L'enseignement primaire : journal d'éducation et d'instruction, 1 février 1947, Février

Vol.VI N° 6 Février 1947 QUÉBEC.SOMMAIRE ÉDITORIAL Feu le Cardinal Villeneuve p.442.— Carême 1947, — Cécile Rouleau, p.443 — Le Cercle d'études: la moralité à l'école, — p .443.ÉDUCATION ET FORMATION Formation sociale Figures de la Sociologie catholiques (II Saint-Simon et le Saint-Simonisme), Jules-Bernard Gingras, ptre, p.445.— Accidents et mortalités, François Cloutier, LE.p.450.PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE Leçons-types Religion, p.452.— Langue française, p.460.— Langue anglaise, p.488.— Mathématiques, p.500.— Histoire du Canada, p.513.English section Disciplinary Organization, Brother Fidelis, E.C., p.519.RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES Quelques directives concernant les prochains examens du certificat d'études primaires, p.523.— Horaires, p.526. 442 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février Feu le Cardinal Uilleneuue Avec l'Église de Québec, en union avec tous les catholiques du Canada, en sympathie avec le Souverain Pontife, « l'Enseignement primaire » est plongé dans un deuil profond par le décès du Cardinal Jean-Marie-Rodrigue Villeneuve Dans ce trépas, les éducateurs catholiques de la province ne voient pas seulement la perte d'un chef spirituel estimé et vénéré ; ils déplorent aussi lo disparition d'un des grands maîtres de notre éducation.Qui ne le sait?L'éducation fut la préoccupation et, oserions-nous dire, lo caractéristique la plus saillante de la grande et belle carrière qui s'achève.« Docere .enseigner », « enseigner ce qu'est le Christ »(1) a été la grande mission de sa vie d'oblat (2) et de sa vie de pontife.Rompu aux disciplines philosophiques, théologiques, canoniques, scripturaires, liturgiques et pastorales, le cardinal Villeneuve a toujours enseigné, comme le veut saint Paul, « avec autorité », « non d'après les artifices de la sagesse humaine, mais selon la vertu de l'Esprit-Saint et la force de la vérité »¦ Devant la tombe de ce grand éducateur, en reconnaissance de ce que tani de fois il nous a enseigné, agenouillons-nous avec respect et prions avec ferveur.Demandons au Dieu des miséricordes, qui est aussi le Dieu des sciences, d'introduire le plus tôt possible dans le royaume de la gloire celui qui toujours s'est efforcé « d'enseigner ce qu'est le Cbnst » et que, toujours, nous vénérerons comme un docteur et comme un père.LA RÉDACTION (1) Devise de Son Éminence le Cardinal Villeneuve.(2) Evangelizare pauperibus, évangéliser les pauvres, devise de la Congrégation des Oblats d Sixième et septième années.Escompte commercial 1.Votre épicier vous accorde 8% de remise sur un compte de $36.Combien vous remet-il ?.($2.88) 2.Votre papa achète un radio de $60.sur lequel on lui accorde $15.d’escompte.Quel est le % de l’escompte ?.(25%) 3.Vous achetez une paire de patins de $7.50, on vous enlève $2.50 sur le prix marqué.Quel est le % de cette remise ?.(33 1/3%) Exercices N.B.— Mêmes exercices que pour la première semaine, en donnant la remise et en demandant de trouver le %.Commission Septième année.1.Combien recevez-vous de commission si vous vendez pour la voisine 15 douzaines d’œufs à 48 cents la douzaine si on vous donne 10%.($0.72) 2.Suzanne, ta mère te demande de lui trouver toute la laine possible, te promettant 25% de commission sur le montant payé pour la laine.Tu lui achètes 24 balles à 30 • cents la balle.Combien vas-tu retirer pour tes démarches ?.($1.80) 3.Votre grand frère revient un soir avec $120.pour avoir vendu une automobile $2,400.Quel % de commission a-t-il retiré ?.(5%) 4.Vous avez vendu des articles d’artisanat pour un montant de $175.et on vous remet $7.en récompense de votre dévouement.Quel % avez-vous retiré ?.(4%) Exercices N.B.— Mêmes exercices que la première semaine en donnant la commission et en demandant le %.Troisième semaine Problèmes variés 1.Votre père vous demande de calculer ce qui lui reste en poche, sachant qu’il a dépensé les 3/5 de $35.et ensuite les 4/7 du reste.($6.00) 2.Un épicier mélange 8 2/3 livres de thé avec 7 1/4 livres d’une autre marque de thé.Il vend le mélange 60 cents la livre.Combien retire-t-il de cette vente ?($9.55) 3.Une fermière a vendu du beurre à 40 cents la livre.Elle reçoit en retour 5 1/3 livres de café à 60 cents la livre.Combien a-t-elle donné de livres de beurre ?.8 livres 1947 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 509 Pourcentage Sixième et septième années.Escompte commercial N.P —Faire remarquer que l'escompte est le % du prix fort ou prix marqué, jamais du prix payé pour la marchandise.1.Votre grande sœur ne paye que $170.pour un manteau de fourrure marqué $200.Pourquoi ?a) Quelle remise a-t-elle obtenue?.($30.00) b) Quel %?.(15%) 2.Vous voyez, dans une vente, des chandails valant $4.50 et vendus $3.69.a) Quel est le rabais ?.81 cènts b) Quel est le % du rabais ?.(18%) Exercices Prix fort Prix net Remise Tant % $180 $20 ?(10%) $672 $28 ?(4%) $500 $475 ?(5%) $800 $728 ?(9%) ?($1385) $1350 $35 Septième année.Commission V.P.— Faire remarquer que la commission ne se calcule jamais sur le prix de revient ni sur le produit net d'une vente.1.Votre mère qui vous a donné $1.80 pour lui avoir acheté de la laine qu’elle a payée $7.20 devra débourser combien pour avoir cette laine ?.($9.00) C’est cela le prix de revient.2.Après vous avoir donné $7.de commission , que reste-il de la vente des objets qu’on vous a demandé de vendre et que vous avez vendus $175 ?.($168.00) Voilà le produit net.Exercices Prix Prix de Prix Produit Tant Com- d’achat revient de vente net % mission $700 ?($735) 5% ($728) ?(12%) $78 $2300 $2116 P (8 %) $2700 $1800 ?(331/3%) ?($3600) $2700 25% Quatrième semaine Problèmes variés 1.Votre grande sœur retire $18.de salaire par semaine, elle met de côté le 1/4 de cette somme pour payer une robe de $13.50.Au bout de combien de temps pourra-t-elle acheter cette robe ?.3 semaines 2.Votre père remet 3 1/2 gallons de sirop à un employé pour payer 72 1/3 heures de travail à 60 cents l’heure.Si le sirop vaut $2.80 le gallon, quelle somme votre père doit-il ajouter pour payer ce qu’il doit?.v.($33.60) 3.Votre père reçoit le compte d’électricité qui s’élève à $14.50.Si on lui accorde 10% d’escompte, que payera-t-il?.($13.05) 4.Vos parents achètent un piano valant $225.Mais ils le payent $180.Pourquoi?Quel est le % de cette remise ?.(20%) 5.Votre père vend son automobile $2,400., il donne 16 2/3% de commission à celui qui lui a vendu son auto.Que retirera-t-il de cette vente ?.($2,000) 6.Vous avez vendit des cartes postales pour un montant de $145.On vous remet $29 de commission.Quel % de commission accorde-t-on pour ces ventes ?.(20%) 7.Votre père est commis voyageur dans les chaussures; cette semaine, il retire $45 pour les ventes.Sachant qu’on lui donne 10% de commission, trouvez le montant des ventes ?.($450.00) HUITIÈME et NEUVIÈME ANNÉES In térêt N.P.