Le jour, 22 août 1975, Cahier 2

[" po CE + Th EARNER WT Po gp, = 4 4 ER IY LH a a (ren % 4 od am es É a.4, M6; re = À + Man wis « 2 ot Fil [a 2 + À 2 #0 mi an RE.\u201c> .wi J Jr .- x Sp ot \u2014~ 2 sis re « 44, Da Yo a, > % >> [2 2 Le » * PE ~ ee J YW a + ae rm, vi 4 és 4; tes PME nike, +, if # % te x yg £ se 4 5 wl ok po E 7 Fume ra\u2019 HAUTES ETUDES COMMERCIALES He > LA 2 = 4, %, : \u201c> a \u201cdy a\u201d 2.Ye 7 % À mate, 4 ce ta petra a wp 3.pe % Québec KF ce, vi 7 Z AA > S$ 7 Æ té dU * % hy 7 LE » De 74 ds, 7 3 Univers! : + a de Z pe Bi C io = ry # SE, 2 ë = Ye Fe Tr A | TPIS.7, a ne 7 % 2 A Ny 3 Vv.bie A, 3 4 7, vag Ge, i \u2018 2 2% Z CEGep Rosemont ze ~ \u2019 # dut 7 PA | 0 PP 6 + ge dû x, UNIV 14 7 As 27 fe .A a5 ol ] ary 4 7 A 4 IY 4 Re oy; oo %, a 7 5, » 1 Lt] ; \\_ 7 7 Zi 75 NA % \u201ci yy, Pa Z, = | orgy * \u201c os, 7, pre Z,, 7 a 7 2%: 7 [] .4 Ex A 7 4 a AE \u201d 7: | ll ES ops ès \u201ca, 7 7 A ! f A 7 LU TA I) J 7» Ad 44 GE 7 7 %, Vid ; py 7 di 7 LS 7 1 & 4 FU 4 7 wh A 7 4 4, Di N > \\ F4 77 7 \u201d, FE wr 2H LH, Æ [) fl * Pals.0 v4 XG 2 JU 5 À 74 7: [] | > 7 pa 74 \u201c, i % 7 J À > 4, = | I fl ' RSITE \\ i?% 4 he ep HG A din 7 À Co 0s >.nb 7 % i P ; 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FABRICANT DES PLUS PUISSANTS ORDINATEURS AU MONDE = Les écoles ouvriront pour la prochaine 1\u20ac | session scolaire le DEBUT DES COURS 15 SEPT.ARTS ET LETTRES TECHNIQUES ADMINISTRATIVES : MERCREDI 3 SEPTEMBRE 1975.e Programmation - cours niveau coll., programme 420.00 ART 103 COMPTABILITE 110-210-513 i- ; e Technicien d'ordinateur e Opérateur d'ordinateur © Key Punch CINÉMA 903 STRUCTURE DE ; i Maternelle: 5 ans avant le 1er octobre 1975.ALLEMAND 101 , L'ENTREP RISE 120 \u2018 f 1ère année: 6 ans avant le 1er octobre 1975.RTS TON (SANS FRA No Wa ANGLAIS 101-201-301-401 DROIT DES : i - ESPAGNOL 101-201-301-401 AFFAIRES 220 ÉCOLES ÉLÉMENTAIRES école d UNDIÉE 25 AOUT A7 H ITALIEN 101 COMPTABILITÉ Les éléves qui retournent à leur ancienne école devront se A | présenter à 9 heures.Les nouveaux élèves et ceux qui yo FILMSe UE Lu ae RUSSE 101 ANALYTIQUEDE { changent d'école devront se présenter à 13h.30.GESTION 320 [ ÉCOLES SECONDAIRES PRÊTS-ÉTUDIANTS DISPONIBLES - QUÉBEC - CONTROL DATA , MAK ETING 430 à * Tous les élèves doivent se présenter à 9 heures.PLACEMENT.503 PL Les élèves qui s'inscrivent pour la première fois dans une INSTITUT SCIENCES HUMAINES DROIT OU TRAN AILS22 qi des écoles du Bureau des écoles protestantes du grand Mon- PRIX DE REVIENT af tréal doivent fournir une preuve satisfaisante de leur âge, Gouv.Québec ANTHROPOLOGIE 901 ET SYSTEMES 523 iy et, à partir de la 2ième année, un bulletin de l'école précé- CONTROL DATA AVANT DE CHOISIR UN , Permis No 749747 ECONOMIQUE 920 MATHEMATIQUES p dente.CENTRE DE FORMATION HISTOIRE .962-972 ; \u2018 È È o LANGUE D'ENSEIGNEMENT 2020, rue University, 16e étage e Regardez autour PHILOSOPHIE 101-201-301-401 FINANCIER S 533 | nt Les parents des nouveaux élèves qui ne se sont pas inscrits H3A 2A5 e Comparez les différentes écoles POLITIQUE 941 FINANCE 540 ji au printemps, devront signer une déclaration formelle quant Ouvert de 8 h 30 à 7 h p.m.EI CONTROL DATA PSYCHOLOGIE 101-205-904 SCIENCESDU i à la langue maternelle de l'enfant et celle parlée à la mai- 284 8484 © Ne vous inscrivez pas à votre ah 3 SOCIOLOGIE 960 COMPORTEMENT son.Selon les règlements provinciaux, les éléves qui, se- = première visite TRE 3 no ET GESTION DU .a lon la déclaration, ne parlent ni le frangais ni I'anglais, de- 2 TD.La vront subir des tests s'ils demandent à être admis dans le STATS NOTE OF i PERSONNEL 650 pl secteur anglais.Ceux qui s'inscrivent dans le secteur fran- SCIENCES ET MATHÉMATIQUES ADMINISTRATION 660 lo çais sont exemptés de tout test linguistique.\u2019 | .M.R.Fox, TECHNIQUES DE LA DOCUMENTATION {1° Directeur Général.BIOLOGIE 921-843 | d e) e [J e LJ INFORMATIQUE 812-919 INTRODUCTION A k ry e os e e MATHÉMATIQUES 001-052-101-102- LA _ qd | \\ pa - - - - 103 DOCUMENTATION 110 a : | 6 AUTOMNE 1975 PS e = - Le Date limite pour les demandes d'admission: 2 septembre ow .pa I.po.e Début des cours: 22 septembre \u201c PROGRAMME OFFERT ® > ba id - Prospectus et renseignements: SERVICE D'ÉDUCATION AUX ADULTES .od e e e ( CEGEP DE MAISONNEUVE AUX MEMBRES: 3800 est, rue Sherbrooke e LS a Ld LJ e Cours de conditionnement i e - - ee physique bad _ 54-7131 poste 144 e Test de la forme physique LJ « - e ) ° Natation fibre LA pe e Po e e Natation et forme physique } Î ;( e Ballon panier ad 2 LJ a e © Ballon-volant e Pos e PY LA à e Entraînement aux poids et ps - i .haltéres 2 - e 3 ° Conditionnement à la boxe et , e Pa Pp e i à la lutte n 3 © Handball et squash e - Ly e e 4 N e e N e .TAUX SPECIAUX POUR: : i | i # Adolescents 15-17, jeunes gens 18-20 e - nd [ad ad ; et étudiants (plein temps) 18-29 K é a id CN - C3 ole - Pour plus de renseignements: & e LE JOUR bd od Li a ] = a [ Centre d\u2019inscription - - est - - Succursale centre-ville ; La 1441, rue Drummond Ë 9 maintenant 2 e - Tél.849-5331, postes 711 et 712 ; disponible j °° 3, \u201c| .| [3 K ce J sur Microfilm ¢ ; POUR UN GROUPE DE PERSONNES ad _ (15 personnes) , e a qui désirent s\u2019inscrire a un cours CENTRE D'ART DE LAVAL > - : \u2018 Pour | PF ar ] , hd abonnement i ° - pour s\u2019inscrire aux cours par correspondance g LE CENTRE D\u2019ART DE LAVAL of angel 2 = _ JA ou:autres : .oes lan ; (organisme à buts\u2019 noff lucratifs) ; informations Jif BS - le i Education aux Adultes ?Reprise des cours en septembre et octobre A LJ e.CEGEP Rosemont \u201c2 pe 6400 - 16e Avenue Locaux: Ecoles St-Paul, Sacred Heart, et Secondaire Montréal St-Martin communiquer by e - Disciplines avec [J] } 376-6310 ' Ballet classique: (Tutelle des Grands Ballets Canadiens) Ginette e [) 669-3760.Roy LE CEGEP.CA VOUS APPARTIENT AUSSI.Ballet moderne et jazz: 681-3512.331-8961 NJ [3] Danses folkloriques: 681-2695.; s ; Violon: 681-0018.Poste 237 Bd - res 7 Guitare: 681-5071.i n° i e ce 9 4 Flûte à bec: 688-0605.Ï Arts plastiques: 681-2695.veux-tu SAVOl1r ÿ Tapisserie: 688-0605.# Por \u2018don LY RCS 4) Karaté: 688-0018.1 Créativité dramatique: 681-9817.TE EE) ; Classes mixtes pour enfants, adolescents et adultes.b \u2019 .PROFESSEURS COMPETENTS LA COMMISSION DE FORMATION PROFESSIONNELLE J ; MONTRÉAL MÉTROPOLITAIN ï Inscription: en collaboration avec à 13 SEPT.de 13.00 hres à 16.00 hres.LES COMMISSIONS SCOLAIRES ET LES CEGEPS ÿ 17 SEPT.de 19.30 hres à 22.00 hres.DE LA RÉGION | | | ¥ Le Centre d'Art de Laval subsiste grâce aux subventions ; FORMATION ET PERFECTIONNEMENT LES CENTRES DE MAIN- D'ŒUVRE DU CANADA $ des divers gouvernements; à la cotisation des élèves et au , a : fi 0 bénévolat de ses administrateurs et responsables.PROGRAMME D\u2019ETUDES EN DEVELOPPEMENT INTERNATIONAL ) : PRODEV : Adresse: C.P.156, Chomedey, Ville de Laval, H7W 4X2 ( 0 ) ; ; LL ne i : est conçu dans une optique interdisciplinaire © se donne à temps complet et à temps partiel Ÿ © mène à l'obtention d\u2019un Diplôme en Coopération internationale de l'Uni- ' | versité d'Ottawa à _ .PROGRAMME DE STAGES PRATIQUES (PSP) ; d .I : LES ECOLES DE LANGUE FRANÇAISE © est organisé sur une base individuelle pour répondre aux besoins des COU rs e fo rm atio n ; stagiaires du Tiers-Monde / .I SOUS LA JURIDICTION DES © comporte des sessions d'études, des travaux pratiques à I'.C.1.et dans D rofess | O n n e | le g ratu ITS i COMMISSIONS SCOLAIRES .des administrations publiques ou privées canadiennes X PROTESTANTESDELA \u2014 SÉMINAIRE CANADA OUTRE-MER (SECOM) offerts aux adultes REGION DE MONTREAL © s'adresse à des hauts fonctionnaires du Tiers-Monde francophone .© est de courte durée Offrent à vos enfants, en français, © étudie chaque année des sujets spécifiques; en 1975 le thème sera le - .un enseignement officiel de qualité \u201cRole des institutions financiéres dans le développement\u201d Dans le cadre du programme de formation : _ professionnelle, les adultes Inscrits aux I rE CONDAIRE Niveaux 2 à 5 (8-11) ANIMATION ET PROGRAMMES SPÉCIAUX cours à plein temps sont éligibles a une allo- { e Roberval 1370 est, rue de Castelnau ATELIERS DE FI.C.l.cation de formation.Il est à noter que les 1 Montréal H2E 1R9 .à t tiel t tiell t , Téléphone: 273-4451.® permettent à des praticiens et des théoriciens d'approfondir, lors dé cours à temps partie! sont essentiellemen : § rencontres-échanges.des questions relatives au développement des des cours de perfectionnement.! { ECOLES PRIMAIRES pays d'Afrique, d'Asie ou d'Amérique latine.pr 8 Maisonneuve 1680.Saul.Morgan COLLOQUE INTERNATIONAL DE FLC.I.COURS OFFERTS | i Téléphone: 254-6054 ® réunit des spécialistes canadiens et étrangers autour d'un theme d'intérét Ces cours comprennent les nombreuses Î \u2019 majeur; en 1975, il porta sur \"Les stratégies éducatives dans le Tiers- spécialités des différentes techniques comme | i Peace Centennial 931, rue Jean-Talon Est Monde: Ifinovations et perspectives d'action\u201d alimentation, commerce, construction, élec- i Monueal HR VE, MERCREDIS DE I'L.C.I.trotechnique, mécanique, etc.au niveau se- i elephone: £77 ® séminaires hebdomadaires donnés par des conférenciers invités sur condaire; comme marketing, chimie analyti- ! \\ Victoria 1822, rue de Maisonneuve Ouest divers aspects du développement international que, informatique, techniques infirmières, hl : (écoles élémentaires dont Montréal - H3H 1J8 SYMPOSIUMS génie civil, etc.au niveau collégial.i i ; ons.i et ans dur l'enseignement Téléphone: 935-5444 © réunissent des spécialistes, des coopérants et des cadres nationaux , i à des arts) et internationaux QUI PEUT S'INSCRIRE?| i © portent sur des sujets d'actualité; le dernier eut pour thème \u2018Tiers- Pour être admissible aux cours de formation | Gordon 3000, boul.de la C d : sai : an COM ; : 6 ; Duvernay (Laval) PO.Monde: Stratégie de Développement rural\u201d.professionnelle il faut être âgé d'au moins ; | y ( } - a ee § Téléphone: 663-1311 (journée) DOCUMENTATION, RECHERCHE ET PUBLICATIONS seize ans au 30 juin 1975, ne pas avoir fré- ; ; 669-7573 (bureau) ® dépositaire des documents des Nations-Unies quente I'ecole d'une fagon reguliere pendant | ÿ de de d tisf St-Hubert 3480, rue Mackay e Possède une collection documentaire intégrée et spécialisée en fonction une période de douze mois, satis aire aux | Lafléche, P.Q.de ses divers programmes d'études.de recherche, de formation et de exigences propres à chaque genre de cours.Là Téléphone: 676-4272 perfectionnement .OÙ S'INSCRIRE?; INSCRIPTIONS Les i ipti I' é : j 1 | : : ; ; ; 0 scolaire 1975-76 pont se faire .On peut obtenir plus de renseignements en s'adressant au Cours â plein temps.Au Centre de qain- .| { à partir du 26 août, auprès des ; \u2018 \u2018œuvre du Canada de votre localité .écoles susmentionnées.Pour les Secrétaire général AA à ; Cour t s rtiel: Au centre d'inscrip- 1 à écoles de la Rive-Sud, communi- Institut de Coopération internationale .ours a temps parti p | à quer avec le Bureau Régional, té- Université d'Ottawa tion de l'institution qui offre le cours.| à _ léphone 672-4010.Ottawa, Canada K1N 6N5 | .Tél.: (613) 231-2340 \u201cln RENTREE DES CLASSES Mercredi, le 3 septembre, 1975.i SERVICE D'AUTOBUS ASSURE LA vip fy MR i Annonce publiée par la Fédéra- / ITE \u2019 : : he FT 4 ioe tion des associations de parents \u2014 U NY ERSITE D OTTAWA MONTREAL M al à d'éièves des Ecoles Protestantes CREE EE .{à de Langue Française du Québec | [ N nN ERSITY OF OTT AW A 0 = conjointement avec le P.S.B.G.M.\u2014 \u201c \u2019 \u2014 un Urey \u201c- tan Ct esareseanan >.esse ea 0m 31.LL 20 «tase .\u201cee TaN MGs eben reso rA LARA R ESA A selene BRR NE, RN Sam io (Pour une lutte cons Par Yvon CHARBONNEAU du Québec (CEQ) président de la Centrale de l\u2019enseignement A l'approche d\u2019une ronde de négociations, beaucoup de gens nous demandent, plus ou moins à la blague: \u2018combien il va y avoir de jours d'école cette année?\u2019 D'autres, dont nos .