L'enseignement primaire : journal d'éducation et d'instruction, 1 mai 1947, Mai - Juin

Vol.VI N° è Mai-juin 1947 QUÉBEC.LlilfH pmii SOMMAIRE ÉDITORIAL Gloire à Marie, Victorin Germain, pire, p.714 — Bouquet spirituel, O.-J.Désaul-niers, inspecteur général des Ecoles primaires, p.716 — Propos de fin d'année, Cécile Rouleau, p.717.ÉDUCATION ET FORMATION Formation religieuse SOLILOQUES (XXXIX — Mon patriotisme, suite) Victorin Germain, ptre, p.721.Formation sociale Une invention utile aux aveugles, p.723 — Le Cardinal Villeneuve et l'éducati Mgr Paul Bernier, p.724 — L'Art de Recevoir, Pascale France, p.728.Formation familiale par l’Enseignement ménager Enseignement ménager, P.-H.Carignan, ptre, p.730.Formation pédagogique Le nouveau programme d'arithmétique, Gérard Beaudry, p.733.PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE Questionnaire objectif Religion, p.735.Langue française, p.737.Langue anglaise, p.749.Mathématiques, p.753.Histoire du Canada, p.761.Géographie, p.767.English Section Life Through Literature, Brother Fidelis, F.S.C., p.774.RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES Cours de Vacances pour le personnel enseignant, p.778 — Conditions relatives au concours concernant les manuels en rapport avec le nouveau programme 1947, p.779 — Billets spéciaux à prix réduit, p.782 — Table générale des matières, p.783. 714 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin Gloire à Marie ! Editorial par VICTORIN GERMAIN, pire delà Crèche St-Vincent-de-Paul.H y aura, en juin prochain, à Ottawa, un Congrès marial dit national.Aucun membre du personnel enseignant n'a le droit de s’en désintéresser.Chacun, au contraire, en vertu de la solidarité catholique, se doit de participer et de faire participer ses disciples à la grande démonstration d’amour.C’est tout le pays, d’un océan à l’autre, a mari usque ad mare, et du 45e degré de latitude jusqu’au pôle, usque ad extremum terrae (Ps.LXXI, 8), ce sont tous les citoyens, fervents serviteurs de l’immaculée, qui, de près ou de loin, mais de grand cœur doivent se joindre, suivant leurs moyens, au collectif hommage.Disons donc à nos élèves ce que c’est qu’un congrès: pas une illumination, pas un pavoisement, pas une vente d’insignes, pas des haut-parleurs dans les arbres, pas une procession, peut-être l’occasion de tous ces déploiements, mais essentiellement autre chose.Un congrès, une réunion, une assemblée de personnes venues de lieux divers, intéressées toutefois au progrès d’une même affaire et désireuses de mettre en commun, de coordonner, sur tel ou tel point, leurs idées, les résultats de leur expérience, leur bonne volonté, leurs moyens d’action et leurs efforts.Dans un congrès, les uns s’instruisent, les autres instruisent; les uns édifient, les autres s’édifient; les uns implorent protection, les autres portent secours; c’est la mutuelle en-tr’aide dans la mutuelle charité.Et dans un congrès marial, on s’occupe de mieux connaître, de mieux faire connaître l’auguste Mère de Dieu, Marie, de promouvoir son culte et d’étendre à un plus grand nombre le bienfait de sa puissante médiation.Un congrès marial, c’est une réunion qui a pour objet d’étude, de dévotion et de propagande, Marie mère de Dieu, Marie reine des cœurs, Marie salut des pécheurs.Un congrès peut être régional, groupant, le mot le dit, les gens d’une circonscription restreinte, d’un comté, d'un district; Un congrès d’aspect religieux peut être diocésain, ou interdiocésain; il peut être provincial quant à la province ecclésiastique et provincial quant aux limites de la province civile.S’il convoque des participants de toute l’étendue du pays, on l’appelle national et s’il groupe des représentants de divers pays, on l’appelle international.* * * Le congrès marial d’Ottawa sera un congrès national.Il sera tenu dans la capitale même de notre pays, Ottawa, et rayonnera sur les neuf provinces.Il sera présidé et dirigé par l’archevêque d’Ottawa, Son Excellence Mgr Alexandre Vachon.Y viendront, même du pays voisin, même d’Europe, des laïques, des prêtres, des prélats, des évêques et des archevêques, voire des cardinaux.Déjà présent dans la personne de son Délégué Apostolique, Notre Saint Père le Pape y voudra envoyer un légat, bien plus, par le truchement de la radio, le Père commun des fidèles parlera aux congressistes et les bénira lui-même.Soulignons-le à nos élèves, en de telles fêtes, les absents veulent être présents de quelque façon.Ils le sont déjà d’esprit et de cœur par les vœux et l’intérêt qu’ils portent à l’organisation, par les prières et les sacrifices qu’ils offrent au Ciel à cette fin spéciale; mais combien plus présents malgré leur éloignement, s’ils envoient leur obole, s’ils sous- 1947 GLOIRE A MARIE 715 cri vent au compte rendu! Pourquoi nos écoliers et nos écolières, par toute la province et dans toutes les écoles, ne se donneraient-ils pas le mot pour présenter à Notre-Dame reine de la paix, le beau cadeau d’un immense bouquet spirituel: des chapelets, des rosaires, des offices, des angélus, des Magnificat et des Souvenez-vous, des litanies, des mortifications, des visites à sa chapelle, des messes en son honneur, et que sais-je encore ?Le trésor de chaque école pourrait être centralisé chez MM.les inspecteurs, et le grand total chez M.le Surintendant qui se chargerait sans doute de la présentation.Chaque journée du prochain congrès comporte des séances d’étude et des manifestations de piété.Les principaux points de la théologie mariale seront remis en lumière soit pour le clergé, soit pour les religieux et les religieuses, soit pour les différentes catégories de fidèles.Comme on ne sépare plus Marie de Jésus, c’est par des messes solennelles et pontificales qu’on voudra chaque matin honorer la corédemptrice; c’est par des communions générales qu’on voudra complimenter la Vierge de ses exceptionnels privilèges.Et c’est par la bénédiction du T.S.Sacrement qu’on voudra fêter la révélatrice du Verbe fait chair, Marie calice du précieux sang, Marie ciboire du pain de nos âmes, Marie ostensoir de Jésus-Christ.* * * Ensemble, au pied des autels, pasteurs et fidèles vont repasser le cycle de sa vie toute de mystère.Le privilège unique de sa conception sans tache, sa sainteté native, sa consécration précoce au service du Seigneur, l’humilité qu’elle fit paraître au jour de sa maternité divine, la charité délicate qu’elle voulut témoigner à sa cousine Elisabeth, le souci qu’elle eut de se présenter à la purification rituelle, enfin, le miracle de sa glorieuse assomption; autant de sujets inépuisables d’édification et d’admiration.Le cycle de ses douleurs sera aussi présenté en réconfort aux malheureux; car sa vie sur la terre fut un long martyre moral.Ce martyre connut deux phases principales, dont l’une s’arrête à l’adolescence de son fils et l’autre commence à la montée du Calvaire.La prophétie de Siméon, la persécution d’Hérode et la fuite en Égypte, la perte et la recherche si pleine d’angoisses de Jésus à Jérusalem constituèrent les trois premières grandes douleurs de ce martyre; la rencontre du Sauveur sur le chemin du Golgotha, la mort de ce Fils unique et infiniment aimable, le recouvrement de son corps inanimé et sa mise au tombeau, achevèrent la somme de ses douleurs propitiatoires.Ce sont les sept coups du glaive de la prophétie; ils ont transpercé le cœur de Notre-Dame; ils en ont fait la reine des martyrs et la consolatrice des affligés.Enfin, le cycle de ses vertus sera aussi proposé comme modèle aux âmes ferventes et désireuses de perfection.« Le fondement et la sauvagarde de toutes les vertus, dit saint Bernard, c’est l’humilité; » or, toute la \ie de Marie ne respire que cette exquise vertu.Le plus bel ornement de l’âme, c’est sa charité; or, l’âme de Marie, pleine de grâce, a ravi la sainte Trinité.La foi, c’est la fidélité; et Marie, au pied de la croix, vierge fidèle, servante du Seigneur, persévère héroïque et intrépide dans la foi à la divinité de son Fils.L’espérance de Marie lui a fait accepter sa mission de mère et gardienne du Messie avec la ferme confiance que le secours divin ne lui ferait point défaut.« Porte-étendard de la virginité,)) comme l’appelle saint Ambroise, (( la première, sans le conseil ni l’exemple de personne, observe saint Albert le Grand, elle a consacré à Dieu sa virginité et lui a ainsi donné toutes les vierges qui ont suivi son exemple.» Marie, de plus, vécut pauvre et dans l’amour du dénuement, obéissante et dans l’amour de l’obéissance, patiente et dans l’amour de l’abandon aux desseins providentiels.Modèle de toutes les âmes vouées à la perfection, Marie brilla particulièrement aux yeux de Dieu par sa vertu d’oraison, c’est-à-dire par une vie passée tout entière dans l’adorable présence de Dieu.Qui pourrait considérer tant de bonté et n’être pas touché ?Qui pourrait contempler tant de beauté et n’être point ravi ?Qui pourrait s’approcher de tant de sainteté et n’en point devenir plus saint ? 716 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin A Ottawa, une fois les esprits éclairés, une fois les âmes purifiées, une fois les cœurs réchauffés, les congressistes feront à Marie une triomphale procession.Une belle statue passera, vénérable et bénissante, à travers la grande ville, et recevra, des foules accourues sur les berges, à sa suite ou sur son passage les hommages de tout un peuple.Ainsi se trouvera ranimée la foi, ainsi se trouvera ravivée la piété de tout un peuple.Ainsi auront chance de s’ouvrir à la vérité et à l’amour les âmes de nos frères séparés de nos frères transfuges, égarés ou prodigues.Ainsi sera glorifiée une fois de plus, par d’innombrables acclamations, Celle qui est le secours des chrétiens et la porte du ciel.* * * Gloire donc, d’avance et à jamais, gloire à à arie sur la terre et dans le ciel! Gloire à Marie dans l’humble oratoire du bora de la route et dans les monuments somptueux érigés en son honneur! Gloire à Marie dans les confréries, les pèlerinages et les congrès! Gloire dans les catéchismes, les sermons et les livres! Gloire à Marie dans tous les cœurs de ses dévots serviteurs! Gloire à Marie dans chaque grâce temporelle et dans chaque bienfait spirituel, dans toute guérison et dans toute consolation! Gloire pour ses condescendantes apparitions! Gloire à Marie dans chaque pécheur converti, dans chaque agonisant qui persévère, dans chaque âme qui se donne à Dieu pour toujours! Gloire à Marie par l’ave Maria, par l’angélus et par le Très Saint Rosaire! Gloire à Marie dans le purgatoire! Gloire à la trésorière de la miséricorde divine! Gloire par les âmes qui, ayant renoncé entre ses mains à tout bien satisfactoire, s’en sont remises à elle pour la durée de leurs peines! Gloire par les âmes qui souffrent, qui expient et qui espèrent! Gloire par celles qui, durant ce congrès, toucheront le terme de leur détention! Gloire à Marie par la délivrance des âmes souffrantes! Gloire à Marie au séjour des bienheureux! Gloire à Marie dans les anges dont elle est la reine! Gloire à Marie dans les martyrs, les confesseurs et les vierges dont elle est la souveraine! Gloire à Marie dans tous les élus! Gloire à Marie couronnée par la Trinité Sainte! KKSiSSKSSKSSKSSKSSSSSSSSSSSSKSSKSSSfiSSSS S8SSKS8K9S BOUQUET SPIRITUEU Le Congrès Marial d’Ottawa constituera un événement auquel les éducateurs et les écoliers de notre province ne peuvent rester indifférents.Si les enfants de nos écoles ne peuvent tous assister à ces solennelles assises, tous pourront cependant y prendre part en multipliant les prières et les sacrifices pour les offrir à la Sainte Vierge dans un bouquet spirituel.Je fais donc mienne la suggestion exprimée plus haut par Monsieur l’abbé Victorin Germain, et je demande à tous les membres du personnel dirigeant et du personnel enseignant de nos écoles de réunir en faisceau les prières et les sacrifices de leurs élèves, d’en composer un riche bouquet spirituel qu’ils adresseront à l’inspecteur d’écoles de leur district avant le 1er juin prochain.A leur tour, les inspecteurs voudront bien faire une compilation de toutes ces offrandes, et transmettre cette précieuse gerbe à Monsieur le Surintendant de l’Instruction publique, avant le 10 juin, pour présentation à Son Excellence Monseigneur Vachon, archevêque d’Ottawa.Sans aucun doute, ce bouquet princier, rempli du plus pur de tous les parfums, celui de l’amour filial pour notre Mère du Ciel, ne manquera pas de toucher Notre-Dame du Canada qui nous accordera ce bien si précieux que constitue la paix du monde, et celui plus précieux encore qu’est la paix de l’âme.Omer-Jules Desaulniers, inspecteur général des écoles primaires de la province de Québec. 1947 PROPOS DE FIN D’ANNÉE 717 Propos de lin d'année VACANCES Avec mai et son cortège de verdure et de parfums, l’idée des vacances chante le renouveau et la joie de vivre.Nous formons pour l’été, des projets tous plus merveilleux les uns que les autres et nous nous sentons remplis d’une saine ardeur afin de réaliser entièrement notre programme pour juin.Toutes ces considérations ne doivent pas, cependant, nous faire oublier que le degré de notre culture intellectuelle conditionne, en une certaine mesure, l’instruction et l’éducation qui sont les fins immédiates de notre travail de dix mois.Il importe par conséquent de nous cultiver sans cesse.Le Département de l’Instruction publique comprend l’importance d’une telle question.Aussi, ofïre-t-il encore cette année, une série de cours d’été, couvrant l’une ou l’autre des spécialités du programme d’études.Nous n’avons que l’embarras du choix.Reposons-nous donc, d’une façon utile et nécessaire.Devenons, à notre tour, pour quelques semaines des élèves studieux, sans cesse aux aguets, pour découvrir le visage toujours de plus en plus beau et captivant de la véritable science.MERCI AUX COLLABORATEURS Déjà finie l’année ! Oui déjà ! En septembre dernier, la perspective de ces longs mois nous effrayait: le travail nous paraissait difficile et ardu.Mais, elle est passée cette année ! Comme la rivière coule, rapide dans la plaine, se gonflant de tous les ruisseaux espacés sur ses rives pour ensuite ralentir sa marche aux replis qui sillonnent son parcours, ainsi, cette année a coulé, rapide, emportant dans son cours, labeurs, réalisations, affluence de bien pour chacun de nous.Ce furent les articles de culture générale qui, chaque mois, sont venus avancer un peu plus les frontières de notre savoir; ce furent aussi les leçons-types, jouant le rôle de signes précurseurs et d’agents de liaison entre l’ancien et le nouveau programme qui, pour une bonne part, ont contribué au succès de la revue.Mercis très sincères à tous ces précieux collaborateurs qui, par leurs connaissances étendues et leur plume alerte, nous ont livré les secrets de la pédagogie. 718 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin Nous avons reçu de multiples témoignages d’appréciation, surtout du côté rural, pour la matière méthodologique abondante que nous avons présentée et pour le souci constant que nous avons mis à grouper, pour ces leçons-types, plusieurs années du cours.Nous entendons bien persévérer dans cette voie et aider de plus en plus nos frères d’armes du rural.PROJETS De quoi sera fait l’an prochain vous demandez-vous peut-être?Nous avons de multiples projets en tête.A la demande de l’autorité compétente, notre numéro de septembre comprendra la répartition mensuelle du programme publié dans l’édition de juin.Tous les autres mois nous publierons des articles de culture générale dont les intéressés ont déploré quelquefois la rareté.Ajoutons, toutefois, pour nous justifier, que cette abstention était due uniquement à la pénurie de papier.JLes articles de méthodologie sur les mathématiques par monsieur Gérard Beaudry, qui ont connu une si grande vogue cette année verront celle-ci s’accroître de plus en plus dans l’avenir.De plus, mademoiselle Éveline LeBlanc, chef du Service de l’Enseignement ménager dans la Province, nous a promis de substantiels articles pour l’an prochain.Il en sera de même pour toutes les^autres matières du programme, y compris la religion qui recevra une attention toute particulière.La psychologie de l’enfant ne sera pas négligée non plus car des maîtres en la matière nous ont promis leur précieuse collaboration.Nous aurons aussi une rubrique spéciale qui répondra aux nombreux cas spéciaux soumis en marge de l’interprétation du nouveau programme d’études.Si d’autres personnes désirent envoyer des questions sur ce sujet, elles pourront les faire parvenir au Service de l’Enseignement Primaire, 109 Grande Allée, Québec.De plus, étant donné que les relations sont maintenant rétablies entre le Canada et la Belgique, la Suisse et autres pays d’Europe, nous reprendrons nos chroniques internationales.Là encore, des spécialistes nous donneront des articles intéressants.C’est ainsi que, sans cesse rafraîchie et orientée par des directives claires et précises, notre revue connaîtra le succès et travaillera toujours davantage à la belle, noble et grande cause de l’éducation.Cécile Rouleau, directrice. ormmo L * IE ID LI C AT II 0 IM ' U éducation, du point de vue moral, religieux et social, est l'affaire suprême d'un peuple.C’est un problème qui se repose dans sa substance toujours la même mais avec ses aspects nouveaux, de siècle en siècle, de génération en génération, d’année en année.Problème d’ailleurs toujours incomplètement résolu, comme tout idéal que la réalité ne saurait pleinement saisir, et dont le bienfait et la fécondité viennent précisément de ce qu’il séduit l’intelligence et provoque toutes les puissances en les excitant d’une faim inas-souvible .D’après Son Éminence le Cardinal VILLENEUVE. 720 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE avril \ Formation religieuse SOLILOQUES par VICTORIN GERMAIN, ptre de la Crèche St-Vincent-dc-Paul.XXXIX — MON PATRIOTISME (suite) En certaines colonies, les plus hautes convenances interdisent encore de s’informer des ancêtres; trop de familles et des mieux réhabilitées remontent à quelque repris de justice.Nous, nous avons des origines.Nos origines religieuses sont catholiques; no'> origines ethniques sont françaises.Et ce sont là, incontestablement, des titres de noblesse.Le soin de Jacques Cartier, débarquant à l’entrée du port de Gaspé pour y planter une croix, illustre bien le but de nos fondateurs: Champlain, du reste, nous le précise en ses écrits: « J’ai toujours eu, dit-il (4), le désir de faire fleurir dans la Nouvelle-France le lis avec l’unique religion catholique, apostolique et romaine.» Le fondateur de Montréal commença son établissement, le 18 mai 1642, par la célébration d’une grand’-messe sur un aidel dressé et paré par Mademoiselle Mance et Madame de la Peltrie: « L’hostie tout le jour demeura sur l'autel; on voulait qu’elle affirmât son règne (5).» Notre historien national, Garneau, dont la philosophie laissait peut-être à désirex mais qui voyait clair dans les faitjs, n’a pas manqué de souligner (6) la différence des motifs d’établissement en deçà de l’Atlantique: « Si nous voulions marquer en peu de mots, écrit-d, les motifs qui ont amené les Européens en Amérique, nous dirions que les Espagnols y vinrent pour chercher de l’or, les Anglais, la liberté politique et religieuse, et les Français pour répandre les lumières de l’Évangile.Pendant longtemps la voix de la religion domina toutes les autres voix en Canada et à Paris quand (4) Cf.Champlain, Oeuvres, III, p.V.(5) Cf.Goyau, Les Origines religieuses du Canada, p.158.(6) Cf.Garneau, Histoire du Canada, I, pp.56 et 282.il s’agissait du Nouveau-Monde .Le prosélytisme a joué un rôle capital dans l’établissement de la Nouvelle-France.» De tels buts, de tels faits et l’étude détaillée de la vie de nos aïeux français ont arraché à des historiens protestants d’irrécusables témoignages de nos origines si purement catholiques: « Ce ne furent, écrit Bancroft (7), ni l’esprit d’entreprise commerciale, ni l’ambition du monarque qui portèrent la puissance de la France au cœur du continent américain; ce fut la religion.(( Et Parkman (8) achève toute la preuve et résume la situation en affirmant la maternité même de la sainte Église: « Une grande institution se détache en plein relief sur la tableau de l’histoire du Canada, c’est l’Église de Rome.Plus encore que la puissance rôyale, elle a modelé le caractère et préparé les destinées de cette colonie.Elle a été sa nourrice, et, pour tout dire, sa mère! * * * Quant à nos origines françaises, nous n’avons qu’à écouter la voix du sang; elle nous dit que nous sommes frères des grands rois et des grands évêques qui ont fait de la Gaule inculte et païenne le plus beau royaume qui soit sous le ciel; c’est le même sang qui bout dans nos veines et qui animait le cœur généreux des paladins, des héros, des saints et des saintes de la doulce France.Notre esprit se ressent lui aussi de ses origines gauloises et latines; il se sent et il est, en effet, chez lui parmi tous les trésors (7) Cf.Bancroft, Histoire des États-Unis, IV, p.131.(8) Cf.Parkman, The Old Regime in Canada, p.450. 1947 EDUCATION ET FORMATION 721 littéraires et artistiques, parmi les chefs-d’œuvres philosophiques, théologiques et ascétiques de la nation au plus puissant cerveau; nous lui devons notre aptitude aux choses de la pensée, de l’idéal et de l’apostolat.Enfin, notre langue elle-même et notre accent particulier nous rattachent à nos provinces d’origine.Un jour, d’âpres marins, vénérés parmi nous, L’apportèrent du sol des menhirs et des landes, Et nos mères nous ont bercés sur leurs genoux Aux vieux refrains dolents des ballades normandes (9).Fils de France et fils de l’Église, que pouvions-nous désirer de mieux comme origine et comme parentage ?Né pour vivre malgré les épreuves, notre peuple a cherché au ciel des protections que la terre lui refusait.Jacques Cartier a honoré Notre Dame de Roc-Amadour; Champlain, Notre Dame de Recouvrance; Montréal, Notre Dame de Bon Secours et Québec, Notre Dame des Victoires.Dès 1624, la colonie était consacrée à saint Joseph et de tout temps, pour ainsi dire, les marins et, à leur suite, la masse des fidèles eurent recours à la bonne sainte Anne.Toutes ces puissances surnaturelles et tutélaires nous valurent de grandir jusqu’à l’âge de la robuste santé par laquelle nous devions résister à l’assimilation de nos nouveaux maîtres; elles nous valurent également, par la cession à un gouvernement hérétique, d’échapper à l’une des plus atroces persécutions politiques et religieuses des temps modernes: la Révolution française.Le ciel ne nous a pas ménagé, non plus, les personnages d’élite.No« gloires sont nombreuses et réparties sur peu de siècles; des découvreurs: Jacques Cartier, Louis Jolliet et le Père Marquette, la Salle et la Vérendrye; des fondateurs: Champlain, Maisonneuve, Laval; des religieuses: Marie de l’Incarnation, Catherine de Saint-Augustin, Marguerite Bourgeoys et Madame d’Youville; des femmes du monde: Jeanne (9) William Chapman, Les Aspirations.Mance, Jeanne Leber et Madeleine de Ver, chères; des guerriers: Dollard, d’Iberville-Montcalm, Lévis; et, pour tout couronner, des martyrs canonisés: Isaac Jogues, Jean de Brébeuf, Antoine Daniel, Gabriel Lale-mant, Charles Garnier, Noël Chabanel, René Goupil et Jean de la Lande.Les souvenirs héroïques donnent à notre courte histoire l’allure d’une épopée; rappelons-nous seulement les grandes et périlleuses traversées, le massacre de Lachine, les exploits d’Iberville, le siège de Louis-bourg, le combat du Long-Sault, la dispersion des Acadiens, les célèbres batailles de la Monongahéla, de Carillon, des Plaines d’Abraham, de Sainte-Foy et le long exploit, et l’exploit surhumain des missionnaires jésuites à la conquête des âmes païennes.Le souvenir de nos gloires, de nos protections et de nos origines ne va pas sans des traditions qui, elles aussi, sont notre sauvegarde.Toutes sont honorables et salutaires: traditions nationales, c’est-à-dire maintien de nos institutions, fidélité à notre langue et respect de nos lois; traditions paroissiales, c’est-à-dire le clocher centre de ralliement, la chaire, le confessionnal et la table sainte sources de tout progrès moral, le curé père de ses paroissiens, l’école succursale du foyer et l’institutrice déléguée des parents; traditions familiales, enfin, c’est-à-dire la prière en famille, l’angélus, le bénédicité et les grâces, l’autorité des parents respectée, l’esprit de famille, et l’attachement au sol natal cultivé sans relâT che, avec l’estime des familles nombreuses et des vocations religieuses ou sacerdotales.