— Amorcée en 6e année et continuée en 7e, l'étude de l’intérêt doit être complétée en 8e et 9e.Elle présente des cas nombreux à l'attention des écoliers, et Vexpérience montre que plusieurs y rencontrent encore des embûches.Il faut donc une sérieuse revue.Exploitons l’intérêt psychologique, analysons des cas concrets pris dans le milieu où vivent les élèves et découverts par eux, suscitons les questions.Avant de passer aux exercices d’application assurons-nous que la lumière a pénétré dans les intelligences pour rendre limpides les notions jusque-là embrouillées.Faisons jaillir Vétincelle! Recherches et activités 1.Connaissez-vous des endroits où il est possible d’emprunter de l’argent?Nommez-en deux.2.Dans les affaires, qu’entend-on par « capi- tal » ?Donnez un exemple.3.Qu’entend-on par « intérêt » ?Donnez un exemple.4.Trouvez deux cas où une personne doit payer des intérêts.5.Trouvez deux cas où une personne peut retirer des intérêts.6.Qu’entend-on par: ?) intérêt simple ?) intérêt composé ?7.Quel taux la banque ou la caisse populaire de votre localité paie-t-elle sur les dépôts ?Demandez-le à vos parents.8.Qu’appelle-t-on compte courant ?Rappor- te-t-il des intérêts ?9.Au Canada, quel est le taux légal d’intérêt ?10.Que signifient les mots « usure » et « usurier » ?Cherchez dans votre dictionnaire. 510 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février 11.Quand on exprime un certain nombre de jours en fraction d’années, quel nombre devient dénominateur ?12.Combien de jours représentent 1/5 d’une année ?13.Touvez le nombre de jours d’aujourd’hui à: a) votre anniversaire de naissance; b) la Saint-.Tean-Baptiste; c) le 15 de juin.14.Combien de jours entre les dates suivantes: a) 15 février au 7 avril; b) 10 mars au 3 juillet; c) 3 janvier au 15 décembre.Premier cas L’intérêt: Votre père a prêté $600.à 5%.Trouvez l’intérêt.1.Pour un an.IV.P.— Chaque $100.rapparie $5.en un an.Intérêt d’un an = 2.Pour 2 ans.$600.X 5 100 = $30.00 Intérêt = $600.X 5 X 2 100 = $60.00 3.Pour 7 mois., A $600.X 5 X 7/12 Interet 100 = $17.50 4.Pour 3 ans et 8 mois.Intérêt = 1600.X,5^3 8/12 100 = $110.00 5.Pour 73 jours.Intérêt = $60°- X-.5.>1.7.3/365 100 = $6.00 6.Du 1 février au 5 juillet.Nombre de jours : 154 jours Intérêt - S600- X 5 X 154/365 n 100 = $12.65 Deuxième cas Le temps: Un montant de $450.est placé à 4%.Combien de temps reste-t-il placé dans chacun des cas suivants : 1.Si l’intérêt est $36.00.Temps = , intérêt total intérêt d’un an Intérêt d’un an = Temps $450.X 4 100 $18.36 18 = 2 ans 2.Si l’intérêt est $63.00.Temps $63 18 = 3 ans 1/2 ou 3 ans et 6 mois 3.Si l’intérêt est $39 Temps .60.$39.60 18 = 2 ans et il reste $3.60 IV.P.— En divisant $3.60 par 18 on obtient une fraction d'année.Il suffit donc de multiplier cette fraction par 365 jours pour trouver le nombre de jours quelle représente.Temps = $:3-6- X 365 18 = 73 jours Temps total = 2 ans et 73 jours ou 2 1/5 ans 4.Si l’intérêt est $9.87.Le temps est moins d’un an.Temps = !MZ x 365 18 ¦ 200 jours Le taux: Troisième cas Trouvez à quel taux est placé un capital de $500.00.1 Si le propriétaire en retire $12.50 pour t 6 mois.Taux = Intérêt d’un an = Taux intérêt d’un an X 100 capital $12.50 X 2 $25.00 25 X 100 500 2.= 5% Si le temps est 3 1/2 ans et l’intérêt $70.Intérêt d’un an = Taux $70.00 3 1/2 $20.20 X 100 500 3.= 4% Si l’intérêt est $9.00 pour 146 jours.Intérêt d’un an = Taux $9.00 X 365 146 $22.50 22.50 X 100 500 = 4 1/2% Quatrième cas Le capital: Trouvez le capital.1.Si l’intérêt est $48 , le temps 2 ans et le taux 4%.Capital intérêt d’un an X 100 taux 1er: ïiet 1947 PÉDAGOGIE BT MÉTHODOLOGIE 511 Intérêt d’un an = :f48 0Q.2 = $24.Capital $24 X 100 = $600.00 2.Si l’intérêt est $110.le temps, 3 ans et 8 mois, le taux 6%.$110.00 Intérêt d’un an = Capital 3 2/3 = $30.$30 X 100 6 = $500.00 3.Si l’intérêt est $29.34, le temps 119 jours, le taux 3%.Intérêt d’un an = !“9-3-4 * 365 119 Capital $90.X 100 = $3,000.00 Exercice I Trouvez l’intérêt: Capital Taux Temps 1.$ 500.00 4% 2 ans.($40.00) 2.650.00 3% 73 jours.($3.90) 3.1,200.00 4 1/2% 8 mois.($36.00) 4.800.00 2 1/2% 2 ans 9 mois .($55.00) 5' 7,500.00 6% 310 jours.($354.79) Exercice II Trouvez le temps: Capital Intérêt Taux 1.$ 400.00 $32.00 4%.(2 ans) 2.550.00 11.00 6%.(4 mois) 3.240.00 42.00 5%.(3 ans 1/2) 4.2,000.00 84.00 3 1/2%.(1 an et 73 _ jours ou 1/5) 5.3,650.00 42.60 2%.(213 jours) Exercice III Trouvez le taux: Capital Intérêt i Temps 1.$ 700.00 $84.00 3 ans.(4%) 2.400.00 4.00 4 mois.(3%) 3.250.00 22.50 2 ans 6 mois.(6%) 4.73.00 1.26 126 jours.(5%) 5.8,000.00 640.3 1/5 ans.(2 1/2%) Exercice IV Trouvez le capital: Intérêt Temps Taux 1.$ 40.00 2 ans 4%.($500.00) 2.66.00 3 ans 2 1/2%_______($880.00) 3.186.00 5 ans 2 mois 3%.($1,200.00) 4.6.00 73 jours 5%.($600.00) 5.135.00 4 1/2 ans 4%.($750.00) Exercice V 1.Votre père a acheté deux bons d’épargne de guerre de $250.chacun et portant un intérêt de 3 1/2%.Combien en retirera-t-il d’intérêt en 8 ans ?.($140.00) 2.Pour s’acheter une maison Pierre emprunte $3,800.00 de la caisse populaire de sa paroisse.Au taux de 4 1/2% combien paiera-t-il d’intérêt en 2 ans et 6 mois ?.• ;.($427.50) 3.Un industriel emprunte $3,500.le 25 janvier et remet le 8 avril de la même année $3,528.pour capital et intérêt.Quel était le taux P.(4%) 4.Les économies de Jean se sont accumulées à la caisse d’épargne, et à 3 1/2% il retire $14.d’intérêt par mois.Quel est le montant de ses économies ?.($4,800.00) 5.Un cultivateur emprunte le 3 mars une somme de $4,600.à 5% d’intérêt.A quelle date rend-il le capital s’il donne un montant de $4,646.00 P.(15 mai) ALGEBRE Equations avec dénominateurs _— io = _î_ — 9.x = 6 3 2 3x x 15 o i—ir = ir—1.x“2 +* + 10 = 5.x = 8 i?9 io -5.x 15 -~1 = 1 + .x = 17 8 18 Géométrie 1.Dans cette figure on a AB / / CD et O est le milieu de BC.Prouver que O est le milieu de AD.B 512 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février Hyp.AB / / CD et OC = OB Conc.OA = OD Démonst.Triangle OAB = OCD En effet: Z,B = Z.C alt-int.OC = OB hyp.Z, Oi = Z_ O2 opposés au s.Donc: OA = OB 2.Dans cette figure on a: AN / /PY//BM BM = PM et AP = AN.Donner la raison des énoncés suivants: N = P2; triangle isocèle.N = Ps; alt.-int.P2 = P3; Deux choses égales à une troisième .M = Pi; triangle isocèle.M = P4; ait.- int.Pi = P4; Deux choses égales à une troisième .Pi + P4 = 2P4; Pi = P4 Pa + P2 = 2P3; P2 = P3 2Pa + 2P4 = 180°; angles autour d’un point.P3 + P4 = ?(90°) 3.Dans cette figure XY // AC; prouver que A + B + C = 180° B2 = C; alt.-int.Bi = A; alt.-int.B3 -f Bi + B2 = 180°; angles autour d’un point.Ba + A + C = 180° ONZIÈME ANNÉE ALGEBRE Résoudre par Informulé les équations suivantes.1.x2 + 2x — 15 = 0 2.x2 + 3x = 10 3.x2— 4x = 12 4.x2 = lOx —21 5' x2 = x -f- 72 6.2x2 — lOx + 12 = 0 7.3x2 — 17x — 10 = 0 8.5x2 + 9x = 2 9.3x2 = 3 — 8x 10.3x2 + 6 = llx 11.La somme des carrés sécutifs est égale i nombres P x' = —5 x” = 3 x' = 2 x" = — 5 x' = 6 x" = —2 x' = 3 x" = 7 x' = — 8 x" = 9 x' = 2 x" = 3 x' = 2/3 x" = 5 x' = 1/5 x" = — 2 x' = 1/3 x" = — 3 x' = 3 x" = 2/3 de deux nombres con-i 41.Quels sont ces Écriture algébrique: x = premier nombre; x2 = son carré, x + 1 = second nombre; x2 -f 2x -f 1 = son carré.