\u2026- membres, se demandent si \u2018\u2018on va aller en grève\u2019.Et la marmite aux rumeurs de se mettre à bouillonner \u2026 Quand on analyse la conjoncture générale, économique et politique, sur le.plan\u2019 international, mais aussi au Canada et au Québec, notre appréhension est légitime comme travailleurs de l'enseignement, car nous savons que ce gouvernement et son Etat, de plus en plus inféodés aux politiques des monopoles, font tout ce qu\u2019ils peuvent pour asservir l'éducation et la culture aux besoins de rendement du capital: on industrialise nos écoles, on spécialise nos enseignements, on encarcane le plein épanouissement de l\u2019homme comme être social dans l\u2019étau producteur-consommateur.Les capitalistes et leur Etat ne font de cadeau à personne: nous n\u2019aurons pas plus que ce que nous leur aurons arraché de haute lutte.La grève, légale ou non, la violation d'\u2019injonctions, la résistance à des lois spéciales ne sont pas des objectifs en soi, mais le meilleur moyen de les éviter, c\u2019est peut-être de s'y préparer.Ce qui signifie intervenir à l\u2019appui de nos revendications de façon graduée et vigoureuse dès septembre.Ce qui signifie: ne pas attendre le rapport des négociateurs pour agir, mais agir pour que le rapport des négociateurs soit bon.Ce qui signifie: ne pas attendre l\u2019affrontement ouvert pour expliquer aux travailleurs de son milieu ce qu\u2019on veut faire de son enfant et de son école, mais expliquer dès septembre la situation et le sens de nos demandes, de façon que les travailleurs- parents les supportent.Le gouvernement.à travers sa réforme scolaire.a coupé la population de ses écoles: si nous réussissions à rendre l\u2019école accessible, compréhensible, utilisable à ceux qui la financent et y envoient leurs enfants, c'est nous qui marquerions des points.La seule arme véritable que nous ayons, c\u2019est de faire la preuve que \u2018nous travaillons pour le monde\u201d et non en marge de la société.Il se peut que malgré tout nous devions recourir à un affrontement violent et à la grève \u2014 ce gouvernement a un passé de provocateur talentueux \u2014 mais alors cet arrêt de tra vail sera supporté par la masse qui aura pu comprendre quels intérêts nous défendons.Tout spécialement en éducation, le rythme d'augmentation du budget diminue et ne suffit même pas à éponger les effets de l'inflation.L'éducation n\u2019est absolument pas une priorité sociale permanente pour ce ré gime.L'école, pour ces gens, c\u2019est une dépense non rentable LE JOUR - Education, le vendredi 22 août 1975 e 3 ciente dans l'immédiat, donc \u2018\u2018sacri- fiable\u201d au plan politique.Comme pour achever d\u2019en convaincre ceux qui défrichaient encore les derniers communiqués du ministre Cloutier sur la décentralisation, le récent remaniement ministériel nous a valu \u201cle gendarme du régime\u201d qui s'est signalé, entre nombreux autres faits d'armes, par son zèle inébranlable à poursuivre en toute exclusivité les syndi- cats-C.E.Q.(pour un montant d'amende pouvant aller jusqu\u2019à un demi-million), suite a de prétendues violations de la loi 19 il y a 40 mois.On nous impose donc de négocier la paix sociale et scolaire avec notre gedlier-matraqueur: ça promet d\u2019étre du sport.de classe! Le ministre Cloutier a déposé avant sa mutation le résultat de plusieurs recherches sur des sujets qui nous touchent de près et sur lesquels nous avons des politiques et des attentes précises.Qu\u2019arrive-t-il de cette marchandise que l'opinion publique allait forcer le ministre à lui livrer?- Qu'\u2019arrivera-t-il du rapport COMMEL préconisant une amélioration sensible des conditions faites aux petites commissions scolaires?- Quen sera-t-il des politiques ébauchées dans les rapports sur les milieux défavorisés, le sport scolaire et l'éducation physique, la décentralisation, la tâche des enseignants, l\u2019enseignement professionnel?- Que nous réserve-t-on sur l\u2019éducation permanente, l\u2019enseignement privé, le financement scolaire, les objectifs (en définition) des enseignements élémentaire, secondaire et collégial (Rapport Nadeau du CS.E.)?Dans les prochains mois nous serons aux prises avec des forces politiques et économiques géantes, et c'est dans un tel climat que, comme militants syndicaux.nous devrons avant tout mener les luttes qui sont possibles dans l'immédiat, celles qui peuvent rassembler le plus de monde possible, celles dont les objectifs sont réalisables, celles que nous permettent notre unité.la position de l'adversaire et le contexte général.Dans ce contexte, nous devrons nous préparer à plus d'un niveau en même temps: - au plan économique.nous devrons lutter en front commun avec les autres groupes du secteur public - au plan professionnel, nous devrons bâtir la cohésion de tout le secteur éducation - de plus.nos membres de l'élémentaire-secondaire auront à négocier au plan local certaines revendications reliées de près à leur travail quotidien.Un redressement s\u2019impose Depuis tros ans.la C.E.Q.a maintes fois affirmé et entrepris de démontrer que \u2018l\u2019école est au service de la classe dominante\u201d.Cette expression qui faisait frémir les bonnes gens a fait son chemin, et aujourd'hui on s'aperçoit davantage que le système scolaire n\u2019est pas neutre.mais qu'il joue dans le sens des intérêts du Pouvoir.Nous sommes déterminés, de concert avec les autres forces démocratiques, à réorienter l\u2019école au service de la classe majoritaire.les travailleurs et leurs enfants.Cela ne sera pas fait par magie.À travers une négociation, nous pouvons gagner quelques points; mais après, il faudra continuer.Un redressement des valeurs s\u2019impose, et nous nous efforçons d'y inscrire notre lutte syndicale.De nouvelles relations universites-gouvernement Par Claude CAZELIS, du Québec .vice-président à la planification à l\u2019Université L'observateur extra-uni- versitaire peut avoir aujourd\u2019hui l'impression que l\u2019enseignement supérieur, au Québec.est resté à l'écart des grands débats publics sur l\u2019éducation, depuis quinze ans.On semble d'autant moins s'étonner de cette situation particulière des universités, que, selon une opinion habilement entretenue par les universitaires, ce niveau d\u2019enseignement était apparemment le mieux organisé au moment où s\u2019amorçait la remise en cause de notre système d'éducation.Le Rapport Parent, lui-même, ne consacre à l\u2019enseignement supérieur qu'une part apparemment secondaire de ses réflexions et recommandations.L'enseignement supérieur, pourtant.a connu depuis quinze ans des débats qui, sans être toujours spectaculaires, ont conduit à des transformations non négligeables: celui sur la conception de l\u2019enseignement supérieur comme service public, entre 1965.et 1968, a conduit a la création de l'Université du Québec et du Conseil des universités, en décembre 1968: le débat sur la coordination des activités des universités et leur intégration en un réseau fonctionnel est amorcé depuis 1971, sous la direction du Conseil des universités; il culminera en 1976, avec l\u2019amorce d\u2019un processus de financement qui obligera les universités à s\u2019insérer dans des perspectives budgétaires triennales.Il est vraisemblable que la période 1975- 1976 sera donc celle du grand débat de la planification, des universités, selon toute vraisemblance, celui-ci devrait aboutir à la conception d\u2019un système d'enseignement supérieur intégré, quant à ses activités, quoique fondé sur des établissements conservant une large autonomie de fonctionnement.C\u2019est la nature de cette intégration et la mesure de cette autonomie qui constituent les éléments majeurs du débat déjà amorcé.Ce sont les universités prises comme institutions qui, les dernières, ont pris conscience et ont accepté les nécessités de la planification de l\u2019enseignement supérieur.Si cette prise de conscience s\u2019est amorcée clairement au début des années \u201870, on peut considérer qu\u2019elle n'a pas conduit encore à un développement intégré de nos divers établissements d'enseignement supérieur.Il devenait évident, pourtant, dès le milieu des années \u201860, que le Gouvernement québécois, apportant une contribution financière toujours plus massive (plus de $300,000,000 de subventions de fonctionnement en 1975-76), finirait par demander des comptes sur l\u2019utilisation par les universités des fonds publics.Quoi qu\u2019il en soit, le système universitaire québécois, comme le système des autres provinces, aborde aujour- d'hui l\u2019une des questions majeures du débat, celle du partage des responsabilités entre le gouvernement et les organismes pa- ragouvernementaux, d\u2019une part, et les universités, d'autre part.Répondre aux besoins de l\u2019avenir On sait en effet que, sans système très déterminé, sans plan à long terme, le Gouvernement est depuis quelques années intervenu dans le domaine de la planification de l'enseignement supérieur.Il l\u2019a fait de façon ponctuelle, par des opérations dites sectorielles en sciences appliquées, sciences fondamentales ou sciences de la santé, de même que par la mise au point de \u201cplans directeurs\u201d tels ceux portant sur le perfectionnement des maîtres en français ou sur celui des maîtres de l'enseignement professionnel au Secondaire.Le tout, disent souvent les universités, étant mené sans coordination apparente, en l'absence de toute rationalité d\u2019intégration, c\u2019est-a- dire, entaché des mémes défauts que ceux reprochés aux universités.Si l\u2019on considère que la planification de l\u2019enseignement supérieur au Québec, du moins celle ayant pour objectif la coordination et l'intégration des activités des universités au sein d\u2019un réseau a commencé au tout début des années \u201870, on doit bien admettre qu\u2019elle demeure encore entachée d\u2019un vice fondamental: l\u2019absence de toute pensée directrice.Pour certains, la situation s\u2019explique par une attitude: celle de méfiance éprouvée tant par les gouvernements que par les universités à l\u2019égard de la planification à long terme et de ses conséquences jugées trop contraignantes et restrictives, d\u2019une part, de même que l\u2019attitude de méfiance qu\u2019éprouvent l\u2019un à l\u2019égard de l\u2019autre les deux partenaires majeurs de l\u2019enseignement supérieur: ministère de l\u2019Education et universités.Pourtant, l\u2019opinion est de plus en plus répandue, y compris en milieu universitaire, que la planification à long terme permet de répondre avec plus de liberté et de souplesse aux \u201cbesoins de l'avenir\u201d.On la juge essentielle pour les fins de la gestion proprement dite, y compris la gestion financière, mais aussi pour les fins de la gestion dite académique; on souligne que la mise au point de programmes nouveaux est une oeuvre de longue haleine, et que les programmes d\u2019études avancées, par exemple, ne commencent à produire réellement qu\u2019au bout d\u2019une dizaine d'années.On commence donc à prôner une planification continue, confiée à un organisme permanent, où sont représentés universités et gouvernement; on prône aussi une planification globale, c'est-à-dire à l'échelle du réseau universitaire, comme à celle de chaque établissement; l\u2019interdépendance des secteurs disciplinaires, l'équilibre et la complémentarité de leur développement au sein d\u2019un établissement, la mobilité ou l\u2019interchangeabilité des diplômes sur le marché de l'emploi, le caractère limité du bassin des clientèles étudiantes, sont autant de facteurs qui justifient une telle planification.On prône aussi une planification de type \u2018\u2018itératif\u2019\u2019, c\u2019est- à-dire fondée sur la consultation systématique des différents agents du système, par l\u2019aller et le retour entre gouvernement et universités, jusqu\u2019à ce qu\u2019il y ait entente, des documents et projets de planification à long terme.Qualités dynamiques Les modalités de fonctionnement d\u2019un système de planification itérative restent toutefois à déterminer.Le processus itératif présente assurément les qualités dynamiques que lui reconnaissent de nombreux universitaires, et particulièrement les auteurs d\u2019un rapport de l\u2019Association des Universités et Collèges du Canada, qui, à cet égard, cite le Québec en exemple, sur la base des travaux menés par le Conseil des universités.Mettant à contribution tous les agents du système, du côté des organismes d\u2019Etat comme de celui des universités, le processus itératif assure en principe une meilleure identification des besoins, un choix plus adéquat des solutions à envisager pour y répondre et, surtout, une évaluation plus réaliste des moyens à mettre en oeuvre pour l'atteinte des