* * * Nos pères ne furent grands que parce qu’ils vécurent dans l’esprit de ces traditions.Et nous ne poursuivrons leur œuvre qu’en suivant leurs exemples.La considération du beau passé que fut celui de la race française en ce pays nous ramène à l’esprit le texte des saintes Écritures: Non fecit taliter omni nationi, Il n’a pas agi de même pour toutes les nations (10).Nous avons été choisis pour remplir sur la terre d’Amérique, d’abord au milieu des sauvages, une mission d’évangélisation, puis, au milieu des peuples hérétiques ou indifférents à toute religion, 722 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin un rôle sacerdotal.«Ce sacerdoce universel réservé aux peuples d’élite, nous avons le privilège d’en être investis; cette vocation religieuse et civilisatrice, c’est, je n’en puis douter, la vocation propre, la vocation spéciale de la race française en Amérique.Oui, sachons-le bien, nous ne sommes pas seulement une race civilisée, nous sommes des pionniers de la civilisation; nous ne sommes pas seulement un peuple religieux, nous sommes des messagers de l’idée religieuse; nous ne sommes pas seulement des fils soumis de l’Eglise, nous sommes, nous devons être du nombre de ses zélateurs, de ses défenseurs, de ses apôtres.Notre mission est moins de manier des capitaux que de remuer des idées; elle consiste moins à allumer le feu des usines qu’à entretenir et à faire rayonner au loin le foyer lumineux de la religion et de la pensée (11).» * * * Visiblement destinés par Dieu même à une mission de confiance, c’est notre devoir de rester fidèles à notre vocation.Peuple de choix, tendons à devenir un peuple parfait.Enrayons l’invasion du mal.Reconnaissons et corrigeons nos défauts.Entraînons-nous à la vertu.C’est la moyenne des vertus de ses membres qui fait la perfection d’une race.Or, les peuples comme les individus ont leur crise de croissance.N’y sommes-nous pas rendus ?Nous nous multiplions, nous rayonnons, nous voyageons.Les nôtres s’affirment nombreux et dans des domaines qui jusqu’ici leur paraissaient interdits.Nous sommes vaillants, nous sommes à l’aise, nous sommes fiers.Si nous allions mal tourner !.Ah ! soyons en garde ! En garde contre l’injustice, contre le vol, contre la fraude, contre le parjure qui nous feraient bientôt la réputation de gens sans honneur et sans aveu.En garde contre l’intempérance qui d’une génération alcoolisée ne ferait plus surgir que des êtres dégénérés, sans vigueur et sans volonté.En garde contre le luxe (10) Ps.CXLV11, 20.(11) Cf.Mgr L.-A.Paquet, Discours et Allocutions.immodéré qui engendre les dettes, les saisies, les faillites, et peut ruiner tout le crédit d’un peuple.En garde contre le vice si favorisé de nos jours non seulement par les vieilles organisations de la débauche, mais encore par toutes les ressources modernes de la corruption systématiquement prônée par les francs-maçons: modes honteuses, danses lascives, littérature obscène, cinéma corrompu et corrupteur; en garde contre le vice si favorisé hélas ! par tant de parents chrétiens trop peu soucieux de surveiller comme ils y sont tenus les promenades, les excursions, les voyages et surtout les fréquentations de la jeunesse.En garde encore et surtout contre l’orgueil de l’esprit par lequel Satan voudrait saper dans l’âme de notre population la docilité aux directions comme aux enseignements de Notre Saint-Père le Pape et de Nosseigneurs les Evêques.Le jour, en effet, où, en matière de morale, nous mettrions de côté les enseignements de l’Eglise, nous ne serions plus dignes de nos origines, de nos traditions et de nos gloires.Noblesse oblige ! Noblesse oblige, même quand les intérêts matériels, les intérêts d’argent ou d’avancement demandent des capitulations honteuses.Noblesse oblige, même quand tout un monde aux idées avancées s’élèverait contre une manière de vivre conforme aux dictées de la conscience et de la loi divine.Noblesse oblige, même quand les charges de la famille en se faisant plus lourdes invitent à des calculs mesquins et déshonorants.Noblesse oblige, même quand le bon Dieu, comme autrefois à Abraham, demande l’immolation d’un fils ou d’une fille tendrement aimés.Noblesse oblige quand on est catholique et Canadien français.Aux parents, aux maîtres, à moi, à tous les éducateurs de comprendre ces vérités et de 'préparer pour le Seigneur, à force de prières et de soins, un peuple parfait.Parare Domino plebem perfectam ( 12).Telle fut, selon les saints Livres, la mission du Précurseur Jean le Baptiste.Telle reste sûrement la mission de tou1 éducateur épris à la fois de l’amour de son Dieu et de l’âme de sa patrie.(12) Luc.I, 17. 1947 ÉDUCATION ET FORMATION 723 Formation sociale.Une invention utile aux aveugles.Le 17 mars djernier, le cercle des aveugles « Maurice de la Sizerafine » de Québec, avait invité M.Maurice Brodeur, du département de l’Instruction publique, à faire une démonstration de son invention pour les aveugles.Des membres du cercle se sont réunis dans une salle de la faculté de médecine de l’Université Laval pour assister à cette démonstration.Dans l’auditoire se trouvaient M.l’abbé Adrien Caron, directeur et aumônier du cercle « Maurice de la Sizeranne » et les membres aveugles: M.André Lecours, vice-président, M.Henri Mailloux, secrétaire, Mlle Cécile Audet, bibliothécaire, Mlle Anita Perry, Mlle Imelda Gilbert, M.Ernest Cyr, M.Alfred Gérard, M.Robert Saint-Hilaire, M.Maurice Godbout, M.Joseph Maranda et M.Laval Emond.Des amis du cercle, dévoués à la cause des aveugles, assistaient à cette réunion: Mlle Suzanne Lamarre, Mlle Alma White, Mlle Isabelle Côté, infirmière de la compagnie Metropolitan Life Insurance, Mlle Marie-Anne Gilbert, Mme Alfred Gérard, Mme Laval Emondw M.Jean Julien, comptable, M.Paul-Emile Saint-Hilaire, M.Raymond Levesque.Mlle Cécile Audet, aveugle, professeur de dactylographie aux aveugles, fit elle-même l’essai de l’invention.L’auditoire fut vivement impressionné de l’expérience qui réussit pleinement; les aveugles furent enthousiasmés dé la démonstration.Monsieur L.-Paul Hurtubise, très intéressé au sort des aveugles, avait été tout spécialement invité par le cercle.Il a souligné la valeur pratique de cette invention, et a ajouté qu’elle permettra l’étude et la pratique de la dactylographie ordinaire des voyants à un plus grand nombre d’aveugles, qu’elle étendra leur culture intellectuelle et qu’elle les aidera grandement dans le domaine éducatif, professionnel et social.Les aveugles auront donc maintenant l’avantage d’apprendre plus facilement la dactylographie ordinaire des voyants et se servir couramment de la machine à écrire.Cette invention pour aveugles peut être adaptée sur les machines à écrire de toutes marques, de tous pays et de toutes langues.Des droits ont été réservés pour l’entreprise industrielle et commerciale de cette invention.Lors de la Grande-Guerre 1914-18, M.Rîrodeur s’est enrôlé volontaire dans une unité canadienne (Hôpital général No 6), et a fait du service dans cet hôpital militaire, comme électricien et assistant-radiologiste, durant trois années en France, dans la zone de guerre de la Champagne.' Il a été décoré, pour services rendus, par les gouvernements français, britannique et canadien.Pendant son stage dans cet hôpital, M.Brodeur s’est occupé du soin dès soldats français devenus aveugles.N.B.'— Dans un des prochains numéros nous donnerons des détails de l’invention, avec illustrations. 724 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-gum Le Cardinal Villeneuve et l'éducation par Mgr PAUL BERNIER, ieeritaire français de l'Épiscopat canadien.Le Cardinal Villeneuve est resté toute sa vie le grand protagoniste de l’éducation.De bonne heure, son âme s’était épanouie, avec une espèce de ravissement, à tout ce que la pédagogie peut apporter de force et d’élan à l’éclosion d’une vie intellectuelle qui s’éveille.Et de cette illumination initiale il avait gardé une admiration et un culte véritable pour tout ce qui s’appelle formation de l’esprit et du cœur.Entre tant de choses qui pourraient retenir no+re attention, peut-être convient-il de nous arrêter ici à son œuvre d’éducateur et à ses idées sur l’éducation.L’oeuvre d’éducateur Une première influence devait baigner son enfance au plus pur climat de l’éducation.Sa jeune âme fut artistement modelée par des éducateurs de vocation, au sens plein du mot, les Frères des Écoles chrétiennes.Lui-même dira plus tard, en parlant du Mont Saint-Louis, l’aima mater de son adolescence: (( Je lui dois immensément.Moins beaucoup de connaissances humaines qu’une orientation d’esprit, le goût des joies de l’intelligence et l’habitude du labeur ».Et ces lignes, non moins révélatrices, sont aussi parmi les plus émouvantes qui soient sorties de sa plume: « Le Frère ! toujours il m’esd apparu comme le meilleur ami de ma jeunesse.Je lui ai dû des habitudes de piété, la fidélité aux sacrements, l’amour de l’étude et la diligence au travail, des vues surnaturelles et des élans de vertu généreuse que je n’oublierai point de ma vie, et même, je le crois, mon éternité durant ».Ces impressions exaltantes sont de celles qui restent.Et il n’y a pas lieu de se surprendre que, forcé de trouver de quoi suppléer au maigre budget familial et subvenir à ses modestes besoins d’étudiant pauvre, il ait choisi tout de suite de se faire instituteur à son tour.Ce fut sa première rencontre avec ce qui devait être sa carrière de prédilection, la carrière de l’enseignement.Combien il serait intéressant de recueillir, après ce recul de bientôt cinquante ans, les impressions que laissa le jeune maître de 16 ans à ses élèves de Dorval ! Mais nous savons, du moins, qu’au sortir de l’école supérieure, le jeune Rodrigue Villeneuve hésita entre la vocation d’instituteur parmi ses anciens maîtres, et la vie sacerdotale au sein d’une autre congrégation qu’il admirait tout spécialement pour ses missions héroïques, les Oblats de Marie Immaculée.Il opta finalement pour celle-ci.Et c’est beaucoup à lui que sa famille religieuse rattache aujourd’hui cette poussée prodigieuse vers le haut enseignement qui a enrichi son histoire canadienne.Les Oblats n’en ont pas pour autant négligé leur vocation première, qui est d’évangéliser les pauvres.Mais ils ont édifié une œuvre universitaire qui fait à bon droit l’orgueil des catholiques de la capitale canadienne.Et déjà, par divers prolongements, tel ce Centre Catholique qui étend aujourd’hui son rayonnement en dehors même du Canada et jusqu’aux chrétientés neuves de l’Afrique du sud, une vaste entreprise d’éducation populaire a pris naissance à même l’œuvre universitaire.Les artisans de l’une et de l’autre se recrutent en grand nombre parmi les disciples du Père Villeneuve. 1947 ÉDUCATION ET FORMATION 725 Car aux scolastiques qu’il a formés il a su communiquer en plénitude le feu sacré de la science et le besoin de répandre la culture autour d’eux.Évêque, il restera toujours professeur, et de maintes manières.Ainsi, à Gravelbourg, il garde pour lui l’une ou l’autre des chaires de son Grand Séminaire.Plus tard, à Québec, avec quelle joie et quelle maîtrise ne se mêlera-t-il pas aux joutes académiques de la Faculté de Philosophie et aux sabbatines théologiques ! Véritable régal de l’esprit que ses brillantes réparties et ses synthèses puissantes après la discussion ! Quelle touche didactique encore dans ses homélies familières, dans ses catéchèses de la visite pastorale.Et n’est-ce pas comme une dernière projection de son enseignement d’autrefois qu’il fera successivement passer dans ses Avents et ses Carêmes prêchés à la cathédrale ! * * * Mais il y aurait peut-être encore plus à dire de la part qu’il prit à l’éducation des masses, dans une sphère différente, il est vrai, mais combien importante, je veux dire au Conseil de l’Instruction publique.Cette structure, peut-être unique au monde, de notre enseignement public est, en vérité, l’une des plus admirables réalisations de la culture canadienne-française.Il y a là, sans doute, la reconnaissance du droit de l’Église à diriger elle-même l’enseignement religieux et moral.Mais il y a aussi l’aveu que les chefs spirituels, par leur formation propre, par leur dévouement aux intérêts supérieurs de la communauté et leur expérience vécue des besoins véritables du peuple, sont les guides naturels de l’éducation nationale.Et c’est bien ainsi que le Cardinal Villeneuve l’entendait.Il n’est point de tâche à laquelle il se soit livré avec plus de conviction, et où il ait apporté un don plus absolu de lui-même que celle-là.Dans son estime, elle ne le cédait à aucune autre de ses obligations pastorales.Et, en un certain sens, on peut dire qu’elle en était venue à les conditionner toutes.Non seulement les séances du Comité catholique furent portées, en 1937, de trois à quatre par année; mais divers sous-comi+és furent fondés, qui assurent à l’institution, peut-on dire, un fonctionnement de tous les jours, et une efficacité incomparablement supérieure à ce qu’elle avait pu être jusque-là.Il acceptait de siéger lui-même aux plus lourdement chargés de ces organismes.Et le rôle qu’il joua dans le règlement des problèmes vitaux de notre enseignement fut de tout premier ordre.On peut signaler, entre autres, la question de la fréquentation obligatoire et celle du traitement des instituteurs.Toujours il savait faire triompher la cause du bien commun, par la clarté avec laquelle il posait les problèmes, et la loyauté qu’il mettait à les laisser débattre, pour ensuite amener comme en se jouant la solution la plus objective et la plus admirablement nuancée.L’un de ses collègues, homme averti s’il en est des choses de l’enseignement, Son Excellence Monseigneur Georges Courchesne, archevêque de Rimouski, a ainsi résumé son œuvre: (( Au Comité catholique, -— a-t-il dit, — le regretté Prince était véritablement un inspirateur.Son point de vue était à vrai dire final, et imposait la décision à prendre »(1).Les vues sur l’éducation Toute cette action bienfaisante reposait, en dernière analyse, sur une conception éminemment féconde et juste de l’éducation.Et ce sont ces idées qui devaient naturellement transparaître dans toute son œuvre, magistrale et pastorale.« Éduquer, — a-t-il dit très finement, -— n’est pas mettre dans l’enfant de la science et de la vertu, mais c’est lui en faire produire )> (2).(1) Le Devoir, Montréal, 12 février 1947.(2) Discours au premier congrès des instituteurs, Québec, 6 novembre 1938, p.318 (Sauf indication contraire, les références qui suivent renvoient à la page des actes de ce congrès.) 726 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-j um Et j’oublie dans quelle circonstance on lui a entendu donner ce conseil aux précepteurs des jeunes: « Apprenez-leur à lire, à écrire et à penser )).— Ce troisième terme, un peu inattendu mais on ne peut mieux à sa place, de la trilogie consacrée, donne toute la mesure de l’originalité de ses vues en la matière.Et il aimait lire la stupeur sur le front de ses novices en casuistique ou en scolastique quand il leur lançait cette mise en garde: (( Ne résolvez jamais une difficulté en partant d’un principe.Ne partez pas d’un principe, mais partez de plusieurs à la fois ».Poussé, comme il devait l’être ensuite, à ses dernières conséquences logiques, ce trait ne nous livre-t-il pas le tout de l’éducation véritable: épanouir l’esprit non pas à une discipline seulement, mais à toutes les disciplines humaines.Sous l’aspect non plus seulement intellectuel mais moral, cette autre formule qui est également de lui, n’est-elle pas aussi à retenir précieusement: « Que l’instituteur ne commette point l’erreur dans laquelle est tombée la pédagogie moderne, de confondre éducation et instruction, et de croire qu’instruire l’enfant, c’est déjà le former à la vie.Cultiver la personnalité de l’enfant, le faire éclore en homme, ouvrir toutes ses facultés à la vie humaine la plus féconde, voilà certes une chose bien difficile, mais c’est cela éduquer » (p.318).Du point de vue surnaturel enfin, ft l’éducateur même laïc, — dira-t-il, — s’il est chrétien, doit mettre à la base de son œuvre la formation religieuse de l’enfance.Or, cette formation religieuse, il la donnera à l’enfant dans la mesure même de ses propres études religieuses, de sa pratique et de sa ferveur chrétiennes, et de son esprit d’apostolat » (p.318).Et, puisque nous sommes à ce chapitre du rôle de l’instituteur séculier dans l’éducation chrétienne, quel profit n’y a-t-il pas à saisir, dans l’une de ses causeries les plus récentes à des gens du métier, toute la fermeté de ses conclusions et la précision des contours de sa pensée?« L’Église, — affirme-t-il, ¦—a le droit d’exiger de tout éducateur qu’il forme l’homme selon ses destinées surnaturelles; et sur l’enseignement religieux elle garde tout son droit, mais hors de là elle ne réclame aucun monopole.Elle ne prétend point que l’éducateur laïque, malgré les faiblesses et les difficultés de sa situation à plus d’un égard, ne puisse d’un autre côté corriger substantiellement telles déficiences, ni même apporter à d’autres égards des avantages particuliers » (p.314).* * * Trait bien significatif encore, c’est le même thème de la piimauté de 1 éducation chrétienne, bien que transposé à des modes différents, qui inspire ses deux mandements d’intronisation, à Gravelbourg et à Québec.Le 17 septembre 1930, aux tout premiers jours de son épiscopat, il confie à ses diocésains: « La question de l’éducation n’est pas sans nous préoccuper considérablement.Chargé du salut éternel de vos âmes, nous nous rappelons que nous ne pourrons remplir notre devoir qu’à la condition que les âmes soient éclairées par la révélation chrétienne et la doctrine de l’Évangile » (3).-—^ N’est-ce pas situer dans sa véritable et éclatante lumière l’éducation religieuse à ses premiers échelons, celui de la famille et celui de l’école ?Perspective aussi élevée qu’elle est juste: le rôle des parents et celui de l’instituteur se rattachent intimement à la mission même de l’Église et de ses chefs; il en est l’indispensable fondement.Puis, en montant sur le siège de Québec, c’est vers les sommets de l’enseignement universitaire et de la doctrine thomiste qu’il porte ses regards de pasteur.« Voulant sauver de la corruption, — écrit-il, ¦—le peuple qui Nous est confié, Nous entendons (3) Mandements des évêques de Gravelbourg, I, 5. 1947 ÉDUCATION ET FORMATION 727 d’abord le soigner par l’esprit et dans ses idées.Nous savons bien que Nos efforts pour éclairer, consolider et étendre le haut enseignement chrétien auront ensuite leur répercussion naturelle sur tous les autres degrés de l’éducation, problème vital pour l’Église comme pour la société )> (4).* * * S’il fallait comme un couronnement et une illustration définitive de cette estime souveraine pour l’éducation, on pourrait rappeler ici que l’ultime labeur qui a retenu la pensée et l’effort de l’archevêque de Québec durant les six longs mois de son agonie fut la revision du petit catéchisme.Sitôt que le mal implacable qui l’avait terrassé sembla lelâcher un peu de son emprise, on vit le Cardinal réunir autour de lui ses consulteurs les plus intimes et faire avec eux le point des progrès accomplis dans le travail de retouche poursuivi inlassablement depuis si longtemps.Ce geste est un témoignage qui prend couleur d’éternité.Il dit mieux, qu’aucun éloge ne saurait faire, l’héroïque constance d’une vie entièrement consacrée au service de l’Eglise et des âmes par la voie de l’éducation chrétienne.A tous ceux qui, selon le mot de saint Jean Chrysostome, ont pour mission « de mouler non pas des bustes mais des âmes », il reste un exemple plus entraînant que tous les discours.Le Cardinal Villeneuve a vécu et il est mort en véritable éducateur.(4) Mandements des évêques de Québec, XIV, 13-14./A le le JeA 011 e*eè • • “Ce jour-là chacun pense à sa mère, il’un se souvient de la mère disparue, dont la bénédiction invisible plane toujours sur la tête de son enfant; un autre vit pour la mère présente dont le fidèle regard, même affaibli par l’âge veille sur lui.Quel ne doit pas être l’élan de ceux qui ont cet inestimable privilège: une mère à gâter, à fêter: mère aux cheveux blancs ou mère brillante de jeunesse et d’orgueil familial.Comment lui rendre tout ce qu’eUe a donné ?” CAMILLE SCHNEIDER. 728 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin L'art de recevoir par PASCALE FRANCE Toutes les femmes ne s’en doutent pas, hélas ! mais c’est un art de savoir recevoir, d’être, n’importe quand et en toutes circonstances, une hôtesse parfaite.Car ce n’est pas tout de savoir s’habiller, pour une fille d’Eve qui a le souci de plaire et de resplendir autour d’elle d’une personnalité attachante.La vie lui offre trop d’occasions d’accueillir chez elle des invités, de donner des dîners intimes ou des réceptions élaborées pour qu’elle ait le droit d’ignorer les mille et un détails qui se greffent à ces réceptions ou dîners et qui er garantissent tout le succès.C’est de chacun de ces détails que nous tisserons la chronique d’aujourd’hui.Voyons d’abord comment doit procéder l’hôtesse qui reçoit à un dîner.Pour parer sa table, elle choisit généralement une nappe de damassé, de toile ou de dentelle, et s’il s’agit d’un repas intime, elle utilise un service de napperons, un grand pour le milieu de la table et des plus petits pour chaque convive.Les fleurs sont toujours ce qui convient le mieux pour orner le centre mais si elle les trouve trop dispendieuses, elle peut les remplacer par un arrangement artistique de feuillage et de fruits ou encore de minuscules figurines.Les candélabres placés à chaque extrémité de la table offrent toujours un agréable coup d’œil et ils sont également de mise en argent, en bronze, en cuivre, ou en simple poterie.Quant à la vaisselle utilisée pour les différents services, elle peut être toute de la même série ou encore varier avec chaque service.L’assiette à pain et à beurre n’a pas à s’harmoniser avec le reste de la vaisselle et on peut la choisir en verre, en argent ou dorée.Les tasses, elles, sont toujours de petites dimensions et mieux désignées sous le nom de demi-tasses.Les verres les plus dans la note, surtout quand il s’agit d’un grand dîner, sont ceux en cristal, simple ou taillé, car les vins perdent généralement de leur apparence et de leur éclat quand ils sont versés dans des verres de couleur.Quant aux couteaux, fourchettes, cuillers, ils sont toujours d’un meilleur effet quand ils sont en argent et on les dispose de la façon suivante: cuillers et couteaux à droite: fourchettes à gauche.Il est à noter que les couteaux sont toujours placés de façon à ce que le trad chant soit près de l’assiette, et la cuiller ou fourchette à dessert est généralement apportée avec le dessert lui-même, tout comme la cuiller à café se trouve toujours dans la soucoupe lorsque les demi-tasses sont présentées.La question de savoir qui doit être servi le premier a été longtemps discutée et l’est encore, mais l’opinion prévalant de nos jours veut que ce privilège soit celui de la dame invitée d’honneur, ou encore de celle qui est placée à la droite du maître de la maison.Ce dernier est ensuite servi, puis la dame à sa gauche, et le service se continue normalement à tour de rôle.Il est important de ne pas oublier que, dans les dîners officiels, les invités doivent toujours avoir une assiette devant eux jusqu’au service du dessert.Au moment de celui-ci, tous les plats et assiettes sont enlevés de la table, voire même les salières et les poivrières.A la fin du repas, l’hôtesse jette un coup d’œil sur l’un ou l’autre de ses invités et cela équivaut au signal de passer au salon où le café est généralement servi.L’étiquette qui s’impose lors d’un dîner de cérémonie est évidemment moins rigoureuse lorsqu’il s’agit d’un déjeuner intime, d’un thé ou d’un souper-buffet.Quand elle reçoit à un déjeuner, par exemple, l’hôtesse I liai: I I elle* Être I récre I knr I Ub; I m- Pu I" » il -;i: :¦! I te m Sect I tüau I ci est I salon, I tesse lepe prtm peti I U • :e; \ ¦ il ¦In' f et tu aivi> ;; lais 1 XllUTl Ir.Uj ; lu ta | Hem le sa j tissfn I lui f, i I tées(! U lout Me, "Soit Vès lies ü 1947 EDUCATION ET FORMATION 729 u’a pas à demeurer debout dans un angle de son salon pour accueillir ses invitées, mais à mesure que chacune d’elles s’amène, elle s’avance gentiment vers elles, leur tend la main et leur dit quelques mots aimables* de bienvenue.Le café, à l’issue d’un déjeuner, peut être servi indifféremment à table ou au salon, et si le repas ne doit pas être suivi d’un bridge ou d’une autre sorte de