Équation : x2 + x2 + 2x + 1 =41 x2 —x —20 = 0.x’ = 4; x” = — 5 Premier nombre: 4 ou — 5 Second nombre: 5 ou — 4 Preuve : 16 + 25 = 41 Dans la figure suivante on a arc BP = arc CP.Donner les mesures des angles suivants: A1, A2, B, P, C et D1.A1 est-il égal à A2 ?et C à D1 ?B à PP Ai = arc BP/2 A2 = arc PC/2 Ai = A2 car arc PC = PB par hyp , B = arc AC/2 P = arc AC/2 = B C = arc AP/2 ou (AB BP)/2 ou (AB + CP)/2 Di = arc (AB + CP)/2 = C 1947 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 513 DOUZIÈME ANNÉE Géométrie 1.Prouver que si l’on divise en deux la base et la hauteur d’un parallélogramme on divise la surface par 4 S.du par.= B X H.S.du nouveau par.= B/2 X H/2 = BH/4 2.Les diagonales divisent un parallélogramme en quatre triangles équivalents.On sait que OAC = OBD que O AB = OCD Surface ABC = AC X EF/2 AOC = AC X OF/2 OF = EF/2 Surface AOC = AC X EF/4 Donc ABC = 2 OAC.Surface ABC = surf.OAB + surf.OAC Donc OAB est équivalent à OAC 3.Si dans un quadrilatère une diagonale divise l’autre en deux parties égales, elle divise aussi la figure en deux triangles équivalents.Surf.BDC = BD X CF/2 Surf.ABD = BD X AE/2 AE = CF car le triangle OAE — OCF; deux triangles rectangles ayant un angle et un côté égaux.Donc les surfaces sont équivalentes 6-:=3g==3 Histoire du Canada PREMIÈRE ANNÉE Première semaine Missionnaires martyrs N.P.— Nous avons pensé qu'il valait mieux parler tout de suite de quelques missionnaires martyrisés plutôt que d'étudier la fondation de Montréal parce que les enfants y sont prépares par la leçon de janvier.Ils auront donc moins dejforts à faire pour se mettre « dans le climat ».De plus le matériel de janvier pourra servir._ On y ajoutera les cartes Desrosiers-Bertrand qui représentent le martyre des pères Brébeuf et Lallemant, et une image des saints Martyrs Canadiens.Revue de la leçon de janvier Par une conversation familière rappeler ce qui a été dit sur les missionnaires.Poser quelques petites questions.1.Qu’est-ce que les missionnaires ?2.Pourquoi les missionnaires venaient-ils au Canada?., • * , 3.Est-ce que les missionnaires parlaient la langue de sauvages P .4.Est-ce que les missionnaires étaient obligés de vivre sous des tentes avec les sauvages pour essayer de les convertir ?La leçon Examen des gravures que les enfants n’ont pas vues le mois précédent.Nommer les personnages des gravures.Leçons à tirer Religion : Remercier Dieu de nous avoir fait chrétiens.— Diverses manières d’aider les missionnaires.1.Quand quelqu’un nous fait un beau cadeau que doit-on faire ? 514 L’ENSEIGNEMENT 'PRIMAIRE février 2.Est-ce que le bon Dieu nous a fait un beau cadeau quand nous avons été baptisés ?3.Aurions-nous pu venir au monde dans un pays où l’on ne connaît pas le bon Dieu ?4.Qu’allons-nous faire pour remercier le bon Dieu de nous avoir fait chrétiens ?5.Est-ce que les missionnaires qui partent pour des pays lointains ont un papa, une maman, une famille, des amis ?Pourquoi ont-ils tout quitté ?6.Pouvons-nous aider les missionnaires ?Géographie : Sur le globe terrestre ou la mappemonde, montrer les pays chrétiens et les pays païens.Vocabulaire» Faire faire de courtes phrases avec les mots appris.Dessin: Les objets des gravures, au choix.Deuxième semaine Revision Revue de la leçon précédente par une petite causerie.Faire répéter ce que les élèves ont vu sur les cartes représentant le martyre des Pères Brébeuf et Lallemant.La leçon Aujourd’hui, je vais vous raconter l’histoire d’un missionnaire qui a été martyrisé par les Iroquois.Savez-vous ce que c’est qu’être martyrisé ?(expliquer ce mot) Le père de Brébeuf, dont je vais voms parler était parti de Québec pour aller en mission, c’est-à-dire, faire connaître le bon Dieu aux Durons qui étaient des amis des Français.Les Iroquois, qui faisaient la guerre aux Murons attaquèrent le village où étaient le père de Brébeuf et son compagnon, le père Lallematat.Ils fu ent faits prisonniers tous les deux.Les Iroquois les amenèrent dans leur village pour les fape souffrir et les faire mourir.Ils les attachèrent à des poteaux, puis ils commencèrent par faiie souffrir le père de Brébeuf.Ils lui arrachèrent sa chevelure (gcalper), lui mirent au cou un collier débâchés rougies au feu, lui versèrent de l’eau bouillante sur la tête pour se moquer du baptême, enfin, pendant 3 heures ils lui firent endurer toutes sortes de souffrances.Le père endura tout cela pour le bon Dieu, il pria pour ceux qui le faisaient souffrir, mais il ne se plaignit pas une seule fois ! Les Iroquois le trouvèrent tellement brave qu’après sa mort ils lui ouvrirent la poitrine, lui arrachèrent le cœur et le mangèrent pour avoir le même courage que lui.La prochaine fois, je vous parlerai du compagnon du Père de Brébeuf, le père Lallemant.Leçons à tirer Religion : Les missionnaires avaient des sacrifices très durs à accomplir pour convertir les païens.Pour leur aider nous ne faisons que quelques prières et quelques mortifications (faire prier les enfants pour les missionnaires).N.B.— Pour les autres leçons, revoir la première semaine.Courage : On peut trouver aussi une leçon de courage: le père de Brébeuf endure un horrible supplice sans se plaindre.Il y a des petits enfants qui pleurent et se lamentent pour une égratignure.Il faut être courageux, offrir ses souffrances au bon Dieu .et ne pas crier.Les cris ne diminuent pas le mal.Troisième semaine Revision Revue de la semaine précédente par quelques questions et une conversation familière.1.Qu’est-ce qu’un martyr ?2.Connaissez-vous un missionnaire qui a été martyrisé par les Iroquois ?3.Les Murons étaient-ils les amis ou les enne- mis des Français P 4.Où étaient les pères de Brébeuf et Lallemant quand ils furent pris par les Iroquois P La leçon Aujourd’hui, je vais vous raconter l’histoire d'un autre missionnaire qui a été martyrisé par les Iroquois, le père Gabriel Lallemant.Il était le compagnon du père de Brébeuf, et comme lui, il enseignait aux Murons à connaître et à aimer le bon Dieu.Fait prisonnier avec le père de Brébeuf, il fut attaché lui aussi à un poteau de torture, puis on lui arracha la chevelure.Il vit souffrir le père de Brébeuf sous ses yeux, pendant 3 heures.Après la mort de son compagnon, les méchants sauvages se tournèrent contre lui et commencèrent à le torturer.Us ne voulaient pas le faire mourir tout de suite, mais simplement lui faire bien mal.Le pauvre père endura ses souffrances pendant 17 heures.A la fin, un des bourreau le tua d’un coup de hache.Aujourd’hui, nous prions saint Jean de Brébeuf et saint Gabriel Lallemant parce que l’Eglise les a carionisés (expliquez ce mot) avec 5 autres saints martyrs que nous appelons les saints Martyrs Canadiens.(Faire voir une gravure des saints Martyrs Canadiens.) Leçons à tirer Les mêmes que les semaines précédentes.Quatrième semaine Revision Revue des autres leçons par une conversation avec les enfants.— Faire raconter le martyre des pères Brébeuf et Lallemant.Questions de contrôle 1.Qu’est-ce que le père de Brébeuf et le père Lallemant étaient allés faire chez les Murons ? 