différents ordres d'objectifs insérés dans le plan.Un autre de ses mérites, assurément, réside dans la capacité et la rapidité d'adaptation du plan ainsi conçu à l\u2019évolution des besoins ou aux disponibilités des ressources.Bien qu\u2019il occasionne certaines lenteurs au stade initial de l\u2019élaboration des projets de développement, le processus itératif affaiblit les forces d'inertie qui se manifestent subséquemment, principalement durant les phases de'mise en application et de réajustement.Enfin, il génère généralement moins de frustrations que les processus plus directifs ou autoritaires; pour certains, cette qualité seule justifierait 1'adoption de ce modèle.Une telle adoption, pourtant, implique certaines conditions préalables: 1.une définition claire du rôle nouveau des universités, afin que celles-ci puissent enfin savoir ce qu\u2019on attend d'elles concrètement lorsque l\u2019on parle de leur \u2018réinsertion sociale\u201d; 2.la détermination du rô- le des différents partenaires au sein du système d\u2019enseignement supérieur, et la mise au point de mécanismes par lesquels ils rendent compte de l'exercice des responsabilités qui leur sont confiées; 3.l\u2019entente entre ces mêmes partenaires \u2014 Etat et universités \u2014 sur un mécanisme permanent de planification.Si une entente sur le rôle nouveau de l\u2019université peut être envisagée à brève échéance, le partage des responsabilités entre universités et gouvernement pose plus de problemes.Le Conseil des universités du Québec, il y a trois ans déja, a abordé la question.I1 a méme proposé les grandes lignes d\u2019un tel partage.Le débat n\u2019a guère avancé depuis la publication de son rapport.Il est repris aujourd\u2019hui unilatéralement par le gouvernement qui, dans le processus budgétaire nouveau qu\u2019il propose, prévoit exercer son droit de contrôle des dépenses en des domaines qui étaient jusqu'ici la seule responsabilité des universités, y compris activités d'enseignement.Méfiance cordiale Le débat sur le partage des responsabilités entre universités et gouvernement pourrait n\u2019être que technique, donc aisément soluble, s\u2019il n\u2019était affligé d\u2019un mal chronique: la méfiance cordiale mais profonde que se vouent mutuellement les uns et les autres.Instruites des expériences des interventions du gouvernement au Primaire, au Secondaire et au Collégial, les universités souhaitent que le gouvernement ne conserve que les responsabilités qui sont les siennes sans partage: l\u2019allocation des fonds publics; elles acceptent aussi, bien entendu, que l'Etat soit un partenaire essentiel dans la détermination des objectifs de l\u2019enseignement supérieur, et dans la définition du rôle nouveau des universités.Les universités soutiennent que la planification consultative et l\u2019autonomie favorisent plus l\u2019exercice de leurs responsabilités que le contrôle centralisé.Bien que considérée encore par certains comme une fin en soi, l'autonomie des universités est envisagée de plus en plus souvent aujourd\u2019hui en fonction de son efficacité pratique; même les défenseurs du rôle de l\u2019Etat, sur le plan philosophique, mettent en doute ses qualités de gestionnaire; ils voient mal, en conséquence, comment l\u2019Etat pourrait intervenir avec sagesse au niveau de la gestion des programmes.Il a déjà été envisagé que, pour préserver leur autonomie, les universités se regroupent et.au sein de \u2018collectivités volontaires\u201d\u2019, procèdent ensemble à leur planification.La solution peut paraître comme la plus responsable.Pourtant, l\u2019histoire des collectivités volontaires au Canada ou au Québec est faite de plus de conflits que de réalisations collectives, de tentatives de freinage des jeunes universités plus que de recherche sérieuse de réalisations conjointes, de protection des privilèges des universités tout autant que d'offres de services à la société.Pour ces raisons, qui sont fort connues du gouvernement, il est difficile de retenir l\u2019idée d\u2019une planification autonome.Ceci ne signifie pas qu'un organisme intermédiaire.c\u2019est- à-dire non totalement gouvernemental, ne puisse jouer un rôle fondamental en matière de planification.Cet organisme existe au Québec.Même si son ministère de tutelle est celui de l\u2019Education et s\u2019il s\u2019agit avant tout d'un organisme paragouverne- mental, le Conseil des universités compte en son sein une majorité d\u2019universitaires.Il est donc évident que ceux-ci peuvent y faire valoir leur point de vue, et s\u2019assurer qu'il sera transmis aux autorités gouvernementales.C'est dire que le Conseil des universités aura a jouer au cours des prochains mois un rôle aussi fondamental, mais sans doute plus décisif encore que celui qui était le sien depuis sa création: celui de proposeur d\u2019un nouveau partage des responsabilités, au niveau le plus opérationnel possible, entre le gouvernement et les universités. vee se ene 4 e LE JOUR - Education, le vendredi 22 août 1975 Les parents a l\u2019école central de la CECM Par Norma LEGAULT, membre du Comité de parents Saint-Isaac Jogues, du Comité de parents régional V et du Comité de parents Mercredi le 3 septembre, les quelques 300 écoles de la CECM ouvriront leurs portes pour accueillir environ 200,000 élèves.Peu apres, les parents seront invités a se rendre à l\u2019école pour élire les membres de leurs comités de parents.Organismes officiels du système scolaire, l\u2019existence des comités de parents, locaux, régionaux et central repose sur la loi de l\u2019Instruction publique, amendée par les lois 27 et 71.Ces lois visent à faire des parents, des partenaires actifs à la vie scolaire et aux différents paliers de l\u2019administration.Les comités de parents ont pour but de faire une place aux parents dans le système scolaire et de favoriser la collaboration des parents aux différentes activités de l\u2019école et de la commission scolaire.Organismes d\u2019action communautaire, les comités de parents doivent être l\u2019expression des attentes du milieu quant au rôle pédagogique et social de l\u2019école publique.| Peut-être, avec votre logique de parents responsables, avez-vous découvert par exemple, que malgré les hauts cris au sujet de la dénatalité, les classes sont surchargées d\u2019élèves\u2026.qu\u2019à l\u2019heure où la province se transforme au système métrique, votre enfant utilise toujours l\u2019ancien système en classe.que dans une polyvalente, les élèves ne sont pas polyvalents du tout.ou encore que le projet d\u2019une école décente, fonctionnelle, que vous attendez pour les jeunes de votre milieu depuis dix ans, se retrouve en compétition avec un projet de développement hydro-électrique, sur la table du Conseil du trésor a Québec.que le projet de dossier scolaire cumulatif du ministère de l\u2019Education, rejeté en bloc par les parents l\u2019année dernière, est revenu sur la table des commissaires sous le nouveau nom de \u201cfiche scolaire\u201d, le 11 juillet 1975, alors que les parents étaient en vacances?\u2026 Le bienêtre de nos enfants à l\u2019école dépend de tellement de facteurs! Les jeunes en difficulté reçoivent-ils l\u2019attention et l\u2019aide dont ils ont besoin?Le \u201cprogrès continu\u201d à l\u2019élémentaire, est-il vraiment un progrès?La \u201cpolyvalence\u201d au secondaire est-elle une nouvelle méthode de pédagogie ou simplement une nouvelle mesure administrative?Quel est le rôle de l\u2019école élémentaire, de l\u2019école secondaire, du collège dans la société d\u2019aujourd\u2019hui?Quelles seront les priorités en éducation pour l\u2019année 75- 76?Les parents doivent se former une opinion sur toutes ces questions! Les comités de parents ne sont pas des groupes d\u2019experts, mais des représentants d\u2019un COURS DE POTERIE TOURNÉE (pour adultes) Session d\u2019automne à partir du 22 septembre '75 30 heures de cours (dix semaines) Demandez notre prospectus gratuit C.P.25 SUCC.ST-MARTIN, LAVAL L'ATELIER TERRE ET FEU 3832 NOTRE-DAME CHOMEDEY, LAVAL 681-3346 681-3712 $85.00 centre des arts © visue | COURS DU JOUR ET DU SOIR Débutant le 6 octobre Pour adultes et enfants CÉRAMIQUE: Façonnage - sculpture d'argile - tournage - glagures - sessions de pratique - construction de four.BEAUX-ARTS: Calligraphie - bijouterie - dessin - peinture - décoration intérieure - design - vitraux.TEXTILE: Courtepointe - batik - imprimerie sur tissu - tissage macramé - -filage - broderie - tissage sur cartes.COURS D'ENFANTS: Jeu avec l'argile - art et argile - dessin et peinture - céramique - tournage - façonnage - couture - animation - ateliers enfant/parent.Visite les 20 et 21 septembre de 14hres à 22hres 488-9559 350, avenue VICTORIA Permis no: 749536 public très vaste qui a le droit d\u2019être informé et consulté.Dans le choix par les parents de leurs représentants, il faut miser sur le dynamisme des personnes qui s'engagent dans une participation concrète et choisir entre elles les candidats qui présentent les qualités suivantes: a) un intérêt réel pour les questions d\u2019éducation et pour l\u2019école; b) une volonté d\u2019engagement et une disponibilité correspondante; c) un goût pour l\u2019action collective; d) des aptitudes pour le travail en comité: 7 e) un esprit de collaboration et une volonté de dialogue; f) une capacité de surmonter les problèmes d\u2019intérét particulier pour se préoccuper des proble- mes d\u2019intérét commun.(Page 13, Guide des comités de parents C.E.C.M.) Il ne faut pas se leurrer, pour un parent, nouveau membre de comité, l\u2019administration scolaire est un labyrinthe! Vous apprendrez un nouveau lexique et vous essayerez de démêler l\u2019écheveau du partage des pouvoirs de décision entre l\u2019école, la Commission scolaire, le Conseil de l\u2019île, l\u2019Assemblée nationale et j'ignore ici toute la hiérarchie intermédiaire! Vous constaterez que les conditions essentielles au bon fonctionnement d\u2019un comité de parents telles que la franchise, l\u2019esprit démocratique, la confiance et la compréhension mutuelle nécessaire entre parents, enseignants, directions d\u2019école ou administrateurs, ne sont pas toujours présentes.De plus, les budgets et les services alloués aux comités de parents sont insuffisants pour bien remplir leurs fonctions d\u2019information et de communication auprès de l\u2019ensemble des parents.Il reste que le rôle des comités de parents est appelé à évoluer à mesure qu\u2019une plus large proportion de parents prendront conscience de leur responsabilité face a l\u2019éducation.Un rapport d\u2019étude sur la gestion participative des écoles secondaires, récemment publié par la CECM nous dit ceci: \u2018\u201cune nouvelle conscience collective s\u2019éveille actuellement et plusieurs parents constatent que dans le domaine de l'éducation, comme dans l\u2019ensemble des services publics, le silence de la majorité a donné prise à des abus qui vont à l\u2019encontre des aspirations profondes de la démocratie.\u2019 Le rapport suggère des \u201cavenues nouvelles pouvant conduire à un plus haut degré de consultation et de participation des divers partenaires de la vie scolaire dans le processus de gestion des écoles secondaires.\u201d Les parents se devront de s\u2019intéresser vivement à ce rapport.L'enseignement du français, de l\u2019anglais langue seconde, les normes administratives, les fermetures d\u2019école, la loi 22, la convention collective des enseignants, la restructuration scolaire sur I'ile de Montréal, sont toutes des questions d\u2019actualité qui nous concernent tous.L'école publique a un role social important a assumer: elle doit être l\u2019un des plus importants instruments de valorisation individuelle et collective! Aux parents d\u2019y voir! N.B.; le \u201cGuide des comités de parents C.E.CM.\u201d et le \u2018\u201cRapport du comité d\u2019étude sur la gestion participative des écoles secondaires\u201d peuvent être obtenus du Secrétariat des parents à la C.E.C.M.1QS La méthode de sténo alphabétique LA STÉNOTYPIE vous permettra d'enregistrer intégralement courrier, débats, ploi- _ doiries, conférences.à lo vitesse même de la parole, aussi rapide soit-elle.[4 DEVENEZ: Sténotypiste-Dactylographe ® Sténotypiste judiciaire ou de discours \u2014 médical, etc.DÉBUT DES COURS: 15 SEPTEMBRE 1975 Inscription immédiate.