récréation, les invités ont le droit, une demi-heure plus tard, de prendre congé de leur hôtesse.Pour la femme de tous les âges, l’une des façons les plus agréables et les plus charmantes de recevoir ses amies est le thé d’après-midi.Et parce que pour cela une vaste maison n’est pas nécessaiæ, pasv plus qu’une bonne ou qu’un service à thé en argent, n’importe quelle fille d’Eve peut satisfaire son désir de donner un thé.Celui-ci est généralement servi dans le boudoir ou salon, sur une table basse, en face de l’hôtesse.Et lorsque les dimensions de la pièce le permettent, la maîtresse de maison fait preuve de bon goût en installant çà et là de petites tables qui permettent à ses invitées de déposer leurs tasses, leurs assiettes, leur pâtisserie ou leur sandwiche.Autrement, il vaut mieux préparer un menu le plus simple possible de façon à ce que les hôtes puissent se tirer d’affaires avec leurs seules deux mains.Et dans ce cas, des rôties, des rouleaux au fromage ou aux asperges, des sandwiches, des petits fours seront bien suffisants.S’il s’agit d’un thé plus élaboré ou d’un « shower )) offert en l’honneur d’une fiancée et qui groupe presque toujours plusieurs invitées, la table est officiellement dressées dans la salle à dîner et l’hôtesse requiert le concours d’une couple de ses amies pour présider à chaque bout et faire le service du café et du thé.Le menu est généralement un peu plus compliqué et les assiettes de sandwiches, de hors-d’œuvres, de pâtisseries sont disposées ça et là sur la table qui est ornée de fleurs et de candélabres.L’hôtesse accueille habituellement ses invitées dians le salon et lorsque le thé est donné tout particulièrement en l’honneur d’une visiteuse ou dhine fiancée, cette dernière reçoit aux côtés de la maîtresse de maison.Après avoir salué l’une et l’autre, les invitées se dirigent vers les autres parties du salon et se mêlent aux groupes de leurs connaissances et de leurs amies.Lorsque l’heure du départ a sonné, elles saluent de nouveau l’hôtesse et son invitée d’honneur.Il est admis qu’à un dîner officiel, la conversation générale est pratiquement impossible.L’étiquette, dans ce cas, veut que les convives s’adressent de préférence aux personnes qui sont immédiatement près d’eux.L’hôtesse agit de même et habituellement oscille entre son voisin de gauche et sa voisine de droite.Mais si elle veut que cette conversation soit intéressante pour l’un et pour l’autre comme l’exige le protocole, elle choisit autant que possible des propos auxquels les deux peuvent participer.A un dîner ou réception intime, la conversation peut sans effort devenir générale et le sujet en est laissé à la verve de chacun des invités.Le bridge est de nos jours un prétexte à réunion mondaine qui connaît une vogue inouie.Rien n’est plus gentil que de donner un bridge: rien ne plait autant, surtout aux fanatiques des cartes, que d’être invités à une partie de bridge.Or que celle-ci soit offerte dans l’après-midi ou qu’elle ait lieu le soir, dans l’un comme dans l’autre cas, elle a toujours comme épilogue un goûter.Le menu pour celui-ci ressemble sensiblement à celui d’un thé ordinaire et il est servi tantôt sur la petite table où partenaires et adversaires se sont disputés les honneurs de la victoire, tantôt sur la table de la salle à dîner et cela quand les invités-joueurs sont assez nombreux.L’hôtesse laisse alors à ces derniers la liberté de se servir eux-mêmes, mais s’occupe de remplir les tasses et voit à ce que chacun satisfasse son appétit de gourmet.Voilà donc esquissé dans ses grandes lignes fondamentales l’Art de recevoir.Il reste à ajouter à cela les qualités morales essentielles à toute femme qui veut aux heures de sa vie sociale et mondaine, témoigner d’une personnalité attachante.Ces qualités, ce sont: la simplicité, la grâce, l’amabilité, le tact, la délicatesse.En effet, l’hôtesse qui, lorsqu’elle reçoit, se révèle simple à souhait, exquisement gracieuse et d’une amabilité contagieuse et qui, en plus, imprègne chacun de ses gestes de la délica- Suite à la page 732 730 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ~ mai-juin Formation familiale par “l’Enseignement ménager” Enseignement ménager par M.l’abbé P.H.CARIGNAN.Il n’y a pas de méthode facile pour faire des choses difficiles, dit-on parfois.Et cela est vrai.Tout succès dépend pour une très grande part du travail intense que l’on y met^ de l’ardeur apportée à la besogne et du feu sacré qui doit enflammer l’enthousiasme de ceux qui ont embrassé une noble tâche.Or parmi les missions les plus dignes de l’attention des esprits éveillés à l’heure actuelle, l’éducation des jeunes réclame la première place.Et il faut à l’éducateur des qualités d’esprit et de cœur qui puissent le hisser à la hauteur du travail le plus haut qui soit: façonner des hommes et des femmes pour demain.Aux pessimistes qui geignent de la lourdeur du fardeau, disons que leur méthode est fausse et qu’ils doivent se mettre au diapason.C’est plus agréable et plus facile ensuite d’entrer dans le concert.On fait bien ce que l’on aime et, à la surprise générale, des optimistes peut-être moins bien doués que d’autres réalisent des merveilles avec les enfants.L’enseignement ménager, matière obligatoire au programme primaire, pose des problèmes à certains éducateurs.L’on affirme que c’est difficile d’appliquer le programme.Tout d’abord, posons ceci en principe: fl) Nos enfants viennent à l’école pour se préparer à la vie et y acquérir une culture intégrale propre à faire d’eux des hommes actifs, adroits et intelligents, ou bien des femmes dévouées, débrouillardes et pleines de bon sens.Si l’on prend tout cela en bloc, il est évident que la tâche paraît compliquée de transformer ces petits êtres qui nous arrivent très souvent incultes, en pe- tits garçons et petites filles assez raisonnables.Personne ne nous oblige à faire des miracles, mais avec de la patience et un travail soutenu et aimé, les résultats sur-prennent toujours.Il est clair que l’on doit développer l’intelligence des enfants.Cette tâche est délicate et longue.L’enfant, comme la fleur, s’épanouit sans soubresaut.Le programme de l’enseignement primaire le comprend et morcelle les difficultés.L’on comprend que les longues heures de travail intellectuel sont impossibles à la réceptivité des jeunes.Mais ce fait n’arrête pas nécessairement toute activité de l’enfant, au contraire.Le travail intellectuel est alors remplacé par le travail manuel pour les filles et les garçons, et cette heureuse variété du programme permet à l’enfant de développer toute sa personnalité dans une atmosphère saine qui lui convient tout à fait.Ces travaux qui semblent à quelques-uns une perte de temps ou une distraction de travaux de l’esprit aident au contraire singulièrement à la formation générale et de l’esprit et de l’être tout entier.N’est-ce pas que nos jeunes enfants goûtent une joie profonde à considérer les productions de leurs mains?Cela les encourage, leur fait aimer l’école qui leur procure tant de plaisir.Bien plus les qualités proprement humaines d’application au travail, d’ordre, d’exactitude, de confiarce en soi parfont leur personnalité et contribuent à leur donner une excellente préparation à la vie.Que cela pose des difficultés d’organisation technique, cela est possible.L’important cependant est de faire ce que l’on peut, mais tout ce que l’on peut.Il s’agit de 1947 ÉDUCATION ET FORMATION 731 créer chez la jeune fille l’amour du foyer, des êtres qui l’habitent et des tâches qui l’attendent.L’amour est une flamme qui s’entretient par la connaissance plus profonde des choses.Nos jeunes filles animeront le foyer, si elles sentent que, comme chez les Anciens, c’est là qu’est le Feu qui fait l’unité des cœurs et des âmes.Et cette flamme du feu s’alimente par l’amour réciproque des parents pour les enfants, des enfants pour les parents, amour qui relève de la foi chrétienne.Et par là l’enseignement ménager à l’école rejoint l’enseignement du catéchisme aü chapitre de la charité et du respect mutuel.Si à l’heure actuelle beaucoup de foyers sont désunis et vivent dans l’anarchie, l’on pourrait peut-être se demander si l’enseignement de notre catéchisme a assez insisté sur la pratique de l’amour de la famille, des membres qui la constituent.Il entre dans la formation ménagère de donner ces grandes vertus chrétiennes et de faire du foyer un centre de bonheur.Les travaux manuels doivent converger comme vers un centre d’intérêt qui est la famille.Il faut nécessairement qu’il y ait une mystique, que l’on donne une âme.Les petites filles qui apprendront à préparer quelques menus,, à enfiler une aiguille, à repriser quelques paires de bas, à faire le ménage, verront concrètement ce que leur maman fait pour eux à la maison.Elles comprendront mieux, à .condition qu’on le leur fasse remarquer, tout le dévouement apporté par leur mère dans l’organisation du foyer.Elles seront plus portées à l’aider en arrivant à la maison, comprenant qu’un petit coup de main peut soulager beaucoup.Ces tâches proprement féminines les attacheront au foyer qui deviendra pour eux plus attrayant, plus attirant parce qu’elles-mêmes contribueront à l’améliorer, à le tenir en ordre et à le rendre plus gai.Il semble que le but à atteindre en vaut la peine au point de vue religieux et au point de vue familial.Les conséquences auront leur répercussion sur le plan national.Aux jeunes garçons, les travaux manuels apporteront aussi beaucoup à condition qu’on leur donne un rôle familial.Le petit sera fier d’aider à son papa, de rendre service à sa maman et de ne pas toujours être à charge par de petites réparations.Il aura conscience d’être déjà quelqu’un à la maison, parce qu’il contribuera à l’améliorer soit à l’intérieur du foyer par des décorations variées soit dans sa chambre, soit encore à l’extérieur en cultivant des fleurs, en organisant un parterre bien entretenu et en embellissant les alentours.De plus, l’enseignement ménager chez les garçons leur donnera du respect pour ce qui se fait à la maison.Il connaîtra mieux le travail incessant de sa maman et de ses grandes sœurs pour lui préparer ses repas, tenir ses vêtements propres et la maison en bon ordre.Voilà il me semble une éducation bien nécessaire et capable de produire avec de bons chrétiens des citoyens dignes et respectueux de l’ordre, de la propreté et du bien du prochain.Excellente école de civisme.C’est cela surtout que veut produire le programme d’enseignement ménager dans les écoles primaires.Que l’on fasse un petit examen de conscience sur les réalisations que l’on a omis de faire dans le passé et partons avec courage.Dans les écoles où les élèves sont séparés par catégories, il n’y a aucune raison pour que le programme ne soit pas suivi à la lettre.Il s’agit tout simplement de traiter l’enseignement ménager comme les autres matières au programme, peut-être mieux, j’oserais même dire, parce qu’il est un programme de vie autour duquel tout le reste pourrait graviter.Dans les écoles rurales où tous les élèves sont mêlés, garçons et fiHes, en 7 ou 8 divisions/ il est sûr que la situation demande plus d’ingéniosité et de générosité de la part de l’institutrice qui veut exécuter ce programme.Déjà on a vu s’accomplir des merveilles malgré les inconvénients.C’est donc que le problème est soluble.Dans les écoles où il y a plusieurs institutrices, il ne faudrait pas que l’enseignement ménager n’intéresse que la personne chargée de ce cours.Tout le personnel devrait prendre cela au sérieux.Les directives pédagogiques dans la revue du mois de juin 1946 tracent un programme assez large pour donner à chacun sa part.A ce sujet, que l’on prenne la peine de relire attentivement le numéro 12 des directives. 732 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin Autour des travaux purement manuels se rattache toute mie gamme d’exercices pratiques qui touchent de très près à la- vie domestique, tels que le chant, les leçons de bienséances, le dessin, le découpage, etc.La demi-journée ménagère placée au milieu de la semaine serait un vrai plaisir pour les enfants et contribuerait grandement à améliorer le rendement même intellectuel des élèves en leur procurant une diversion dans leurs études.Que l’on ne croit pas qu’un temps précieux sera ainsi enlevé au travail proprement intellectuel: ce qui importe surtout, ce n’est pas d’accumuler des connaissances, mais que ces connaissances puissent contribuer à la formation générale.Avec un peu d’ingéniosité, il serait facile aussi de glisser quelques exercices chaque jour, ce qui contribuerait sûrement à préparer la maman et l’homme de demain.Observez vos enfants.Notez la courbe que suit leur attention selon les heures de la journée.Vous verrez qu’à certains moments, presque toujours les mêmes, elle est plus soutenue,, à d’autres beaucoup moins.Ces observations vous permettent une distribution intelligente des heures de cours.Exploitez les précieux moments d’attention facile par un travail intellectuel bien conduit.Quand le cerveau est fatigué les mains restent alertes, elles peuvent encore accomplir beaucoup de besogne.Avec de l’adresse pédagogique il y a moyen de profiter de toutes ces circonstances.Enfin pourquoi insister ?Comme dirait saint Augustin, « aime et fais ce que tu peux ».L’amour de l’éducation donne de l’ingéniosité et un éducateur vraiment pris par sa tâche trouve tous les moyens pour faire avancer les enfants qui lui sont confiés.I/art de recevoir Suite de la ?aqe m tesse authentique dont elle est dotée, ne peut s’empêcher de river à soja prestige les êtres qui bénéficient de son hospitalité délicieuse.Peu importe si ses ressources modestes l’obligent à recevoir modestement et sans luxe, -— point n’est besoin d’être reine pour avoir le droit d’ouvrir les portes de son salon, •— pourvu que son charme personnel et véritable fasse de chacune de ses réunions un poème de féminité, d’harmonie et de détente, elle aura le droit d’être admirée, pour cet art, beaucoup plus difficile et subtil qu’on le croit, et qui est l’Art de recevoir. 1947 ÉDUCATION ET FORMATION 733 Formation pédagogique Le nouveau programme d'arithmétique par GÉRARD BEAUDRY i En comparant le nouveau programme des trois premières années avec l’ancien, nous faisons immédiatement quatre constatations: 1° Le programme est moins chargé; certaines difficultés ont été retardées d’un an, pour permettre aux enfants de comprendre ce qu’on leur enseigne.2° On ne parle pas de « tables )) mais de l’enseignement des combinaisons.3° On notis présente des analyses de difficultés plus détaillées qu’au-paravant.4° On insiste beaucoup sur le diagnostique et sur l’enseignement correctif individualisé.Nous étudierons, dans quatre articles différents, les raisons de ces changements.Il faut faire comprendre.Pour bien nous pénétrer de cet esprit, il faut nous mettre en face du but réel et complet de l’enseignement de l’arithmétique et nous convaincre qu’il est impossible de l’atteindre si nous n’avons pas comme premier souci: Faire comprendre.But de Venseignement de Varithmétique.Le but de tout enseignement est double; il y a toujours le côté instruction: et le côté éducation ou le côté formation.L’enseignement de l’arithmétique n’échappe pas à cette loi.Dans l’enseignement de cette matière, il faut donc viser au pratique sans négliger la formation.En effet, il faut rendre l’enfant capable de calculer avec une très grande précision et avec une vitesse relative pour qu’il puisse résoudre actuellement les problèmes de sa vie d’enfant et plus tard ceux qu’il rencontrera dans sa carrière.Le calcul exact ne peut donc être une fin en soi ou pour lui-même; ce n’est qu’un instrument absolument indispensable.Voici donc deux objectifs: le calcul exact et la résolution des problèmes.D’autre part, l’enfant ne peut résoudre les problèmes s’il ne sait pas comment les choses se pàssent autour de lui; en le lui montrant on donnera un peu de culture et on ouvrira nécessairement des horizons.Enfin, pour voir ce dernier point, il faut comprendre le sens des opérations qu’il faut faire et avoir une vue d’ensemble de l’arithmétique étudiée.Deux autres fins s’ajoutent donc aux premières: la culture et le développement de l’esprit mathématique.Si, au premier abord, le côté pratique semble être le premier qu’il faille viser, on verra qu’il est impossible de l’atteindre sans passer par la formation.Pourtant il y a quelques années, l’enseignement de l’arithmétique était beaucoup trop mécanique et nous avons encore bien de la difficulté à nous défaire de ce défaut.Comment juger des situations où l’élément principal est le nombre, sans une parfaite compréhension du système décimal ?Quand un enfant pose 6 comme réponse à l’opération 5—1, il n’a certes pas compris ou bien la valeur des nombres ou bien le sens de la soustraction.De même celui qui divise un nombre par 10 en ajou- 734 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin tant un 0, n’a rien vu dans la numération.L’enfant de quatrième ou de cinquième année qui additionne les numérateurs et les dénominateurs des fractions n’en a pas saisi la notion.Le futur homme d’affaires qui calcule un % de remise sur un prix net n’a pas compris ou la notion du pourcent ou celle de la remise.De plus comment faire le choix d’une opération si l’on n’en comprend pas l’esprit ?Comment peut-on savoir s’il faift multiplier ou diviser, si l’on ne sait pas que la multiplication est l’addition de plusieurs quantités égales et que la division partage ou mesure une quantité ?Enfin, même en comprenant le sens des opérations, comment dire que telle opération s’applique dans tel cas, si l’on ne voit les relations qui unissent les quantités que l’on considère ?Par exemple, comment peut-on savoir qu’il faut additionner ou soustraire, si l’on n’a pas encore compris que pour vendre avec profit, il faut que le prix de vente soit plus fort que le prix de revient ?(Les enfants prennent plus de temps que l’on ne croit à saisir cette relation.) Comment calculer une remise si l’on ne voit pas que c’est une réduction faite sur un prix préalablement fixé ?Comment résoudre les questions de distances sans comprendre la relation entre les trois quantités: espace, vitesse et temps P etc.etc.Nous Voyons que sans la compréhension de la chose, de l’opération et du nombre, le calcul exact est un outil tout-à-fait inutile.Il faut donc s’attacher à faire comprendre parfaitement: L Les différentes notions mathématiques: nombre, numération entière et décimale, fractions ordinaires, pourcent, etc.2.Le sens des quatre opérations fondamentales.3.i Les relations qui existent entre les quantités.4.Nous pourrions ajouter: le pourquoi des mécanismes des opérations (Pourquoi on met des 9 au dessus des 0 dans la soustraction; pourquoi on commence une division par la gauche, etc.) Si au lieu de viser uniquement le côté pratique: le calcul exact et la résolution des problèmes (ceux du manuel ou ceux de la vie,) nous cherchions surtout à développer la compréhension des faits et des choses, à former les esprits à la mathématique en montrant le plein sens de tout ce que nous enseignons, nous réaliserions plus facilement la fin pratique de l’enseignement de l’arithmétique tout en travaillant à la formation.Nous montrons souvent des opérations sur les nombres entiers, sur les fractions ordinaires, sur les fractions décimales et sur le pourcentage d’une façon toute mécanique, puis nous sommes surpris lorsque nous arrivons dans les applications pratiques, que l’enfant ne sache plus quoi faire.Rien de surprenant puisque nous avons procédé à l’inverse.Pour donner le sens d’une notion quelle qu’elle soit, suivons autant que possible la triple étape: expérience et faits concrets, dessins ou graphiques, puis applications ordinaires vues uniquement par l’imagination.L’enfant de première année acquerra la notion du quinze en manipulant d’abord un paquet de 10 objets et 5 autres semblables, puis il les représentera par le dessin, il sera ensuite capable de voir en imagination les quinze billes qu’on lui envoie s’acheter.Il comprendra l’addition en mettant ensemble les trois jetons, (bâtonnets, ou autre chose) et les deux autres qu’il trouve, achète, reçoit, apporte, etc.Ensuite il ajoutera trois dessins aux deux autres qu’il vient de faire.Enfin, il pourra dire que, si possédant trois bonbons il en reçoit deux autres, il sera riche de cinq bonbons.La soustration dira quelque chose à l’enfant qui a souvent répété des expériences.Des cina objets qu’il tient en mains, il en perd, il en brise: il en donne.deux.U efface ou barre deux des cinq dessins qu’il vient de faire.Après cela seulement il pourra dire que, s’il a cinq bonbons et s’il est assez généreux pour en donner deux, il lui en reste trois.Suite à la page 776 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 735 Questionnaire objectif • • • I .• .xGj-eS22>'Sî- Religion QUATRIÈME et CINQUIÈME ANNÉES Dites qui: 1.a été le père de la très sainte Vierge?.Saint Joachim.2.a été la mère de la très s&inte Vierge?.Sainte Anne.3.a été l’époux de sainte Élisabeth, cousine de Marie ?.Saint Zacharie.4.a été le cousin de Jésus et son précurseur ?.Saint Jean Baptiste.5.a pris soin de Marie après la mort de Jésus?.Saint Jean.De qui sont ces paroles: 6.« Je vous salue, pleine de grâce ».de l’Archange Gabriel.7.« Mère, voilà votre fils ».de Jésus mourant.8.« Mon âme glorifie le Seigneur » .de Marie.9.« Vous êtes bénie entre toutes les femmes » .d’Élisabeth.10.« Je suis la servante du Seigneur ».de Marie.Terminez la phrase: 11.Le jour de la semaine spécialement consacré à Marie est.le samedi.12.La prière que Marie préfère est.le chapelet.13.Les deux mois de l’année consacrés à Marie sont.octobre et mai 14.Une fête de Marie est d’obligation pour toute l’Église, c’est l’immaculée Conception.15.La réunion de trois chapelets forme un.Rosaire.Trouvez le mot dont la définition est donnée: 16.Marche accompagnée de prières et de canti- ques à Marie.Procession.17.Lieu béni où Marie opère des miracles à la prière des foules.Sanctuaire.18.Série d’invocations à Marie.Litanie.19.Action de se rendre à un sanctuaire pour prier.Pèlerinage.20.Morceaux d’étoffe que l’on porte sur soi en l’honneur de Marie.Scapulaires.Vrai ou faux: 21.Marie fut présentée au Temple à l’âge de quinze ans.Faux.22.Le mystère de l’Incarnation s’est accompli le jour de l’Annonciation.Vrai.23.Marie a participé à notre rachat et a mérité le titre de Co-Rédemptrice.Vrai.24.Le culte que nous rendons à la sainte Vierge est le même que celui que nous rendons aux saints.Faux.25.Nous devons avoir pour Marie un amour filial parce qu’elle est vraiment notre Mère .Vrai. 736 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin SIXIÈME et SEPTIÈME ANNÉES Où était Marie (dans quelle ville ou quel pays): 1.quand l’archange Gabriel la salua.A Nazareth.2.quand Jésus vint au monde .A Bethléem.3.quand la Sainte Famille vécut en exil.En Egypte.4.quand elle salua Élisabeth.A Hébron.5.quand elle consola les époux qui manquaient de vin.A Cana.Dites par quelles paroles: 6.Jésus nous donna Marie pour Mère.« Fils, voilà votre mère ».7.Marie accepta de devenir la Mère de Dieu.« Je suis la servante du Seigneur, qu’il me soit fait selon votre parole ».8.Marie semble reprocher à Jésus de s’être séparé de ses parents dans le Temple.« Mon fils, pourquoi avez-vous agi de la sorte avec nous ?» 9.Jésus répondit à sa Mère aux noces de Cana (( Femme, qu’est-ce que cela fait à vous et à moi, mon heure n’est pas encore venue.» 10.Marie exprime à Dieu sa reconnaissance après la salutation d’Elisabeth.(( Mon âme glorifie le Seigneur et mon esprit est ravi de joie en Dieu mon Sauveur.» Trou vez: 11.Trois invocations des litanies qui rappellent la pureté de Marie ?.Mater purissima.Mater castissima, Mater inviolata.12.Quel article du credo rappelle la maternité divine de Marie ?.A été conçu du Saint-Esprit, est né de la Vierge Marie.13.Quelle parole du Confiteor rappelle l’émi nente pureté de Marie ?.La bienheureuse Marie toujours Vierge.14.Quelle prière de l’Église rappelle trois fois le jour le mystère de l’Incarnation?.1 /Angélus.15.Quel cantique de Marie l’Église chante tous les jours à vêpres ?.Le Magnificat.Quelle hymne en l’honneur de Marie l’Eglise chante-t-elle : 16.au temps pascal ?.Regina cœli.17.au temps de Noël ?.Alma redemptoris Mater.18.après la Trinité?.Salve Regina.19.après la Purification?.Ave Regina cœlorum.20.