1947 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 515 2.Qu’est-ce que les Iroquois ont fait aux missionnaires ?3.Nommez 2 missionnaires martyrisés par les Iroquois ?4.Y a-t-il encore des missionnaires dans notre pays (Nord) ?5.Qui sont les saints Martyrs Canadiens ?DEUXIÈME et TROISIÈME ANNÉES Jeanne Mance et Marguerite Bourgeois N.P.— Nous avons déjà parlé des femmes missionnaires.A cette occasion nous avons fait valoir le dévouement des fondatrices des Ursulines et de VHôtel-Dieu de Québec.Nous voici rendus à Montréal où le dévouement de Jeanne Mance et de Marguerite Bourgeoys est digne de celui de Marie de VIncarnation et des Religieuses Hospitalières.Nous allons donc, en février, étudier l'œuvre de ces deux grandes chrétiennes.Mère Bourgeoys ne partage-t-elle pas avec Mère Marie de VIncarnation l’honneur de compter au nombre des 4 grands fondateurs de l'Eglise canadienne ?Matériel Les cartes Desrosiers-Bertrand qui représentent Jeanne Mance et Marguerite Bourgeoys.Cartes qui représentent des écoles de Montréal, et l’Hôtel-Dieu.Ce matériel pourra servir à toutes les leçons.Première semaine Revision Revue de la leçon précédente pour créer « le climat ».Rappeler l’œuvre de Mère Marie de l’Incarnation et des Hospitalières à Québec.— Rappel de la fondation de Montréal, besoins qu’avait la colonie d’une école et d’un hôpital.La leçon Quand M.de Maisonneuve se prépara à venir fonder Ville-Marie, il essaya, sans doute, de prévoir tous les dangers qui l’attendaient avec ses futurs colons.Aussi, il a bien dû penser qu’une colonie, toute proche du pays des Iroquois, était en grand danger d’être attaquée par ces barbares.De plus, le climat très rigoureux pouvait causer de la maladie chez des personnes habituées à une température plus douce.Il fallait donc absolument un hôpital à Ville-Marie.M.de Maisonneuve prévoyait aussi que les familles françaises amenées par lui à Ville-Marie auraient besoin d’une école pour leurs enfants.Il lui fallait donc quelqu’un qui fut capable de soigner les malades, et ce fut Jeanne Mance que la Providence lui envoya.Il lui fallait aussi une personne capable de faire la classe aux petits Français et même aux petits Sauvages, et, cette fois, le bon Dieu chargea Mère Bourgeoys de répondre à l’appel du fondateur.A la prochaine leçon, nous parlerons de Jeanne Mance, la fondatrice de l’hôtel-Dieu de Ville-Marie.Leçons à tirer Religion: Revoir ce qui a été dit des femmes missionnaires, novembre 1946.Géographie : 1.Où est située l’île de Montréal ?2.Dans quel fleuve ?3.Qu’est-ce qu’une île, un fleuve?4.Quel est le contraire d’une île ?5.Nommez des îles, des lacs que vous con- naissez.Deuxième semaine Jeanne Mance Revision Revue de la leçon précédente pour se mettre dans « l’atmosphère ».1.Qui a fondé Ville-Marie?2.Pourquoi les Français de Ville-Marie étaient- ils en danger à cet endroit ?3.Qui était capitaine de la milice à Ville-Marie ?4.Qui prenait soin des malades à Québec dans les premiers temps de la colonie ?La leçon Nous avons dit l’autre jour que Ville-Marie avait bien besoin d’un hôpital.Aujourd’hui, nous parlerons de la fondatrice de cet hôpital, Jeanne Mance.Madëxqoiselle Mance désirait servir le bon Dieu dans la Nouvelle-France.Elle rêvait d’y établir un hôpital.Elle fit connaître ce désir à une dame riche et généreuse.Cette dame lui offrit l’argent nécessaire pour bâtir un hôpital à Ville-Marie.Mlle Mance accompagna M.de Maisonneuve et ses colons dès le premier voyage.Toute sa vie, elle se dévoua à soigner les malades et à consoler les mourants.Elle visitait les colons, les encourageait, leur aidait à supporter leurs épreuves.Mlle Mance mourut à Ville-Marie, regrettée de tout le monde.Elle était l’amie de Mère Bourgeoys dont nous parlerons la prochaine fois.Leçons à tirer Les mêmes que la première semaine.Troisième semaine Marguerite Bourgeoys Revision Revue de la leçon précédente. 516 L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février 1.Quelle femme accompagnait M.de Maison- neuve et ses colons lorsqu’ils vinrent fonder Ville-Marie ?2.Qui a fondé le 1er hôpital à Ville-Marie ?3.Qui a fondé le premier couvent à Québec ?La leçon S’il fallait un hôpital à Ville-Marie, il fallait aussi une école pour instruire les enfants des Français qui y étaient établis.Et puis, si l’on voulait convertir les sauvages, ne fallait-il pas commencer par attirer les petits enfants et leur apprendre à connaître le bon Dieu ?Cette œuvre, c’est une jeune Française, Mlle Marguerite Bourgeoys qui l’entreprit.Elle quitta son pays, sa famille, et, à la demande de M.de Maisonneuve, elle vint à Ville-Marie pour faire la classe aux petits enfants français et sauvages.La première école fut une ancienne étable, et Marguerite Bourgeoys disait en riant qu’elle n’était pas plus que Notre-Seigneur qui, lui, avait choisi une étable pour son arrivée sur la terre.Plus tard, ce fut une petite tour qui existe encore aujourd’hui.Elle alla en France et en ramena des compagnes.Plus tard elles décidèrent de se former en communauté.Cette petite communauté a grandi, et est aujourd’hui la Congrégation de Notre-Dame qui compte des milliers de membres qui se dévouent à l’éducation des jeunes fdles dans notre Province, dans les Provinces Maritimes, dans quelques villes des États-Unis et même, à la demande de Notre Saint Père le Pape, jusqu’au Japon.Mère Bourgeoys mourut à Ville-M'arie à l’âge de 80 ans.L’Eglise l’a déclarée vénérable, et comme Marie de l’Incarnation, elle partage avec Mère Catherine de Saint-Augustin et Mgr de Laval, l’honneur d’être au nombre des 4 Grands Fondateurs de l’Église Canadienne.Leçons à tirer Bienfaits de l’école: La reconnaissance que nous devons à ceux qui nous instruisent.Revoir ce qui a été dit à propos de l’école confessionnelle, en septembre 1946.Quatrième semaine Revision Par une conversation entre, maître et élèves rappeler les 3 premières leçons.Questions de contrôle 1.Qui a fondé Ville-Marie?2.Quelle a été la Ie institutrice de Ville-Marie ?3.Qui a fondé l’Hôtel-Dieu de Ville-Marie?4.Qui a fondé la Congrégation de Notre- Dame ?5.Nommez 2 des grands fondateurs de l’Église canadienne.Devoir (pour 3e année seulement) En 1642, M.de Maisonneuve fonda .Une ^ aillante Française, Jeanne Mance, vint avec lui pour fonder un .Une autre Française, Marguerite Bourgeoys vint fonder la première .à Ville-Marie.Mère Bourgeoys a aussi fondé le.Les quatre Grands Fondateurs de l’Eglise Canadienne sont: Mgr de Laval, Mère (Catherine de Saint-Augustin, Marguerite Bourgeoys et.QUATRIÈME et CINQUIÈME ANNÉES N.P.— Le programme comprend: Madeleine de Verchères, pour la Iere semaine, D'Iberville pour la 2e semaine et La Vérendrye pour la 3e semaine.La 4e semaine, on fera une récapitulation des trois premières.Première semaine Madeleine de Verchères Matériel Carte Desrosiers-Bertrand qui représente la défense du fort de Verchères.Un tracé du plan d’un fort sous le régime français.Cartographie Le fleuve Saint-Laurent aux environs de l’île de Montréal et la rivière Richelieu.Révision Revue des leçons précédentes : Danger que les habitants des environs de Ville-Marie couraient de la part des Iroquois.La leçon M.et Mme de Verchères sont absents.Madeleine est à se promener quand les Iroquois surviennent.Après s’être recommandée à la sainte Vierge elle fuit vers le fort, poursuivie par les Iroquois.Elle organise la défense du fort, aidée par ses jeunes frères et un vieillard de 80 ans.Elle déjoue les ruses des Iroquois.