Vol. ..., 12 janvier 1976, lundi 12 janvier 1976

[" TETRA pe on BY Pd 14 (a be at in aes ter J D En Po pr: x oo ve ny aa.\u2014 _ AT 4 2.vit, \u201c5 Te a boas rot wa a 2% 25% x ZM A pts ol a fot i SF pô i Ÿ he has 2 LT AL se ir et sp he 2 Le + us ac AL Se Noo 1} \u201ce > AT 0 a AEN Ad pi 1 el 2.pt 1 TA ~ Na ev is veto 2 way arn sa ke HE 1 acs « jas \u20ac ~ ime v~ A a 5 pe 7 A Re A I.1 Te ast a : i du ce + _ Ar.Fa ty 3 - Sa Nid 13\u20ac si ZY.bh Ÿ A, = ; ; 3 A] ve at ww Le + on py ol 4, 2 Z > > 2 & cr fo \u201c, 3 oo Atm as $ a A: & nA & pri SEEN W {ig is.5 a veut pe.qn wo rr 7 te.Lee A.i Vow Li 4 ANVIE >, 976 N yo 1 AR IER =n cie SPY sy 5.AR © vb ial a we ne © 2 pe in ï a qd rr me > se en ?we \u201cau Vela i» CS \u2014 A A re gs 2.Re > a Na = i NT 3 A pe Jos 3 E = A : E 5 ë + x 3 oy À a Fh Bt : uo aise, > re È x RI a + Te) \"A I so Tr stn, ie PA La PE ook nL - , 0 Be pe te je > | 1 pes 2x 7 \\, ! he Aye ga | 3: % 3 .x Xl AS % = aor, pa oy 3e 1 WW ob 2 JE ESN a , Pr ++ Pe 4 g Fe 4] bas = 2 Vay ie Ps > 3 MN 2 a ky By Sn + re É es > 28 Dia 4 j \u201cPE : as me VE) A wy A ru 3 ER Le qe &- $ a.Sy ap nn ze apf - dant, ae ÿ 2 bal sd ; prose oath vs œ #- Le es em gt | i tar a 30 | T=, - A ES: CIR { à A MAL ET ve Lara (ey RS LA onsen TE 17 LH À?> : ils \u2018> ca mt nt Sth = tebe sore Te pu ae LC $r *2 +} 35 - i 3 er p 11%) a K, 5 ~ aps ! 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LA FLOTTE ENNEMIE A ETE COULEE ) ILA'SUFFI DUNE SEULE BORDÉE DE NOS AECHES ENFLAMMEES! DORÉNAVANT, L'ENNEMI NOUS VERRA D'UNE AUTRE OEIL: ! LA BIÈRE GLORIEUSE DE COPENHAGUE Volume 58 : Comité de C Se texte est \u2018proposé.parle\u201d rp 5 Horsdes journées d'efu A \u201cHlendront: ie PASS les yh ar: \u201cforme qui doit servit de ligne: directrice'pour ie i % COCO + ot aussi de\u2019 point.de jonction: \u201cles sépartements.d dort être approu Dé Été venu d'état tre: tous \u201d par les: uo; dpartement désirant; u: or la FAS.at PROJET DE \"PLATE-FORME I\u2014LA SITUATION ACTUELLE DU SYSTEME D\u2019EDUCATION 1\u2014LA LUTTE AU NIVEAU PEDAGOGIQUE A L'U.DE M.Suite a la lutte des étudiants de sociologie, divers départements de la FAS ont présenté des revendications: au niveau pédagogique.Essentiellement, ces revendications concernent la réorganisation des structures départementales au niveau de l'enseignement de même que le contenu de cet enseignement.Ces revendications sont toutefois essentiellement liées à la question de la centralisation du pouvoir à 'U.de M.En effet, toute velléité de changement au niveau départemental doit souvent se heurter en premier lieu a la résistance de l\u2019Assemblée départementale, mais aussi principalement à l\u2019administration de la Faculté et de l\u2019Université, qui possède la haute main non seulement sur l\u2019organisation de l'enseignement mais aussi sur son contenu.Par le passé et dans la période actuelle, les luttes qui se sont menées à ce niveau ont été relativement isolées et somme toute peu fondamentales.Si on regarde ces luttes en fonction des modifications réelles au fonctionnement de l\u2019appareil universitaire, il faut remonter à 1968 [promotion par matières) pour des modifca- tions fondamentales apparentes au fonctionnement de l'appareil universitaire.ll importe donc si on veut éviter certains écueils de tracer des perspectives plus larges pour une généralisation suffisante des luttes qui se mènent et ainsi'éviter des luttes trop isolées ou trop partielles pour obtenir des gains substantiels.Bret, il importe donc de voir dans quelle mesure la lutte sur le plan pédagogique peut et doit se lier à des luttes et des changements plus globaux.2\u2014LA CRISE ECONOMIQUE ET LE SYSTEME D'EDUCATION Au Québec, les années 60 furent le passage direct de la société dite traditionnelle à l\u2019ère industrielle.L\u2019essence dela Révolution tranquille fut de doter l\u2019état québécois d'instruments modernes pour mieux s\u2019insérer dans le contexte du développement économique capitaliste nord-américain.Si le sys- tame scolaire s\u2019est largement développé lors de la.Révolution tranquille, c\u2019est en fonction des besoins des grandes firmes étrangères à la recherche de main- d'oeuvre qualifiée.