à vêpres.Ave Maris Stella.Nommez: 21.Quatre apparitions de Marie à des enfants.La Salette, Pontmain, Lourdes Fatima.22.Trois objets de piété que les dévots servi- teurs de Marie portent sur eux.Chapelet, Scapulaire, Médaille miraculeuse.23.Deux mystères de la vie de Jésus auxquels Marie a pris part.Incarnation, Rédemption.24.Un lieu de pèlerinage à Marie dans notre province.Notre-Dame du Cap.25.Une prière à Marie composée par saint Bernard.Souvenez-vous.HUITIÈME et NEUVIÈME ANNÉES Dîtes dans quel mystère, la très sainte Vierge nous enseigne: 1.le zèle de la sanctification des âmes ?.La Visitation.2.l’obéissance à la loi (Présentation de Jésus au Temple) ?.La Purification.3.la pureté ?L’Annonciation. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 737 4.l’amour de la pauvreté P.La naissance de Jésus.5.l’existence du ciel ?.L’Assomption.Quelle fête de la sainte Vierge se célèbre: 6.le 8 septembre ?.Nativité.7.le 15 août?.Assomption.8.le 21 novembre?.Présentation au Temple.9.le 25 mars?.L’Annonciation.10.le 8 décembre?L’Immaculée Conception.Citez les prières de la liturgie de la messe où Marie est nommée: 11.dans les'prières au bas de l’autel ?.Confiteor.12.après l’évangile ?.Credo.13.à l’offertoire ?.Suscipe Sancta Trinitas.17.Pape qui définit le dogme de l’immaculée Conception.Pie IX.18.Cantique composé par Marie chez Élisabeth .Magnificat.19.Vocable qui montre la part que prit Marie à la passion de Jésus.Notre-Dame des Sept Douleurs.20.Vocable qui montre le rôle joué par Marie dans la sanctification de tous les hommes .Marie Médiatrice.Dîtes en vertu de qu elle préregr tire : 21.La sainte Vierge n’a jamais éprouvé le pen- chant au mal.Immaculée Conception.22.Saint Joseph n’a été que le père nourricier de Jésus.Virginité perpétuelle.23.L’Église a condamné Nestorius au concile d’Ephèse.Maternité divine.14.au canon ?.Communicantes.15.après le pater ?.Libera nos.Trouvez le nom dont la définition est donnée: 16.Culte rendu à Marie.llyperdulie.24.Le corps de Marie n’a jamais subi la corrup- tion du tombeau.Assomption glorieuse.25.La sainte Vierge n’a pas connu les ténèbres de notre ignorance.Immaculée Conception.Langue française PREMIÈRE ANNÉE Texte Denise Denise est une petite fille de sept ans.Déjà, elle sait lire, écrire et calculer.Pour montrer ce qu’elle sait, elle écrira une page à son papa qui est en voyage.Son grand frère Léo lui aidera à écrire à l’encre.Denise trouve cela bien drôle.Ensuite, elle ira sauter à la corde avec sa petite soeur.Exercices 1.Quel âge a Denise ?2.Que sait-elle ?3.Que fera-t-elle pour montrer ce qu’elle sait ?4.Où est le papa de Denise ?5.Qui aidera Denise à écrire à l’encre ?6.Qu’est-ce que la petite fille trouve drôle ?7.Après avoir écrit sa lettre, que fera Denise ?8.Comment se nomme le grand frère de la petite fille ?9.Trouvez, dans le texte, trois noms de choses?10.Écrivez le mot manquant dans la phrase suivante: Denise ira sauter à la .avec sa petite sœur.11.Soulignez les consonnes dans le mot écrire.12.Écrivez le mot frère.Cherchez une petite phrase et écrivez-la.Il faut que le mot frère entre dans la phrase.13.Trouvez dans le texte, quatre mots de trois syllabes. 738 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 14.Trouvez l’action dans la phrase suivante: Denise trouve cela bien drôle.15.Quelle sorte de lettre commence toutes les phrases ?16.Soulignez dans les mots suivants le nom de la personne que vous aimez le plus.papa.Jésus.maman.17.Soulignez le nom d’un légume.fraise.chou.pierre.18.Soulignez le nom de notre patrie.France.Canada.Chine.19.Soulignez le nom du petit garçon.Raymonde.Cécile.Philippe.20.Soulignez le nom de notre maman du ciel.Sainte Anne.la sainte Vierge.Sainte Thérèse.DEUXIÈME ANNÉE Orthographe et Vocabulaire Mettre une ligne sous la bonne réponse.1.André et Louise font la chasse aux .papillons.oiseaux.écureuils.crapauds.2.Aline voit dans sa classe .des lits, des oreillers, des matelas.des pupitres.3.Le professeur est .une fleur, un ange.une personne.une pierre.4.Le cocon est la maison .de la maîtresse.du ver à soie.du petit orphelin, du médecin.5.Ma patrie c’est.la France.V Angleterre, la Belgique.le Canada.6.La patate est.un arbre, un fruit.un légume.un caillou.7.Une pendule est.une petite horloge.un vêtement, une sorte de jeu.un avion.8.Le nid est la mison .des poules, des jardinier».des oisea x.des bouchers.9.Le pommier est un arbre qui donne .du sucre, des poires, de Veau.des pommes.1 f* Un mot qui veut dire la meme chose que papa est.paire.père.perd, pair.Grammaire Quand la phrase est vraie, soulignez vrai; quand la phrase est fausse, soulignez faux.1.Une phrase commence toujours par une majuscule.(Vrai - Faux) 2.Quand l’action sera faite plus tard on se sert du présent.(Vrai - Faux) 3.Un nom est au singulier, quand il nomme plusieurs personnes, plusieurs animaux, plusieurs choses.(Vrai - Faux) 4.Une phrase se termine toujours par un point.(Vrai - Faux) 5.Les mots qui disent comment sont les per- sonnes, les animaux et les choses sont des mots de qualité.(Vrai - Faux) Choisissez votre réponse et soulignez-la.Parmi les mots suivants: 1.Lequel est un verbe au passé ?Gilbert a bon cœur. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 739 Les petites filles ont touché à leurs cheveux.Jeannette quittera son village.2.Lequel est un nom du singulier ?les rues, les banques.le couvent.3.Lequel est un nom d’animal ?le manteau.le cheval.la cuisine.4.Lequel est un nom du masculin singulier ?souris.enfants.chat.5.Lequel est un adjectif qualificatif ?soleil.beau.ouvrir.Analyse Les bons élèves recevront des récompenses.Ecrivez votre réponse au bout de la ligne.1.Quelles sont les personnes qui font l’action?.élèves.2.Trouvez un verbe au futur.recevront.3.Trouvez un nom féminin pluriel.récompense.4.Trouvez une qualité des élèves.bons.5.Trouvez un nom masculin pluriel.élèves.TROISIÈME ANNÉE Signes d’orthographe et de ponctuation 1.Le mot qui prend un accent circonflexe est.(I) 1 — vêtement.2 —fève.3 — aide.2.âme donne la vie au corps.(3) 1 — le 2 —la 3 —/’ 3.Simone est une petite fille distinguée Que faut-il ajouter à cette phrase pour qu’elle soit complète.(2) 1 — une virgule.2 — un point.3 — un accent.Nom 4.U obéissance est nécessaire aux enfants* Enfants est un nom.(3) 1 — de chose.2 — d'animal.3 — de personne.5.Ma petite sœur est gehtille.Sœur est un nom .(2) 1 — pluriel.2 —féminin.3 — masculin.6.Le père donne de bons conseils.Conseils est un nom.(1) 1 —pluriel.2 — singulier.L’article 7.L’article détermine.(3) 1 — le verbe.2 — l’adjectif.3 — le nom.8, Les mots le, la, les, sont des.(2) 1 — noms.2 — articles.3 — adjectifs.Adjectif qualificatif 9.Le mot qui est un adjectif est.(2) 1 — sucre.2 — rare.3 — marchons.10.Pour mettre un adjectif au féminin, on ajoute.(3) 1 — s.2 — é fermé.3 — e muet.11.Les roses du jardin sont jolies.Jolies s’ac- corde avec.(1) 1 — roses.2 — jardin.3 — sont.Pronoms 12.Le pronom qui est de la première personne du singulier.(3) 1 — nous.2 — il.3 —je.13.Jeanne est polie, elle salue les prêtres.Elle, remplace.(2) 1 — prêtres.2 — Jeanne.3 — salue.14.Le mot qui est pronom est.(1) 1 — fu.2 — bon.3 — son. 740 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin Verbe 15.Quel verbe est au futur ?.(2) 1 - je parle 2 - vous réciterez.3 — ils mangent.16.Quel mot est un verbe.(2) 1 — la rose.2 — embaume.3 — les parterres.17.J'ai travaillé est un verbe au.(3) 1 — présent.2 —futur.3 — passé.18.Il faut écrire.(1) 1 — sois sage.2 — soit sage.3 — soie sage.19.Les petites filles .leurs parents.(2) 1 — respectes.2 — respectent.3 — respecte.20.Tu .sage et poli.(2) 1 — sera.2 — seras.21.Dans la phrase: Dieu créa le monde, le com- plément du verbe est.(3) 1 — Dieu.2 —le.3 — monde 22.Ajouter le complément convenable au verbe suivant: Nous étudions.(I) 1 — nos leçons.2 — nos devoirs.La proposition 23.Le mot qui fait partie d’une proposition est.(2) 1 — V article.2 — le verbe.3 — l'adjectif.24.La vie est belle.Cette phrase est une.(1) 1 — proposition.2 — préposition.Analyse 25.Les parents aiment leurs petits enfants.Le verbe est au.(1) 1 —présent.2 — imparfait.3 — futur.26.Le sujet est .(3) 1 — enfants.2 — petits.3 -—parents.27.Petits, qualifie.(2) 1 — parents.2 — enfants.3 — aiment.28.Les, est un.(3) 1 — adjectif.2 — nom.3 -—- article.29.Le mot enfant est.(2) 1 — su jet.2 —- complément.3 — verbe.30.Petits est.(1) 1 — pluriel.2 — singulier.QUATRIÈME ANNÉE Signes orthographiques 1.La prière est la respiration de l'âme.Dans l'âme le signe qui sépare l’article du nom s’appelle.(2) 1 — un accent.2-— un apostrophe.3 — un point.2.Que demandez-vous pour votre fête Pour que cette phrase soit complète, il faut ajou- /o\ ter.w 1 ^— un point.2 ¦— un point d'exclamation.3 — un point d'interrogation.3.Jésus Christ est la deuxième personne de la sainte Trinité.Pour unir Jésus Christ, il faut.(1) 1 — un trait d'union.2 — un apostrophe.Nom 4.Le féminin de empereur est.(3) 1 •— empereuse.2 — empératrice.3 — impératrice.5.La .a préparé un beau repas.(1) 1 — cuisinière.2 — cuisiniaire.3 -— cuisinierre.6.Les .sont des jouets pour les enfants.(3) 1 — caillons.2 — caillou.3 — cailloux. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 741 7.Nous avons visité les .des élèves.(3) 1 — travails.2 — travailles.3 — travaux.8.Les .sont des princes de l'Eglise.(2) 1 — cardinals.2 — cardinaux.3 — cardineaux.Adjectif qualificatif 9.Maman est.(1) 1 — inquiète.2 — inquiette.3 — inquiètes.10.Ne dites jamais de choses.(2) 1 —fauce.2 —fausses.3 — fauces.11.Paul a mis sa chemise.(3) 1 — neuf.2 — neufe.3 — neuve.12.Nous devons prier pour les âmes.(2) 1 — pêcheur.2 — pécheresses.3 — pêcheurs.13.Lucie et Jean sont.(1) 1 —polis.2 — polie.3 —polies.Adjectif déterminatif 14.Le bon pasteur donne sa vie pour.brebis.(3) 1 — c'est.2 — ces.3 — ses.15.As-tu fini .devoirs ?.(2) 1 — mes.2 — les.3 •— ses.16.Il y a .heures dans un jour.(1) 1 —vingt-quatre.2 ¦—- vingt quatre.3 — vingt-quatres.17.Je suis le .de ma classe.(2) 1 — cinquièmes.2 — cinquième.3 — cinquème.18.belles pommes vous avez achetées .(3) 1 — qu'elles.2 — quel.3 — quelles.19.Il faut.oublier pour penser aux autres (2) 1 — c\ 2 —s’.20.Soyez aimables et l’on .aimera.(1) 1 — vous.2 — nous.3 — les.21.Quand .prie, Dieu exauce nos prières.(2) 1 — ont.2 —• on.22.Ces livres sont .que je vous ai prêtés.(3) 1 — celles.2 — celui.3 — ceux.23.J’ai perdu mon crayon, prête-moi.(1) 1 — le tien.2 — les tiens.3 — la tienne.Verbes 24.Je .mes parents pour tous leurs bien- faits .(2) 1 - remercies.2 — remercie.3 •— remercis.25.Dieu .les enfants charitables.(1) 1 — bénira.2 — bêniera.3 — béniras.26.tes leçons et tu seras récompensé.(3) 1 •—- apprend.2 — apprens.3 — apprends.27.Les enfants sérieux.leur journée à Dieu.(2) 1 — offre.2 ¦—- offrent.3 — offres.28.Il faut que je .le bien pour le mal.(3) 1 — rendes.2 — rends.3 — rende.Participe 29.J’ai vu des oiseaux .leurs nids.(1) 1 — bâtissant.2 — bâtissants.3 — bâtisant.30.Nous sommes heureux au soir d’une journée bien.(3) 1 — remplit.2 — rempli.3 -— remplie.31.Les belles actions .sont les plus estima- bles .^.(2) 1*— cachée.2 — cachées.3 — caché. 742 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 32.Ces fruits ont été.• (1) 1 — cueillis.2 — cueilli.3 — cueillies.33.Mon petit frère a .ses études.(3) 1 — terminée.2 — terminées.3 — terminé.Analyse 34.Tes reproches m'ont fait beaucoup de peine.Ont fait est au.(1) 1 — passé indéfini.2 —passé défini.3 —passé antérieur.35.Tes, est un adjectif.(3) 1 — démonstratif.2 — indéfini.3 — possessif.36.Reproches est.(2) 1 — complément.2 — su jet.3 — attribut.37.Mon petit neveu a terminé ses études.Petit est.(1) 1 — un adjectif.2 — un article.3 — un nom.38.est complément direct .(3) 1 —petit.2 — neveu.3 — étude.39.L'enfant respectueux a des égards pour ses parents.L' est un article défini.(2) 1 — simple.2 — élidé.3 — contracté.40.Des, est un article contracté mis pour .(3) 1 — de la.2 — de le.3 •—de les.CINQUIÈME ANNÉE Signe d’orthographe et de ponctuation 1.L'aveugle dit à Jésus « Faites que je vois ».Après le mot Jésus on doit mettre .(3) 1 — un point.2 — une virgule.3 — deux points.2.Les Canadiens aiment bien leur patrie.Ca- nadiens est un nom.(2) 1 •— commun.2 ¦— propre.3.Que Dieu est bon.Cette phrase doit se compléter par.(1) 1 — un point d'exclamation.2 —un point.3 — un point d'interrogation.4.L’apostrophe indique.(2) 1 — l'union de deux mots.2 —la suppression d’une voyelle.5.Jésus dit à ses disciples: « Aimez-vous les uns les autres ».La citation est placée entre.(3) 1 -— deux virgules.2 — parenthèses.3 — guillemets.Nom 6.Le féminin de parrain est.(1) 1 — marraine.2 —parraine.3 -— marrène.7.La .a soin de ses louveteaux .(2) 1 — loupe.2 — louve.3 — loup.8.Les .des camions coûtent cher .(3) 1 —pneux.2 —pneu.3 —pneus.9.Nos .ont travaillé pour défricher notre pays.(1) 1 — aïeux.2 — aïeuls.3 — aïeules.10.Remercions Dieu à deux.(2) 1 — genou.2 — genoux.3 — genous.Adjectif qualificatif 11.Le fruit doux est.que le fruit amer.(2) 1 — plus bon.2 — meilleur.12.Buvons de l’eau.(3) 1 —frais.2 — fraîches.3 —fraîche.13.Nous avons assisté à des combats.(1) 1 — navals.2 — navaux.3 — naval. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 743 14.Ces notes sont.(2) 1 —fauses.2 —fausses.3 —faux.15.Le chrétien et la chrétienne .plaisent à Dieu.(3) 1 — pures.2 —pur.3 —purs.Adjectif déterminatif 16.Mettez toujours les choses à .place .(1) 1 — leur.2 -—• leurs.17.L’enfant poli obéi aveuglement à .maître.(2) 1 — sont.2 “— son.18.mendiant demande l’aumône.(3) 1 — se.2 — cet.3 — ce.19.Le Canada a eu .gouverneurs français.(1) 1 — dix-sept.2 — dix-septs.3 — dix sept.20.peine mérite son salaire.(2) 1 —tous.2 — toute.3 — tout.Pronom 21.Jésus aimait ses boureaux, il.a pardonné sur la croix.(1) 1 -leur.2 — leurs.3 — les.22.Vos amis font leur devoir, faites.(3) 1 — la vôtre.2 - les vôtres.3 -le vôtre.23.Je crois, .que vous me dites.(2) 1 — se.2 — ce.24.J’ai une amie .je confie mes secrets .(1) 1 — à laquelle.2 — auquel.3 — auxquelles.25.Dieu rendra à .selon ses œuvres.(2) 1 — chaque.2 — chacun.Verbes 26.Le présent de l’indicatif est un temps .(1) 1 — primitif.2 — dérivé.27.Nous .nos défauts.(3) 1 — corrigons.2 — corrigeont.3 — corrigeons.28.Je m’ .sur les besoins des malheureux.(2) 1 —- apitoyé.2 — apitoie.3 — apitoyés.29.Ma mère vous .un souvenir.(1) 1 — enverra.2 — envoiera.3 — enverrai.30.Les bons enfants .à Dieu leurs actions.(2) 1 — offres.2 — offrent.3 — offre.Participe 31.Jésus traversait les villes en .les affligés.(3) 1 — consolent.2 — consolants.3 — consolant.32.La bonne semence .dans la bonne terre produira cent pour un.(2) 1 —jeté.2 ¦—jetée.3 —jeter.33.Les villes sont.à la lumière électrique.(1) 1 — éclairées.2 — éclairés.3 — éclairé.34.Ces jardiniers ont.leurs légumes.(3) 1 — vendus.2 —venduent.3 — vendu.35.La position que tu as .était désirée depuis longtemps.(2) 1 — obtenu.2 — obtenue.3 —obtenus.Analyse 36.Québec, qui sait se souvenir, a élevé un superbe monument à Champlain.Dans cette phrase il y a .propositions.(3) 1 — une.2 — trois.3 — deux.37.La deuxième proposition est un subor- donnée .(2) 1 — complétive déterminative.2 — complétive explicative.3 — complétive directe. 744 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 38.Ne est.(1) 1 —complément direct.2 — complément indirect.3 — su jet.39.Qui est un.(2) 1 — pronom indéfini.2 —pronom conjonctif.3 — pronom possessif.40.Québec est.(3) 1 — su jet de sait.2 —sujet de souvenir.3 — sujet de a élevé.SIXIÈME et SEPTIÈME ANNÉES Signe d’orthographe et de ponctuation 1.On emploie le tiret pour.(1) 1 — indiquer le changement d'interlocuteur.2 — marquer une interruption.3 — indiquer un repos plus grand que les autres.2.Papa a joué du violon.Dans violon, io forme.(2) 1 — une syllabe.2 — une diphtongue.3 — une voyelle longue.3.Moïse fut le chef du peuple hébreu.Sur le i de Moïse on met.(3) 1 — un point.2 — un accent circdnflexe.3 — un tréma.4.Que le Seigneur est bon Pour être complète cette phrase doit se terminer par.(2) 1 — un point.2 —un point d’exclamation.3 — un point de suspension.5.Quand on passe d’une idée à une autre idée différente, on emploie.(3) 1 — les guillemets.2 — le tiret.3 — l’alinéa.Nom 6.Les .gens sont sensibles.(1) 1 — vieilles.2 — vieux.3 — vieil.7.L’amour de Dieu est très.(2) 1 — grande.2 — grand.8.Les hymnes des vêpres sont très.(3) 1 ¦— belle.2 — beaux.3 ¦— belles.9.Les .sont rares de nos jours.(2) 1 — Montcalm.2 — Montcalms.10.J’ai acheté trois.(1) 1 — Jean Tcdon.2 Jean Talons.11.Les voleurs ont brisé les.(3) 1 — coffre-fort.2 — coffre-forts.3 — coffres-forts.12.Mes grands-parents avaient des.(2) 1 — pries-Dieu.2 —prie-Dieu.3 —pries-Dieux.13.Il y a beaucoup d’.dans cette église .(1) 1 — ex-voto.2 - ex-votos.L’article 14.L’été est.belle saison de l’année.(2) 1 — le plus.2 — la plus.15.Fréquentez toujours .bons amis.(2) 1 — des.2 - de.16.Donnez-moi du pain.Du est.(3) 1 — article défini.2 — article contracté.3 — article partitif.17.Les père et .de cet enfant sont honnê- tes .(1) 1 — mère.2 — les mères.18.Saint-Jean-Baptiste sera fêtée cette année.(2) \—le.2 — la.Adjectif qualificatif 19.Vos .grands-parents étaient charmants (3) 1 —feu.2 — feux.3 —feus.20.Les enfants polis ne parlent à leurs parents que la tête.(2) 1 — nu.2 — nue.3 — nus. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 745 21.Arrivez à l’école une .avant l’heure.(I) 1 — demi-heure.2 — demie-heure.3 — demi heure.22.Ma poupée a des yeux.(3) 1 — 6/eus foncés.2 — bleus foncé.3 — bleu foncé.23.Nous avons pitié des enfants.(2) 1 —sourd-muet.2 — sourds-muets._ 3 — sourde-muette.24.Mes .sont malades.(1) 1 — grand'mères.2 — grand-mères.3 — grandes-mères.25.Vous trouverez .la copie de la lettre .(3) 1 — ci-incluses.2 — ci-inclus.3 — ci-incluse.Adjectif déterminatif 26.Les animaux, les plantes .ont besoin de lumière.(1) 1 — même.2 •— mêmes.27.J’ai marché trois .à pieds.(2) 1 — mil.2 — milles.3 — mille.28.Nous étions sept.personnes dans la salle paroissiale.(1) 1 — cents.2 — cent.29.soient vos talents, vous devez travail- ler.(3) 1 — quelque.2 — quelques.3 — quels que.30.puissance m’a été donnée au ciel comme sur la terre, a dit Jésus-Christ.(1) 1 — toute.2 — tout.3 — tous.Pronom 31.que vous apprenez, retenez-le bien .(2) 1 — se.2 - ce.32.Aimez vos parents, ne .faites jamais de peine.(2) 1 — leurs.2 — leur.33.Les personnes .je parle sont sérieuses (1) 1 — auxquelles.2 -— à laquelle.3 — auxquels.34.a des défauts à se reprocher.(2) 1 — chaque.2 — chacun.35.Retenez bien .: Le travail est un trésor (1) 1 — ceci.2 ¦— cela.Verbe 36.Toi et moi .nos leçons.(3) 1 — étudieras.2 — étudieront.3 — étudierons.37.L’homme est aimé de Dieu.Est aimé est un verbe.(2) 1 — pronominal.2 —passif.3 — actif.38.L’immensité des cieux.la gloire de Dieu.(1) 1 — raconte.2 — racontent.3 — racontes.39.Le bonheur ou la fortune .les amis .(2) 1 — attires.2 — attirent.3 — attire.40.Vous .vos prières tous les jours.(2) 1 —faisez.2 —faites.Participe 41.Regrettez les fautes que vous avez.(3) 1 — commise.2 — commis.3 — commises.42.Les parents se sont.de leurs promesses.(1) 1 — souvenus.2 — souvenu.3 — souvenue.43.Les chaleurs qu’il a .ont été bienfaisan- tes.(2) 1 —faites.2 —fait.3 —faits.44.Les chansons que j’ai.chanter étaient gaies.(3) 1 — entendus.2 — entendues.3 — entendu.45.Ces pommes sont succulentes, j’en ai .plusieurs.(i) 1 — mangé.2 — mangées.3 — mangée. 746 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Mots invariables 46.Les parents ont beaucoup de courage.Beau- coup est un adverbe de.(2) 1 — de lieu.2 — de quantité.3 — de manière.47.J’irai .l’église dimanche.(2) 1 — a.2 —à.48.Tout nous dit que Dieu est bon.Que est.(3) 1 — adverbe.2 —pronom relatif.3 — conjonction.49.quel beau spectacle.(1) 1 — oh! 2 — ho ! 3 — o/ 50.- .irez-vous ?.(2) 1 — ou.2 — où.Analyse, 6e année 51.Souvenez-vous que nos aïeux ont souffert pour garder notre foi et notrë langue.La 2e proposition est une subordonnée.(3) 1 — complétive directe.2 — complétive déterminative.3 — complétive indirecte.52.Garder est.(1) 1 — un complément indirect.2 — un complément direct.3 — un complément déterminatif.mai-juin 53.Les vrais amis sont ceux qui ne nous abandonnent jamais.La 2e proposition est une.(2) 1 —principale.2 — complétive déterminative.3 — complétive directe.54.Nous est.(3) 1 — su jet.2 — attribut.3 — complément direct.55.Ceux est.(2) 1 — un adjectif démonstratif.2 — un pronom démonstratif.3 — un pronom personnel.Analyse, 7e année 56.Quand on aime, on se sacrifie.La proposi- tion principale est.(2) 1 — Quand on aime.2 — on se sacrifie.57.L’autre proposition est une subordonnée.(1) 1 — complétive circonstancielle.2 — complétive directe.3 — complétive indirecte.58.C'est vous qui m'avez élevé.Qui est de la (2) 1 — 3e personne du pluriel.2 — 2e personne du singulier.59.Je désire que vous soyez heureux.Que est (1) • 1 — conjonction.2 — adverbe.3 —pronom relatif.60.Heureux.(2) 1 — qualifie vous.2 — attribut de vous.3 — complément direct de soyez.HUITIÈME et NEUVIÈME ANNÉES Signes d’orthographe et de ponctuation 1.Dites la vérité ou je Pour finir cette phrase on met.(2) 1 — un point.2 — un point de suspension.3 — un point d'interrogation.2.Avant et après un mot mis^en apostrophe on met.(3) 1 — deux points.2 — point et virgule.3 — une virgule.3.Au commencement et à la fin d’une citation on met.(1) 1 — des guillemets.2 — un tiret.3 — des parenthèses.Nom 4.Le nouveau continent comprend les deux (1) 1 — Amériques.2 — amérique.3 — Amérique.5.Les soldats ont chanté des .d’action de grâces.(2) 1 — Te Deums.2 — Te Deum., 6.Les .des enfants exaspèrent leurs pa- rents .(1) 1 —pourquoi.2 — pourquois.7.Nous avons visité les .de cette ville.(3) 1 — hôtel-Dieu.2 — hôtel Dieu.3 — hôtels-Dieu. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 747 8.L’aigle est.de tendresse pour ses petits.(2) 1 •— rempli.2 — remplie.9.Cet homme était .foudre d’éloquence.(1) 1 — un.2 — une.10.Pour régler vos affaires, allez consulter les .gens d’affaires.(3) 1 — vraies.2 — vrai.3 — vrais.11.Évitons les longs.(2) 1 — têles-à-tête.2 — tête-à-tête.3 — têtes-à-têtes.Article 12.Pauvreté nest pas vice.On supprime l’arti- cle dans cette phrase parce que c’est.(1) 1 — un proverbe.2 — une énumération.13.Quelle phrase est correcte.(2) 1 — Les personnes les plus charitables sont celles qui donnent les plus discrètement.2 — Les personnes les plus charitables sont celles qui donnent le plus discrètement.14.Fréquentez .bons jeunes gens.(1) 1 —de.2 — des.15.Nous devons .à Dieu pour tous ses bien- faits .(2) 1 — rendre la grâce.2 — rendre grâce.16.La modestie et.bienveillance nous atti- rent des amis.(1) 1 — la douce.2 — douce.Adjectif qualificatif 17.Il y a eu un grand nombre de personnes .dans cet accident.(3) 1 — blessés.2 — blessé.3 — blessées.18.Cette horloge sonne les heures, .et les quarts.(2) 1 — les demis.2 — les demies.3 — les demi.19.Ce fleuriste ne garde que des roses.(3) 1 —fraîche cueillies.2 —fraîche cueillie.3 —fraîches cueillies.20.Cette personne a les cheveux.(2) 1 — châtains clairs.2 ¦— châtain clair.3 — châtains clair.21.Les petites filles du couvent chantent.(2) 1 —justes.2 —juste., Adjectif déterminatif 22.personnes assistèrent à cette représen- tation .(1) 1 — cent vingt.2 — cent-vingt.3 — cent vingts.23.paroles ne firent plus de bien que celles qui furent prononcées par cet homme public.(3) 1 — nul.2 - nulle., 3 ¦— nulles.24.bons que paraissent les gens, il faut s’en méfier.(2) 1 — quelques.2 — quelque.3 — quels que.25.La vie s’écoule .doucement.(1) 1 — tout.2 ¦— toute.3 — tous.26.Aimons .nos ennemis.(2) 1 — memes.2 — même.Pronom 27.Mademoiselle, vous êtes un peu.(3) 1 — léger.2 — légères.3 •— légère.28.J'aime les fleurs, je m'y intéresse.F est.(2) 1 — adverbe.2 — pronom personnel.29.qui est bien doit être fait.(1) 1 —Ce.2 —Se.30.Quelle phrase est correcte.(2) 1 — Il y a des faits dans notre histoire qu'on ne doit pas oublier.2 — Il y a, dans notre histoire, des faits qu'on ne doit pas oublier.31.êtes-vous allé, hier ?.(1) 1 —Où 2 —Ou 748 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE luai-juin Verbe 32.Le temps, l’éternité, rien .l’impie .(3) 1 — n effrayes.2 — iïeffrayent.3 — n effraye.33.Ta mère ainsi que toi .demain.(2) 1 — viendrai.2 — viendrez.3 — viendra.34.Sa force, son courage, sa bravoure lui.la victoire.(I) 1 — assura.2 —- assurèrent.3 — assuras.35.Dormir, manger et s’amuser .être le seul bonheur de plusieurs personnes.(3) 1 — semble.2 — semblés.3 — semblent.36.aimables et tout le monde vous aimera (2) 1 — sois.2 — soyez.3 — soyons.*• 37.Nous sommes surpris qu’il ne.pas ce péril.(1) 1 — voie.2 — voit.3 — voient.44.Les enfants .Dieu sont toujours sages.(2) 1 — aimants.2 — aimant.45 Ces tableaux je les ai.peindre par un artiste.(3) 1 — vues.2 — vus.3 — vu.Mots invariables 46.Vous êtes arrivé .que votre frère.(1) 1 —plus tôt.2 —plutôt.47.à cette organisation, je ne m’en occupe pas.