— Arrivée du secours.Leçons à tirer Religion : Madeleine se recommapde à la sainte Vierge quand les Iroquois la poursuivent.A son exemple, se recommander à la sainte Vierge dans les dangers.Courage: Démontrer que le courage est fait de sang-froid.Si Madeleine avait perdu la tête elle aurait péri, victime des Iroquois, ou aurait fait sauter le fort pour ne pas tomber entre leurs mains. 1947 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 517 Deuxième semaine D’Iberville Matériel Carte Desrosiers-Bertrand qui se rapporte au sujet.Cartographie Une carte des côtes de l’Atlantique et de la Baie d’Hudson pour suivre les campagnes de d’Iberville.Revision Revue des événements pour créer le climat.La leçon Les Anglais s’étaient emparés de la Baie d’Hudson d’où ils faisaient la traite des fourrures avec les sauvages.Les Français prétendaient que ces postes leur appartenaient.D’Iberville prend part à l’expédition de M.de Troye.En 1686 ils partent de Montréal, remontent l’Ou-taouais et vont attaquer les postes anglais de la Baie d’Hudson, et s’emparent des forts Monsoni, Rupert et Sainte-Anne.Il prend part aux expéditions contre la Nouvelle-Angleterre en 1690.Il chasse les Anglais de l’Acadie, de la Baie d’Hudson et de Terreneuve.— A la Louisiane — fondation de Mobile.Il metirt en 1706.Troisième semaine La Vérendrye Matériel Carte Desrosiers-Bertrajnd, si possible le livre de Guy Laviolette sur ce sujet.Cartographie Carte du Canada pour nous faire voir l’Ouest canadien.Pour tracé: une carte des voyages de la Vérendrye et de ses fils.La leçon Pour créer le climat: De courageux explorateurs voulaient agrandir le royaume de France.Ils bravaient toutes sortes de dangers pour aller à la découverte du Mississipi, de la Louisiane et de l’Ouest canadien.C’est à La Vérendrye qu’allait échouer I honneur de découvrir l’Ouest canadien et à ses fils, de découvrir les Rocheuses.Leçon proprement dite: La Vérendrye — ses premières explorations avec ses fils et une cinquantaine d’hommes.II découvre les lacs de la province actuelle du Manitoba.Il revient plusieurs fois à Montréal pour organiser d’autres voyages.Il établit plusieurs forts.En 1742, ses fils découvrentles Rocheuses.Quatrième semaine Revision Une rapide revue des 3 premières semaines.Questions de contrôle 1.Quelle jeune fille défendit un fort contre les Iroquois ?2.De quels forts d’Iberville s’empara-t-il en 1686 P 3.Quand et où mourut d’Iberville ?4.Quel explorateur découvrit l’Ouest cana- dien P 5.Quelle fut la principale découverte des fils de La Vérendrye ?Devoir Les Iroquois attaquèrent plusieurs forts, en particulier le fort de .où une jeune fille .les repoussa.D’Iberville prit part à la campagne du chevalier de Troye en 1686 contre les Anglais de .Il s’empara des forts ., .et .Les Montagnes Rocheuses furent découvertes par.SEPTIÈME et NEUVIÈME ANNÉES N.P.—• Le programme de février pour 6e et 8e années comprend la période de 1703 à 1755.Les gouverneurs à cette époque furent: Vaudreuil, Bêauharnois, La Galissonnière, La Jonquière et Duquesne.Nous partagerons donc le programme ainsi: Ier® semaine, administration de M.de Vaudreuil.2e semaine, administration de M.de Bêauharnois.3e semaine, administration de La Galissonnière, de la Jonquière et de Duquesne.Pre mière semaine Administration de M.de Vaudreuil (1703-1725) Cartographie Fleuve Saint-Laurent, Nouvelle-Angleterre.La leçon Guerres intercoloniales, Terreneuve — Acadie — Echec de Walker contre Québec.— Traité d’Utrecht (1713) et ses résultats.Paix, colonisation et progrès.Construction de Louisbourg — Mgr de Saint-Vallier, 2e évêque de Québec.Deuxième semaine Gouvernement de Bêauharnois (1726-1747) Hocquart est intendant — progrès économiques — Découvertes de Pierre de La Vérendrye et^ de ses fils — Colonisation de la Louisiane.Début de la guerre de la succession d’Autriche, et première prise de Louisbourg. 518 Troisième semaine La Galissonnière, Jonquière et Duquesne La Galissonnière, gouverneur pendant la captivité de Jonquière, puis Jonquière.Traité d’Aix-la-Chapelle (1748) Louisbourg retourne à la France.Plan de défense de la colonie — Bigot intendant de la Nouvelle-France.Duquesne gouverneur (1752-55) incidents de frontières qui sont les débuts de la guerre de Sept-ans — dispersion des Acadiens —- Batailles de la Monongahéla et du lac Saint-Sacrement.Quatrième semaine Questions de contrôle 1.Quel traité céda définitivement l’Acadie à l’Angleterre ?février 2.Pourquoi les Français construisirent-ils la forteresse de Louisbourg?3.Quand les Anglais prirent-ils Louisbourg pour la première fois ?4.Quelles furent les principales découvertes de La Vérendrye et de ses fils ?5.Par quel traité Louisbourg fut-elle rendue à la France ?Devoirs 1.Dites l’importance de Louisbourg pour la conservation du Canada.2.Bacontez la mort de Jumonville, et la revanche de M.de Villiers./ L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE SIXIÈME et HUITIÈME ANNÉES iV.B.— A partir de 18'tO, c’est-à-dire de V Union, la vie canadienne prend un cours plus normal.L'Union a apporté plusieurs désavantages aux Canadiens-Français, mais ils sont bien décidés à en tirer le meilleur parti possible.Pour la préparation de notre programme, nous envisagerons la question sous ses 3 principaux angles: la vie politique et économique, la vie intellectuelle et la vie religieuse.Première semaine La vie politique et économique L’Union: ce qu’elle apportait: injustices envers les Canadiens-Français, mais ils ont bien l’intention de reconquérir leurs droits, d’abord l’usage de la langue française (Lafontaine), puis, le gouvernement responsable (sous Lord Elgin) — Bill d’indemnité, ce qu’il provoque.-— Principaux chefs : Lafontaine — Baldwin.^—- Abolition de la tenure seigneuriale.Ottawa capitale —-On s’achemine vers la Confédération.— Progrès économiques sous l’Union.Deuxième semaine La vie intellectuelle Question des écoles — Dr Meilleur—l’Acte d Education — Enseignement supérieur: secondaire et universitaire.Fondation de l’Univer-site LavalUniversité McGill.Développe-ment littéraire.Histoire — poésie — roman.Littérature anglaise.Troisième semaine La vie religieuse En 1844, première province ecclésiastique: Mgr Signay, 1er archevêque.Fondation de plusieurs diocèses.Concile de Québec (1851).Mgr Bourget — arrivée et fondation de nouvelles communautés religieuses — Missions de l’Ouest, Mgr Taché.Quatrième semaine Questions de contrôle 1.Qui prit la défense des droits de la langue française au Parlement, sous l’Union P 2.Qu’était le bill d’« Indemnité » et dites les ennuis que l’adoption de ce bill causa.3.Qui fut le premier archevêque de Québec, et en quelle année Québec fut-il érigé en archidiocèse ?4.Quels furent le premier et le 2e évêque de Montréal P 5.Par qui et quand la ville d’Ottawa fut-elle choisie pour capitale du Canada P 6.Quand les Canadiens obtinrent-ils l’Acte d’Education ?Devoirs 1.Raconter les débuts de l’Église dans l’Ouest canadien.2.Montrer comment les Canadiens-Français tirèrent parti des injustices de l’Union, et démontrer que cette union n’a pas nui au progrès économique, religieux et intellectuel de notre province.