\u2018 INSTITUT FRANCE QUITARD DE STENOTYPIE, 1.Q.S.AGREE PAR LE MINISTERE DE L'EDUCATION \u201c ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL \u2014RECYCLAGE | 1290 SAINT-DENIS \u2014 Suite 89, Montréal 288-2241 M ÉTRO BERRI \u2014 Sortie St-Denis GOETHE INSTITUT COURS D\u2019ALLEMAND à partir du 24 septembre 1975 © COURS DE LANGUE ® COURS DE CONVERSATION _J © COURS DE LECTURE ® COURS SPECIALISES Inscriptions a partir du 18 aout PLACE BONAVENTURE Entrée LaGauchetidre et Universite Renseignements: 866-1081 LES STUDIOS D\u2019ORGUES HAMMOND DE MONTREAL INC.Permis de culture personnelle no 749863 du ministère de l'Education ANNONCE la reprise de ses cours d\u2019orque SESSION: AUTOMNE 75 COURS: Leçons personnelles de musique instrumentale adaptées au besoin de chacun (jour et soir) : METHODE: La méthode Hammond est facile, progressive, (francaise et anglaise) FRAIS: Les frais sont a la portée de toutes les bourses.Nos cours vous aideront & découvrir et a développer votre talent musical, tout en vous apportant culture et détente.Inscrivez-vous dés maintenant au Studio le plus proche Location d\u2019orgue, $35.par mois, déductible à l\u2019achat, plus frais de manutention et d\u2019administration.Studios d\u2019Orgues Hammond CENTRE-VILLE 1434 McGill College (Métro McGill) 845-3211 695-7623 VENTE e ECHANGE e LOCATION POINTE-CLAIRE K-mart, 187 boul.Hymus (coin St-Jean) PLACE VERSAILLES Sherbrooke est Près Hippolyte Lafontaine 354-8140 ERVICE 84-2551 CHOMEDEY, LAVAL Centre d\u2019achats St-Martin boul.Labelle Place Vertu Cote Vertu coin Cavendish 333-1711 681-2559 COURS e MUSIQUE EN FEUILLES ) : + ntre le reve et l'utopie Par l\u2019équipe du Service d\u2019éducation aux adultes du CEGEP de Rosemont.Il était une fois une commission d\u2019enquête qui déposa un rapport qui s\u2019appela Parent.Et ce rapport parlait abondamment d\u2019éducation.Et ce rapport mit au monde des collèges auxquels on donna le nom de Cégep (qu\u2019on veut d\u2019ailleurs maintenant appeler Collèges\u201d).Et il proposa que ces Cégeps soient plus que des écoles; il proposa qu\u2019ils jouent un rôle actif et dynamique dans leur milieu, qu\u2019ils s\u2019intègrent et participent au développement social, culturel, économique et politique de leur région.Presque le début d\u2019un rêve.Puis le temps passa, tout le monde grandissait en âge et en sagesse\u2026 Ces Cégeps se dispersent un peu partout au gré de la planification, de la pression et des édifices.Ils reçoivent de plus en plus d\u2019étudiants réguliers et sont vite accaparés par les besoins de \u201cl\u2019école\u201d.Ils deviennent des institutions avec du personnel, des étudiants, une direction, de l\u2019équipement, des édifices et sont vite accaparés par les besoins de \u2018\u2018leur école\u201d.Devenus de gros organismes vivants, ils doivent utiliser de plus en plus d\u2019énergies a répondre a leurs besoins institutionnels.Au milieu de tout cela (ou plutôt à côté de tout cela) l\u2019éducation aux adultes apparaît et risque de se souvenir de la proposition de départ: vous savez, celle qui disait qu\u2019il existe un milieu, une région.Mais en grande partie à cause des orientations du fournisseur de fonds (le gouvernement fédéral) Péducation des adultes se centre sur une formation en fonction des seules demandes d\u2019adaptation de la main d\u2019oeuvre.\u2018\u201cLes possibilités de démocratisation de l\u2019école qu\u2019annonçait l\u2019éducation des adultes des années \u2018\u201860\u201d risquent ainsi d\u2019être rangées dans la vague toujours plus puissante de la \u2018\u2018rentabilité économique.\u201d (1) Les Cégeps, avec leur service d\u2019éducation aux adultes, ont rapidement reproduit le mode de mise en marché courant dans notre société: l\u2019adulte- citoyen est un \u201c\u2018consommateur\u201d et on lui offre une série de produits parmi lesquels il choisit.Et l\u2019adulte (beaucoup trop souvent) habitué à ce rôle passif dans une société qui lui demande de n\u2019être qu\u2019un consommateur n\u2019a pas exigé que ce \u2018\u2018milieu de vente\u201d se transforme en service au milieu.C\u2019était presque le début d\u2019un rêve et pour qu\u2019il continue, rêvons encore un peu.Supposons qu\u2019il existe un centre de ressources éducatives qui s\u2019appelle service d\u2019éducation aux adultes du cégep Parent et qu'il \u201cvit\u201d dans un milieu.Il existe un Centre de références et d\u2019infor- \u201ccentrent trouvent toutes les informations concernant les di- mation que fréquentent les adultes de la région.Ils y verses activités éducatives offertes et les services disponibles dans la région.La bibliothèque est largement ouverte à tout le monde; les gens de la région peuvent orienter l\u2019achat des volumes; il y a un \u201cdépôt de nuit\u201d qui permet aux usagers de retourner leur document lorsque la bibliothèque est fermée.L\u2019auditorium est utilisé pour tout type de rencontre, conférences, assemblées commar és et organisés par des groupes du milieu.II y a le Cégep 3ième âge avec une programmation d\u2019activités sous la responsabilité des retraités.Des ateliers d'expression et d'arts plastiques sont disponibles à la population (peinture, poterie, cuir, guitare, théâtre, photographie, ete\u2026 Pendant l\u2019été, ces ateliers leurs activités sur des ateliers familiaux.Il y a des programmes d\u2019activités sportives (peintures, gymnases, palestres) avec un secteur d'activités familiales.Un programme permet de regrouper les individus désirant pratiquer un sport d\u2019équipe avec un système de prêt de matériel en collaboration avec les ser- vicés de loisirs de la région.Un poste de radio communautaire avec antenne limitée diffuse l'après-midi des émissions d\u2019intérêt général.Un poste de télévision communautaire sur antenne UHF limitée diffuse en soirée des émissions produites en partie par les groupes de la région et en partie sur la base des travaux produits par les adultes et étudiants inscrits à des cours au cégep.L\u2019immense quantité d\u2019énergies dépensée par les étudiants pour des travaux dans le cadre des cours ne sert plus à leur seule promotion académique individuelle mais est employée dans un processus de socialisation par le biais de la télévision communautaire de quartier.Il existe des comités locaux de contact établis sur une base volontaire qui facilitent l\u2019acheminement des demandes des gens de la région.Ces comités sont les piliers de la programmation d\u2019activités de formation populaire ou socioculturelles.Les parcs indus- > triels de la région formés de petites et moyennes entreprises établissent avec le cégep des tables de rencontre permettant la mise sur pied d\u2019activités de perfectionnement professionnel pour le personnel de ces entreprises.Le mode de financement ne repose pas sur le nombre de participants mais sur le nombre d\u2019adultes résidant dans le territoire.Il y a un etc.à ce rêve.Vous pouvez prendre une feuille de papier, l\u2019écrire et vous l\u2019envoyer.Révons encore un peu.Il était une fois une commission d\u2019enquéte qui proposa des cégeps présents a leur milieu.Presque le début d\u2019un rêve.(1) Paul Bélanger, Le Devoir, 9 août 1975 _ CEGEP DE ST-LAURENT EDUCATION PERMANENTE SESSION A-75 L\u2019Education Permanente du Cegep de St-Laurent offre à toutes personnes désireuses de parfaire sa culture ou d\u2019obtenir un diplôme d\u2019études collégiales, des cours dans les domaines suivants: A) Secteur Général 1- Arts et Lettres a) Arts plastiques: Organisation picturale |, Organisation spatiale |, Physique et chimie de la couleur, Dessin technique.b) Histoire de l\u2019Art: Panorama des arts, L'Art du XIVème au XIXème siècle, L'art de 1860 à nos jours, L\u2019Art des Amériques.c) Cinéma: Critique cinématographique, Les genres cinématographiques, Le cinéma québécois.d) Espagnol: Espagnol élémentaire | et 2, Espagnol intermédiaire |.e) Anglais: Traduction, L'Anglais des affaires.f) Français: Poésie, La poésie québécoise, Théâtre, Le théâtre québécois, Le roman, Le Roman québécois, Essai, Eléments de linguistique, Français écrit, Littérature fantastique, policière, humoristique et science fiction, Le conte, la légende et la chanson folklorique au Québec.2- Sciences Humaines a) Anthropologie: Origine et évolution de l'homme, Origine et évolution de la culture, Introduction à l\u2019anthropologie sociale et culturelle.b) Economie: Introduction à l\u2019économique 1 et 2, Economie du Québec.c) Géographie: Le Québec, Géographie et tourisme.d) Histoire: Histoire du Québec de 1867 à nos jours, Histoire des sciences et des techniques, Histoire des relations internationales de 1914 à nos jours, Histoire de la décolonisation et du tiers-monde.e) Philosophie: Initiation au projet philosophique, Les visions du monde, La condition humaine, La conduite humaine, Philosophie de la culture, Philosophie de l\u2019Education.f) Psychologie: Fondements scientifiques de la psychologie 1 et 2, Le comportement humain, Le développement de la personne, Psychologie sociale, Relations humaines.g) Politique: Introduction à la vie politique, Les idées politiques modernes.h) Sociologie: Initiation à la sociologie |, Introduction à la société, Sociologie de la société québécoise.3- Sciences Pures a) Biologie: Biologie humaine 1 et 2.b) Chimie: Chimie générale, Chimie des solutions, Chimie organique 1 et 2, La chimie et le monde moderne.c) Géologie: Géologie générale.d) Mathématiques: Mathématiques d'appoint, Initiation aux mathématiques appliquées, Calcul différentiel et intégral 1 et 2, Initiation à l\u2019algèbre linéaire, Statistiques.e) Physique: Mécanique, Mesure et analyse, Electri- cité et magnétisme, Ondes et structure de la matière, Astronomie, Grandes réalisations de la technologie physique, Notions d\u2019astronautique.B) Secteur Professionnel 1- Architecture: Rendu architectural 1, Rendu architectural avancé, Technique de planification, Rédaction de devis avancé 1.2- Fabrication Mécanique: Métrologie dimensionnelle |, Matériaux industriels, Introduction aux techniques des machines-outils, Introduction aux techniques des procédés de fabrication.; 3- Informatique: Introduction à l'informatique, Introduction aux ordinateurs, Introduction à la programmation, Introduction au langage Fortran, Introduction au langage GAP (RPG), Introduction au langage Basic.4- Loisirs: Récréologie |, Introduction à la Physiologie de la cinésiologie, Organisation sportive |.5- Sciences Graphiques: Sciences graphiques 1 et 2, Géométrie descriptive.6- Techniques administratives: Comptabilité 1 et 2, Structure de l'entreprise, Droit des affaires, Marketing 1 et 2, Publicité, Administration.7- Traitement des eaux: Hydrologie, Hygiène publique, Microbiologie sanitaire, Traitement avancé.C) Education Physique Conditionnement physique 1 et 2, Danse et mouvement expressif 1 et 2, Golf 1 et 2, Ski de randonnée 1 et 2, Danse-Yoga.D) Culture Générale Tous les cours annoncés ci-haut, peuvent être suivis à titre de culture générale.En plus, nous offrons les cours suivants: La chimie et le monde moderne, Astronomie, Grandes réalisations de la technologie physique et Notions d\u2019astronautique.Pour des prospectus détaillés et des renseignements supplémentaires, veuillez contacter: Service de l\u2019Education Permanente Cegep de St-Laurent 625 boul.Ste-Croix St-Laurent Tél.: 747-6521 poste 281 La date limite d'inscription: le 5 septembre 1975 à 5.00 P.M.ig Teg - \u2014 ! 