(2) 1 — Quand.2 — Quant.48.Vous serez heureux .vous travaillez .(1) 1 — parce que.2 — par ce que.49.Hélas ! est une interjection qui exprime.(3) 1 — la joie.2 ¦—la peine.3 — la plainte.50.La peur fut .grande que tous fuirent rapidement.(2) 1 — aussi.2 — si.38.Choisissez la meilleure phrase .;.(2) 1 — U enfant aime à jouer et V étude.2 —- L'enfant aime le jeu et l'étude.Participe 39.Les efforts que ce travail m’a .ont été récompensés par le succès.(2) 1 — coûté.2 — coûtés.40.Ces pommes étaient pourries, je n’en ai pas.(3) 1 — mangée.2 ¦— mangées.3 — mangé.41.les enfants, tout le monde est admis.(1) 1 — excepté.2 — exceptés.42.Combien d’efforts vous avez .pour réussir dans cette affaire.(2) 1 -—fait.2 —faits.43.Il s’est.plusieurs difficultés dans l’orga- nisation de cette fête.(1) 1 — élevé.2 — élevées.Analyse, 8i,e année 51.Le ciel et la terre passeront mais mes paroles ne passeront pas.Dans cette phrase il y a .propositions.(3) 1 — une.2 — trois.3 — deux.52.La dernière proposition est une.(1) 1 — indépendante coordonnée.2 — indépendante juxtaposée.3 — subordonnée.53.Le sujet de la première proposition est .(2) 1 — ciel.2 — ciel et terre.3 — terre.54.Vous vous amusiez pendant que nous pei- nions.La 2e proposition est une subordonnée .(3) 1 — complétive directe.2 — complétive déterminative.3 — complétive circonstancielle.55.Amusiez est un verbe.(2) 1 — actif.2 —pronominal.3 —passif. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 749 •V Analyse, 9e année 56.Je vous donnerai, disait Jésus à ses apôtres, mon corps pour nourriture et mon sang pour breuvage.Cette phrase renferme .propositions .(2) 1 — deux.2 — trois.3 •— une.57.Disait Jésus à ses apôtres est une propo- sition .(3) 1 — indépendante.2 — complétive directe.3 — incise.58.Disait est un verbe.(I) 1 — transitif.2 — impersonnel.3 — passif.59.On a toujours raison; le destin, toujours tort.Dans la 2 e proposition il y a ellipse du verbe.(2) 1 — non.2 — oui.60.Tort est.(2) 1 — attribut de destin.2 — avec a sous-entendu forme une locution verbale.Langue anglaise SIXIÈME ANNÉE Version 1.What is this house ?Qu’est-ce que cette maison ?2.This is my school.C’est mon école.3.I like to go to school.J’aime aller à l’école.4.We are thirty pupils in our school.Nous sommes trente élèves dans notre école.5.Have you a good teacher ?Yes, we have.Avez-vous un bon maître ?Oui.Thème 6.Montrez-moi votre cahier.Show me your copybook.7.Avez-vous un crayon ?Have you a pencil ?8.Marie est ma mère.Mary is my mother.9.Quel âge avez-vous ?How old are you ?10.Paul est-il avec vous ?Ts Paul with you ?Idiotismes 11.How old are you ?I am seven years old.Quel âge ayez-vous ?J’ai sept ans.12.How is the weather today ?Quel temps fait-il, aujourd’hui ?13.Kneel down.Ageno uill ez-vo us.14.Stand up.Levez-vous.15.Take up your pen and write.Prenez votre plume et écrivez.Vocabulaire Traduisez les mots suivants en anglais: 16.École, crayon, plume, gomme à effacer, règle.School, pencil, pen, eraser, ruler.17.Maison, père, mère, frère, sœur.House, father, mother, brother, sister.18.Plancher, classe, plafond, pupitre, chaise.Floor, classroom, ceiling, desk, chair.19.Table, maître, élève, garçon, fille.Table, master or teacher, pupil, boy, girl.20.Femme, homme, main, pied, doigt.Woman, man, hand, foot, finger.Traduisez les mots suivants en français: 21.Head, eye, ear, nose, arm.Tête, œil, oreille, nez, bras.22.Leg, eraser, ruler, door, window.Jambe, gomme à effacer, règle, porte, fenêtre. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 750 23.God, good, left, right, house.Dieu, bon, gauche, droite, maison.24.Christmas, Easter, child, day, night.Noël, Pâques, enfant, jour, nuit.25.Clock, Sunday, January, eleven, twelve.Horloge, dimanche, janvier, onze, douze.Grammaire 26.Un garçon se dit: The boy or a boy.27.Le pupitre se dit: The desk or a desk.28.Une fille se dit: A girl or an girl.29.Un enfant se dit: A child or an child.30.Un ange se dit: A angel or an angel.31.Une pomme se dit: A apple or an apple.32.Une orange se dit: A orange or an orange.33.Une maison se dit: A house or an house.Mettez au pluriel et traduisez: 34.The boy.The boys, les garçons.35.The girl.The girls, les filles.36.The child.The children, les enfants.37.The man.The men, les hommes.Version 1.Where do you live ?WTio is your father ?Où demeurez-vous ?Qui est votre père ?2.What time is it by your watch ?It is five minutes to three o’clock.Quelle heure est-il à votre montre ?Il est trois heures moins cinq.38.The tooth.The teeth, les dents.39.The foot.The feet, les pieds.40.The lady.The ladies, les dames.Choisissez l’expression correcte: 41.Voici notre classe.Here is our classroom.Here is your classroom.42.Paul tient sa casquette dans sa main.Paul holds her cap in her hand.Paul holds his cap in his hand.43.Louise aime son père.Louise loves his father.Ixjuise loves her father.44.J’ai onze ans.I am eleven years old.I have eleven years old.45.Le couvert du livre.The book's cover.The cover of the book.46.Le nom de ma sœur.My sister’s name.The name of my sister.47.J’ai faim et j’ai froid.I have hungry and I have cold.I am hungry and I anUcold.48.Voici tes livres.Here is your books.Here are your books.49.Ces cahiers sont neufs.This copybooks are new.These copybooks are new.50.Je n’ai pas de plume.I have not the pen.I have not a pen.I have no pen.3.What is your father’s name ?Quel est le nom de votre père ?4.With whom are you ?Avec qui êtes-vous ?5.You go to school everyday, do you not ?Vous allez à l’école tous les jours, n’est- ce pas ?SEPTIÈME ANNÉE 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 751 Thème 6.Aimez-vous vos parents ?Do you love your parents ?7.Est-ce que tu es heureux ?Are you happy ?8.Quel est l’âge de votre père ?How old is your father ?9.Allez-vous à l’école, en ce moment ?Are you going to school ?10.Hier, j’étais avec mon père.Yesterday, I was with my father.Idiotismes 11.Je n’ai pas faim, mais je suis fatigué.I am not hungry, but I am tired.12.Regardez-moi et écoutez-moi.Look at me and listen to me.13.De quelle couleur sont vos yeux ?-What is the color of your eyes ?14.Voulez-vous me donner ce livre, s’il vous plaît ?Will you give me that book please.15.Récitez vos prières du matin et parlez fort.Recite your morning prayers and speak loud.Version 1.Speak louder, please, I did not understand.Parlez plus fort, s’il vous plait, je n’ai pas compris.2.What did you say ?Qu’est-ce que vous disiez ou qu’est-ce que vous avez dit ?3.I told him not to come back.Je lui ai dit de ne pas revenir.4.In which grade were you last year ?En quelle année étiez-vous l’an dernier ?5.I received your mother’s watch, did you send your father’s ?J’ai reçu la montre de votre mère, avez-vous envoyé celle de votre père ?Thème 6.Comment se porte votre sœur ?How is your sister ?Grammaire 16.Lisiez-vous votre leçon avec votre profes- seur ?Did you read your lesson with your teacher ?17.Je ne parlais pas.I did not speak.18.J’aimais ma jeune sœur Marie.I loved my young sister, 'Mary.19.Vous aviez tort n’est-ce pas ?You were wrong, were you not ?20.Il y a trois personnes en Dieu.There are three persons in God.21.Voici les cahiers bleus de mon frère.Here are my brother’s blue copybooks.22.Tu réciteras ta leçon avec ta sœur.You will recite your lessons with your sister.23.Je m’en vais à l’église, mais je suis à l’école.I am going to church, but I am at school.24.Marie aime son père.Mary loves her father.25.Dîtes vous: a hat or an hat.a hour or an hour.7.Il y a trois classes dans notre école.There are three classes in our school.8.Il y a cinq ans, j’étais à Montréal.Five years ago, I was in Montreal.9.Dis-moi la vérité.Tell me the truth 10.Les affaires sont les affaires; voici les nou- velles.Business is business; here is the news.Idiotismes 11.Enlève ton chapeau et mets ta casquette.Take off your hat and put on your cap.12.Allez à l’église et restez à votre place.Go to church and stay at your place.13.Qu’as-tu P Es-tu malade?What is the matter with you ?Are you sick.HUITIÈME ANNÉE 752 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 14.Ma chambre à coucher a quinze pieds de long.My bedroom is fifteen feet long.15.A quelle heure serez-vous ici P A quatre heures.At what time shall or will you be here ?At four o’clock.Grammaire 16.Combien y a-t-il de personnes en Dieu?How many persons are there in God ?17.Ma petite sœur étudie ses leçons et écrit son devoir après souper.My little sister studies her lessons and writes her homework after supper.18.Es-tu aussi grand que ton frère?Non, il est plus grand que vous.Are you as tall as your brother ?No, he is taller than you.19.Y a-t-il des crayons dans la boîte?Oui, il y a des crayons et deux plumes.Are there any pencils in the box ?Yes, there are some pencils and two pens.20.J’ai un peu de sucre.I have a little sugar.Verbes Donnez le passé des verbes suivants: 21.To like, to give, to think, to listen, to become, to bring, to walk, to run.to drink, to spend.Liked, gave, thought, listened, became, brought, walked, ran, drank, spent.Donnez le participe passé des verbes suivants: 22.To leave, to obey, to know, to hear, to hold, to eat, to come, to be, to write, to tell.Left, obeyed, known, heard, held, eaten, come, been, written, told.Remplacez le tiret par le verbe entre parenthèses au temps qui convient â la phrase: 23.Yesterday, Paul'—sick (to be).Last week, I — my uncle (to see).Last night, I did not — (to sleep).Was, saw, sleep.24.Today I have — my homework twice (to begin).This month, you have — two lines (to write).This week, twenty pupils have— (to speak).Begun, written, spoken.Corrigez si nécessaire: 25.Le passé de: a) to stand est stood (stood).b) to bring est brang (brought).c) to come est come (came).d) to begin est begun (began).e) to break est breaked (broke).NEUVIÈME ANNÉE Version 1.My mother inquired about your health.Ma mère s’est informée de votre santé.2.It is not worth mentioning.Cela ne vaut pas la peine d’en parler.3.How long have you been waiting here ?Depuis combien de temps avez-vous attendu ici ?4.In what year were your father born ?En quelle année votre père est-il né ?5.How tall is your sister ?De quelle taille est votre sœur ?Thème 6.Vous ennuyez-vous ici ?Do you feel lonesome here ?7.Ce gateau est-il assez sucré ?Is that cake sweet enough ?8.Mets la table et je préparerai le gâteau.Set the table and I shall prepare the cake.9.Je demeure à Québec, à 36 rue Saint-Jean.I live in Quebec, at 36 St John Street.10.Ma montre a dix minutes d’arrière ou retarde de dix minutes.My watch is ten minutes late or has lost ten minutes.Idiotismes 11.Est-ce qu’il pleut?Non, il fait beau.Is it raining ?No, it is nice or fine.12.Si tu vas à confesse, mets-toi à genoux sur le petit banc.If you go to confession, kneel down on the small bench.13.Faire son possible — Gagner sa vie.To do one’s best.— To earn one’s living. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 753 14.Vas-tu patiner ce soir ?Shall you or will you go skating tonight.15.Comment aimez-vous votre séjour ici ?How do you enjoy your stay here ?Grammaire 16.Regardez avant de traverser.Look before crossing.Soulignez la meilleure expression: 17.I am very pleased.I am very much pleased.18.Too loved.Too much loved.19.The supper is ready.Supper is ready.Quelle différence y a-t-il dans la signification de: 20.Useless et useful.Useless veut dire: sans utilité, inutile.Useful veut dire: utile.Careless et careful.Careless veut dire: sans soin, négligent.Careful veut dire: soigneux.Fearless et fearful.Fearless veut dire: sans peur.Fearful veut dire: peureux, poltron.Corrigez la phrase suivante, si nécessaire: 21.Last month, I have received three letters.Last month, I received three letters Faction est complètement passée) Soulignez la bonne expression: 22.Covered of snow.Covered with snow.Quelle différence de signification entre: 23.He has arrived et He is arrived.He has arrived signifie: Il est arrivé et est reparti.He is arrived signifie: Il est arrivé et est encore ici.24.Regardez-moi.Écoutez-moi.Obéissez à vos parents.Tu ressembles à ton père.Ne renonce pas à ton projet.Look at me.Listen to me.Obey your parents.You resemble your father.Do not renounce your project.Y a-t-il une différence de sianification et laquelle entre: 25.I will be there to-morrow et I shall be there to-morrow.I will be there to-morrow signifie: Je serai là demain, c’est certain (futur d’obligation).I shall be there to-morrow signifie: Je serai là demain, tout simplement, sans promesse (futur ordinaire).Mathématiques PREMIÈRE ANNÉE N.P.— Le but de ces questionnaires de revision est de déceler les points\faibles de chacun des élbes en particulier et de la classe en général.Pour y arriver procédons de la façon suivante: Corriger les questionnaires en indiquant uniquement les réponses fausses.Ce sont elles qui sont intéressantes pour savoir ce que les enfants ignorent.Il faut ensuite faire le relevé de ces erreurs.Voici un procédé relativement rapide.A gauche d'une feuille, écrire en colonne, le nom de ses élèves; diviser le reste de la feuille en autant de colonnes qu'il y a de questions; en haut de chaque colonne écrire les numéros des questions: 1,2,3.; repasser ensuite une à une les copies.Si Pierre a une erreur au numéro 3, faire un crochet dans la colonne 3, vis-à-vis le nom de Pierre; si Louise a des erreurs aux numéros 3 et 7, faire un crochet dans les colonnes 3 et 7, vis-à-vis le nom de Louise.Lorsque ce relevé est terminé, on voit sur les lignes ce que chaque élève ignore; les colonnes nous montrent ce que la classe, en général, ne sait pas.Ce travail prend quelque temps mais les services que rend le relevé nous récompensent largement.Lequel est le plus gros des nemLres: 1.a) 2, 7, 6.(7) 6) 12, 20, 2 .(20) Lequel est le plus petit: 2.a) 11, 13, 10.(10) b) 13, 30, 12.(12) 3.Dans 70 bâtonnets, combien de paquets de 10 bâtonnets ?.(7) 4.Compter de 10 en 10, de 40 à 80.(40, 50, 60, 70, 80) 754 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 5.Vous avez 12 crayons: ?) Combien pouvez-vous faire de paquets de 10 ?.(1) ?) Combien reste-t-il de crayons ?.(2) 6.Compter de 2 en 2, de 8 à 14.(8, 10, 12, 14) 7.Quel nombre vient: a) après 7 ?.(8) b) après 17 ?.(18) 8.Quel nombre vient: a) avant 11?.(10) b) avant 20 ?.(19) Faites les additions suivantes: 9.a) 9 1 6 2 2 3 + 1 +7 +3 +6 +8 +4 6) 4 5 3 2 1 3 + + + + + + 10 9 8 7 6 6 c) 10 4- 3 = 10 + 5 = 7 + 10 = 11+5 = 15+3 = 4 + 12 = (13) (15) (17) (16) (18) (1.6) Faites les soustractions suivantes: 10.a) 10 6 9 7 — 3 —4 -4 —6 10 -9 6) 10 9 8 7 6 5 8 1 6 2 3 1 c) 18 — 8 = 15 — 5 = 17 — 10 = 18 — 2 = 16 — 4 = 19 — 3 = (10) (10) .(7) (16) .(12) (16) 11.Vous vous achetez un cornet de 5c et un bonbon de 3c.à) Combien payez-vous pour les deux?.(8c) b) Vous aviez 10c, combien vous reste-t-il ?.(2c) 12.Vous allez jouer aux billes avec 15 billes, vous en perdez 5.Combien vous en reste-t-il ?.(10) 13.Vous donnez 6 billes à votre petit frère et 4 à votre petite sœur.Combien donnez-vous de billes ?.(10) 14.Vous avez 7 ans et votre petit frère a 3 ans.Combien avez-vous d’années de plus que votre petit frère ?.(4) 15.Faire 3 traits au tableau.a) Lequel des 3 traits est le plus long?b) Lequel est le plus court ?DEUXIÈME ANNÉE N.P.—- Voir la remarque faite pour la première année.1.Quel nombre vient: a) avant 35 ?.(34) b) avant 70 ?.(69) c) avant 130 ?.(129) 2.Quel nombre vient: a) après 89 ?.(90) b) après 100 ?.(101) c) après 146 ?.(147) Lequel est le plus gros des nombres de chaque ligne: 3.a) 97, 78, 87 .(97) b) 211, 112, 121.(211) c) 674, 647, 476 .(674) 4.Compter par 10, de 140 à 180.(140, 150, 160, 170, 180) 5.Avec 358 crayons: a) combien pouvez-vous faire de paquets de 100 ?.(3) b) de paquets de 10 ?.(35) c) combien reste-t-il de crayons ?.(8) Faites ces additions: 7.a) 23 75 82 47 60 + 45 + 32 + 76 + 20 + 93 68 107 158 67 153 b) 124 853 500 200 130 + 235 + 130 + 346 + 450 + 12 359 983 846 * 650 142 c) 4 3 4 40 1 4 7 24 313 2 6 5 20 24 + 1 + 2 + 6 + 31 + 31 8 15 22 115 368 Faites ces soustractions: 8.a) 75 86 175 146 170 — 43 — 24 — 83 — 80 — 90 32 62 92 66 80 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 755 356 — 123 607 — 203 877 — 405 912 — 510 506 — 200 233 404 472 402 306 158 107 845 706 745 — 36 — 43 — 32 — 4 — 713 122 64 813 702 32 Faites ces mutiplications: 23 42 50 214 210 X 3 X 4 X 3 X 2 X 2 69 168 150 428 420 10.Vous vendez des poulets: lundi vous en avez vendu 15; mardi, 20 et mercredi 13.Combien avez-vous vendu de poulets ?.(48) 11.Vous aviez 119 poulets, vous en avez vendu 48.Combien vous en reste-t-il P .(71) 12.Combien en avez-vous vendus de plus le mardi que le lundi P.(5) 13.Vous avez vendu 3 poulets de 5 livres cha- cun.Combien pesaient ces 3 poulets?.(15) 14.Vous vendez un poulet de 4 livres à $0.31 la livre.Combien vendez-vous votre poulet P.($1.24) 15.Dessinez une tablette de chocolat et coloriez- en la moitié.TROISIÈME ANNÉE N.P.— Voir la remarque faite pour la pre- 9.mière année.Numération 1.Faites un trait sous le plus gros des nombres de chaque ligne: 789 879 987 2,531 2,153 1,352 6,500 6,501 6,499 2.Faites un cercle autour du plus petit des nombres suivants.(789, 1,352, 6,499) 3.Combien de centaines: a) dans 4,324 P.(43) b) dans 6,237 ?.(62) c) dans 9,024 ?.(90) 4.Écrivez les nombres suivants.(On les dictera) 3,521, 6,056, 8,050, 9,003, 5,601 5.Quel nombre vient : a) avant 7,000 ?.(6,999) b) avant 8,450 P.(8,449) c) avant 3,200 P.(3,199) 6.Quel nombre vient: a) après 7,000 P.(7,001) b) après 2,399 P.(2,400) c) après 999 P.(1,000) 437 7,340 478 501 205 89 47 921 158 -f 34 + 1,310 + 47 1,019 9,776 772 So ustractions 76 — 42 92 — 37 381 —103 — 318 133 34 55 278 185 70 — 32 304 — 120 304 — 227 — 300 -227 38 184 77 73 45 X 3 Multiplications 323 154 X 3 X 6 431 X 7 135 969 924 3,017 433 X 21 740 X 45 837 X 30 750 X 90 9,093 33,300 25,110 67,500 14.Quelle addition remplace ces multiplications ?130 130 8 23 23 130 130 8 8 X 2 = +23 X 4 = -[- 130 X 3 = +8 7.Quel nombre obtenez-vous en ajoutant 2 dizaines à70?.(90) Additions 8.27 -f 38 + 150 + 3,243 + 407 = .(3,865) Divisions 15.a) 84 ^ 2 = .(42) 6) 186 -r 3 = .(62) c) 96 4- 4 = .(24) 756 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE d) 196 -i- 4 = (49) e) 40 2 = (20) a) 142 = 2 = (71) 6) 848 s- 4 = (212) c) 948 -f- 4 = (237) d) 750 H- 5 = (150) e) 824 -7- 4 = (206) Mesvires 17.Complétez les phrases.a) Dans 1 pied, il y a .pouces .(12) b) Dans 1 pied et 3 pouces, il y a .pouces.(15) c) Dans 1 heure, il y a .minutes .(60) d) Dans une journée, il y a .heures.(24) e) Dans un gallon, il y a .pintes .(4) 18.a) Dans 75c, combien de 25c P.(3) b) Dans 70c, combien de 10c P.(7) Fractions 19.Dessinez une tablette de chocolat et coloriez- en 1/3.mai-juin 20.Faites 12 billes et faites un X sur le 1/4 de ces billes.Problèmes 21.Vous allez chez Dupuis Frères; vous achetez un râteau $1.35, une pelle de $0.75 et une pioche $1.15.a) Combien coûtent ces objets ?.($3.25) b) Quelle monnaie vous revient sur un $5.00?.($1.75) 22.En mai vous gagnez 235 points, en avril vous en aviez 207.a) Dans quel mois en avez-vous eu le plus P.mai b) Combien en aviez-vous de plus?.(28) 23.Combien vous coûtent 3 balles à $0.75 chacune P.($>2.25) 24.Vous avez 95c à séparer entre 5 enfants.Combien donnerez-vous à chacun P .(19c) 25.Avec 45c combien pouvez-vous avoir de crayons de 5c chacun ?.(9) QUATRIÈME ANNÉE N.P.— Voir la remarque faite pour la première année.Numération 1.Ecrivez les nombres suivants.(On les dictera) 3,553, 12,685, 13,075, 10,503, 10,001 2.Dans 50,630, combien: a) d’unités de mille?.(50) b) de centaines ?.(506) c) de dizaines P.(5063) 3.Quel nombre vient: a) après 49,899 ?.(49,900) b) après 49,889 P.(49,890) c) après 59,999 ?.(60,000) 4.Quel nombre vient: a) avant 40,000 P.(39,999) b) avant 12,300?.(12,299) c) avant 10,500?.(10,499) Opérations 5.4,327 + 10,330 + 7,885 + 22,309 =.(44,851) 7,234 7,034 7,230 7,004 — 1,678 — 1,078 — 6,678 — 1,305 5,556 5,956 552 5,699 344 703 740 $2.30 X 70 X 32 X 30 X 12 24,080 22,496 22,200 $27.60 8.a) 864 24 =.(36) b) 1,346 -r- 4 =.(336 r 2) c) $142.41 47 =.($3.03) d) 10.080 42 =.(240) Fractions 9.Ecrivez les fractions suivantes.(On les dictera) 3/4, 5/6, 1/8, 5/12, 9/10 10.Faites une tablette de chocolat et barrez-en les 5/6.11.Faites 8 billes et faites un X sur les 3/4 de ces billes.12.Vous avez 12 billes et vous en perdez 5.Quelle fraction de vos billes perdez-vous?.(5/12) 13.a) 1/5 4-3/5=.(4/5) b) 2 1/5 + 3 2/5 =.(5 3/5) c) 4 5/6 + 2 1/6 =.(7) d) 7 3/4 + 3 3/4 =.(11 1/2) e) 8 + 5 5/8 =.(13 5/8) /) 7 1/2+3=.(10 1/2) 6. QUESTIONNAIRE OBJECTIF 757 1947 14.a) 3/5 — 1/5 =.(2/5) b) 3 4/5 — 1 1/5 =.(2 3/5) c) 4 5/6 — I 5^ =.(3) d) 4 1/6 — 2 5/6 =.(1 1/3) e) 4 1/6 — 2 =.(2 1/6) /) 4 — 21/6 =.(1 5/6) 15.Lundi votre père a gagné $7.50, mardi $8.00, mercredi $5.40, jeudi $6.35 et vendredi $4.25.Combien a-t-il gagné en moyenne par jour ?.($6.30) 16.Dans une dictée vous avez fait 3 fautes.Votre professeur enlève 4 points par faute a) Combien aurez-vous de points si la dictée est sur 30 ?.(18) b) Quelle fraction des points perdez-vous ?.(12/30 ou 2/5) c) Quelle fraction des points vous reste-t-il ?.(18/30 ou 3/5) 17.Votre frère gagne $0.60 de l’heure; cette semaine il a travaillé 54 heures.Combien a-t-il gagné P.($32.40) 18.Vous recevez le compte du laitier.Vous lisez ceci: 24 pintes de lait $3.84.Combien coûte une pinte P.($0.16) 19.Vous pesez deux poulets: l’un pèse 4 livres 11/16 et l’autre 5 livres 5/16.Combien pèsent-ils ensemble P.(10 livres) 20.Combien le deuxième pèse-t-il de plus que le premier ?.(10/16 ou 5/8) CINQUIÈME ANNÉE N.P.— Voir noie en première année.Numération Écrivez en chiffres: 1.Dix mille cinq.(10,005) 2.Quatre millions deux cent dix .(4,000,210) 3.Deux cent quatre et cinq millièmes.(204.005) 4.Mille quatre cent et sept centièmes.(1,400.07) Nombres décimaux Additionnez: 5.41.102 -(- 103.0005 + 1.07 = .(145.1725) Soustrayez: 6.1240.7— 113.146 = .(1,127.554) Multipliez: 7.23.65 X .38 = .(8.987) Divisez: 8.4.158 -h 231 =.(0.018) Fractions Combien de douzièmes dans: 9.1/4, 3/4, 1/3, 2/3, 1/6.(3, 9, 4, 8, 2) Simplifiez: 10.24/36, 9/27, 10/30.(2/3, 1/3, 1/3) Effectuez les opérations suivantes 13.1/6 + 2/3 + 3/8 =.(1 5/24) 14.2 1/3 + 61/2 + 13/5 =.(10 13/30) 15.8 1/2 — 5 1/3 =.(3 1/6) 16.15 1/3 — 12 5/8 =.(2 17/24) 17.16 X 5/6 =.(13 1/3) 18.5/8 X 3/4 =.(15/32) 19.9/13-4-3= .(3/13) 20.18 -4- 6/7 = .(21) Changez les fractions ordinaires en fractions décimales et vice-versa 21.3/4, 4/5, .6, .25, .45.(.75, .80, 3/5, 1/4, 9/20) Remplacez les pointillés par le nombre exact 22.1/3 de 63 = .(21) 23.5/6 de 84 = .(70) 24.15 = les 3/5 de.(25) 25.36 = les 9/10 de.(40) 26.4 jours sont les .d’une semaine.(4/7) Trouvez une autre fraction à: 11.3/4, 5/6, 10/15.(6/8, 10/12, 20/30) Posez les fractions par ordre en commençant par la plus petite: 12.1/6, 1/4, 1/8, 1/3, 1/5 .(1/8, 1/6, 1/5, 1/4, 1/3) 27.12 onces sont les .d’une livre.(3/4) Nombres complexes Remplacez les pointillés par le nombre exact: 28.5 verges et 1 pied = .pieds (16 pieds) 758 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 29.2 pintes = .gallon.(1/2 gallon) 30.4 1/4 heures = .minutes.(255 minutes) Problèmes 31.Chez le marchand de fruits et de légumes, vrtiiQ Jir'nA'fPT’• 1/2 doz.d’oranges à .38 la doz.($0.19) 6 pamplemousses à 3 pour .10 .( 0.20) 2 livres de bananes à .17 la livre .( 0.34) 1/2 panier de pommes à .40 le panier.( 0.20) 1 pied de céleri à.19.( 0.19) 4 pommes de laitue à 2 pour .15 .( 0.30) Trouvez le montant de l’achat .($1.42) 32.a) Quel montant remettez-vous à votre maman qui vous avait confié un $2.00 ?.^.($0.58) b) Quelles pièces de monnaie peuvent constituer ce montant ?.(.50 .05 .03) 33.Votre mère achète une dinde de 15 livres et 3 onces; par la cuisson, la volaille perd 3 livres 6 onces.Que pèse-t-elle alors?.(11 livres 13 onces) 34.Votre père gagne $1.50 l’heure.Cette semaine, il a travaillé 40 heures.Puisqu’il a dépensé $42.75, quelles sont ses économies ?.($17.25) 35.Vous avez acheté une bicyclette $36.00, vous avez payé $1.64 pour taxes et frais de transport.Votre grand frère vous offre $40.00 si vous la vendez, quel sera votre gain ?.($2.36) 36.Vous avez travaillé à ensemencer le jardin; le lundi 5 heures, le mardi 8 heures, le mercredi 6 heures, le jeudi 4 heures, le vendredi 7 heures.Combien d’heures avez-vous travaillé en moyenne chaque jour ?.(6 heures) 37.Une fermière porte 10 1/2 douzaines d’œufs au magasin, elle en brise 2 1/3 douzaines et vend le reste à $0.48 la douzaine.Quel montant rapporte-t-elle de sa vente?.($3.92) 38.Vous avez $0.60 dans votre tire-lire, vous en prenez les 2/3 pour payer le 1/2 de votre compte d’écolier.A combien s’élève ce compte ?.