^ g- =3 g e 5 1947 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 519 English Section Disciplinary Organization by BROTHER FIDELIS, c.c.Much has been written on the subject of school discipline and much discussion has taken place concerning the best methods of • achieving success in this field without too much interference with the normal development of the child’s personality.The progressive educationists of our day have their own approach to this question, but, for the most part, we, whose religion is disciplinary, cannot entirely agree with their theory.It is well then, on the occasion of the Centenary, to review our own theories on discipline.For this reason, I think it is a good idea to reprint here the first part of the recommendations of the Catholic Committee of the Council of Public Instructions, which recommendations cover the subject thoroughly and clearly.These recommendations appear in the Regulations of the Catholic Committee, Appendix A, Section 2.No teacher need have recourse to any other text on the subject for these recommendations carefully studied and practised will bring fruitful results.1.Preamble (( A good pedagogic organization enables the competent teacher to develop the intelligence of his pupils by his teaching.Nevertheless his work will be endangered if order does not reign in his classes, if the children are wanting in that good will without which they will apply themselves, but little, if at all, to the work required of them.Besides, the child is not only an intelligent being who understands and learns, but he is a moral being who wills and acts.Hence the teacher must influence, not only his intelligence by his lessons but also his heart and his will by accustoming him to habits of order.And if it is demanded of the school that it supply intelligent men, much more is it required to turn out men of character, who know how to will and to act according to the right-men of duty.That is why pedagogic organization alone does not suffice, there must also 6e disciplinary organization.Without discipline the most learned teacher using the best methods will obtain but poor results in intellectual education, without discipline moral education will be a failure.Thus, looking at the subject either from the intellectual or from the moral point of view, it is safe to affirm that as is discipline, so is the school.2.In what discipline consists In its abstract sense discipline comprises the rules which by maintaining the activities of man in order, allow them to achieve their greatest development.When the strongest armies are not ruled by a strict discipline, they rush to disaster.And so it is with all human organizations, when they have not acquired that habit of orderly action which controls all their powers and leads them with certainty to the highest achievements.3.Nature and object of school discipline School discipline comprises the rules which, in the first place, maintain the exterior order by which the work of the class is rendered more effective, and, in the second place, the interior order, by which is developed in the soul of.the child, the power of self-government, when the teacher is not present to control him.Thus the object of school discipline is two-fold: it controls all exterior movements by which are maintained the order and regularity which insure the good government of the school, and allow the different faculties, physical, intellectual and moral, of the child to develop in a more complete manner.At the same time it aims to create in the mind, the heart, the conscience and the will that principle of order which shall guide and direct the life of the child when he has become a man.If the teacher recognizes the nature and far-reaching consequences of discipline he will understand that he has something more important to do than to keep his little world in a state of immobility through fear, than to make of it a collection of automata, whose every action is at a given signal, and who do only what he tells them.The nature of this purely exterior discipline is to depress the timid and to exasperate the bold.It 520 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février maintains order among the pupils when the teacher is present, or when they fear to be caught; but it does not prepare the pupils for self-control, it does not develop fruitful initiative; it may produce beings capable of being governed, but not of governing themselves.It is in the interior that the principle of order must be developed.4.Conditions of good discipline To maintain good discipline the teacher has three things to do: 1.To prevent; 2.to aid and direct; 3.to judge, reward and punish.But it would be as great a mistake to suppose that a mere knowledge of these rules would insure perfect discipline, as it wTould be to think that a mere knowledge of pedagogy would insure excellence in teaching.These rules are necessary but they must be applied with discernment, by a teacher who, while gifted with tact and intelligence, possesses a good moral and intellectual education of heart and of character.« If » says Binet, «you desire ascendancy over your classes, begin by educating yourself, endeavour to acquire character, and the rest will come of itself.)) It is for this reason that those who undertake the work of education are so persistently urged to acquire those qualities which make the good teacher.There is here question of moral perfectibility, which increase in salaries alone is unable to solve.5.The teacher should prevent The teacher’s action under this heading has to do with: (1) the rules and regulations of the school, (2) providing the children with favourable conditions, (3) the organization of means of discipline.The teacher wTho exposes his pupils to temptation that he may have the pleasure of reproving and punishing them, shows that his moral nature is not of a high class and that he has a very erroneous idea of his duty.It is better to prevent lapses of duty than to punish them.The school should be so organized that the need of imposing punishment should occur as rarely as possible; that the pupils may find in this organization all the stimuli which incite them to submit freely and cheerfully to the tasks imposed on them.6.School rules and regulations The child should know what he has to do, when he is to do it, and how it is required that he should do it.No one can be expected to do something of which he is unaware; especially with children is it necessary to define clearly the obligations to which they are subject.It is necessary therefore that there be in every school Rules and Regulations, well defined, but not overloaded, which should be explained to the pupils and recalled to their minds when necessary.7.Conditions favorable to children To do good wrork the pupil must be at ease physically, intellectually and morally.