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Laurin, Isabelle, auteur
).La proportion d’enfants dea maternelle 5 ans vulnérables dans au moins un domaine atteint 31 % (défavorisation matérielle) ou 32 % (défavorisation sociale) chez ceux qui résident dans un milieu très défavorisé, comparativement à 21 % chez ceux qui vivent dans un milieu très favorisé.Par ailleurs,es enfants n’ayant
Julien, Gilles, 1946-
Bissonnette, Steve, auteur
Fortin, Dominique, 1958- auteur
d’action visent particulièrementes élèves de milieux défavorisés : - favoriser’accès, danses écoles de milieux défavorisés, à des services d’assistance scolaire et sociale, et apporter un soutien à’encadrement deseçons et des devoirs; - prévoir, suivantes besoins, des mesures alimentaires particulières
April, Johanne
,es éléments contextuels au regard du présent projet de recherche.Il se situe à’intersection des problématiques enien aveca réussite éducative,’inclusion scolaire et sociale ete développement global de’enfant de quatre ans.À cet égard, nous rappelons quea maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé
de développement (physique et moteur, affectif, social,angagier et cognitif).À chaque domaine correspond une compétence comportant deux axes de développement qui se traduisent en composantes.De plus, pour chaque composante, des pistes d’observation et des pistes d’intervention sont offertes à titre d’exemples9 et peuvent guider
GOUVERNEMENT DU QUÉBEC, Loi visant àutter contrea pauvreté et’exclusion sociale, Éditeur officiel du Québec, décembre 2002.29 un contexte où plusieurs interventions gouvernementales visaient déjà, directement ou indirectement,es enfants oues parents vivant en milieu défavorisé.Danse cadre de notre mandat, nous avons
des centres de santé et de services sociaux (CSSS) a été très important pour plusieurs.Ces centres connaissaient très bienes familles deeur territoire qui comptaient de jeunes enfants, notammentes plus défavorisées.En raison des règles de confidentialitées empêchant de transmettrees coordonnées de ces familles
Hautecoeur, Maeve, auteur
privilégié pour rejoindrees jeunes eteurs familles — incarneeieu intégrateur où se réalisentes activités retenues.Il est maintenant admis que’école ne peut pas, à elle seule, produirea réussite scolaire et sociale des jeunes (Bilodeau et coll., 2009).L’ICS accompagnees enfants danseur communauté, à’école
défavorisé Compétences visées Domaines du développement global de’enfant Domaine physique et moteur Domaine affectif Domaine social Domaine duangage oral et deaittératie Domaine cognitif et numératie Co m pé te nc es Ax es d e dé veo pp em en t Co m po sa nt es • Explorer des perceptions sensorielles • Se représenter
