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Déry, Richard, 1955- auteur
socialement vives10 soulevées en éducation au développement durable.L’application de ces compétences fait appel à des valeurs conduisant à un engagement responsable.3.2.3 Quelques exemples d’autres disciplines Au primaire et au secondaire, à titre complémentaire, il est possible d’utiliser des connaissances et des compétences
et dea technologie.Québec : Ministère de’Éducation du Québec.Gouvernement du Québec (2011).Cadre d’évaluation des apprentissages : Science et technologie.Ministère de’Éducation, du Loisir et du Sport.Simonneaux, L.(2008) « L’enseignement des questions socialement vives et’éducation au développement durable », Pour 3/2008 (N 198
Lazreg, Nordin
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Bernard, Marie-Claude, 1959-
.educagri.fr/spip.php?article240 Maury, S.& Caillot, M.(dir.) (2003).Rapport au savoir et didactiques.Paris : Fabert.Mbazogue-Owono, L.(2012).Manières de s’approprier une question socialement vive danses classes de sciences du secondaire au Gabon : étude des conversations d’enseignants et enseignantes des SVT sur’éducation
Castonguay-Payant, Justine
et Simonneaux (2006) orienteeecteur vers des défis, risques, bases théoriques (rapport aux savoirs, rapport àa science, sociologie du curriculum,es constructions sociales, etc.) pouvant aider à élaborer un programme d’éducation allant danse sens de’enseignement des questions vives.Toutefois, comme dans plusieurs
disciplinaire et’enseignement intégré, également motivé pares ap- proches adisciplinaires des éducations à…; c)’expansion de’approche sciences-technologie-société aveca prise en charge des questions scientifiquement et socialement vives.Certains défis qui accompagnent ces innovations sont aussi soulevés.Ils sont d’ordre
Pouliot, Chantal
de Rennes.Legardez, A.et Simonneaux, L.(2006).L’école à’épreuve de’actualité : enseigneres questions socialement vives.Paris : ESF éditeur.BIBLIOGRAPHIE • 79 Pouliot, C.et Groleau, A.(2011).L’approche des îlots de rationalité interdisciplinaires, éducation aux sciences et àa citoyenneté : illustrations en enseignement
es questions socialement vives,es socioscientific issues et’activist science and technology education (Bencze et coll., 2020; Groleau et Pouliot, 2017a).Les recherches menées ont exploré des aspects variés de’enseignement des controverses sociotechniques : ses visées3,es approches pédagogiques privilégiées4,es manières
.Serons-nous en mesure de maintenir en région une offre de services éducatifs variée et de qualité ?Tout auong de ce chapitre, qui situe’éducation danse contexte social, politique et économique actuel,e Conseil a soulevé plusieurs questions qui concernente système d’éducation et interpellent d’une manière ou d’une autre
: A Study of People, Expertise and Sustainable Development.Londres : Routhledge.Legardez, A.et Simonneaux, L.(2006).L’école à’épreuve de’actualité.Enseigneres questions vives.Paris : ESF Éditeur.Legardez, A.et Simonneaux, L.(2011).Développement durable et autres questions d’actualité.Questions socialement vives dans
.Lefranc ois, D.et M.-A.Éthier (2022).« Exploration du concept d’enjeux contro- versés dans’enseignement de’histoire », dans S.Moisan et collab.(dir.), Objets difficiles, thèmes sensibles et enseignement des sciences humaines et sociales, Montréal, Fides Éducation, p. 31-60.Legardez, A.(2006).« Enseigner des questions
., & Therriault, G.(2008).La démarche de structuration des îlots de rationalité : une approche des QSV soucieuse d’épistémologie des sciences et d’équité en éducation aux sciences, Efficacité de’approche des Questions Socialement Vives pour’éducation à’environnement et àa durabilité.Symposium sousa direction de Laurence
en évoquant des expressions telles que : scientificiteracy; science for all; alphabétisation scientifique et technologique; sciences, sociétés et environnement (STSE); questions scientifi- ques socialement vives; culture scientifique et techno-ogique.Les questions au cœur de ces débats, malgréeur diversité, sont celles
ont été présentésors du 82e Congrès de’Acfas, danse cadre du colloque du Centre de recherche en éducation et formation relatives à’environnement et à’écocitoyenneté (Centr’ERE).En juin dernier,’équipe de recherche a participé à un symposium sures « questions socialement vives » à’Université de par Jean
pour s’informer, discuter et prendre position au sujet de controverses sociotechniques actuelles.Spectre, (43), C2–C4.Pouliot, C.(2019).Éducation aux démarches d’enquête citoyennes.Dans J.Simonneaux (dir.).La démarche d’enquête : Une contribution àa didactique des questions socialement vives (p.115–128).Dijon, France : Educagri
conceptuel (Duit et Treagust, 2003), à’aide des démarches technologiques et scientifiques (Hasni et al., 2018), autour de questions socialement vives (Legardez et Simonneaux, 2006), et ainsi de 3 4 5 Tous droits réservés Association canadienne d’éducation deangue française, 2023 http://doi.org/10.7202/1100075ar 5 http
Gagnon-Légaré, Ariane
, en particulier en éducation aux sciences,orsqu’on considèreesiens « science- technologie-société-environnement » danses cours de sciences, ou encoreorsqu’on enseigne des questions socialement vives environnementales dansesquelles des enjeux sociaux, économiques et éthiques sont intimementiés aux développements