(1) Material conditions Let there be in the school room appropriate seats,, ample space, pure air, the right temperature, and a general appearance of comfort; silence and order; the necessary books and class apparatus; nothing visible from the outside capable of distracting attention.Anything w7hich might trouble order should, if possible, be eliminated by the teacher.(2) Intellectual and moral conditions Interest and clearness in method of teaching; a persistent exciting of the personal activity of the pupil; exercises, graded, limited and varied; intended more for the intelligence than for the memory; These are things which render discipline easy.A class where the pupils are interested is rarely a class lacking in discipline.When the teacher notices signs of fatigue, let him start a stirring song, relate an interesting anecdote, or put the pupils through some calisthenic exercises, thus affording them a few moments of needed rest.Finally, that the pupils submit with good grace to the sacrifices imposed upon them it is necessary that their morale be good.It will be good if the teacher knows how to elevate their souls and not depress them; if he knows how to make them like both him and the school.Confidence in the heart, light and cheerfulness in the soul are the elements necessary to the regular blossoming of life.8.The organization of the means of discipline This is the title given to the setting in motion of all the stimuli capable of acting on the sentiments of the pupils, to induce them freely to fulfil the duties imposed upon them.The stimuli are as numerous as human inclinations.We are not permitted to set in motion stimuli which produce an effect on evil inclinations.But on the 1947 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 521 other hand, as evil and good are almost constantly mixed, motives, in themselves good, but which at times present a certain element of danger, in matters of education, cannot always be excluded.Emulation, desire for success, desire for approbation, the hope of reward may cause jealousy, ambition, egotism; to put them aside instead of using them as a means of influencing the children for their good, would be to ignore human nature and the laws on which rest the whole fabric of divine government: God has planted these sentiments in the heart of man as incentives to action, to encourage him to virtue, to duty, to the development of his being.«Let not the desire to be angels make us forget to be good men and women », says St.Francis of Sales.The teacher should then utilize these sentiments, guiding them in the right direction, giving to the motives of a higher order a dominating place which elevates the others, and by so doing compels them to contribute to the ennobling of life.All the different sentiments which cause the pupils to work and to succeed may be reduced to two — love and fear love of God, of duty, of parents, of teacher, of praise, of reward, of oneself and of one’s interests; fear of failure, fear of punishment.Of these two sentiments, the first, love, is the stronger, the higher, the more educative, the better fitted to ennoble the soul, and to procure the development of the whole being.Fear is the less noble, the less capable of elevating the soul.Nevertheless, it is frequently necessary to utilize this sentiment, but this should be done, only with the intention of arousing higher sentiments, and only to the extent needed for this purpose.The school worthy of pity is that in which the pupils are ruled principally by fear.Good disciplinary organization is not exclusive.The teacher endeavours to lead the pupils to act from the highest motives, but, being aware that the generality of men fail to take love of God and of duty as their sole rules of conduct, he does not neglect to excite all the sentiments which are to be found in the child’s heart; he cultivates them simultaneously with the constant preoccupation of giving the preference to sentiments and motives of the highest order.He will let it be felt that he will use fear, though with regret, to move those natures which are not capable of being governed by more honorable motives.The sentiments in ascending order are: 1.Fear of punishment and hope of reward; 2.love of teacher and of parents; 3.emulation and sentiment of honour; 4.love of duty; 5.love of God.Love of duty and what is practically the same thing, when duty is considered the expression of God’s will — love of God, are motives somewhat out of the reach of children, who judge all by their senses.This is why they cannot be used alone, especially when dealing with children.But it would be very unwise not to use every possible means gradually to raise the soul of the child to those higher regions where nobler sentiments guard and defend it against the meaner instincts which distinguish all ideals and destroy all energy.Leading the child intuitively by the motive of love of the parents, we gradually elevate his ideas and awaken the sentiments which will cause him to accomplish his duty, because of his desire to do the will of God which speaks to him through his conscience.This manner of proceeding should develop nobility of soul and the sentiment of honour in the child.It may dawn on him that to work through fear is mean; that to give way to the lower instincts is unworthy of a human being; but to obey only God an4 duty, which is the expression of God’s will, is the distinguishing trait of strong, noble and great souls.Noble and heroic actions inspired by the sense of duty should be prised before children; interesting stories in which these sentiments are depicted under the form of living examples should be read to them; during lessons in language, in conversing on the events of history, heroes of duty and men of sacrifice should be held up to their admiration; such sacrifices as are not beyond their power should be quietly suggested to thein; they should be induced to accept freely and cheerfully the obligations of discipline as a means of enabling them to follow in the footsteps of the heroes whom they admire.The Christian teacher will not fail to take advantage of the religious sentiments sown in the souls of the little ones by their early Christian education.He will develop 522 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février in the children piety, not the piety which consists in outward acts alone, but that interior piety which consists in accomplishing the will of God.He will keep the child’s mind alive to the importance of the moral law which should govern all his acts.Finally he will incite him to use those supernatural means, prayer and the sacraments, which act directly on the conscience, bringing to it knowledge of duty; on the heart, regulating and governing its inclinations; on the will, strengthening it.» 9.Emulation The chapter in the Regulations of the Catholic Committee on the topic of Emulation is devoted to the various ways and means which the teacher may use to stimulate