($0.80) 39.Vous recevez $2.50 de votre marraine pour vos succès scolaires.Vous en consacrez 1/10 pour les pauvres, vous en déposez 1/5 à la banque scolaire.Quels sont ces deux montants et que vous reste-t-il à dépenser ?.($0.25, $0.50, $1.75) 40.Votre père a $1.40 en main pour récompenser vos succès et ceux de votre frère.Celui-ci étant le Ie de sa classe recevra $0.20 de plus que vous qui êtes 2e.Quelle sera la récompense de chacun ?.($0.80 et $0.60) X SIXIÈME ANNÉE N.P.— Voir note pédagogique en première année.Numération Écrivez en chiffres: 1.Un million mille un.(1,001,001) 2.Trois cent trois mille trois.(303,003) 3.Cinq cents entiers et cinq millièmes.(500.005) 4.Trois entiers et quatre mille huit dix-mil- lièmes .-r (3.4008) 5.Posez 4567, ajoutez 3 centaines, 2 dizaines et retranchez 5 unités.Posez le nouveau nombre.(4,882) 6.Combien faut-il de chiffres pour écrire des centaines ?et combien pour écrire des centièmes en fractions décimales ?.(3.2) Nombres décimaux 7.1.004 + 33.2 + 546.06 =.(580.264) 8.406.31 — 158.527 = .(247.783) 9.6.4 X .025 = .(.16) 10.4.27 X 100 =.(427) 11.75 ^ 157.5 (2 déc.) =.(0.47) 12.487.58 -^ 100 =.(4.8758) 13.36.45 4- 12.15 = .(3) Fractions 14.Posez les fractions par ordre en commençant par la plus petite: 2/5, 3/6, 3/4, 2/3, 5/12.(2/5, 5/12, 3/6, 2/3, 3/4) 15.Combien y a-t-il de: a) tiers dans 5 2/3 ?.(17/3) b) sixièmes dans 7 5/6.c) douzièmes dans 9 7/12 ?.(115/12) 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 759 16.Mettez en vingt-quatrièmes: 2/3, 3/4, 7/8, 5/12, 1/2, 5/6.(16/24, 18/24, 21/24, 10/24, 12/24, 20/24) Effectuez les opérations suivantes 17.17 8/9 + 7 2/3 + 10 3/5 =.(36 7/45) 18.24 5/7 — 13 7/9 =.(10 59/63) 19.30 3/11 X 1 5/6 =.(55 1/2) 20.4 1/4 -i-2 1/8 =.(2) Fractions et Pourcentage 21.Mettez en fractions décimales et en fractions ordinaires : a) 25%.(.25 — 1/4) b) 60%.(.60 — 3/5) c) 47%.(.47 — 47/100) d) 68%.(.68 — 17/25) e) 9%.(.09 — 9/100) /) 6%.(.06-3/50) Problèmes 26.Votre père a gagné $33.75 pour 5 jours de travail.Combien retirera-t-il pour 12 jours ?.($81.00) 27.Vous avez reçu de vos parents $15.00 pour vous acheter une robe.Vous en voyez une à $10.90, une autre à $11.50.Vous décidez d’acheter la seconde et de consacrer le reste à l’achat d’une sacoche.Quelle somme aurez-vous pour acheter votre sacoche P Quelle somme auriez-vous eue si vous aviez acheté la première robe P.($3.50 — $4.10) 28.Faites le montant de certains achats faits par votre mère: 4 1/3 verges de flanelle à $3.00 la verge.3 1/4 verges de crêpe à $1.60.4 cartes de boutons à $0.50 la carte.6 rouleaux de fil à 2 pour $0.11.9 verges de gallon à 3 verges pour $0.20.($21.13) 22.Mettez en fractions décimales et en %: a) 1/5 .(.20 — 20%) b) 1/20 .(.05 — 5%) c) 7/8 .(.875 — 87 1/2%) d) 3/4 .(.75 — 75%) e) 7/100.(.07 — 7%) /) 2/3 .(.666 — 66 2/3%) 23.Remplacez le pointillé par le nombre exact: a) 5/6 de 120 =.(100) b) 7/8 de 210 =.(183 3/4) c) 33 1/3% de 150 =.(50) d) 30% de 200 =.(60) e) 45% de 65 =.(29.25) 24.Remplacez le pointillé par la fraction et par le %: a) 62 = .ou .de 124 (1/2 ou 50%) b) 48 = .ou .de 192 (1/4 ou 25%) c) 21 = .ou .de 300 (7/100 ou 7%) d) 19 = .ou .de 57 (1/3 ou 33 1/3%) e) 44 = .ou .de 400 (11/100 ou 11%) 25.Remplacez le pointillé par le nombre exact: a) 18 = 1/5 de.(90) b) 37 = 1/3 de.«.(111) c) 40 = 5/7 de.(56) d) 120 = 60% de.(200) e) 40 = 12 1/2%, de.(320) 29.Une marchande possède 4 coupons de crêpe qu’elle veut vendre $0.98 la verge.Le Ie mesure 3 1/6 verges, le 2e 4 5+ verges le 3e 7 3/4 verges, le 4e 2 7/12 verges.Quelle somme retirera-t-elle de la vente de ces coupons ?.($17.77) 30.Votre père vient d’acheter une maison qu’il a payée $7,200.00, il se dit prêt à la revendre à condition qu’il fasse un bénéfice de 10%.Quel prix demande-t-il P.($7,920.00) 31.Chez un bijoutier vous voyez une montre avec cette note: $45.00, réduite $30.00.Quel est le % de la réduction P.(33 1/3%) 32.Un rentier dit qu’il a placé son argent à 5% et qu’il retire $600.00 d’intérêt par année.Quel est son capital ?.($12,000.00) 33.Vous achetez une bicyclette $15.00, vous la réparez et vous la revendez avec 30% de profit; cette réparation vous a demandé 3 heures de travail.Quelle somme en moyenne avez-vous gagnée à l’heure P.'.($1.50) 34.Vous avez peint des cartes mesmant 6 pouces par 4 pouces.Quelle est la surface de ces cartes P.(24 po.car.) 35.Combien de A erges de corde faut-il pour faire trois fois le tour d’une boite mesurant 18 pouces par 12 pouces ?.(5 verges) 760 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-jum SEPTIÈME ANNÉE N.P.— Voir note pédagogique en première année.Voir 6e année pour numéros de 1 à 25.Problèmes 26.Votre père doit payer $300.00 pour le salaire de 10 de ses employés pendant 6 jours; au même salaire, quelle somme lui faudra-t-il pour payer 18 ouvriers au bout de 21 jours de travail ?.($1,890.00) 27.Un fermier possède 42 poules qu’il vend $3.00 la couple.Il a déjà vendu depuis 4 mois, en moyenne 90 douzaines d’œufs par mois au prix moyen de $0.45 la douzainq.Quelle somme retirera-t-il de la vente de ses œufs et de ses poules ?.($225.00) 28.Vous travaillez au magasin de votre père quand vos études vous le permettent.En janvier vous avez travaillé 12 3/4 heures à $0.40 l’heure; en février, vous avez travaillé 2 1/4 heures par jour pendant 8 jours, à $0.45 l'heure; en mars,vous avez travaillé 5 1/3 jours à $3.00 par jour.Combien avez-vous gagné durant ces 3 mois ?.($29.20) 29.Un tailleur a fait un paletot qu’il a vendu $65.00.Il a employé 5 verges de drap à $5.50 la verge, 4 verges de tissu à doublure à $1.25 la verge et il a payé $2.10 pour menus articles (boutons, fil, etc.), s’il a travaillé 4 jours pour faire ce paletot, combien a-t-il gagné par jour P.($7.60) 30.Votre père vient d’acheter une maison qu’il a payée $7,200.00 à laquelle il a fait des réparations qui lui ont coûté $800.00.Il se dit prêt à la vendre à condition qu’il fasse un bénéfice de 15%, avec promesse de donner 5% de commission sur le prix de vente à l’agent qui la lui fera vendre.Quel prix demande-t-il P et quelle commission accordera-t-il P.($9,200.00 — $460.00) 31.Chez un bijoutier, vous voyez une montre avec cette note: $45.00, réduite à $30.00.a) Quel est le % de la réduction ?t .(331/3%) b) A ce prix marqué, le bijoutier réalise un bénéfice de 20% sur le prix de vente.Combien lui coûtait cette montre?.($24.00) 32.Un rentier dit qu’il a placé son argent il y a 8 ans à 5% et que depuis il a retiré en tout $4,800.00 d’intérêt.Quel est son capital P.($12,000.00) 33.Vous achetez une bicyclette $15.00, vous la réparez et vous la revendez avec 30% de bénéfice, avec le montant de cette vente, vous achetez une autre bicyclette que vous revendez cette fois avec 33 1/3% de bénéfice.Quelle somme avez-vous gagnée dans ces 2 ventes ?.($11.00) 34.Vous avez peint des cartes mesurant 6 pouces par 4 pouces, vous employez du carton mesurant 10 pouces par 12 pouces.a) Combien de cartes aurez-vous avec 10 feuilles de ce carton ?.b) Ne feriez-vous pas mieux d’employer 12 feuilles mesurant 8 pouces par 12 pouces P .Ie feuille: 50 cartes .2e feuille: 48 cartes 35.Combien de verges de gallon doré faut-il pour border et garnir un abat-jour mesurant 16 pouces de diamètre.Il y a 5 rangs de gallon à poser.(7 verges) HUITIÈME et NEUVIÈME ANNÉES N.P.— Voir 6e année pour numéros de 1 à 25.Problèmes 26.Quel prix Pierre doit-il vendre une bicyclette qui lui coûtait $32.00 pour réaliser un profit de 25% du prix d’achat?.($40.00) 27.Une coopérative agricole fait vendre par un agent 450 poulets au prix moyen de $1.95.Elle paie 5% de commission et les frais s’élèvent à $35.85.Quel est le produit net?.($797.78) 28.Quelle est la base d’un triangle rectangle de 10 pieds de hauteur et dont la surface est égale à celle d’un cercle de 4 pieds de rayon ?.!.5,026 pieds 29.Un magasin est assuré pour 4/5 de sa valeur au taux de $0.85 par $100.Quelle est la valeur de ce magasin si la prime triennale s’élève à $204.00 ?.($10,000.00) 30.Pour s’acheter une maison Pierre emprunte $3,800.00 de la caisse populaire de sa 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 761 paroisse.Au taux de 4 1/2% combien paiera-t-il d’intérêt en 2 ans et 6 mois ?.($427.50) 31.Quelle est la valeur nominale d’un billet à 60 jours présenté à la banque le jour de son émission, si l’escompte est $12.60 et le taux 5%P.($1,460.00) 32.Un sacristain veut partager les 20 lampions qu’il a en deux parts telles que la somme du triple de l’une et du quintuple de l’autre soit 84.Combien y aura-t-il de lampions dans chacune P.(8 et 12) 33.Votre mère désire couvrir le plancher de son salon d’un tapis de 27 pouces de largeur.Quel sera le déboursé à faire à raison de $3.00 la verge, si la chambre mesure 18 pieds de longueur par 14 de largeur et qu’il y a une perte de 8 pouces par laize dans l’assemblage P.($329.1/3) 34.A $2.00 la verge carrée combien en coûtera- t-il pour paver de béton une cour de forme trapézoïdale ayant 30 pieds de hauteur et dont les bases ont respectivement 32 et 40 pieds ?.($240.00) 35.Pierre a placé $4,000.00 dans une entreprise et Jean-Paul $2,000.00.Au bout d’une année si leur bénéfice est de $1,950.00 quelle est la part de chacun?.($1,300.00 et $650.00) Histoire du Canada PREMIÈRE, DEUXIÈME et TROISIÈME ANNÉES Complétez les phrases: 1.Notre pays est le.Canada.2.C’est.qui l’a découvert.Jacques Cartier.3.La première ville fondée sur les bords du Saint-Laurent fut.Québec.4.Elle a été fondée par.Champlain.5.Autrefois Montréal se nommait.Ville-Marie.6.On l’appelait ainsi parce qu’on l’avait con- sacrée à.la sainte Vierge.7.Montréal a été fondée par .Maisonneuve.8.Seize braves Français, commandés par .allèrent à la rencontre des Iroquois au Long-Sault.Dollard.9.Les pères .et .furent martyrisés par les Iroquois.Brébeuf et Lallemant.10.Mademoiselle .a fondé l’Hôtel-Dieu de Ville-Marie.Jeanne Mance.Qui: 1.était Jacques Cartier ?.Le marin français qui a découvert le Canada.3.a martyrisé les pères Brébeuf et Lalle- mant P .Les Iroquois.4.faisait la classe aux petites filles de Québec P .Les religieuses Ursulines.5.était la supérieure des Ursulines de Québec?.Mère Marie de l’Incarnation.6.a défendu le fort du Long-Sault contre les Iroquois?.Dollard.7.a répondu à l’envoyé de Phipps: « Je vous répondrai par la bouche de mes canons »?.Frontenac.8.cultiva la terre occupée aujourd’hui par une partie de la haute-ville de Québec P.Louis Hébert.9.vint aider les Récollets en 1625 P.Les Jésuites.10.a fondé la Congrégation de Notre-Dame P.Mère Bourgeoys.A choisir: 1.Jacques Cartier, Christophe Colomb ou Champlain a fondé Québec P Champlain.2.Jacques Cartier, à son premier voyage, aborda à Gaspé, à Québec ou à Montréal P .Gaspé.2.fonda Québec P Champlain. 762 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 3.Les Récollets ou les Jésuites arrivèrent les premiers au Canada?.Les Récollets.4.Dollard, Champlain ou Maisonneuve s’est battu contre les Iroquois au Long-Sault?.Dollard.5.Madeleine de Verchères, Jeanne Mance ou Marguerite Bourgeois a défendu un fort contre les Iroquois ?.Madeleine de Yerchères.6.Le premier colon canadien fut Lambert Closse, Louis Hébert ou Champlain ?.Louis Hébert.7.La mère Marie de l’Incarnation était-elle une religieuse de la Congrégation de Notre-Dame, une religieuse Ursuline ou une religieuse Hospitalière?.Ursuline.8.Ville-Marie a été fondée par Champlain, Maisonneuve ou Lambert Closse?.Maisonneuve.9.La Congrégation de Notre-Dame a-t-elle été fondée par Jeanne Mance, Mère Bourgeoys ou Mère Marie de l’Incarnation ?.Mère Bourgeoys.10.L’Hôtel-Dieu de Ville-Marie a été fondé par Maisonneuve, Jeanne Mance ou Marguerite Bourgeoys ?.Jeanne Mance.QUATRIÈME et CINQUIÈME ANNÉES Complétez les phrases: 1.Pour combattre les Iroquois, la France envoya au Canada, le régiment de.Carignan.2.Ce régiment était commandé par.Le marquis de Tracy.3.A la baie d’Hudson, D’Iberville s’empara des forts Monsoni, .et.Rupert et Sainte-Anne.4.En 1701, la paix fut signée à .entre les Iroquois, les Français et tous leurs alliés.Montréal.5.En 1689 eut lieu le massacre des Français connu sous le nom de.Massacre de Lachine.6.L’Acte d’Union ne reconnaissait que la langue anglaise comme langue officielle.Pour protester contre cette injustice, .prononça son premier discours en français en Chambre.Lafontaine.7.Le premier évêque du Canada fut.Mgr de Laval.8.Québec fut érigé en évêché en.1674.9.La dernière victoire française au Canada fut celle de .en 1760 .Sainte-Foy.10.En 1837, les patriotes remportèrent la victoire à.Saintî-Denis.Oui: 1.défendait Québec en 1628 ?.Champlain.2.succéda à Champlain comme gouverneur de la Nouvelle-France?.Montpaagny.3.défricha une partie de la haute-ville de Québec ?.Louis Hébert.4.découvrit le Mississipi ?.Louis Jolliet et le Père Marquette.5.gouvernait la Nouvelle-France lors de la paix de Montréal en 1701 ?.Callières.6.fit un essai de colonisation au Canada avec des prisonniers ?.Le marquis de la Roche.7.défendit le fort de Verchères contre les Iroquois en 1692 ?.Madeleine de Verchères.8.commandait la flotte anglaise qui échoua sur l’Ile-aux-Oeufs en 1711 ?.Walker.9.découvrit les Montagnes Rocheuses P .La Vérendrye.10.fut le fondateur de la Louisiane ?.,.La Salle.A choisir: 1.La découverte du Mississipi eut lieu sous le gouvernement de Champlain, de Frontenac ou de Callières ?.Première administration de Frontenac.2.Les Hurons de la bourgade de Saint-Joseph, de Sainte-Marie ou de Saint-Ignace furent massacrés par les Iroquois?.Les trois.3.Mgr de Laval fut remplacé par Mgr Briand, Mgr de Lauberivière ou Mgr de Saint-VallierP.Mgr de Saint-Vallier.4.Le premier évêque reconnu officiellement évêque de Québec par le gouvernement 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 763 anglais fut Mgr Laval, Mgr Plessis, Mgr Bourget ?.Mgr Plessis.5.Dollard, La Yérendrye ou La Salle découvrit l’embouchure du Mississipi ?.La Salle.6.Les principaux missionnaires de Ville-Marie furent: les Récollets, les Jésuites ou les Sulpiciens ?.Les Sulpiciens.7.M.de Tracy fit construire le fort de Sorel, de Chambly ou de Sainte-Thérèse pour tenir les Iroquois en échec ?.Les trois.8.Le premier intendant de la Nouvelle-France fut: Tracy, Talon ou Hocquart?.Talon.9.La fondatrice de l’Hôtel-Dieu de Ville- Marie fut: Marguerite Bourgeoys, Marie de l’Incarnation ou Jeanne Mance ?.Jeanne Mance.10.Frontenac défendit Québec contre Kirk, Phipps ou Walker?.Phipps.Rappel: Que vous rappellent les noms suivants: 1.Fort Saint-Louis.Habitation de Champlain.2.Sainte-Foy .Dernière victoire française.3.Montgomery et Arnold.Attaque américaine, 1775.4.Mgr de Saint-Vallier.Deuxième évêque de Québec, successeur de Mgr Laval.5.Phipps.Amiral anglais qui attaqua Québec en 1690.6.Notre-Dame des Victoires.Nom donné à l’église dé la basse-ville de Québec en reconnaissance de la protection de la sainte Vierge en 1690 et en 1711.7.Six comtés.Assemblée des patriotes en 1837.8.Carillon.Brillante victoire des Français en 1758.9.Talon.Premier intendant de la Nouvelle-France.10.Cavelier de la Salle.Découvreur de l’embouchure du Mississipi, fondateur de la Louisiane.Association d’idées: Associez les mots de la première colonne à ceux de la deuxième colonne: 1.Droits de la langue française sous l’Union Champlain • v3) 2.Châteauguay Mgr Plessis .15) 3.Kirk Bataille des Plaines d’Abra- ham (6) 4.Monsoni, Rupert et Sainte-Anne Salaberry ' (2) 5.Craig Vaudreuil-Cavagnal (7) 6.Mort de Montcalm Denonville ao) 7.Capitulation de Montréal D’Iberville (4) 8.Mississipi Louis Jolliet, Père Marquette (8) 9.Port-Royal Lafontaine a) 10.Massacre de Lachine Subercase (9) Contrôle: 1.Qu’est-ce qui termina la guerre de l’Indé- pendance américaine et quel fut le résultat de cette guerre ?.Le traité de Versailles en 1783 L’indépendance des États-Unis fut reconnue par l’Angleterre.2.Quand le Canada fut-il pris une première fois par les Anglais ?une deuxième fois ?En 1629, par les frères Kirk et en 1760 après la capitulation de Montréal.3.Quelles bourgades huronnes furent détruites en 1648-49 ?.Saint-Joseph, Saint-Ignace, Sainte-Marie.4.Quami et sous quel gouverneur eut lieu la découverte du Mississipi ?.En 1673, par Louis Jolliet et le père Marquette sous le gouvernement de Frontenac.5.Qui découvrit les Montagnes Rocheuses?.Les fils de La Yérendrye en 1743. 764 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin SIXIÈME et HUITIÈME ANNÉES Complétez les phrases: 1.On a appelé Notre-Dame des Victoires la petite église de la basse-ville de Québec pour remercier la sainte Vierge de sa protection lors des attaques de Québec par les Anglais en .et en.1690, 1711.2.En 1648-49, les Iroquois massacrèrent les Hurons des bourgades Saint- ., Saint-.et Sainte-.Joseph, Ignace, Marie.3.La paix de .termina les guerres iroquoises.Elle fut signée en .par.Montréal, 1701, M.de Callières et les représentants de toutes les nations sauvages.4.Après le traité d’Utrecht en ., la France conserva l’île du .sur laquelle elle fit construire la forteresse de Louisbourg .1713, Cap-Breton.5.Louisbourg fut prise par les Anglais pour la première fois en .mais elle fut rendue à la France par le traité .en 1748 .1745, d’Aix-la-Chapelle.6.La seconde prise de Louisbourg eut lieu en ., quelques semaines avant la brillante victoire de Carillon remportée par .contre.1758, Montcalm, Abercromby.7.Jumonville fut tué alors qu’il faisait une reconnaissance au fort .commandé par.Necessity, Washington.8.En 1756, Montcalm s’empara du fort.sur les bords du lac Ontario.Mais on dut raser le fort, parce qu’on n’avait pas assez de soldats pour le garder.Oswégo.9.La première école de filles à Québec fut fondée par .La première supérieure de ce couvent fut la Mère .religieuse .Madame de la Peltrie, Marie de l’Incarnation, Ursuline.10.Le grand séminaire de Québec fut fondé par .en .Mgr de Laval.1663.Qui: 1.a fondé la Nouvelle-Orléans ?.Bienville.2.a vaincu Montcalm en 1759 ?.Wolfe.3.a succédéà Mgr de Laval ?.Mgr de Saint-Vallier.4.fut battu par Beaujeu et Dumas à la Monongahéla en 1755 P.Braddock.5.était l’adversaire de Montcalm à la bataille de Carillon P.Abercromby.6.a fondé la communauté des Sœurs Grises P .La Mère d’Youville.7.fut le dernier évêque sous le régime fran- çais P.Mgr Pontbriand.8.commandait l’armée langlaise qui se diri- geait vers Montréa par le lac Champlain en 1711 P.Nicholson.9.quel gouverneur français vint à deux repri- ses gouverner la Nouvelle-France P.Frontenac.10.brûla ses drapeaux plutôt que de les rendre aux Anglais P.Lévis.A choifir: 1.Comme récompense de ses services, Jolliet reçut l’île d’Anticosti ou la Louisiane, ou la seigneurie de LongueuilP .Anticosti.2.La Vérendrye découvrit la baie d’Hudson, l’Ouest canadien ou le Labrador P.L’Ouest canadien.3.En 1758 eut lieu la victoire d’Oswégo, de William-Henry ou de Carillon P .Carillon.4.Au lac Saint-Sacrement en 1755, les Français étaient commandés par Dumas, Dieskau ou Lévis qui fut fait prisonnier par les Anglais P.Dieskau.5.« Je meurs content î » Ces paroles furent dites par Beaujeu, Montcalm ou Wolfe P .Wolfe.6.Colbert ou Richelieu était le ministre de France qui envoya Talon au Canada P .Colbert.7.Le grand Séminaire de Québec fut fondé en 1663, 1668 ou 1674 P.1663.8.La fondatrice de l’Hôtel-Dieu de Québec fut la duchesse d’Aiguillon, Jeanne Mance ou Madame de la Peltrie P.Duchesse d’Aiguillon.9.Lors de la découverte du Mississipi Louis Jolliet était accompagné de Cavelier de la Salle, du père Marquette ou de M.Dollier de Casson P.Père Marquette. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 765 10.Lawrence, Washington ou Amherst a été surnommé le « bourreau des Acadiens » ?.Lawrence.Rappel: Que vous rappellent les noms suivants: 1.Notre-Dame des Victoires.Reconnaissance des habitants de la Nouvelle-France envers la sainte Vierge en 1690 et 1711.2.Utrecht.Ville où fut signé le traité de 1713 qui donnait l’Acadie à l’Angleterre.3.Mère d’Youville.Fondatrice des Sœurs Grises.4.Anticosti.• • .Seigneurie accordée à Jolliet.5.Aix-la-Chapelle.Traité de 1748 qui remit Louisbourg à la France.6.Ouest canadien.Territoire découvert par La Vérendrye.7.Fort Necessity.Assassinat de Jumonville.8.Mère Bourgeoys.Fondatrice de la Congrégation Notre-Dame.9.Ile Saint-Jean.Ancien nom de l’île du Prince-Edouard.10.Anse-au-Foulon.Débarquement de Wolfe en 1759.Association d’idées: Associez les noms et dates de la deuxième colonne à ceux de la première colonne.1.Denonville Montagnes Rocheuses .(,9) 2.Jumonville Hocquart.(,5) 3.Régiment de Carignan Massacre de La chine.(1) 4.Marquis de Roberval Marquis de Tracy.(.3) 5.Beauharnois Christophe Colomb.\,10) 6.Louisbourg prise par les Anglais 1745 .!.(6) 7.Montmorency La Canardière.(8) 8.Phipps Jacques Cartier.(4) 9.1743 Washington.(2) 10.Gênes Wolfe.(7) Contrôle : 1.Par quels exploits, d’Iberville se rendit-il célèbre ?.11 chassa les Anglais de la baie d’Hudson et de Terreneuve.11 s’empara du fort Pemquid en Acadie.11 mourut à la Havane en 1706.2.En quelle année et par quel traité l’Acadie passa-t-elle définitivement à l’Angleterre?.Par le traité d’Utrecht en 1713, 3.Quel fut le premier évêque de Québec?Quand fonda-t-il le grand séminaire ?Le petit séminaire ?Quand Québec fut-il érigé en évêché ?.Mgr de Laval.En 1663.En 1668.En 1674.4.Qui succéda au baron Dieskau comme com- mandant en chef des armées françaises en Amérique et quelle brillante victoire remporta-t-il en 1756 ?.Montcalm qui fit la prise d’Osw'égo.5.Pourquoi Lévis ne put-il reprendre Québec après la victoire de Sainte-Foy en 1760 ?Parce qu’il manquait de vivres, de munitions et de soldats.Il attendait des renforts, quand au contraire ce furent des secours pour les Anglais qui arrivèrent.Alors, Lévis ne put que lever le siège de Québec afin d’aller essayer de défendre Montréal.SEPTIÈME et NEUVIÈME ANNÉES Complétez les phrases: 1.Après la capitulation de Montréal, un gouvernement militaire fut établi par le général.A Québec, ce fut.qui agit comme gouverneur; aux Trois-Rivières .et à Montréal.Amherst, Murray, Burton, Gage.2.En 1763, ce fut le gouvernement.dont le gouverneur fut.Royal, Murray.3.Tous les officiers publics étaient obligés de prêter le ., ce qui était impossible pour les catholiques.serment du Test. 766 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 4.En 1774 les .se révoltèrent contre l’An- gleterre.Celle-ci qui voulait empêcher le Canada de se joindre aux révoltés fit une nouvelle constitution connue sous le nom d’.^., .Etats-Unis, Acte de Québec.5.L’Acte de Québec exemptait les Canadiens du .; élargissait les bornes de la province de Québec et rétablissait les lois .serment du Test, civiles françaises.6.Deux armées américaines envahirent le Canada en 1775.A Québec, ce fut .qui défendit la ville attaquée par .et.Carleton, Montgomery et Arnold.7.En .l’Angleterre accorda l’Acte constitu- tionnel qui divisait le Canada en deux provinces.Ce gouvernement accordait une Chambre d’Assemblée dont les représentants étaient élus par le peuple.Le premier président fut.1791, Jean-Antoine Panet.8.L’Union des deux Canadas eut lieu en .Cet acte unissait la province d’ .et celle de.1810, Ontario, Québec.9.Trois injustices principales lésaient les Cana- diens-Français: l’égalité de représentation, la .de la province d’Ontario qui devait être payée conjointement par les habitants du Québec et l’emploi de la seule langue .comme langue officielle.dette, anglaise.10.En 1867, l’Union ne donnant pas les résultats attendus, on fit une nouvelle constitution connue sous le nom de .ou d’.Confédération, Acte de l’Amérique Britannique du Nord.Qui: 1.fonda le Canadien ?.Pierre Bédard.2.attaqua Québec en 1774 ?.Montgomery et Arnold.3.fut vaincu à Châteauguay ?.Hampton.4.déclara la guerre à l’Allemagne le 10 sep- tembre 1939?.Le Canada.5.fut le premier évêque reconnu officiellement comme tel à Québec par le gouvernement anglais ?.Mgr Plessis.6.fut le premier président de l’Assemblée en 1792?.Jean-Antoine Panet.7.fut le premier cardinal canadien ?.Mgr Taschereau.8.fut le premier évêque de Montréal?.-.Mgr Lartigue.9.fut le premier historien canadien ?.F.-X.Garneau.10.est le premier cardinal de langue anglaise au Canada?.Mgr McGuigan.A choisir: 1.Les Canadiens-Français défendirent leurs droits dans le Mercury, le Canadien ou la Gazelle de Québec ?.Le Canadien.2.Le deuxième évêque de Montréal fut Mgr Lartigue, Mgr Bourget ou Mgr Signay ?.Mgr Bourget.3.Sir John Colborne, Lord Dorchester ou Lord Durham réprima l’insurrection de 1837-38 et mérita d’être surnommé « le Vieux Brûlot».Sir John Colborne.4.Le chef de l’insurrection de 1837-38 dans le Haut-Canada était William Lyon Mac-Kenzie, le colonel Simcoe ou Lord Gos-ford ?.MacKenzie.5.Mgr Plessis eut à lutter contre Carleton, Craig ou Durham ?