maltais et Hélène Brassard ADAPTATION PSYCHOLOGIQUE ET ADAPTATION AUX ÉTUDES À DISTANCE DES ÉTUDIANTS COLLÉGIAUX FACE À LA CRISE DE LA COVID
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Suivi, durant trois années consécutives, des étudiantes et étudiants inscrits à’une des formations à distance soutenues par’AUF R a p p o r t A U F 1 Année 1 Thierry Karsenti Christian Depover Simon Collin Daniel Peraya Alain Jaillet Normand Roy Octobre 2008 2007 2008 Université de Mons Hainaut Rapport sommaire
Hébert, Claudine, 1980- auteur
Legault, Anick, auteur
ete but du projet de recherche Les deux questions principales que nous nous sommes posées sont : a) Quels sontes besoins des étudiants en matière d'enseignement à distance ?et b) Quelle esta valeur ajoutée du numérique dansa formation continue et/ou'insertion professionnelle des enseignants ?Nous avons répondu
(J'enseigne à distance).La pandémie touchea majorité dea population étudiante et de nombreux inconnus subsistent.La plupart des étudiants rencontrent des obstacles àeur apprentissage en raison dea pandémie, tels que des distractions, une anxiété accrue et un manque de motivation (Gillis & Krull, 2020).Les étudiant.e
Chouinard, Edith, 1984- auteur
Harvey, Valérie, 1979- auteur
Mireault, Fred-William, auteur
% estiment que’enseignement à distance neeur a pas été bénéfique et 94 % ne souhaitent pas son maintien exclusif ; 46 % croient que’enseignement à distance devrait être maintenu, à condition qu’il soit conjugué avec de’enseignement en présence ; Les études collégiales semblent avoir été vécues plus difficilement
Importance dea session d’accueil .5 1.2 Inégalités entrees établissements dans’adaptation à’enseignement à distance .5 1.3 Effets de’enseignement à distance sur’apprentissage eta santé psychologique dea population étudiante .6 1.4 Hypothèses de travail .7 2 Méthodologie .8 2.1 Limites .9 2.2 Portrait
Nepveu-Villeneuve, Maude, 1986- auteur
Mavrikakis, Catherine, 1961- auteur
Suivi, durant trois années consécutives, des étudiantes et étudiants inscrits à’une des formations à distance soutenues par’AUF A n a y s e s q u a n t i t a t i v e s d e s c r i p t i v e s Thierry Karsenti Christian Depover Simon Collin Daniel Peraya Alain Jaillet Normand Roy 2007 2008 Université
) 1 ,4 ,4 42,7 85 Enseignant 1 ,4 ,4 43,0 Enseignante 1 ,4 ,4 43,4 Enseignement 1 ,4 ,4 43,7 Enseignement 2 ,7 ,7 44,4 Entomologiste 1 ,4 ,4 44,8 Épidémiologiste 1 ,4 ,4 45,2 « Equipment controller » 1 ,4 ,4 45,5 Étudiant 2 ,7 ,7 46,2 Étudiant 1 ,4 ,4 46,6 Étudiant 1 ,4 ,4 47,0 Étudiant chercheur 1 ,4 ,4 47,3
des programmes CVS Classe virtuelle synchrone DEC Diplôme d’études collégiales DEDP Distance Education Demonstration Program (États-Unis) DESS Diplôme d’études supérieures spécialisées EEETP Effectif étudiant en équivalence au temps plein EETP Étudiant en équivalence au temps plein ENA Environnement numérique d’apprentissage ENAP
Boyer, Simon
Dans un contexte où’enseignement à distance occupera une place plus importante que jamais auparavant danse réseau collégial, il faut repenser notre façon de faire.Les services àa population étudiante seront particulièrement touchés par ces changements, il est donc nécessaire de se pencher sur de nouvelles solutions
-être des étudiants / Distance Learning and Well-Being of Students .103 Cendrine MERCIER L’apprentissage autonome virtuel d’étudiants confinés au Cameroun / University Students Virtual Autonomous Learning During Lockdown in Cameroon .117 Henri Rodrigue Njengoué NGAMALEU Les conditions de travail à distance ete stress ressenti
d’études sert aussi de base de comparaison pour établir des équivalences entrees cours.Il est remis à'étudiant dèse premier cours.Au secteur dea formation à distance, c'est'enseignant dontes services sont retenus pare Cégep@distance pour concevoir et écrire un cours qui produite plan d'études.2 Ce plan
« Visiochat » et blogue : une combinaison efficace poure suivi à distance des étudiants .35 Sandrine Charles, Université de Lyon; Université Lyon 1, FRANCE Christophe Batier, Université de Lyon; Université Lyon 1, FRANCE La baladodiffusion en éducation : mythes et réalités des usages dans une culture mobile .42 André H .Caron
Lettres Langues» de’Université Jean Monnet de Saint-Étienne). La première année est entièrement en présentiel ou à distance à Dijon, avec des différences dansa carte de formation;a première année est seulement en présentiel à Saint-Étienne, avec une carte de formation relativement différente. Les étudiants peuvent