2 LE JOUR - Education, le vendredi 22 aout 1975 e 5 dl De ti l\u2019educatio Nouvelle année 5, vu oo ne nouveau recteur \u201cy presque autant d'étudiants par les commissaires, important de l'éducation, & ly Par Gaston MICHAUD, que toute la région II, cel- emprisonnés\u201d par les li- ne donne à aucun moment en commissaire à la Commission des le où les gens ont le plus mites du pouvoir de taxa- aux jeunes l\u2019occasion de de écoles catholiques de Montréal (CECM) faible revenu.tion et par l'emprise des faire l'apprentissage de Boy Et pourtant, l'échec normes tentaculaires, leur pouvoir de décision.LL ,Ç Mie de la démocratisation du jusqu'aux professeurs et L'étudiant n\u2019a jamais un A l\u2019Université de C'est sans nul dou- mentation d'un peu plus Me J'ai fréquenté un démocratisation scalaire, système scolaire ne re- aux étudiants qui sont les mot a dire sur ce qui le Montréal, comme dans te les chiffres fournis par de 20% par rapport à l'an Se collège classique où on ie.l\u2019égalité des chances garde pas que la préser- dernières victimes d\u2019un touche de plus près: son les autres maisons d\u2019en- la nouvelle Faculté de l'é passé, pour un nouveau Lu retrouvait une grande ma- en éducation, est un sl0- vation de la disparité ri- systeme qui n'est pas fait école.On affirme vou- seignement, on vit à con- ducation permanente (c'é- total de 2,424 étudiants.Ty jorité de fils d'agricul- gan vide de sens parce ches-pauvres.Il atteint pour eux et sur lequel ils loir en faire des citoyens tre-saison: l'été, c'est un tait encore un service ily .ta teurs et de petits ou- que vide de l\u2019intention tout le système public.La n'ont aucune emprise.responsables mais on se peu la saison morte, la a quelques mois) qui pa- Un nouveau recteur li vriers.Sans prêter d'in- réelle de le réaliser.On démocratisation sera un garde bien de leur confier vie recommence à l\u2019au- raissent les plus impres- Signalons aussi qu\u2019a- iy tentions malicieuses à influe bien à certains en- vain mot tant que notre Là est le vice de des responsabilités.A tomne, il arrive que I'hi- sionnants.Alors que la ve la très prochaine \u2018\u2019ren- Ii mes maîtres du temps, je droits un surplus d'ar- système scolaire sera fond de notre système Cause du gigantisme des ver on ait parfois très Faculté, après avoir ra- trée\u201d de septembre.l'U- By dirai qu\u2019on avait tellement gent, mais de I'aveu mé- pensé et mis en oeuvre d'éducation: l\u2019absence institutions scolaires et chaud - et l\u2019on récolte pidement progressée au piversité de Montréal s'ap- iy bien réussi à nous faire me des promoteurs des à partir de l\u2019anticham- d'apprentissage du pou- pour bien d'autres rai- généralement au prin- prête à entreprendre l'an- fy prendre des réflexes projets financés, (voir le bre du ministere de I'E- voir de décision, du pou- Sons, les étudiants sont temps.LL m Née académique avec un Sy d\u201d\u201célite\u201d, de classe à rapport sur les cinq ans ducation et des compa- voir tout court.L'éduca- réduits a de vulgaires nu- C\u2019est que l'année A nouveau recteur.On se be part, que nous avions un de I'Opération Renou- gnies tant que notre sys- tion ne consiste pas à ac- méros, dépersonnalisés, ne commence pas pour rappellera que M.Paul ley vague mais certain senti- .déshumanisés.out Somonde le Jer jan Lacoste, en effet, même t épri \u2018api - he Le s'il fut vice-recte È in ment de mépris envers Il s\u2019agit de consta le métier d'étudier ou ; Ie vi exe ly les étudiants de l'école ter comment sont traités ; - , cutif de l'U.de M.pen + ; ; d'enseigner, ou bien enco- a\" d'agriculture située à les étudiants qui osent à 1gne tenir.d\u2019 dant sept ans, ne rempla- deux pas.Nous donnions sortir de leur fichier pour rer oe ion da enea- ce M.Roger Gaudry, au p 5 po drer les efforts des uns ai d'ailleurs joyeusement à élever la voix (cf.: école et des autres.l\u2019année .poste de recteur, que de- i un groupe d\u2019entre eux le Le Plateau et Louis-Jo- commence le jour de la 4 @ \\ puis le ler juin.sh nom de \u2018\u2018patates\u201d\u2019.seph Papineau): il s\u2019agit \u201cRentrée dos\u2019 classes\u201d a MS déia nouveau recteur de constater le sort ré- ; A a deja precise, quelque : , .: ; > ji ; Le rapport Parent servé aux professeurs qui C\u2019est bien pour cette rai ge peu, les orientations qu'il ky fut élaboré avec la loua- 2 son d\u2019ailleurs qu\u2019on en entendait donner à l\u2019Uni- ing.ble intention de réduire ce dérogent au style (Poly- profite alors pour se sou- = té Se dualisme de notre école valente Edouard-Montpe- haiter une \u2018\u2018bonne année\u201d 4 versie pendant rochaine ; Tie uébécoise fondé sur la tit): il s\u2019agit de voir com- et pour participer, très dat: les cing p os it | reproduction d\u2019une élite ment les comites de pa souvent.aux réjouissances sous le Soe es an prétentieuse et dominan- direction pour mettre les collectives qui animent la nuité, de la participation | te et d une plétaille obéls- étudiants à leur place, plupart des maisons d'é et de la décentralisation.ea sante et laborieuse.; ucation au moment de En particulier, M.malheur est que ces bon- pour se convaincre que la la \u2018\u2018rentrée\u2019\u2019 i i nes intention furent mises volonté réelle de notre Lacoste compte faire Pp ts en oeuvre par deux caté- système d\u2019éducation n'est 23,000 étudiants pel 2 la pan sp ation de | é is bi , ensemble de commu- by gories de _ Personnages Pos Taduquer mais bien L'Université de nauté universitaire pour .e former des robots z 2 223 \u20ac are b déte s: 1- les al ien déterminées: ici i Montréal se prépare déja redéfinir les priorités de lit ice des techniciens mûrs pour ; ; Oe es pr it politiciens au service de: l\u2019obéi i depuis quelques semaines l'Université - tâche deve- | compagnies et des inté- obéissance au premier 3 illir cett d & rets financiers; 2- les \u201cboss\u201d venu.marée de sons \u2018de mo.cau ee a tame 2 3 1° ., - cause de raréfaction technocrates au service Au début de toutes vements, de couleurs qui étai- des rapports bien structu- les conventions collecti- envahit le campus En 5 des ressources monétai he rés, des organigrammes ves, il y a un paragraphe Mont-Royal, tous les ans, Sur le plan de la mé et de leur carrière.pige 2 la preservation dans les premiers jours No décentralisation, le nou- Se u droit de gérance de la de septembre.or ve De sorte que le compagnie.Une école où P one marée humai- M-PaulLacoste, Fon ee ia ae resta changement de régime le peuple (et non plus l\u2019é- ne qui augmente d\u2019année recteur de l\u2019Université ponsabilités des divers lis scolaire n\u2019a servi qu\u2019à lite) apprendrait à s\u2019auto- ô i i.de Montréal spiei ser l\u2019insécurité et li A X en année et qui sera fai centres de décisions de pr creer Insecurt ee 1m- gérer ou meme seulement te, a l\u2019automne, de 23,000 l\u2019Université, afin de rein broglio suffisants pour à ce cogerer, serait la étudiants réguliers.De ce valoriser le rôle des fa- 6 que prenne pied un fou seule école vraiment dé- nombre, d\u2019après les plus cours des récentes an- cultés, des départements ; corre of ver Près eu mocrai que.Elle cesse- récents relevés statisti- nées, en était arrivée à et de leurs assemblées.pe de chose a el tentions rait d\u2019être de 1 chaîne de ques effectués par le Bu- atteindre le chiffre de Là encore, la participa- pe \u20ac choses A » nt : montage de la majorité reau du registraire, 5,000 6,000 étudiants tout parait tion est essentielle, affir- 0 du pa os | térêts silencieuse qui étiquette environ seraient de nou- laisser croire quelle me-til.Egalement, M.us des ert len et des vo.ses récalcitrants sous le veaux étudiants.C\u2019est 500 s\u2019enrichira encore de Lacoste a déjà déclaré les inanciers et des p nom de rebuts contesta- de plus que l\u2019année précé- 1,000 étudiants cette an- qu'il croyait fortement à ft es rat servis par taires marginaux et im- dente.L'augmentation, qui née.la communication, qu'il ir es technocrates.puissants (même s'ils sont n\u2019a évidemment rien de L'Ecole des hautes compte bien favoriser dès lé Certains osent mê- nombreux) Pour devenir spectaculaire, est direc- études commerciales pour le début de son mandat.i.me prétendre que la dé- an deu ucation reetle tement liée à une augmen- sa part accueillera envi- Le développement 1 mocratisation a subi un où la capacité de juge- tation du nombre d\u2019admis- ron 700 nouveaux étudiants de l'éducation permanente recul sensible depuis le ment et de décision n\u2019est sions qui peut être quali- réguliers en première an- à l\u2019U.de M.est un objec- 8 début des années soixan- plus réservée à ceux qui fiée de normale (on comp- née du baccalauréat (100 tif de M.Lacoste qui de- \" ite.Je.serais porté à leur me ais à tous les fils du te 2 peu près Le de- de plus que l\u2019an passé) vrait marquer son, mandata donner raison, car notre \u2018 ; pa mandes de plus cette an- mais en cours du \u201cNous venons de créer 20 raison, or ; 5 .peuple.L'égalité des née\u2026).soir (soit une augmenta- faculté et nous de- il ourgeoise Bt do.Photo LE JOUR: Antoine Desilets chances en éducation est à Au niveau des étu- tion de 200 par an vons maintenant lui don- , minante se découvre tou- Veau), on n'est pas en me- tème scolaire sera de quérir la connaissance du Ce prix.Jusqu a présent des supérieures (maîtri- à l\u2019année dernière).Ces ner tout son sens.Elle jours une floraison crois- Sure de prouver que des style monarchique.francais, de l'anglais, des on a accepté de partager se, doctorat) peu de chan- nouvelles admissions por- est un élément, a-t-il ex- sante d'écoles privées, améliorations sensibles l\u2019année qui maths, de l\u2019électronique, des millions mals pas le gements sont prévus, si- teront sa population étu- pliqué, qui va toucher en plus largement subven- aient été enregistrées.vient de s'écoules le mot etc, mais à devenir une pouvoir.La \u2018démocratie non une très légère bais- diante à 1,000 en cours profondeur l\u2019orientation et tionnées que les écoles hiff disent décentralisation est re personne libre, capable de scolaire\u2019 est aux mains se dans le nombre des du soir et à 1600 en l\u2019avenir de l'Université.\" publiques, pour donner le d'ail Les ç oe ee venu comme un refrain Prendre des décisions, de d\u2019une élite.nouveaux étudiants admis, cours du jour.L'éducation permanente souffle dominateur néces- eu vi en Se n sur les lèvres de tous les Porter des jugements, ca- Car si les fils du peut-être.Les dernières Du côté de l\u2019Ecole est le reflet d\u2019une évolu- saire à sa progéniture.Dauvre, plus ton école se agents d'éducation: admi.Pable aussi d'artieuler peuple apprenaient à dé- informations disponibles polytechnique, d'après le tion sociale.Nous nous Je ferais un pari avec le Poe à pus ton or n 5 astrateurs et enseignants, \u201cCtte liberté, cette capa- cider qu\u2019adviendrait-il indiquaient que 1,229 can- nombre de demandes re- dirigeons, d\u2019ajouter M.ministre de l\u2019Education, faible ans une Te tes Et pourtant personne cité de s\u2019auto-déterminer alors du droit de géran- didats à la maîtrise et 110 cues et d\u2019admissions dé- Lacoste, vers la cité éduque moins du tiers des he © me Pair au n\u2019est Pau - le ministère Par des connaissances di- ce?Nul doute que ceux candidats au doctorat é- finitives, il appert que le cative.L\u2019U.de M.qui a enfants dont les parents \u201cMances Ce parve \u2018upe - le fi .Versifiées comme celles qui ont profité du rapport talent admis définitive- nombre d'inscriptions déjà largement contribué CEGEP sont minces.Un centralise tout le finance I tt ; ca t ; ; ; se n .ol- sci our installer .gagnent $25,000.00 dol- exemple frappant de cet ment et décide de plus en 4! lui sont transmises à Parent pou tall ment conditionnellemen pour l\u2019automne 1975 soit au développement de I'é- lars et plus fréquentent état de chose: l\u2019école So- plus de tout.Tous les au- ! Cole: français, etc.leurs usines de robots Mais, il restait encore de l\u2019ordre de 600.Ces ducation permanente doit l\u2019école publique.hie-Barat.dans la région tres partenaires sont des Or l\u2019école présen- obéissants y ont déjà pen- plusieurs dossiers à étu- nouvelles inscriptions re- continuer son action dans De .plus, même % la plus à l\u2019aise de la exécutants, à commencer te, qui devrait être un lieu sé! dier.présenteraient une aug- ce domaine.dans le système public, la CECM, conduit au cégep um Zz Zz poterie JN I V ERSI I E, | IN I V ERSI I b, bonsecours CENTRE DE CÉRAMIQUE 427-433 est, notre-dame, montréal, H2Y 1C9 Téls: 844-6165 -844-6253 COURS DE POTERIE session automne DE ) OJ ars MONTREAL MONTREAL ETUDES JUIVES ETUDES .La Faculté des arts et des sciences offre un programme de NEO-HELLENIQUES sujet mineur (30 crédits) en études juives.Le Département d\u2019études anciennes et modernes de la Faculté des arts et des sciences offre un programme de sujet mineur (30 crédits) en études néo-helléniques.Initiation à la céramique tournage intermédiaire et avance faconnage - conception technologie des glacures moulage et calibrage Début des cours le 15 Sept.Ce programme comporte des cours dans les matières Inscription immédiate.suivantes, entre autres, Permis: Culture Personnelle © histoire du peuple juif j no.749885 e hébreu ancien et moderne Ce programme comporte des cours J \u2019 .; | © judaïsme sépharade ® de langue grecque moderne (niveau élémentaire, inter- | edd © philosophie juive médiaire et avancé) sul, A 0 SI ! es 9 la Bible ® de civilisation de la Grèce moderne 4 = 42 Le APY AA ° à littérature rabbinique © de littérature néo-hellénique / ® sociologie des communautés juives e ° A) ANNÉE UNIVERSITAIRE 1975-1976 Pour de plus amples renseignements, prière de s'adresser au Département d'études anciennes et modernes, 3150, rue Jean-Brillant, bureau 8086 ANNEE UNIVERSITAIRE 1975-1976 Pour de plus amples renseignements, prière de s\u2019adresser au: Service des dossiers des étudiants, 3150, rue Jean Brillant, bureau 1106 < CE Pg : DéD vy Tél.: 343-6012 Tél: 343-6222 { Bi : Les étudiants libres sont admissibles Les étudiants libres sont admissibles M > ï A 6 eo LE JOUR - Education, le vendredi 22 août 1975 Le dynamisme étudiant a l\u2019université )| Eh trv tan om par Pierre FOREST, vice-président aux affaires culturelles de l\u2019Association fédérative des étudiants de l\u2019Université de Sherbrooke.