-.Craig.6.Le gouvernement responsable fut consacré officiellement sous Lord Elgin, Lord Durham ou Lord Sydenham ?.Lord Elgin.7.Le premier surintendant de l’Instruction publique dans notre province fut le Dr Meilleur, M.Victor Doré, Sir Wilfrid Laurier?.Dr Meilleur.8.Mgr Taché, Mgr Provencher ou Mgr Labelle fut sous-ministre de la colonisation à Québec?.Mgr Labelle.9.La guerre contre les Boers eut lieu en 1870, 1899 ou en 1914?.1899.10.Pendant la guerre de 1914-18, les troupes canadiennes furent victorieuses à Cource-lette, à Saint-Éloi ou à Vimy ?.Aux trois endroits.Rappel: Que vous rappellent les dates ou les noms suivants: 1.Queenston.Campagne de 1813, mort du général Brock.2.Casa-Berardi.Victoire canadienne en Italie 1939-45.3.Westminster.Statut qui reconnaît au Canada le droit de faire ses propres lois.1931.4.Louis Riel.Soulèvement des Métis de l’Ouest.5.Sécession.,.Guerre entre les Etats du nord et ceux du sud des États-Unis au sujet de l’esclavage. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 767 6.François-Xavier Garneau, Abbé Ferland et Sir Thomas Chapais.• • • • .Trois historiens canadiens.7.Salaberry.Victoire de Châteauguay en 1813.8.1783.• Traité de Versailles qui reconnut l’indépendance des États-Unis.9.Droit de recherche.Recherche de supposés déserteurs anglais sur les bateaux américains par la marine anglaise.Ceci causa la guerre des États-Unis contre l’Angleterre en 1812.10.Gand.Traité qui termina la guerre de 1812.Association d’idées: Associez les noms ou dates de la deuxième colonne à ceux de la première colonne.1.Féniens Élargissement d’un prisonnier moyennant caution (.9) 2.Assemblée des Six-comtés 1866 .(1) 3.Lord Selkirk Lord Elgin.(6) 4.Université Laval 1852 .(4) 5.Lord Tweedsmuir Terreneuve .(10) 6.Bill d’indemnité Déclaration de la guerre de 1939 .(5) 7.Pearl Harbour Colonisation du Manitoba.(3) 8.Lafontaine-Baldwin Insurrections 1837-38 .(2) 9.Habeas Corpus Entrée en guerre des États-Unis.(7) 10.Labrador Premier ministère sous l’Union .(8) Contrôle: 1.Quel fut le premier évêque de Montréal, et quand cette ville fut-elle canoniquement érigée en évêché ?.Mgr Lartigue, en 1836.2.Pourquoi le Bill d’indemnité amena-t-il des soulèvements en 1849 ?.Les ultra-loyalistes ne voulaient pas que les habitants du Bas-Canada reçoivent des dédommagements pour les pertes subies pendant l’insurrection de 1837-38 Ils disaient que c’était encourager la révolte.3.Qu’était la guerre de Sécession ?.^.Une guerre qui éclata entre les États du Nord qui voidaient supprimer l’esclavage et ceux du Sud qui voulaient le maintenir.4.Pourquoi les Métis se soulevèrent-ils en 1870?.-.Parce que le gouvernement voulait faire arpenter les terres de l’Ouest, et changer le système des cadastres Les habitants des bords de la Rivière Rouge crurent leurs droits lésés et se soulevèrent.5.Qu’est-ce qui détermina l’entrée en guerre des Etats-Unis en 1941 P.L’attaque japonaise contre Pearl Harbour sans que les États-Unis fussent en guerre contre le Japon Ce fut le début de la guerre entre les États-Unis et les puissances de l’Axe.Géographie DEUXIÈME et TROISIÈME ANNÉES Écrive* le mot qui convient: 1.Le .ne se montre jamais au nord, .soleil 2.Le soleil se couche du côté.ouest.3.Il y a .semaines dans un mois.quatre 4.Quand on ne voit pas le soleil, c’est qu’il est caché par les.nuages.5.Il pleut rarement quand il fait froid, mais parfois il.neige. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-jum 768 6.Le .est an arbre qui reste toujours vert.pin, sapin, épinette.7.Une île est une étendue de .entourée d’eau.terre 8.Le Mont-Royal est une.montagne.9.Une colline est une .montagne .petite 10.Le soir, nous voyons la .et les .qui brillent au firmament.lune, étoiles 11.U y a 365 jours dans une.année.12.Certains .nous donnent leur chair en nourriture.animaux 13.Les carottes, les pommes de terre, les oignons, le céleri sont des.légumes.14.Les .sont des fruits excellents, pommes 15.Nous pêchons des .dans les ruisseaux, les lacs et les rivières.poissons 16.Nous mangeons la .et les .des poules .chair, œufs 17.Le meilleur breuvage pour les enfants est le.lait.18.Le lait nous vient de la.vache.19.Le cuir vient de la .des animaux.peau.20.Il y a .saisons dans une année.quatre 21.L’ .est la saison la plus chaude.été 22.On donne le nom d’.à mie petite île.îlot 23.Je fréquente l’école.24.Nous sommes dans le mois de.mai 25.On se sert du .pour faire des souliers.cuir QUATRIÈME AISNÉE Choisissez le mot qui convient: 1.La .tourne autour du soleil.(lune, terre, étoile) 2.Le mouvement de .produit le jour et la nuit.(rotation, translation, attraction) 3.Le nord, le sud, l’est et l’ouest sont des .(bornes, rose des vents, points cardinaux) 4.On donne le nom de .à la température d’un pays.(orientation, climat, région) 5.Notre pays est situé dans le .continent.(Ancien, Nouveau, Australien) 6.Il y a .— .fois plus d’eau que de terre.(deux, cinq, trois) 7.l/Europe et l’Amérique sont séparés par l’océan .(Pacifique, Atlantique, Indien) 8.Notre pays, le .est beaucoup plus étendu que la France.(Italie, Angleterre, Canada) 9.Une terre presqu’entièrement entourée d’eau est.(presqu’île, \le, îlot) 10.La ville de Québec est située sur un .(île, cap, plaine) Complétez: 11.Le Saint-Laurent est un.fleuve.12.Une .est un petit golfe.baie 13.On donne le nom d’.à un cours d’eau qui se jette dans un autre.affluent 14.Un .est une étendue d’eau enfermée dans les terres.lac 15.On donne le nom d’.à un groupe d’îles.archipel 16.Le .est une étendue de terre stérile et inhabitée.désert.17.Le vent est un déplacement de 1’.air.18.C’est à .que Jésus passa son enfance.Nazareth 19.Le pays des Chinois est d’une température beaucoup plus .que le Canada.chaude 20.Les Esquimaux vivent dans des cabanes de .appelées iglous.neige 21.Notre Saint-Père le Pape habite la ville de.Rome.22.Les Laurentides sont une.chaîne de montagnes. 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 769 23.Ma paroisse est dans le comté de.25.Le Canada est borné au nord par l’océan Arctique, à l’ouest, par l’océan Pacifique, 24.Monsieur l’abbé .en est le curé.au sud par les .' et à l’est, ^par l’océan Atlantique.États-Unis CINQUIÈME ANNÉE Choisissez le mot qui convient: 1.Une .est une grande étendue de terrain à peu près plat.(plaine, plateau, vallée) 2.L’Outaouais, le Saint-Maurice et le .sont les affluents nord du fleuve Saint-Laurent.{Chaudière, Richelieu, Saguenay) 3.Un .est un bras de mer resserré entre deux terres et fait communiquer deux, mers.(baie, détroit, canal) 4.Le Saint-Laurent prend sa source aux .{golfe Saint-Laurent, lac Saint-Louis, Grands-Lacs) 5.On trouve à .la plus grande manufacture d’allumettes du monde entier.(Hull, Ottawa, Saint-Jérôme) 6.L’Afrique fait partie del’.continent.- {Nouveau, Ancien, Australien) 7.Montréal fait partie de l’archipel d’.{Iles de la Madeleine, Jésus, Hochelaga) 8.La province de Québec compte .régions.(dix, sept, douze) 9.est la capitale de la province de Québec.{Montréal, Québec, Trois-Rivières) 10.La région du Saguenay est le royaume de la .(pulpe, amiante, pêcheries) Complétez: 11.On trouve du bois, des minerais et des ani- maux à fourrure dans le.Nouveau-Québec.12.La vallée du Saint-Maurice est surtout industrielle à cause de ses .forces hydrauliques.13.On trouve beaucoup de sucre d’érable dans la région de la.Chaudière.14.Les seules mines d’amiante du Cemada sont dans les.Cantons de l’Est.15.Le gouvernement de la province de Québec se compose du ., du Conseil des Ministres, de l’Assemblée législative et du Conseil législatif.Lieutenant-Gouverneur 16.Québec comprend trois provinces ecclésias- tiques : Québec, .et Ottawa .Montréal 17.L’.consiste à vendre aux autres pays ce que nous produisons de trop.exportation 18.La France et l’Angleterre sont situées en .Europe.19.Ces deux pays font partie de 1’.continent.Ancien 20.est la ville la plus populeuse du Canada .Montréal Où trouve-t-on: 21.La race noire?.Afrique.22.La race jaune ?.Asie.23.Le Saint-Laurent?.Province de Québec.24.Plusieurs canaux ?.Dans le cours du Saint-Laurent.25.Le Mont-Royal?.A Montréal.SIXIÈME ANNÉE Choisissez: 1.La terre s’échauffe pendant le jour en absorbant les .et se refroidit pendant la nuit {vents, rayons solaires, eaux) 2.Par la force., le soleil attire la terre comme l’aimant attire le fer.{centrifuge, attraction, centripète) 770 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 3.Le Canada est formé par la confédération de neuf.(provinces autonomes, provinces indépendantes, états) 4.La vallée de l’Outaouais est la plus riche région .de la province.(forestière, forces hydrauliques, pêcheries) 5.La rivière Saguenay prend sa source au lac .(Champlain, Saint-Jean, Saint-Louis) 6.La province de Québec achète du .des provinces de l’Ouest.(fourrures, fruits, blé) 7.LTle du Prince-Edouard, la Nouvelle-Écosse, le Nouveau-Brunswick sont aussi appelés les provinces .(maritimes, de l’Ouest, du centre) 8.On a surnommé la région .le jardin de la province de Québec.(Montréal, Richelieu, Cantons de l’est) 9.Grand-Pré est situé en .(Nouveau-Brunswick, Québec, Nouvelle-Ecosse ) 10.Montréal est le second port de 1’ .(Canada, Amérique, États-Unis) Complétez : 11.Les deux points opposés où l’axe perce la surface terrestre se nomment.pôles, 12.L’ .d’une montagne est la hauteur du sommet de cette montagne au-dessus du niveau de la mer.altitude 13.Le Richelieu prend sa .au lac Champlain .source 14.Lorsque la pente d’un canal est trop rapide, on la corrige au moyen des.écluses.15.Les côtes du Canada s’étendent sur .océans.trois 16.La chaîne des .commence au Labrador .Laurentides 17.Le gouverneur-général représente le .au Canada.souverain d’Angleterre 18.Régina, capitale de la Saskatchewan, a été fondée par les.Canadiens français.19.La province de Québec tient la clef du com- merce camadien avec 1’.Europe.Nommez: 20.C’est le fleuve .qui lui donne cette impor- tance .Saint-Laurent 21.La province canadienne baignée par le Pacifique ?.Colombie canadienne.22.La région de la province célèbre par lés sou- venirs historiques qu’elle rappelle ?.Québec.23.La principale occupation des Madelinots ?.La pêche.24.Le président de votre Commission scolaire ?25.La science qui décrit la terre et les peuples qui l’habitent ?.Géographie.SEPTIÈME ANNÉE Choisissez: 1.Le .est le plus étendu des états de l’Amé- rique.(États-Unis, Canada, Mexique) 2.Le Canada est naturellement divisé en .versants maritimes.(quatre, trois, deux) 3.La république .s’étend du Canada au Mexique et de l’Atlantique au Pacifique.(mexicaine, américaine, canadienne) 4.On trouve de nombreuses plantations de .aux Etats-Unis.(caoutchouc, canne à sucre, coton) 5.De l’Australie, le Canada importe surtout.• (laine, bois, fruits) 6.La plus petite des provinces canadiennes et la plus peuplée est .(Nouvelle-Ecosse, Pile du Prince-Edouard, Nouveau-Brunswick) 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 771 7.L’Empire des Indes est une vaste contrée administrée par .(Allemagne, Russie, Angleterre) 8.C’est V .qui possède le plus de possessions en Afrique.(Angleterre, Italie, États-Unis) 9.Le français et l’anglais sont les deux langues officielles au .(États-Unis, Indes, Canada) 10.a été surnommée la ville éternelle.(Paris, Rome, Londres) 11.L’Amérique du Sud s’étend au sud de l’isth- me de ., entre l’Atlantique et le Pacifique.(Panama, Chigneclou) 12.Transvaal, Soudan, Zanzibar sont des pos- sessions .(françaises, anglaises, américaines) 13.Le .est le premier pays pour la production de l’argent.(Canada, Californie, Mexique) 14.Le canal de Panama est contrôlé par les .(États-Unis, Amérique centrale, Angleterre) 15.Sur la rivière Outaouais se trouvent les rapides .(Long-Sault, Lachine, Cornwal) Complétez: 16.Quoique la plus petite des cinq parties du monde, 1’.est la plus puissante, la plus civilisée et la plus peuplée .Èurope 17.Le Vésuve est le plus célèbre .du monde entier.volcan 18.La religion officielle de la Grande-Bretagne est le.protestantisme.19.Le détroit de Béhring est entre le .et l’Asie.Canada 20.Londres est la capitale de 1’ .Angleterre.Nommez: 21.La capitale de la France ?.Paris.' 22.Le pays qui est renommé pour la finesse de ses vins?.France.23.La perle des Antilles ?.Cuba.24.La presqu’île qui renferme le pôle magné- tique ?.Boothia.25.La grande puissance située au sud du Canada ?.États-Unis.HUITIÈME ANNÉE Choisissez: 1.L’inégalité des jours et des nuits est causée par l’inclinaison de .par rapport au soleil.(la lune, la terre, les planètes) 2.Les .sont des cercles qui font le tour de la terre parallèlement à l’équateur.(parallèles, méridiens, points cardinaux) 3.La race .domine les autres races par son activité, son industrie, sa puissance matérielle, morale et religieuse.(noire, jaune, blanche) 4.La nourriture, le genre de vie, le .créent des différences entre peuples.(climat, religion, langue) 5.Le .est la base de l’alimentation des chinois.(blé, riz, bœuf) 6.est la capitale de l’Allemagne.(Berlin, Moscou, Washington) 7.Les terrains secondaires reposent au-dessus des terrains .(quaternaires, tertiaires, primaires) 8.Les cours d’eau viennent de la .et y retournent.(mer, terre, air) 9.Les attributions du gouvernement .sont les intérêts généraux du Canada.(fédéral, provincial, municipal) 10.Le Surintendant de l’Instruction publique est nommé par le .(juge de la cour supérieure, lieutenant-gouverneur, maire de Québec) Complétez: 11.Lorsque l’air devient trop froid, les goutte- 772 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin lettes^se congèlent et tombent sous forme de grêle, de grésil ou de.neige.12.La chaîne des .commence au Labrador et se termine sur le bord de l’océan Arctique .Laurentides 13.Le .est le plus étendu des états de l’Amé- rique du Nord.Canada 14.L’industrie de la .a pris une grande extension au Canada et particulièrement dans la vallée du Saguenay.pulpe 15.Le commerce canadien se fait surtout avec l’Angleterre et les.États-Unis.16.Le gouvernement.siège à Ottawa, fédéral 17.La province de .se classe première dans le monde entier pour la production de l’amiante.Québec 18.Les .sont des sources qui lancent à une grande hauteur des colonnes d’eau chaude mêlée de vapeurs et de gaz sulfureux.geysers 19.Ferdinand de Lesseps qui s’était rendu célèbre par le creusement du canal de Suez entreprit le creusement du canal de.Panama.Nommeis 20.Nommez la contrée du globe qui renferme les plus grands lacs ?.Canada.21.Le pays qui est séparé de l’Angleterre par la Manche et le Pas-de-Calais ?.France.22.La religion officielle de l’Angleterre ?.protestantisme.23.Les masses d’eau que le vent soulève et pousse à la surface des mers ?.vagues.24.La province canadienne qui occupe le pre- mier rang pour la pêche au saumon ?.Colombie canadienne.25.Les provinces qui exportent surtout du blé ?.de l’Ouest.NEUVIÈME ANNÉE Choisissez: 1.Le Vésuve, l’Etna et le Stromboli sont trois .de l’Europe.(geysers, montagnes, volcans) 2.est la première ville du monde pour sa population et son commerce.(Montréal, Paris, New-York) 3.La Louisiane et la Floride appartiennent aux .(États-Unis, Angleterre, France) 4.Le Mississipi qui prend sa source dans le lac Itaska, à l’ouest du lac Supérieur, est un fleuve du .(Canada, Etats-Unis, Mexique) 5.C’est aux .(nom du pays) que Christophe Colomb toucha terre pour la première fois en Amérique.(Antilles, Indes, Guyanes) 6.L’Angleterre, les États-Unis et la .possè- dent de véritables empires en Océanie.(Canada, Allemagne, Hollande) 7.La r.est la mer la plus fréquentée du monde par les navires qui sillonnent ses eaux.(Adriatique, Manche, Méditerranée) 8.est une ville sainte pour les Hindous.(Delhi, Bombay, Madras) 9.Les deux-tiers du café récolté dans le monde entier et le tiers du caoutchouc viennent du .(Mexique, Pérou, Brésil) 10.Le Groenland est une terre située presque tout entière dans la zone .(glaciale, tempérée, torride) Complétez: 11.Les deux chaînes de montagnes qui consti- tuent les frontières naturelles de la France sont les Pyrénées et les.Alpes.12.L’Espagne et le Portugal sont baignés par les eaux de la Méditerranée et 1’.Atlantique.13.Chaque année, le climat enchanteur de la Californie attire une foule de.touristes.14.Le Nil est un fleuve de 1’.Égypte.15.Quel est le pays qui occupe à lui seul presque la moitié de l’Amérique du Sud ?.Brésil.16.On exploite principalement les mines d’or dans la province de .et d’Ontario.Québec 1947 QUESTIONNAIRE OBJECTIF 773 17.est la capitale du Japon.Tokio 18.L’industrie de la pulpe est le point de départ du développement de la.papeterie.19.Le pays qui exporte le plus de laine est 1*.Australie, 20.Quel pays visitèrent les souverains d’Angle- terre en mars dernier ?.Afrique du Sud.Nomme*» 21.La race qui habite surtout le sud central des Etats-Unis?.noire.22.Une plage de la Nouvelle-Angleterre célèbre par ses bains de mer ?.Old Orchard.23.La capitale de la république de San Salvador qui a été détruite huit fois par les tremblements de terre ?.San Salvador.24.Le principal produit minier de l’Angleterre ?.houille.25.Dans quel pays est située Washington ?.Etats-Unis.ODO La Suruiuance française Nos lecteurs voudront bien référer à ’’l’Enseignement primaire” du mois d’avril qui renferme un programme complet de suggestions pédagogiques en marge de la semaine de la Survivance française qui aura lieu cette année du 18 au 24 mai et dont le thème est: “La colonisation”.N.D.L.R.ODO 774 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-jum English section ENGLISH SECTION Life Through Literature par BROTHER FIDELIS, F.S.C.There can be no teaching of literature which does not deal with the complexities of human relationships.Literature has to deal with what life has taught human beings.It undertakes to bring home to the understanding of the reader through the medium of language certain cross-sections of human existence.Books and life cannot be separated.First comes life and then literature.Writing which does not reflect life most certainly is not literature.The above few sentences would seem to give the key to the whole purpose of a literature program whether in an elementary grade or a graduate school.The aim might letter be expressed thus: to teach life through literature.The perfect human life was led by the Son of God who set the standards for living through His actions and His words.Let us suppose for an instant that the Inspired Writers had not recorded the words and deeds of Christ; that there had been no New Testament in written form.Would the Christian ideal of life have survived for nearly twenty-centuries ?The written word, literature, which recorded the perfect life of Christ, His words, and deeds, has been responsible, to a very large extent, in keeping alive in the hearts of men the ideals of Christianity.In brief, the New Testament, a masterpiece of literature in any language, is the (( book of life ».It may be said, then, that all Christian literature, in so much as it « reflects life » or teaches life, is a supplement to the « Book of Life », the New Testament.A book is (( good » in so far as its content harmonizes with the content of the real « Book of Life ».Much more could be said to develop this thought but we shall use it as a premise for the few reflections on the teaching of literature and the purpose which lies behind our efforts to have students « appreciate » it.Dr.George E.Woodberry, in a passage packed with thought, has stated: « The secret of appreciation is to share the passion for life that literature itself exemplifies and contains; out of real experience, the best that one can have, to possess oneself of that imaginary experience which is the stuff of larger and the place of the ideal expansion of the soul, the gateway to which is art in all forms and primarily literature; to avail oneself of that for pleasure and wisdom and fullness of life.» This is a large order.The ability to read, in the largest and truest sense of the word, means an openness to the truths of life.A famous Professor of English at Princeton used to refer to himself as a « teacher of reading ».This is true of any genuine teacher of literature, whether his field of action be the lower grades or the graduate school.He is an interpreter of life.His primary excuse for existence is to bring together the mind of the author and that of the student. 1947 ENGLISH SECTION 775 Yet not all nominal teachers of literature measure up to this privilege and responsa-bility.There is a story recorded of a young man just out of university, weighted down with a braud new degree, who was called upon to replace an old professor who had taken his Sabbatical year.The course which he taught was a typical survey of English Literature.The young man proceeded along the usual lines but when the class arrived at Chaucer the machinery stopped.It happened that this new instructor was a specialist in that field.His crammed notebooks were brought into requisition.The dofcile students did their best to assimilate the erudite pabulum which was daily ladled out to them.When the Christmas vacation came along, they were still lost in the Chaucerian morasses into which they had been led by the specialist.Here let it be said that of all authors Chaucer is one of the most genuine, vital and human.But these students had none of that.For months they had listened with waning patience to hypotheses concerning the dates, the number and the influence of Chaucer’s visits to the continent.Occasionnally for dessert they had been regaled with explanations of his sources and the part that they had played in moulding his style.And so, at the final examination, there were several optional questions, two of them on Chaucer.Not one student attempted to answer the Chaucer questions although they were quite simple.This may be an extreme instance.There may even be grounds for debating whether or not the instruction given the class was entirely devoid of value.But whatever the apprentice was doing, he was not teaching literature, however much he detailed his excursions into literary backgrounds.It must also be admitted that this young professor was neither the first nor the last so-called teacher of literature who ignored the very things which justify the inclusion of his subject in the curriculum.Every once in a while we come across evidences of the tendency to emphasize the inconsequential and pay no attention to the higher values.Shakespeare, perhaps more than any other author, takes a first class licking in this regard.How many students have developed an abhorrance for the great interpreter of life solely because they were never given a chance to thrill to his great speeches, to the magic of his poetry, to his insight into human character, to his knowledge a^nd sympathy of human nature! No, they were too busy taking the car apart and seeing what made it go, rather than jumping into it and enjoying a ride.What a pity ! The time in class could be better spent by a lesson in nuts and bolts.Contact with good literature is one of the very best ways of learning to live in the minds and hearts of other people.It helps one to understand different points of view.There is no surer antidote to a narrow and contracted view of life than that which' is brought by literature taught, as it always should be, with emphasis upon the human values.All real education is de-pro vincializing.One of the most accurate yardsticks with which to measure the breadth of a man’s culture is the size of the world in which he lives.Our direct contacts are at best limited by time and space.If these are not reenforced by the vicarious associations brought to us through literature, our minds are cabined, cribbed and confined.Tennyson refers to those who thought.