\u201cLe rapport Parent montrait que le système d\u2019éducation alors en vigueur ne répondait plus aux impératifs du temps et ne cadrait plus avec ceux que commandait la société industrielle que le Québec était devenu.\u201d HURTUBISE: L'université québécoise du proche avenir HMH 1973 Si le système scolaire est en crise depuis la fin de la révolution tranquille, c'est que l\u2019expansion économique prévue n\u2019est pas arrivée et que le marché du travail ne s\u2019est pas développé en fonction des transformations de l\u2019appareil scolaire.!! faut donc rentabiliser le système d'éducation en fonction de la crise généralisée au niveau économique.Ceci implique des coupures de budget, une centralisation accrue au niveau administratif, de même qu\u2019une liaison accentuée entre le marché du travail et le système scolaire.C\u2019est dans ce sens que l\u2019on peut interpréter les récentes déclarations du ministre de l'éducation, à l\u2019effet d\u2019une stabilisation du rythme de croissance dans le système d'éducation.II faut par ailleurs se rappeler qu\u2019en 1972, l\u2019augmentation du budget dans l\u2019éducation est ramenée de 16% a 6-8%.De plus, on ne peut oublier que les grands projets [Baie James] sont des éléments de la relocalisation des ressources et de la coupure des budgets.\u201cEt pour tout observateur qui suit la scéne provinciale et qui assiste à la panique post-olympique [déjà] qui s'empare de nos hauts administrateurs avec, comme corrolaire, une diminution prévue des fonds consacrés aux Affaires sociales et à l\u2019éducation, le sort des universités a de quoi inquiéter.\u201d Jour 4-12-75 \u201cOn sacritie l\u2019enseignement sur l\u2019autel de l\u2019inflation.\u201d \u201cII faudrait que le public comprenne que les universités sont plus durement touchés par l\u2019inflation que les autres secteurs et que c'est la qualité de l\u2019enseignement qu\u2019on risque de compromettre.\u201d [Le Jour 4-12-75] Quand les principaux administrateurs lancent de tels cris, c\u2019est un signe certain que la situation est grave.À l\u2019heure actuelle, il faut réduire la marge d'autonomie relative du système scolaire au Québec.Car de plus, le système d'éducation ne s'est peut-être pas développé comme prévu, comme le sous-tend le rapport Na- deau.Dans ce sens, le sous- développement du secteur professionnel dans les Cegeps constitue un élément de déstabllisation du système actuel, impliquant donc une volonté d\u2019accentuation du contrôle et de reprise en main de l'appareil scolaire.Or, même sur le plan de la liberté pédagogique, il n\u2019est pas possible pour les autorités de faire des concessions substantielles.Au contraire, la période est au renforcement.Des documents publiés par le Syndicat des professeurs de l\u2019U du Q.à Montréal confirment nettement cette Volonté de centralisation et de contrôle, et tendent à démontrer que l\u2019infiltration patronale dans les universités va jusqu\u2019à déterminer un modèle de fonctionnement similaire à l\u2019entreprise privée: \u201cLes universités devront donc rester Conformes au modèle industriel classique et éviter dans ces circons- 12 janvier 1976 - Volume 58 - 3 tances d\u2019incorporer à convention collective des mécanismes de partage d'autorité qu\u2019appelle la participation\u201d.Conférence des recteurs des universités du Québec tenue à huis clos et sous le signe confidentiel à Bishop University le 29, 30, 31 Juillet 1974.Ce contrôle s\u2019est manifesté déjà auparavant.Les attaques contre les salaires et la sécurité d\u2019emploi