\u201cEn dépit de la crise que traverse la société contemporaine et partant l\u2019université actuelle, notre communauté trouvera dans le dynamisme de ses membres l\u2019énergie essen- ve ff Sa LES TRAVAILLEURS ONT tielle à son progres.\u201d C\u2019est ce qu\u2019on écrivait dans Liaison, le bulletin d\u2019information de l\u2019Université de Sherbrooke, il y a déjà un an, à l\u2019occasion de la rentrée universitai- RE INTERET A CE QUE LE SYSTEME D\u2019EDUCATION FACILITE LE DÉVELOPPEMENT DE LA CONSCIENCE HISTORIQUE, LE SENS CRITIQUE, LA MAITRISE DE LEUR LANGUE, POUR CELA ILS DOIVENT S\u2019UNIR AVEC LES TRAVAILLEURS SYNDIQUES DE L\u2019ENSEIGNEMENT ET LES ÉTUDIANTS ORGANISÉS POUR QU\u2019ON LEUR EN DONNE LES MOYENS, ET NON PAS QU'ON ASSUJETISSE L\u2019ÉDUCATION DE LEURS ENFANTS AUX IMPÉRATIFS DU PROFIT POUR L'ENTREPRISE.FÉDÉRATION NATIONALE DES ENSEIGNANTS QUÉBÉCOIS re.À ce moment-là, j'arrivais, avec de bonnes intentions, pour suivre mon cours en théologie (Y en a encore là-dedans).Depuis, un an s\u2019est écoulé.Beaucoup d\u2019eau a coulé sous le pont Jac- ques-Cartier ; (de Sherbrooke) et plusieurs évé- nements sont venus marquer ma vie d\u2019étudiant.Au départ, si j'avais choisi l\u2019Université de Sherbrooke dans le but d\u2019y poursuivre mes études, ce n\u2019était pas pour m\u2019éloigner des grands centres (Montréal ou Québec) mais bien plus parce que je savais qu\u2019à Sherbrooke ce n\u2019était ni trop gros, ni trop perdu dans le béton d\u2019une grande ville.La nature avait sa place et les contacts avec les personnes étaient beaucoup plus faciles.Pour moi, la formation que l\u2019on doit acquérir durant nos études ne s\u2019est jamais limitée à suivre des cours.J'ai toujours senti le besoin de m\u2019impliquer directement dans la vie étudiante.A Sherbrooke, j'ai découvert peu à peu que l\u2019'AFEUS (Association fédérative des des étudiants de l\u2019Université de Sherbrooke) avait une longue histoire et qu\u2019elle n\u2019était pas près de finir.J'ai donc commencé à m\u2019y intéresser en prenant quelques responsabilités en mains.Et c\u2019est ainsi que j'ai décroché un poste au sein de l\u2019Exécutif de l\u2019'AFEUS au printemps dernier.Plusieurs autres possibilités s\u2019offrent à l\u2019étudiant qui vient à Sherbrooke.Par exemple, SADA (Services alimentaires de l\u2019'AFEUS) est actuellement en pleine expansion.Composée d\u2019étudiants qui la dirigent, cette entreprise a toujours voulu offrir un très bon service à la collectivité étudiante et ce au meilleur prix qui soit.Pour sa part, la COOP étudiante s\u2019efforce actuellement d\u2019universaliser la cotisation de ses membres.Etant consciente qu\u2019elle n\u2019a pas en mains les moyens techniques et financiers suffisants pour se lancer dans une récupération des services primordiaux pour les étudiants (papeterie et librairie), elle tente de sensibiliser tous ceux qui auraient avantage à ce que ça devienne une réalité, afin d\u2019atteindre ses objectifs.Au moment où, de part et d\u2019autre à travers le Québec, les étudiants réalisent qu\u2019ils sont une force, ou également l\u2019'ANEQ (Association nationale des étudiants du Québec) fait-des pieds et des mains pour consolider ses effectifs, avec mes camarades, je réalise qu\u2019il n\u2019y a qu\u2019un moyen pour en arriver à obtenir un système d\u2019éducation qui soit au service des travailleurs intellectuels que sont les étudiants.Par une organisation sérieuse et efficace de nos différents organismes, par une politisation solide et bien fondée de nos membres, nous atteindrons nos buts.Que l\u2019on ait le meilleur recteur qui soit, bien intentionné et décidé à faire avancer son institution, que l\u2019on possède un conseil d\u2019administration bien informé, pas trop conservateur, que la structure soit bien rodée avec des fonctionnaires compétents, tout cela n'empéchera pas le ministère de l\u2019Education de couper ses subventions, la DIGES de prendre des décisions à l\u2019avantage de la classe dominante et de produire des rapports (comme celui de M.Na- deau, rendu public récemment) qui deviendront un autre moyen pour le gouvernement de faire valoir ses vues.C\u2019est d\u2019abord cela \u2018\u2018la crise que traverse la société contemporaine\u201d mentionnée au début.Quant au \u2018\u2019dynamisme de ses membres\u2019, c\u2019est avant tout celui des étudiants.Si tu ne t\u2019occupes pas de tes affaires, tu te fais \u2018\u2018fourrer\u2019\u2019! Que ce soit au niveau culturel, économique (cf.l\u2019affaire des prêts et bourses), académique ou autre, chaque étudiant un peu conscient de sa situation et de celle des autres devrait normalement s'intéresser à ce qui se passe Chez lui.Ce ne sont pas les occasions qui manquent: en plus des trois organismes mentionnés plus haut, quantité de postes, tâches et responsabilités s'adressent encore aux étudiants.Nous devons y voir pour veiller à la défense de nos intérêts.I] n\u2019y a évidemment pas qu\u2019à Sherbrooke où les étudiants peuvent réaliser cela.Partout, dans n\u2019importe quel établissement, beaucoup de possibilités sont offertes.Si ça te tente, tu peux joindre les rangs des étudiants engagés.Ensemble, nous en sortirons plus satisfaits d\u2019avoir fait progresser la cause étudiante.w UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE Sherbrooke, Qué.Un campus moderne dans un paysage champêtre, à la périphérie de la ville de Sherbrooke.\u2014 Un service universitaire complet et des aménagements propices à l\u2019étude.\u2014 Neuf facultés et une quarantaine de départements.\u2014 Des résidences sur le campus pour plus de 1,000 étudiants.La qualité de ses professeurs, la diversité de ses programmes de recherche et l\u2019excellence de son enseignement ont valu à cet établissement universitaire une réputation qui déborde largement les limites de son milieu.Neuf facultés: Administration, Arts, Droits, Education physique et sportive, Médecine, Sciences, Sciences appliquées, Sciences de l\u2019éducation, Théologie.\u2014 Deux directions générales: Education permanente et Formation des maîtres.Pour renseignements supplémentaires s'adresser au Bureau du registraire, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Qué.| J EE ~T A eff rs ass oe resta Sade » res - SCIENCES PURES \u2014 Biologie 301, 921 \u2014 Mathématique 001, 002, 101, 102, 103, 105, 203, 307 \u2014 Chimie 111, 201 COLLÈGE ÉDOUARD-MONTPETIT SESSION AUTOMNE 1975 Cours à temps partiel le soir pour adultes FRANÇAIS LANGUE SECONDE \u2014 Électricité c.a.et \u2014 Français élémentaire, électronique 102 intermédiaire, avancé 602 \u2014 Avionique théorique 103 \u2014 Avionique appliquée 104 \u2014 Physique 111, \u2014 Comotabili \u2014 Métal en feuille 106 ptabilité 110, 210, 513 \u2014 Structure de l\u2019entreprise 120 \u2014 Instruments 520 GEOGRAPHIE ET HISTOIRE \u2014 Droit des affaires 220 \u2014 Histoire du Québec 951 \u2014 Marketing 430, 511 ELECTROTEGHNIQUE \u2014 Histoire des sciences 962 \u2014 Comptabilité de gestion 320 \u2014 Principes fondamentaux de \u2014 Géologie 932 \u2014 Personnel 520 l'électricité - de \u2014 Géographie (rive-sud) 310 \u2014 Mathématiques financières 533 l'électronique ; \u2014 Finance 540, 640 \u2014 Electronique hr radio \u2014 Science du comportemen \u2014 Electronique - TV.PHILOSOPHIE Commerce aedtan soi \u2014 Circuits logiques et téchniques \u2014 Initiation à la philosophie 101 \u2014 Procédés de secrétariat 144 numériques \u2014 Visions du monde 201 \u2014 Prix de revient 523 \u2014 Condition humaine 301 \u2014 Placement 503 ARTS PLASTIQUES \u2014 Conduite humaine 401 \u2014 Comportement du \u2014 Organisation picturale 101, \u2014 Philosophie sociale et consommateur 521 201, 301, 401 politique 225 \u2014 Publicité 531 \u2014 Organisation spatiale 102, \u2014 Fiscalité 603 202, 302, 402 SCIENCES SOCIALES \u2014 Comptabilité par fonds 613 \u2014 Histoire de l'art 103, 303, 403, 203 \u2014 Psychologie 101, 205, 904,911 \u2014 Contrôle interne 623 \u2014 Cinéma 930 \u2014 Anthropologie 902 \u2014 Economique 920, 921, 915 INFORMATIQUE LANGUES \u2014 Science politique 952 \u2014 Informatique 101, 111 \u2014 Anglais 101, 201, 301, 401 \u2014 Sociologie 960, 963 \u2014 Cobol 302 \u2014 Anglais des affaires 908 \u2014 Systèmes d'exploitation 301 _ Espagnal ol.201 FRANÇAIS \u2014 Langage de base 21 0 \u2014 Théâtre 202 \u2014 Analyse organique 401 \u2014 Roman 302 \u2014 Conception de systèmes 505 in Comes \u2014 Éléments de linguistique 902 \u2014 Initiation à l'informatique 900 Décoration intérieure | H \u2014 Poésie 102 L ide - I mise 122 AÉRONAUTIQUE ectur rapide Pollution \u2014 Endure Québécois 231 \u2014 cellule 110 LOISIRS ET SPORTS \u2014 Essai \u2014 Règlements et procédures 320 Yoga - Conditi ique - \u2014 Littérature américaine 934 \u2014 Électricité c-c 101 col |, Il - Danse moderne, Psyique DATE LIMITE D'ADMISSION : 3 SEPTEMBRE 1975 INSCRIPTIONS : 3 SEPTEMBRE (JOUR) 2,3 SEPTEMBRE (SOIR): de 19h.à 20h.DÉBUT DES COURS : SEMAINE DU 8 SEPTEMBRE Pour plus de renseignements, demander la brochure : SERVICE DE L'ÉDUCATION DES ADULTES 945 Chemin Chambly, Longueuil, Qué.(463-1840) Commission des écoles catholiques de Montréal.Commission des écoles catholiques de Verdun.C.S.du Sault-Saint-Louis.C.S.Jérôme-Le Royer.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.C.S.R.LE JOUR - Education, le vendredi 22 août 1975 7 tous lh Err.RL EN - Photo LE JOUR: Michel Giroux, Antoine Desilets To des adultes of LTT TE Consultez les Services d'Education des Adultes de votre Commission scolaire CRA EE EE a ae 273-0481 769-2771 365-4600 642-9520 Carignan.742-3721 Chambly.670-3130 Chomedey de Laval.Davignon.273-1800 Deux-Montagnes.473-4694 Duvernay.324-6420 Honoré-Mercier.348-4951 Lakeshore/Baldwin-Cartier.Laurentides.326-0333 Le Gardeur.581-9671 Lignery.659-9181 Meilleur.372-0221 Sainte-Croix.748-7847 Salaberry.371-2000 Vaudreuil-Soulanges.Yamaska.773-8401 Youville.429-4671 663-8316 697-1990 455-9311 lL TEE EI CUS 80 LE JOUR - Educaton, le vendredi 22 août 1975 - | - = | ERECTOR [ THEATRE NATIONAL DE MIME : as * OUR » EB \u20181 ; COLLEGE BEAUBOIS ! \" > A an = .RC | Université du Québec à Rimouski 1 : 9509 ouest, boul.Gouin, DAT soe ie J 1 RN - DURS D : 1§seplembre 75 ; > Pierrefonds \u2019 ) N Directeyr: Elie Ore Le | AS ™ b= Le, = LT yl EI 8 ge.tit 526-9847 Ie XI3Y | D.Institution privée d'enseignement secondaire dirigée par * 381-5782 | \u20ac PROGR AMMES ' ; > les Freres de St Gabriel.