(( the rustic cackle of their burg the murmur of the world.)) Such parochial-mindedness can manifest itself in innumerable ways.It is through sympathy and imagination that one can enter into the lives of others and these are qualities which literature most cultivates by exercise.We can all think of people whom we have met in books; some of whom we have loved, others despised, others who won our sympathy despite their numerous faults and weaknesses.We, too, have met the same types in real life and our reactions to them have been the same.We would not have to travel far to meet with a sample of practically all the Dickens « characters )).We do not have to know many people to be able to select a Brutus from a Cassius; and so on through the gamut of literary 776 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin heroes and heroines.For the problem is always the same; the struggle between good and evil.Our heroes are those, or ought to be, if our standards are correct, who adhere most truthfully to the norm of human conduct as set by the precepts of the Christian life.In as much as a literary character follows the golden rule, we admire him; those who violate it are despised.Here is where we get our heroes and our villains.Sometimes those who are teaching literature do not avail themselves of the opportunity of « moralizing ».Some are even afraid to do so for fear of « spoiling the masterpiece ».Moralizing is making certain observations of life and conduct.The word has been much abused and suggests the trite and the tedious.In this sense nobody cares to hear it.But to assume that literature has no relation to the great ethical principles upon which all successful human relations are based would be an error of the crassest stupidity.No subject on the curriculum, with the exception of Religion, presents a better opportunity to mold character and to instil high ideals of life in the minds and hearts of students.Unless the teacher of literature is imparting those ideals, or at least so presenting his course as to enable to students to grasp them without any observation or reflection on his part, he might just as well be teaching arithmetic or bookkeeping.John Morley has stated: « Literature consists of all the books — and there are not so many — where moral truth and human passion are touched with a certain largeness, sanity, and attraction of form.».The world’s greatest literature is that which has to do with the wide, deep and complex problems of the conduct of life.The real teacher teaches life through literature by means of teaching literature through life.Le nouveau programme d’arithmétique Suite de la vage 735 En achetant des timbres poste de .03, l’enfant de deuxième verra que la multiplication est une addition.En mettant en trois paquets les douze bâtonnets qu’il a sur son pupitre, il verra que pour séparer il faut diviser.En les mettant en groupe de quatre, il apprendra que la division peut lui dire qu’avec ses douze cents, il peut avoir trois crayons de quatre cents.Pour donner la notion de la remise et du profit, on improvise un magasin; pour la commission, une agence; pour l’intérêt, et le chèque, une banque; pour les taxes et les douanes, un bureau de perception, etc.Si l’on ajoute à ces expériences et à ces démonstrations, des problèmes fins, réels, vivants, quel plaisir alors de faire des chiffres.Alors seulement les exercices mécaniques seront permis.Essayons de nous rappeler comment ces choses nous ont été montrées.Peut-être aussi pouvons-nous nous représenter quelques-unes de nos classes, puis imaginons une classe faite avec cet esprit.Nécessairement, nous nous convertirons et nous donnerons un enseignement que les gens de langue anglaise qualifieraient d’un terme éloquent mais difficile à traduire: un enseignement ((meaningful ». Message 1660-1947 En ce jour de la fête de Dollard et de ses compagnons et devant l'incertitude de l'avenir, restons fidèles au souvenir des aïeux qui ont découvert, défendu et défriché ce continent, et sachons nous rappeler, en toute occasion, leur courage et la grandeur de leur sacrifice.CAMILIEN HOUDE, maire de Montréal 778 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin COURS de VACANCES POUR LE PERSONNEL ENSEIGNANT Le département de l’Instruction publique, grâce à la bienveillante autorisation de l’honorable Secrétaire de la Province, est heureux d’annoncer aux membres du personnel enseignant que les cours de perfectionnement ci-dessous mentionnés auront lieu pendant les prochaines vacances à leur intention.Pour obtenir de plus amples renseignements au sujet de ces cours, l’on voudra bien s’adresser au département de l’Instruction publique, Hôtel du Gouvernement, Québec.* * * PEDAGOGIE ET FORMATION PROFESSIONNELLE A V Institut pédagogique: 4873, avenue Westmount, Montréal.Du 4 au 25 août.Ces cours sont réservés aux institutrices qui possèdent au moins un brevet complémentaire.* * * LANGUE ANGLAISE Pour les religieux et religieuses: A PUniversité Laval, Québec.Du 2 juillet au 7 août.Pour les institutrices: A Trois-Pistoles: du 24 juillet au 21 août.A Nicolet: du 7 au 31 juillet.A Coaticook: du 7 juillet au 2 août.A Roberval: du 7 juillet au 2 août.* * * TRAVAUX MANUELS A Québec: du 15 juillet au 1er août.A l’intention des instituteurs religieux et laïques.* * * SEMAINES PEDAGOGIQUES En rapport avec le nouveau programme Du 11 au 16 août: à Mont-Laurier, Saint-Jean, Sainte-Ursule, Roberval, Magog, Deschaillons, Montmagny, Bonaventure.Du 18 au 22 août: à Amos, Saint-Jérôme, Saint-Casimir, Baie Saint-Paul, Stanstead, Beauceville, Saint-Pascal, Matane.Tous les membres du personnel enseignant, religieux et laïques, sont invités à participer à ces assises.* * * N.B.— Les demandes d’admission doivent être adressées sans retard au département de l’Instruction publique, sauf en ce qui a trait aux semaines pédagogiques.Dans ce dernier cas, l'on devra communiquer avec Vinspecteur d’écoles de son district.Les demandes reçues moins d’un mois avant la date d’ouverture des cours ne seront pas considérées.J.-P.LABARRE, Surintendant de l’Instruction publique. 1947 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 779 Conditions relatives au concours concernant les manuels en rapport avec le nouveau programme 1947 RELIGION 1.La série des manuels à préparer comprendra les ouvrages suivants: • A) Pour les élèves a) Pour la première année, un livre d’images accompagnées de textes cours et faciles précisant la vérité religieuse à retenir.A la fin de chaque chapitre, se trouvera un questionnaire simple et précis en rapport avec ces textes.b) Pour la deuxième année, un livre d’images analogue à celui de la première année, mais couvrant toute la matière de première et de deuxième années.c) Pour la troisième année, un manuel aussi attrayant que possible comportant toute la matière de l’enseignement religieux — prières, catéchisme, liturgie, histoire sainte (en 3e, 4e et 5e années), formation morale — centrée sur les questions du code catéchistique à mémoriser.Seuls les numéros du code prescrits par le programme apparaîtront dans le texte.d) Pour la quatrième année, un manuel analogue, mais présentant les numéros du code étudiés en troisième année dans un caractère d’imprimerie différent de celui qui sera employé pour les numéros nouveaux de l’année même.e) Pour la cinquième année, un manuel analogue, mais présentant les numéros de troi- sième et quatrième années en caractère différent de celui qui sera utilisé pour les numéros propres à l’année même./) Pour la sixième année, un manuel analogue, mais ne renfermant que les numéros du code propres à l’année même.Quant aux autres numéros, l’élève les trouvera au code catéchistique complet qu’on mettra entre ses mains ainsi qu’entre les mains des élèves de septième année.N.B.— Pour les écoles à divisions multiples, il pourrait y avoir un manuel commun aux classes de troisième et quatrième années, un autre manuel pour les classes de cinquième et de sixième années, et un manuel pour la septième année.B) Pour les maîtres a) Un guide pour la première et la deuxième année.b) Un guide pour la troisième et la quatrième années.c) Un guide pour la cinquième et la sixième années.d) Un guide spécial pour la septième année.N.B.— Ces guides suivront de près le manuel des élèves, mais seront plus complets et plus riches de doctrine.2.Les concurrents devront s’inscrire avant le premier juillet 1947 et soumettre leurs projets dans l’ordre suivant: à) Le livre de l’élève de première année et la partie correspondante du guide du maître, avant le premier avril 1948.b) Le livre de l’élève de deuxième année et la partie correspondante du guide du maître, avant le premier janvier 1949.c) Le livre de l’élève de troisième année et la partie correspondante du livre du maître, avant le premier juillet 1949.d) Le livre de l’élève de quatrième année et la partie correspondante du livre du maître, avant le premier janvier 1950.e) Le livre de l’élève de cinquième année et la partie correspondante du livre du maître, avant le premier juillet 1950./) Le livre de l’élève de sixième année et la partie correspondante du livre du maître, avant le premier janvier 1951.g) Un guide spécial pour la septième année, avant le premier juillet 1951. 780 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 3.On devra soumettre les ouvrages sous forme de brochures ou de cahiers à feuilles mobiles, dactylo- graphiées- ou miméographiées.Toutefois, chacun des ouvrages devra être accompagné d’au moins 10 pages imprimées et portant les illustrations sous leur forme définitive.4.Soixante exemplaires de chaque manuel devront être envoyés au Surintendant de l’Instruction publique.5.Toute correspondance à ce sujet devra être envoyée au Surintendant de l’Instruction publique.HISTOIRE SAINTE 1.Aucun manuel d’histoire sainte ne sera mis entre les mains des élèves pendant les cinq premières années.2.Le même volume comprendra la matière de la 6e et de la 7e années.Ce livre aura deux parties distinctes: une, donnant l’Ancien Testament, c’est-à-dire le programme de 6e année; l’autre, la vie de Jésus, c’est-à-dire le programme de 7e année.3.Ce livre doit être un récit historique intéressant, adapté au développement d’élèves de 11 à 13 ans.Il doit comprendre de belles illustrations (cartes, images documentaires, etc.).On devra y trouver le procédé indiqué au programme et qui consiste à présenter l’histoire sainte sous forme de 'problèmes à résoudre.(Cf.programme.) L’enchaînement auquel on s’attachera, c’est celui des grandes étapes de l’histoire, centrée* sur Jésus.4.On demande d’y introduire: a) tous les traits d’histoire sainte indiqués comme obligatoires au catéchisme de 6e et 7e années.b) des questionnaires vivants faisant appel autant à l’intelligence qu’à la mémoire; ce sont ces questionnaires qui précisent la matière à retenir.c) des devoirs à faire.d) un tableau chronologique, à la fin du livre.e) sous le titre « L’attente du Rédempteur », tel qu’indiqué au programme, un chapitre très simple.5.A éviter: a) un livre qui soit une simple compilation d’événements.b) l’accumulation de dates: il faut peu de dates.c) les détails sans valeur, les généalogies et les dynasties.6.Les concurrents devront s’inscrire avant le premier juillet 1947 et soumettre leur projet avant le premier mars 1948.7.On devra soumettre les ouvrages sous forme de brochures ou de cahiers à feuilles mobiles, dacty- lographiées ou “miméographiées.” Toutefois, chacun des ouvrages devra être accompagne d au moins 10 pages imprimées et portant les illustrations sous leur forme définitive.8.Soixante exemplaires de chaque manuel devront être envoyés au Surintendant de l’Instruction publique.9.Toute correspondance à ce sujet devra être adressée au Surintendant de l’Instruction publique.HYGIÈNE 1.La série des manuels à préparer comprendra les ouvrages suivants: a) Pour la première année, un imagier en couleurs.b) Pour les 2e et 3e années, un album en couleurs comprenant surtout des images avec un texte suggestif.c) Les 4e et 5e années, un manuel de l’élève.d) Pour les 6e et 7e années, un autre manuel de l’élève.e) Un guide pour le maître. 1947 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 781 Les manuels ne devront pas prendre l’aspect didactique de nos manuels ordinaires, mais devront être plutôt des livres de lectures intéressantes, livres fortement illustrés, présentant de façon vivante la matière à apprendre; ils devront comporter des exercices, des activités, des tests en rapport avec le texte, des thèmes à discussion, de petits problèmes, etc.2.Les concurrents devront s’inscrire avant le premier juillet 1947 et soumettre leurs projets dans l’ordre suivant: ?) Un imagier en couleurs de 1ère année, avant le premier novembre 1947.?) Le guide du maître avant le premier janvier 1948.c) L’album en couleurs pour les 2e et 3e années, avant le premier mai 1948.d) Le manuel de 4e et 5e années, avant le premier novembre 1948.e) Le manuel de 6e et 7e années, avant le premier mai 1949.• • 3.On devra soumettre les ouvrages sous forme de brochures ou de cahiers à feuilles mobiles, dacty- lographiées ou “miméographiées.” Toutefois, chacun des ouvrages devra être accompagné d’au moins 10 pages imprimées et portant les illustrations sous leur forme définitive.4.Soixante exemplaires de chaque manuel devront être envoyés au Surintendant de l’Instruction publique.5.Toute correspondance à ce sujet devra être adressée au Surintendant de l’Instruction publique.INITIATION À LA MUSIQUE 1.La série des manuels à préparer comprendra les ouvrages suivants: a) Un premier manuel pour les classes de première, 2e et 3e années.b) Un deuxième manuel pour les classes de 4e, 5e, 6e et 7e années.N.B.—¦ Les exercices et chants à étudier dans les écoles rurales à un ou deux titulaires devront être marqués d’un astérique.c) Un guide du maître pour les sept années du cours.d) Un recueil renfermant au moins une quinzaine de chants pour chacune des trois premières années du cours ainsi qu’une liste judicieusement établie d’un certain nombre de disques à faire entendre aux enfants.e) Un autre recueil analogue pour chacune des quatre dernières années du cours.N.B.— Ces recueils sont destinés aux élèves.2.Les concurrents devront s’inscrire avant le premier juillet 1947 et soumettre leurs projets dans l’ordre suivant: a) Le manuel pour les classes de 1ère, 2e et 3e années ainsi que le guide du maître correspon- dant, avant le premier janvier 1948.b) Le manuel pour les quatre dernières années ainsi que le guide du maître correspondant avant le premier septembre 1948.c) Les deux recueils de chants avant le premier janvier 1949.3.On devra soumettre les ouvrages sous forme de brochures ou de cahiers à feuilles mobiles, dacty- lographiées ou “miméographiées.” Toutefois, chacun des ouvrages devra être accompagné d’au moins 10 pages imprimées et portant les illustrations sous leur forme définitive.4.Soixante exemplaires de chaque manuel devront être envoyés au Surintendant de l’Instruction publique.5.Toute correspondance à ce sujet devra être adressée au Surintendant de l’Instruction publique.LECTURE GLOBALE 1.Les ouvrages à préparer sont les suivants: a) Une série de manuels pour les trois premières années du cours.b) Un guide du maître. 782 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 2.Les concurrents devront s’inscrire avant le premier juillet 1947 et soumettre leurs projets dans l’ordre suivant: a) Le ou les manuels de première année, et le guide du maître correspondant, avant le premier janvier 1948.b) Le ou les manuels de deuxième année et le guide du maître correspondant, avant le premier juillet 1948.c) Le ou les manuels de troisième année et le guide du maître correspondant, avant le premier janvier 1949.3.On devra soumettre les ouvrages sous forme de brochures ou de cahiers à feuilles mobiles, dacty- lographiées ou “miméographiées.” Toutefois, chacun des ouvrages devra être accompagné d au moins 10 pages imprimées et portant les illustrations sous leur forme définitive.4.Soixante exemplaires de chaque manuel devront être envoyés au Surintendant de l’Instruction publique.5.Toute correspondance à ce sujet devra être adressée au Surintendant de l’Instruction publique.Vacances de 1947 BILLETS SPÉCIAUX À PRIX RÉDUIT pour Professeurs et Étudiants Nous avons le plaisir d’annoncer que les compagnies de chemin de fer et de navigation offrent encore cette année aux professeurs et aux élèves des universités, des collèges, des couvents et d autres maisons d’éducation, des billets spéciaux aller-et-retour à prix réduits, valables pour le voyage d aller à la rentrée des classes à l’automne, et pour le retour au commencement des vacances d’été.Ces billets seront délivrés entre toutes les stations au Canada.Les prix et conditions sont comme suit: Pour les professeurs et étudiants, du lieu de leur domicile (au Canada) à la station (au Canada) qui dessert leur maison d’éducation: a) Dates de départ et prix —• Des billets aller-et-retour seront délivrés du 4 août au 25 octobre (inclusivement) 1947, au prix d’un billet simple-course (de classe correspondante) plus un tiers, arrondi par majoration à un multiple de $0.05.b) Retour — Les billets seront valables au retour, de la station desservant la maison d’éducation à celle du point d’origine, seulement du 1er avril au 30 juin {inclusivement) 19J^8.c) Genre de billets — Les agents détiennent des billets d’une formule spéciale pour les fins de ce trafic.On peut se les procurer sur demande, sans aucune formalité.d) Le voyage d'aller devra commencer le jour même de l’achat du billet, et se terminer avant minuit du dixième jour suivant.é) Validation pour le retour — Les billets devront être validés par l’agent à destination ainsi que par la signature du titulaire, dont la qualité de professeur ou étudiant devra^ être attestée par le Recteur, le Principal, la Supérieure ou le Procureur de la maison d éducation, sur le coupon-certificat annexé au billet.j) Le voyage de retour devra se terminer avant minuit du dixième jour après la date de validation.g) Arrêts intermédiaires — On peut interrompre son voyage à volonté sur demande au chef de train, à n’importe quelle station intermédiaire, à l’aller dans les dix jours suivant la date de départ, et au retour durant la validité du billet.K) Bagages — Les bagages seront transportés aux conditions usuelles prévues par les tarifs. 1947 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 783 Cours d’été à l’Université 1.COURS DE THÉOLOGIE (7 juillet-2 août) Sujets traités: Le Saint-Esprit, le Sacrifice eucharistique, l’Acte de foi, l’usage vertueux de la propriété, l’Epître de saint Paul aux Ephésiens et les fonctions des Hiérarchies angéliques.2.COURS DE PHILOSOPHIE (7 juillet-2 août) Sujets traités: Poétique et Rhétorique, Logique, Philosophie de la nature, Psychologie, Métaphysique, Ethique, Politique, Histoire de la Philosophie grecque et Histoire de la Philosophie moderne.3.COURS DE LATIN (2 juillet-19 juillet) Professeur: Mgr Louis Pichard, doyen de la faculté des Lettres de l’Institut Catholique de Paris.a) les classiques latins en face de la religion romaine; b) explication de textes latins variés.4.COURS DE LITTÉRATURE FRANÇAISE (2 juillet-8 août) Histoire de la littérature des XVIe, XVIIe, XVIIIe, XIXe et XXe siècles; Auteurs expliqués: Poètes et Conteurs du Moyen Age, Montaigne, Lafontaine, Bossuet, Moralistes du XVIIe siècle, Boileau-Beaumarchais, Joseph de Maistre, Paul Valery, Prosateurs contemporains, Romanciers canadiens contemporains.5.COURS D’HISTOIRE (2 juillet-8 août) Histoire du Canada: régime français; la Confédération Canadienne; histoire Canado-Américaine; folklore canadien; la révolution française; les transformations sociales de la France.6.COURS D’ANGLAIS (3 juillet-6 août) Cours pour les commençants et cours intermédiaires.Cours avancés: l’enseignement de l’anglais, l’analyse littéraire, grammaire et composition, histoire de la langue anglaise, les bases historiques de la littérature anglaise, phonétique.Auteurs étudiés: Spenser, Milton, Matthew, Arnold, Tennyson, la Renaissance Américaine, les ooètes anglais modernes. 784 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin 7.COURS D’ESPAGNOL (2 juillet-8 août) Cou,rs pour les commençants et cours intermédiaires; Cours avancés de composition, d’histoire de la littérature sud-américaine et espagnole contemporaine.8.COURS DE PORTUGAIS (2 juillet-8 août) Cours élémentaires et intermédiaires.9.COURS DE PÉDAGOGIE ET D’ORIENTATION (2 juillet-9 août) Cours préparatoires au baccalauréat et à la licence.10.COURS DE CHANT GRÉGORIEN (14-26 juillet) 11.COURS DE PRÉDICATION (7-26 juiüet) 12.COURS DE MATHÉMATIQUES, de PHYSIQUE et de CHIMIE à la faculté des sciences (7 juillet-23 août) 1947 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 785 TABLE GENERALE des MATIÈRES (d’après les auteurs) ORDRE ALPHABÉTIQUE A ADRIAN ^Brother) ENGLISH SECTION Pages I —The New General Science Program.614 II —The New General Science Program (continued).711 ALBERT (Révérend Père O.F.M.Cap.) ÉDITORIAL Pâques !.617 ANONYME CERCLE D’ÉTUDES I — Le Cercle d’étude en marge de la lecture.107 II — La Moralité à l’école.434 ANONYME FORMATION SOCIALE Une invention utile aux aveugles^.723 ANONYME (Collaboration) PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE I — Leçons-types d’après le nouveau programme (septembre).26 II— “ “ “ “ (octobre).110 III — “ “ “ “ (novembre).190 IV— “ “ “ “ (décembre).278 V — “ “ “ “ (janvier).359 VI — “ “ S “ (février).452 VII — “ “ “ “ (mars).;.542 VIII — “ “ “ “ (avril).625 IX — (La Semaine de la Survivance Française).674 X — Questionnaire objectif (mai).735 ANONYME (Collaboration) RÉPARTITION MENSUELLE DU NOUVEAU PROGRAMME DE L’ÉCOLE PRIMAIRE Première année.4 Deuxième année.#.10 Troisième année.17 ANONYME RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES I — Liste des textes à étudier, pour l’année 1946-47 .438 II — Quelques directives concernant les prochains examens du certificat d’études primaires 523 III — Horaires .*.526 IV — Cours de vacances.778 786 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin V — Conditions relatives au concours concernant les manuels en rapport avec le nouveau programme 1947.779 VI — Billets spéciaux à prix réduit.782 B BEAUDRY ^Gérard), professeur à l’Ecole normale Jacques-Cartier FORMATION PÉDAGOGIQUE Le nouveau programme d’arithmétique.73/1 BERNIER (.Mgr Paul), Secrétaire français de l’Episcopat canadien FORMATION SOCIALE Le Cardinal Villeneuve et l’éducation.724 c CARIGNAN (Abbé P.-II.) FORMATION FAMILIALE PAR L’ENSEIGNEMENT MÉNAGER Enseignement ménager.730 CLOUTIER (François), I.E.FORMATION SOCIALE Accidents et mortalités.450 D DESAULNIERS (Omer-Jules), inspecteur général des écoles primaires Message (La Semaine de la Survivance française (18 au 24 mai).673 Bouquet spirituel.716 DESCHAMPS (Révérend Père Philippe, C.S.Y.) FORMATION PROFESSIONNELLE Comment écrire, (Art subtil .mais abordable).357 F FIDELIS (Brother), E.C.PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE ENGLISH SECTION « «.** Disciplinary Organization.619 Life through literature.774 FRANCE (Pascale) FORMATION SOCIALE I — La personnalité.97 II — Votre personnalité, (Le charme).267 III — L’art de s’habiller.352 IV — L’art de recevoir.728 1947 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 787 G GERMAIN (l’abbé Victorin), de la Crèche Saint-Vincent de Paul SOLILOQUES XXXVII — Mon mémento.91 XXXVII — Mon mémento (suite).267 XXXVIII — Mon humilité.348 XXXIX — Mon patriotisme.619 XXXIX — Mon patriotisme (suite).721 GINGRAS (l’abbé Jules-Bernard), D.Ph., D.Péd.ÉDITORIAL Gloire à Marie .714 FORMATION SOCIALE I — Figures de la sociologie chrétienne.94-101 II — Figures de la Sociologie catholique (Saint-Simon et le Saint-Simonisme).445 GOSSELIN (l’abbé Paul-Emile), secrétaire du Comité permanent de la ¦ Survivance française en Amérique FORMATION NATIONALE Martyres Christi .10 L LEBLANC (Eveline), Chef du Service de l’Enseignement ménager de la province de Québec PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE (ENGLISH SECTION) The Education of Girls in the Post-War Secondary School true Canadian woman-hood 439 LLEWELLYN (l’abbé Robert E.) FORMATION FAMILIALE Jouer avec l’enfant.99 M MILLER (C.-J.), chef du Service des Examens officiels RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES Quelques directives concernant les prochains examens du certificat d’études primaires (couverture).3 R RÉDACTION ÉDITORIAL Feu le Cardinal Villeneuve 442 ROULEAU (Cécile), directrice de “L’Enseignement primaire” ÉDITORIAL I — Au seuil d’une année nouvelle.2 II — A l’honneur.89 III —• Moralité, novembre, décembre.Cercle d’études.186 788 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai-juin IV — Réjouissances.265 V — Hommages.346 Vœux, J.-P.Labarre, surintendant de l’Instruction publique.347 VI — Carême.443 VII — Congrès Marial national.538 Y HI—- Propos de fin d’année.717 I / T TESSIER (l’abbé Albert), inspecteur général des écoles ménagères FORMATION FAMILIALE PAR L’ENSEIGNEMENT MÉNAGER Vue d’ensemble sur l’enseignement ménager de la Province.539 y VINETTE (Roland), D.Péd., professeur École normale Jacques-Cartier FORMATION PÉDAGOGIQUE I — La discipline dans l’école active ( I — Conception de la discipline).104 II— “ “ “ “ ( II — L’autorité).271 III— “ “ “ “ “ ( III — La liberté).354 IV— “ “ “ “ “ ( IV — Le milieu).622