des enseignants et des employés de soutien [déc:at de décembre 72, déclassifica- tion au printemps 73] se répètent.On cherche à renforcer la sélection des étudiants [Nouveau régime pédagogique en 73, les tests TAEU].On cherche à ralentir la construction de locaux et d'installations [Cegeps Ahunsic et Rosemont] ou à couper les budgets.On limite la durée des études [CEGEPS], on durcit le ré-F gime de paiement des frais de scolarité et de prêts- bourses.Et pour tenter de prévenir les résistances, on prévoit des mesures anti- contestation telles l\u2019annula- tion-réinscription.Plusieurs de ces attaques ont pu être contrées par la mobilisation des étudiants.3\u2014LE ROLE DE L'EDUCATION Toutefois, la liaison système scolaire et appareil social ne demeure pas seulement au niveau de la liaison financière et économique.Le rôle de l\u2019éducation et du système scolaire n\u2019est pas et ne sera jamais neutre.Dans la société actuelle, le système scolaire contribue à la reproduction des inégalités sociales.Au secondaire et au Cegep s\u2019opère une forte sélection et une division entre le.travail manuel et technique d'une part, et d'autre part le travail intellectuel.\u201cNous avons vu qu'à peine 23% des jeunes du Québe se rendaient au Cegep; nous avons vu également que | probabilité réelle d'accès des étudiants d\u2019origine ou vrière n\u2019était que de 26,7% alors que cette classe rep sente au sein de la popula tion active masculine d TT CR A ESS SES CSSS SE ES AS EE > Teme eus even pe Volume:68 -12:jenvier 1976: - a, ie Se El 50e : j 2 ensembla du; Canads [1961] Sciences: iciales**.\"pro-\"mars dernier'de conspiration\u201d fous - les\u201c pouvoirs néces;.Ef 471%.Cost \u2018d'ailleurs la\u2019 duisart plus qué tout autre \u2018contre les gouvemements.saires à son administration\u201d, ju 2)) seule classe qui est sous- un discours idéologique ex: fédéral et ontarien.en-rappoft approuve \u2018les états finan- représentée au Cegep; avec.la paysannerie, présente à 5,26% au Cegep; cette fraction représente 12,5% de la\u2019 population active masculine du.Canada.\u2018Les.\u201ccouches ae Pr TEE ETES Ng PIR EB I RE NR Er RO Tr REP SEE ELL RER 0 PES ER se EN ; TEE = Gx pen ee PR Ps fi » 25 re CLEAN APE CCC EE RME TER NT En RE IS IEC AE 5 at 1 g RY SY AE pA OU RY Daf > pat Fe AE NEWEST Sle CW Sm ve [i 1 RS 32 .IIIA mg - EN avec le scandale 'du dragage [.] L'avocat de M.Filion \u2018dans cette: affaire ne devait être autre que notre grand.ciers, adopte les budgets, : peut créer, fusionner ou: supprimer.facultés ou autres.etc.pu -Les citations précéd antes \u2018ont été tirées-de l'agenda à > 75-76 des étudiants:\" n -contestant les intérêts \u201cque dessert l\u2019université, les- étudiants .contestent - \u2018ainsi: I it\u201d 1a structure de: plicite pour le maintien -de l\u2019ordre établi.So Evidemment ce.sorit:là, de.belles paroles \u201cqui n\u2019expliquent pas tout: Comment \u201ccheuf* à -PU : \u2018de.M, l\u2019université poürrait-elle- \u2018être ctianceller M Marcel piché, a supérieures y sont\u2019.rélative-\" orientée dans ce sens?Cela :M*Piché et Filion sont.lies: 4 ment sur-représentées.et par remonte.à un passé lointain :- \u201cle famille Simard depuis.fort alileurs ce sant surtout les \u2026, Les, \u2018employeurs con- longtemps, TJ et.Ws ont: \u201ccouches - moyennes\u201d \u201cqui, \u2018stitaent un.premier.élément.joccupé .plusieurs: \u201cposte : prennent le gros\u2018de 8-1 SE a place\u201d \u201cde.opinion \u2018publique.De\u2018 dans\u2019.des \u2018\u2019compagnies -9 == >> fout:-temps; \"bien \u2018évidems-.\u2018appartiennen \u2018on tout.ou\u2019 \u2018Le mouvement étudiant;\" ment; \u201cl'employeur a- joué ün- \u2018partie.\u201caux Simard: \u201cdor l'appareil scolaire et les\u2018: grand: \u2018rôle dans V\u2019éducation: \u201cSorel \u2018Indu les eo n classes au uébec, ;