% 384-9500 \u2019 pa : | nccription - | SESSION D'AUTOMNE 1975 o = Quelques places disponibles pour garçons au secondaire maintenant (DA 1 EDUCATION F4 pd ES nv (Permiz do Calturs | C PERMANENTE RY \u2019 Tedwcanan 149538) CERTIFICATS b Ÿ Métiers à tisser tous modèles, toutes administration, animation, animation pédagogique des bibliothèques, pr\u201d > D Au oy fivrateon éducation physique, nursing communautaire, sciences comptables, ga » RENSEIGNEMENTS 6 84- ] 64 2 laine, lin, etc \u2026 sciences de l'éducation, sciences religieuses, travail social it ., CENTRE DE TISSAGE 5 $ { LecLerc COURS DU SOIR DE LANGUES BACCALAUREATS SPECIALISES sf a Directeur des études WEAVING CENTER commençant la semaine du 22 septembre administration, géographie, histoire, lettres (études françaises), js wo 9210 LAJEUNESSE MONTREAL.H2M-152 sciences (biologie, chimie, mathématiques, physique), théologie, ni cc enseignement (enfance inadaptée), enseignement préscolaire, el = baume \u2014 enseignement élémentaire, enseignement professionnel au secondaire, \u2018 | ie = CERTIFICATS DE COMPETENCE enseignement secondaire (administration, anglais, biologie, chimie, : ; J études françaises, géographie, histoire, mathématiques, physique, Le = Anglais d Francais sciences religieuses) 5 = eman spagno ë =.Italien Russe MAITRISE : 4 LE sn sciences (océanographie) pa : ?Un test de classement est requis pour les cours POUR RENSEIGNEMENTS: jin | = d\u2019anglais et de français Bureau du registraire nl = a Université du Québec 3 Rimouski ol x | 300, avenue des Ursulines 5 pe AUTRES LANGUES: Rimouski, Québec ! \u20ac Un colloque où les retraités et futurs retraités se rencon- Arabe Grec Moderne - Tél: (418) 724-1432 8) = i \u2019 isation de leur vie au moment Chinois Japonais it = trent et discutent de l'organis Croatoserbe Portugais É ps = de la retraite - LE RÉSEAU DE = : L'UNIVERSITE DU QUEBEC 100 = 19 et 20 septembre Pour recevoir une brochure avec tous les dé- L'Université du Québec a Rimouski .ge = Rosemont invite Rosemont tails, encercler la langue de votre choix et est l\u2019une des unités ff = poster cette annonce à: constituantes du réseau ue > de l\u2019Université du Québec pi « ji Centre d\u2019éducation permanente : ph 2 Education aux Adultes, Section des langues : @ CEGEP Rosemont, Université McGill i : 6400 - 16e Avenue, .772 ouest, rue Sherbrooke ï Rosemont, P.Q.Montréal H3A 1G1 | : | = | .; qe - -631 ! io 376-6310 ou composer: 392-4630 (6 =.LE CEGEP, CA VOUS APPARTIENT AUSSI.; ; 6 A (ons - nm Université du Québec à Trois-Rivières , : ; [x « Ç : \u201cjui : 81 PROGRAMMES .: \\ on : : var ; fn ler CYCLE | x : CERTIFICAT | te ».: .; a « Sciences humaines 2 =n Archéologie Langue et littérature anglaises Lettres : Economique Sciences religieuses Traduction | |» = Géographie Philosophie Histoire i = Sciences pures \"La +.Biologie Chimie Physique it 2 Biologie humaine Mathématiques Technicien Supérieur | \u2019 Jo 0%, .Nursing communautaire 9 io Sciences de l'administration : Ë .Administration Sciences comptables ; J Sciences de l'éducation ,Ç 7 ne | = Education physique Séiences de l\u2019éducation i > Enfance inadaptée Sciencés de I\u2019'éducation (ens.prof.) I : BACCALAUREATS SPECIALISES : : | | .4 : - : Arts et sciences humaines Pr Arts plastiques Langues modernes (études anglaises} Philosophie hi ; ° Enfance inadaptée Lettres (études françaises) Psychologie | i; v .Génagogie Lettres (littérature québécoise) Récréologie : ; ) Géographie Linguistique = Théologie 0; .Histoire Musique \u20ac @ : Sciences pures, appliquées et de la santé I .Biochimie Mathématiques Sciences appliquées § ; - Biologie Physique (génie électrique) 1 ; ?Biophysique Physique-chimie Sciences appliquées n ; POUR PROMOUVOIR LES SERVICES A LA POPULATION ADULTE, L'UNI- Chimie Sciences de asante (génie industriel : VERSITE DE MONTREAL A CREE RECEMMENT UNE FACULTE DE LE- : (biologie) Û ; .° ' 1 : DUCATION PERMANENTE QUI OFFRE: Sciences de administration de I\u2019économique : , : * Administration Recherche opérationnelle 0 : - Économique .Sciences comptables It : e plus de 30 programmes de certificat : : Sciences de l'éducation ; \u2018 : 2 2 3 ificat Enseignement secondaire = Enseignement secondaire Enseignement $ : e un baccalauréat composé de certificats - (administration) (histoire) {musique} f : e des activités de perfectonnement professionnel seignement secondaire Enseignement secondaire Enseignement + iologie © mathématiques mentaire ' , e des cours de langues Enseignement secondaire Enseignement secondaire | Enseignement, | ; e des cours culturels (chimie ; (physique) | préscolaire ; Fry .nseignement secondaire nseignement secondaire nseignement { .e des activités de promotion collective (études françaises) {sciences religieuses) technique | \u201d, Enseignement secondaire Enseignement Éducation | : = (études anglaises) (arts plastiques) \u2019 physique ' : Enseignement secondaire - Enseignement Sciences .= = = = (géographie) \u201c(éducation physique) de l'éducation : SES ENSEIGNEMENTS SONT ELABORES ET ASSURES PAR DES EQUIPES Enseignement : COMPOSEES DE PROFESSEURS DE DIVERSES DISCIPLINES ET DE PRA- : (enfance inadaptée) | : TICIENS DU MILIEU.| | 2e ET 3e CYCLES | : MAITRISES SCIENTIFIQUES | : és arts (fettres) \"és arts (psychologie) ès sciences (énergiè) : .î ès arts (philosophie) ès arts (théologie) ès sciences (physique) : DES REPRESENTANTS DU MILIEU SIEGENT A SON CONSEIL ET A DES MAITRISES PROFESSIONNELLES : DIVERS ORGANISMES.Éducation Sciences de la santé (sport) Théologie .DOCTORATS .ès sciences {énergie)\u201d «ad hoc» en philosophie ; LA FACULTE DE L'EDUCATION PERMANENTE INVITE TOUT GROUPE | CONDITIONS D'ADMISSION ; INTERESSE À LUI PROPOSER DES PROJETS DE FORMATION OU DE Certificat et baccalaurdat dffisentes, expérience pertinente .ge, connaissances suffisantes, expérience perti .: PERFECTIONNEMENT.DEC ou l'équivatent avec profil pertinent.\u2018 Maîtrise: : Baccalauréat spécialisé ou l'équivalent.Doctorat: ; Maîtrise dans la discipline choisie ou l'équivalent.Pour toutes demandes de renseignements, téléphoner à: * Ces programmes sont des programmes de l'Université du Québec auxquels .I'INRS, 'UQAC et I'UQTR sont habilités à participer.; 3 4 3 6 0 9 0 Pour plus de renseignements, veuillez vous adresser à: ; = i Le bureau du registraire - 2 : Université du Québec à Trois-Rivières 343-6992 (après 17 heures) Oniversi , Trois-Rivières : Tél: (819) 376-5454 : ou passer nous voir a: es A 376 Faculté de I\u2019éducation permanente A : ; LE RÉSEAU DE 3333, chemin Queen-Mary L'UNIVERSITE DY QUÉBEC 6e étage.L'Université du Québec à: Trois-Rivières est l\u2019une des unités constituantes du réseau de l'Université du Québec I] = mm) 1 Par Claude CORBO, registraire de l\u2019Université du Québec La prochaine rentrée scolaire marquera le sixième anniversaire de l'Université du Québec à Montréal.Au cours de ces six années mouvementées, souvent difficiles, mais novatrices et fructueuses, l'UQAM s'est taillée une place notable au sein de la société québécoise.Quand on se remémore les conditions\" de naissance de l'UQAM \u2014 fusion de cinq institutions préalables \u2014 quand on sait combien difficile est la création d\u2019une institution universitaire, l\u2019on conviendra que cette Université a accompli beaucoup en peu d\u2019années.L'on peut même résumer ces six années en évoquant le rôle d'innovation au service de la société québécoise assumé par l'UQAM.Sans dresser un catalogue d'innovations, il est bon de rappeler certaines réformes introduites par l'UQAM, d'autant plus que ces réformes, comme on le verra, s'avèrent contagieuses.Innovations pédagogiques Héritier de longues traditions \u2014 les premières universités remontent au lle siecle \u2014 le monde universitaire, s\u2019il sait évoluer, fait parfois preuve d\u2019un solide conservatisme.Et l'innovation est souvent fraichement reçue dans ce monde qui, par vocation comme par choix, se tient toujours un peu en retrait de la place publique.Certes, au cours des récentes années, l'Université a souvent occupé la première place dans la contestation globale des sociétés établies, ravissant ce rô- le aux syndicats et aux partis; mais encore faut-il distinguer entre l'institution universitaire et ses membres.Autant ceux-ci ont pu se montrer radicaux et utopistes, autant celle-là s\u2019est-elle révélée réservée, peu encline aux métamorphoses globales et, finalement, fort conservatrice dans son organisation comme dans son rapport avec la société.Aussi, jeune université, ayant choisi d'emblée l\u2019innovation, l'UQAM s\u2019est engagée sur la corde raide, sous le regard sceptique de nombreux observateurs pour qui l\u2019innovation était le masque commode de la médiocrité.Pourtant, après six années, le bilan de ces innovations est largement positif : 0 assouplissement des conditions d\u2019admission : l'UQAM.accueille dans ses programmes réguliers, non seulement les diplômés des CEGEP, mais aussi les adultes, c\u2019est-à- dire toute personne âgée de plus de 23 ans et témoignant d\u2019une expérience pertinente, même si elle n\u2019a aucune diplômation; 0 assouplissement du régime pédagogique à l'UQAM, il n\u2019y a pas de ségrégation entre étudiants à temps complet et étudiants à temps partiel.Tous les programmes peuvent être suivis à temps partiel, la moitié des enseignements se donnent après 17 heures, et 60% des étudiants fréquentent l'Université à temps partiel.Ce ne sont pas là réformes banales.Depuis toujours au Québec, l\u2019Université avait été réservée aux diplômés de l'enseignement collégial; et l\u2019enseignement collégial lui-même réservé à une minorité privilégiée.Avec l'avènement de l'UQAM, les études universitaires étaient rendues accessibles à tous ces \u2018\u2018diplômés de la vie\u201d, dont les aspirations à une formation universitaire étaient frustrées par le système en place.Innovation bénéfique: à la session d\u2019automne 74, la moyenne d'âge des étudiants de premier cycle de l'UQAM était de 27.6 ans et 6500 inscrits sur 12000 étaient âgés de plus de 25 ans.: o la structure modulaire: l'UQAM a substitué à la traditionnelle structure facultaire le module qui regroupe, autour d\u2019un programme, les étudiants et les professeurs.Bien que le module n'ait pas toujours parfaitement fonctionné, il demeure vrai que cette structure a permis pour la première fois aux représentants des milieux socio-économiques de participer intimement à la vie universitaire, notamment à l\u2019élaboration, à l\u2019évaluation et à la révision des programmes.Ces quelques innovations sont contagieuses: les diverses universités québécoises ont déjà repensé leurs conditions d\u2019admission où s\u2019apprêtent à le faire.Le principe de l\u2019éducation permanente a purgé le statut d\u2019étudiant à temps partiel de toute connotation péjorative.Et le ré- LE JOUR - Education, le vendredi 22 août 1975 e 9 L'innovation au service e la société québécoise \u2014 Sp (J \u2014 IS Er re ey rs Se \u2014\u2014 sers Co, core C tn = ey bo Co cs = Frat gf Cr le N or SES \u20ac N 7 gere ESS of EONS SEP CSS cent Rapport Nadeau sur l\u2019enseignement collégial ne propose-t-il pas d\u2019implanter au CEGEP le module?Mais, l'UQAM a contribué à d\u2019autres innovations.La première convention collective avec un syndicat de professeurs d\u2019université s\u2019est négociée et signée à l'UQAM en 1971.De pareilles négociations se préparent dans d\u2019autres universités.Par ailleurs, l'UQAM s\u2019apprête à entreprendre la construction de son nouveau campus en plein coeur de la ville: et ce campus, intimement lié au tissu urbain environnant, sera particulièrement ouvert et perméable au milieu.Dans les édifices, dans le béton comme dans ses pratiques pédagogiques, l'UQAM a choisi l\u2019ouverture au milieu.Des programmes nouveaux au service de la société L'innovation se manifeste aussi dans les programmes de l\u2019Université.En effet, tant au premier cycle qu'aux études supérieures, dans ses départements et dans ses centres de recherche, l'UQAM a exploré des voies nouvelles, inédites au Québec, et a rendu et rend des services à la société québécoise.Plusieurs programmes de premier cycle de 'UQAM sont uniques en leur genre: qu\u2019il s\u2019agisse des baccalauréats en relations humaines, en études urbaines, en animation culturelle ou en sexologie (ce dernier en instance d'approbation) l'UQAM propose des programmes novateurs, formant des spécialistes tournés vers l'avenir.À une époque où les communications dominent la vie des hommes et où le Québec a un besoin aigu de spécialistes l'UQAM offre un baccalauréat spécialisé en communication et vient même de créer un département de Communications qui développera la recherche dans ce sec- teur-clé.S\u2019il est vrai que le français vit une condition précaire au Québec même, certains certificats offerts par l'UQAM (en français écrit, en enseignement du français comme langue seconde) s\u2019a- vèreront une utile contributie\u201d.Grâce aux ressources des partements de science éconc.nique et de sciences administratives, l\u2019on a pu créer un Laboratoire de recherche en sciences immobilières, qui alimente l\u2019option sciences immobilières du bac- .calauréat spécialisé en administration.> VU J ME mh L + 1] HE | N i) lip He Par ailleurs, le CRESALA (Centre de recherche en sciences appliquées à l'alimentation), le Centre de recherche en sciences de l\u2019environnement et la maîtrise en écologie témoignent de l\u2019intérêt qu\u2019attache l'UQAM à des pro- bièmes cruciaux de notre époque, tout comme le projet de certificat d\u2019études supérieures en prévisions météorologiques et la maîtrise en sciences de l\u2019atmosphère (offerte par l\u2019Université du Québec avec la collaboration de l'UQAM).L'UQAM est jeune.Mais ses engagements dans ces nouveaux programmes manifestent non seulement un parti pris d\u2019innovation pédagogique, mais un souci constant de répondre aux besoins actuels de la société québécoise.Certes, l\u2019Université offre d\u2019autres programmes, plus traditionnels, qu\u2019on retrouve dans d\u2019autres universités; loin d\u2019ê- tre de coûteux dédoublements, ces programmes offrent un choix aux étudiants et permettent, entre les universités, une saine émulation.Et, souvent, ce qui caractérise les programmes dits traditionnels de l\u2019UQAM, c\u2019est tout à la fois une volonté de renouveler l\u2019approche d'une discipline et une attention particulière aux problèmes québécois.Au-delà de ces innovations dans la pédagogie et la programmation, l'UQAM a accepté le risque d\u2019une université ouverte: comme le disait récemment le vice-recteur à l\u2019enseignement et à la recherche, M.Marc Bélanger, \u2018\u2018pour le meilleur ou pour le pire, l'UQAM a accepté d\u2019être une institution \u2018transparente\u2019 à l\u2019époque du huis-clos généralisé\u201d.Au coin des rues Bleury et Sainte-Catherine, le moindre incident sollicite l\u2019éclairage brutal des média et crée l\u2019image d\u2019une institution qui vit de crise en crise.Mais ces crises \u2014 dont d\u2019autres universités fort anciennes et respectables ont eu à souffrir \u2014 furent le prix d'innovations, furent le moyen d\u2019un nécessaire renouvellement.Certes, de nombreux problèmes perdurent.Ouvrir l\u2019université aux adultes n\u2019est qu\u2019un premier pas; encore faut-il inventer une pédagogie qui leur soit propre.Créer de nouveaux programmes n'est pas toujours facile en regard des ressources disponibles.Loger au centre-ville ne constitue pas la seule forme de service a la communauté dont doit s\u2019acquitter une institution universitaire.Et surtout, la promotion individuelle n'est pas synonyme de la promotion collective que la société québécoise (particulièrement les milieux défavorisés) est en droit d'exiger de ses institutions d\u2019enseignement supérieur.Aussi, l'UQAM doit se défendre d\u2019un trop vif sentiment de satisfaction: il y a, pour elle comme pour les autres universités, beaucoup de pain sur la planche, une très longue marche vers la démocratisation et l'accessibilité réelles.Mais, les six premières années vécues par l'UQAM permettent de réels espoirs.Un avenir réfléchi et prometteur Car, pour l'UQAM, l\u2019avenir \u2014 un avenir réfléchi et vou- .lu \u2014 est une préoccupation constante.En effet, l'UQAM n'a cessé de se préoccuper de son avenir en liaison avec l\u2019évolution de la société québécoise.Dès ses débuts, par choix institutionnel d\u2019abord par nécessité politique ensuite \u2014 en réponse, notamment, au vaste effort de planification entrepris par le Conseil des Universités \u2014 l\u2019UQAM s\u2019est employée à planifier son avenir, comme en témoigne son mémoire au Conseil des Universités de juin 1973 et surtout son rapport d\u2019étape sur les orientations de l\u2019enseignement supérieur québécois de février 1975.L'Université du Québec à Montréal veut que sa croissance soit organique et fonctionnelle.D\u2019une part, au plan quantitatif, l\u2019UQAM refuse le concept de taille optimum.Fixer à 10,000 ou 150, 000 étudiants à temps plein équivalents la taille optimum d\u2019une institution universitaire constitue une fausse et permicieuse approche du problème de la croissance démographique.Par ailleurs, au plan qualitatif, l'UQAM est une université à part entière et refuse de se voir exclure à priori de certains champs d'enseignement et de recherche: le développement harmonieux d\u2019une université y requiert la présence active de tous les grands secteurs du savoir.des arts aux sciences pures, comme c'est le cas a I'UQAM.Le concept de croissance organique et fonctionnelle, qui, pour l'UQAM, doit présider à son avenir, signifie en premier lieu et au plan démographique que l\u2019on évite à la fois la croissance indéfinie et la croissance zéro; la croissance d'une université comme l'UQAM doit être fonction des besoins sociaux actuels et latents et du bassin de population.D n\u2019y a pas de chiffre magique définissant à priori la taille optimum de l\u2019université.Par ailleurs, le développement de l'UQAM doit être équilibré: l'UQAM n'est ni ne sera le Nanterre québécois, confinée aux seules sciences de l\u2019homme, mais s\u2019occupera comme elle le fait déjà, des sciences pures, de l\u2019administration et de l\u2019enseignement professionnel.Autrement le développement équilibré de l\u2019institution serait gravement compromis.Un exemple illustrera ce fait, celui des sciences de la santé.L'UQAM ne prétend pas ouvrir une Faculté de Médecine: ce serait un dédoublement inutile et d\u2019un coût prohibitif: cependant, elle ne renonce pas à ce champ d\u2019une importance vitale: aussi son engagement dans ce domaine s\u2019orien- te-t-il vers les problèmes de qualité de la vie et vers une réflexion sur les politiques sociales existantes et des alternatives possibles.Enfin, au nom d\u2019une croissance organique et fonctionnelle et d\u2019un développement équilibré, l\u2019UQAM refuse d\u2019être une institution confinée au premir cycle: déjà, elle offre dans la presque totalité de ses départements des programmes de maîtrise (en sciences pures, en sciences humaines, en administration, en éducation et bientôt en arts plastiques) et ouvre son doctorat en psychologie en septembre, participe au doctorat interuniversitai- re en administration (HEC, Con- cordia, McGill, UQAM).Elle entend, tout en consolidant les programmes existants, en développer de nouveaux (histoire de l\u2019art, communication, kinanthropologie).L'UQAM est à l'heure des doctorats avec de nouveaux projets (science politique, chimie, histoire, lettres).Ainsi, l'avenir de l'UQAM est celui d\u2019une université à part entière, croissant en fonction des besoins du milieu, oeuvrant dans les principaux domaines du savoir et aux trois cycles traditionnels de l'enseignement universitaire.grâce à des initiatives de recherche diversifiées et originales.Le développement de l'UQAM s'exprime ainsi par axes majeurs: les arts et les lettres, les sciences humaines et les sciences juridiques, la formation des mai- tres et l'administration.Un autre axe de développement est l\u2019environnement.Ainsi, en sciences, l\u2019environnement, problème crucial s'il en est, polarise l'activité des professeurs, des étudiants, des chercheurs: outre le Centre de recherche en environnement et la maîtrise en écologie qui manifestent tangiblement cette préoccupation, l\u2019on doit évoquer l\u2019intérêt du Département de Physique pour la météorologie, l'étude du quaternaire en sciences de la terre, les recherches des biologistes sur l'environnement, etc.Cette préoccupation du secteur des sciences pour l'environnement rejoint d'autres préoccupations: aux arts, le design, en économie-administration les études urbaines et les sciences immobilières, en sciences humaines la géographie explorent tout le problème de l\u2019environnement.Cet exemple démontre qu\u2019à l'UQ AM, la notion d\u2019axe de développement, si chere au Conseil des Universités, est une réalité concrete, le moteur d'un développement dynamique et attentif aux besoins de la société québécoise.L'UQAM a six ans: une institution originale, bien enracine, à l\u2019écoute et au service du milieu qui la fait vivre, un avenir très prometteur.RENSEIGNEMENTS Université du Québec à Montréal EDUCATION PERMANENTE La formation, le perfectionnement et le recyclage des adultes comptent parmi les activités les plus importantes de l'UQAM.e ETUDES CONDUISANT A UN DIPLOME DE BACCALAURÉAT Les adultes, âgés d'au moins 23 ans, qui possèdent des connaissances et une expérience pertinente, peuvent être admis à tous les programmes conduisant a un diplôme.L'UQAM offre une soixantaine de programmes de baccalauréat.e ETUDES CONDUISANT À UN CERTIFICAT Les adultes peuvent suivre des programmes de courte durée (30 crédits ou 10 cours) en sciences comptables, sciences de l'éducation et linguistique.En administration, il y a 12 cours pour 36 crédits.Ces études conduisent à un certificat.Certains donnent accès à la pratique professionnelle.e COURS DE FORMATION CULTURELLE ET PROFESSIONNELLE Les adultes peuvent suivre des cours et activités de perfectionnement et de culture générale conduisant à des attestations, mais non à des crédits.Les sujets sont très variés.À la demande de groupes ou associations, l'UQAM peut organiser aussi des cours spécifiques.\u2014 sur les programmes réguliers: Registrariat: téléphone 876-3161 (Admissions fermées pour l'automne 1975) Date limite d'admission pour janvier 1976: 1er novembre 1975.\u2014 sur le service des cours de formation culturelle et professionnelle: Téléphone: 876-3150 UNIVERSITÉ DU QUÉBEC A MONTREAL Pavillon Riverin 2, 1187 rue de Bleury C.P.8888 Montréal H3C 3P8 Te EE on tbe LE JOUR - Education, le vendredi 22 août 1975 CENTRE D\u2019ORGANISATION SCIENTIFIQUE DE L'ENTREPRISE C.O.S.E.de formation et d\u2019aide technique \u201cFLEXIBLE\u201d au point de vue GEOGRAPHIQUE ANDRAGOGIQUE ORGANISATIONNEL ci RGANISME privé sans but lucratif A Es ERVICES d\u2019analyse des besoins de formation Li d\u2019élaboration de programmes de formation \\ de développement de contenu SOUS de réalisation de programmes de formation RE d\u2019évaluation de programmes de formation : on d\u2019aide technique dans chacun des secteurs mentionnés plus bas E QUIPE multidisciplinaire oeuvrant dans les domaines suivants: GÉNIE INDUSTRIEL PLANNING & CONTROLE DE LA PRODUCTION GESTION DU MATERIEL RELATIONS INDUSTRIELLES GESTION DE LA FORMATION .GESTION DES RESSOURCES HUMAINES CONTROLE DE LA QUALITE | PREVENTION DES PERTES DUES AUX ACCIDENTS Ë CETTE ANNÉE LE COSE VOUS OFFRE LES SESSIONS SUIVANTES: Légende: @ Jour | NAT @ sor 2e Code Sessions régulidres \u20ac \u201c40 1e 0e 0 1e 4e 2 Série 100 (Méthode et Mesure du travail) > 101 oz \"1031 +: \"103-2 + 7103-2b 103-3 104 \u2018120 121 104 NET 2181 1440 cu Série 200 (Planning et Contrôle de la production) 7201 210 = \u201c220 Gestion des inventaires =; 2 11230 0240 250 1 260 Chronométrage 75 30 Observations instantanées MTM-1 MTM-2A MTM-2B MTM-3 Données standards Etudes des méthodes & procédés Conception de systèmes (IDEALS Concept) 35 72 28 45 60 30 30 30 30 60 IDEALS Concept (Conception de systèmes) Implantation Manutention Etude des systèmes & procédés administratifs Planning & contrôle de la production 60 30 30 30 30 Gestion des travaux d'entretien 30 30 30 Méthode du cheminement critique (C.P.M.) Gestion des approvisionnements Organisation de la distibution Contrôle des coûts Analyse de la valeur e 300 (Gestion des ressources humaines) Technique de recrutement & sélection du personnel 30 30 30 \u2018 30 30 Relations patronales-syndicales \u2014 Il 30 30 30 = \"302 310 an 1 320 :- 321 322 383 Orientation & formation du personnel Evaluation des emplois Administration des salaires Relations patronales-syndicales \u2014 | Arbitrage de Griefs Introduction du contrôle des pertes par accident \\ +.\" 334 Le 335 Formation des préposés à la gestion du contrôle des pertes par accident 7340 250 1351 352 360 - 361 : 1362 .370 La gestion du contrôle des pertes par accident 30 30 30 30 Entraînement à la conduite de réunion 30 Ergonomie - 25 - 30 - 1 Relations interpersonnelles en milieu de travail 12 - 14 19 - 21 15 \u2014 19 24 \u2014 28 Techniques d'entrevue 30 60 30 20 Rédaction de rapports ; ; 30 7-8 14-15 Formation de formateurs Analyse des besoins de formation Technique d'instruction 400 (Management) 401 Lo Dimension humaine en milieu de travail (CEP-I) 1 402 Techniques de management (CEP-HI) 60 410 P.P.B.S.30 \u201c