activity among the pupils.The purpose of emulation as stated in the Regulations is (( to develop solidarity and the spirit of co-operation ».10.Associations In discussing the use to be made of associations in the classroom, the Committee indicates: By causing the co-operation of many individual wills, association enables them to attain a collective ideal.The object of this collective action is to support the authority of the teacher.It will develop initiative and the feeling of responsibility to the point of lightening the teacher’s load and of rendering his open intervention in the maintenance of discipline almost unnecessary.These associations may be established, firstly, to help in maintaining order, and secondly, for the moral improvement of the pupils.11.The teacher should aid and direct (( In the maintenance of discipline nothing can take the place of the teacher.Education is founded on authority.Weak, hesitating and changeable, the child needs to feel an influence which supports and encourages him, which impels him to his duty.» The Regulations continue by outlining three principles which should guide the teacher in the exercise of his authority.1.An order, whether to one or to all, given by the teacher, should be founded on reason, justice and necessity, and maintained until it is perfectly obeyed.2.The teacher should persistently provoke and sustain the pupils’ initiative that thus they may develop their personality.3.To cause discipline to be observed or a perticular order to be executed, the teacher should always address himsielf to the intelligence to the heart and to the will.In speaking of the training of the will the Regulations assert: « The guiding of the will is the filial object of all the teacher's efforts.One wills what one likes, and one likes what it is one’s will to like.Therefore, the child must be trained to will according to reason by making him aware that what is expected of him is a free act; for, each faculty develops according to its nature and the will is essentially a free faculty.When his will has decided, he must be protected against his own weakness and inconstancy; encouraged for every effort, compared with himself rather than with others more gifted, and inspired with confidence in the ultimate success of his endeavours.» 12.Conclusion The Regulations of the Catholic Committee make good reading for the teachers as they are the indication of the mind of the Committee which is composed of the Hiearchy of the Province together with an equal number of distinguished lay leaders.Teachers will find that the while « spirit » of our educational system is contained in these pages together with ways and means and suggestions as how best to accomplish this « spirit » and to carry out the will of the Committee.No teacher need have doubts as to the solidity of these principles as laid down by the Catholic Committee.No School Board need feel that it is « not keeping up with the times » as long as it is carrying out the orders and the will of the Committee of Public Instruction.It will be found that these Regulations are built upon the firm foundation of an expert knowledge of the needs of the human soul and its faculties the training of which has been the object of all education which is of any value to the individual or to society.Teachers today may be tempted to believe that the pragmatists, the progressives and the like have developed new ideas in education which leave the old far behind because they have more glamour and a more modernistic touch.It is well for us as the trainers of Canada’s youth, to study the basic principles of Catholic education for in the long run, by carrying out these principles in the training of youth, we will make a more wholesome contribution to Canadian life and culture than will those who abrogate the old in favour of the new and the easier. 1947 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 523 QUELQUES DIRECTIVES CONCERNANT LES PROCHAINS EXAMENS DU CERTIFICAT D’ÉTUDES PRIMAIRES Aux membres du personnel enseignant des écoles catholiques de la Province, La plupart d’entre vous se rappellent, sans doute, que la présente année scolaire coïncide avec le 15e anniversaire de l’organisation des examens officiels du Département de l’Instruction publique.En effet, ce fut en 1932-33 que le Comité Catholique donna son approbation au mode actuel des examens de fin d’année pour les classes qui couronnent chacun des degrés de l’école primaire.Par ce geste, la plus haute autorité scolaire en cette Province a créé un stimulant de première valeur dont les bons résultats se sont rapidement manifestés et dans^nos villes et dans nos campagnes.Les instituteurs et les institutrices, entraînés par une saine émulation, se sont résolument mis à la tâche et leurs élèves, encouragés par un but précis à atteindre, se sont livrés à l’étude avec ardeur.Les efforts de tous furent récompensés.La fréquentation scolaire devint plus régulière, l’enseignement plus approfondi et ainsi le niveau des études s’éleva sensiblement d’année en année.Pour nous en convaincre, jetons un coup d’œil sur la statistique suivante concernant les classes françaises: En juin 1933, 7,936 élèves dont 7,198 en sixième (aujourd’hui la 7e) et 738 en huitième (aujourd’hui la 9e) se présentèrent aux examens officiels.En juin 1946, au delà de 51,000 élèves répartis comme suit: 32,465 en septième, 12,111 en neuvième, 3,782 en dixième, 1,683 en onzième, 1,167 en douzième, étaient aspirants aux divers certificats.C’est donc dire que le nombre des écoliers admis aux concours de fin d’année en 1946 fut près de sept fois plus grand qu’il ne l’avait été en 1933.Quelle magnifique progression ! Et tout laisse prévoir que le nombre des aspirants en mai et juin 1947 s’accroîtra sensiblement.Les classes anglaises qui ont pris part aux examens organisés depuis 1940 par le « Catholic High School Examination Board », accusent aussi une augmentation très encourageante quant au nombre de candidats qu elles ont présentes: 802 en 1940 1,799 en 1946 Comme cet anniversaire vous fournit plus d’un motif de bien préparer ces examens, le Comité de Régie croit devoir attirer votre attention sur les directives suivantes: a) INSTRUCTIONS GÉNÉRALES Demande d’admission Messieurs les inspecteurs vous feront parvenir bientôt les formules de demande d’admission.Vous y inscrirez: a) la liste complète de vos élèves classés en 7e, 9e, 10e, 11e ou 12e— qu’ils se présentent ou non aux examens; 524 L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février b) leur date de naissance; c) leur âge au 30 juin 1946, c’est-à-dire tel que mentionné au journal d’appel; d) les notes méritées par chacun d’eux depuis le commencement de l’année pour l’assiduité, la conduite, le travail et le succès.Vous voudrez bien retourner cette formule à l’inspecteur d’écoles de votre district avant le premier avril 19^7.Dates des examens Les prochains examens auront lieu aux dates suivantes: 26, 27, 28 et 29 mai 1947, pour les élèves de douzième; 16, 17, 18 et 19 juin 1947, pour les élèves de dixième et de onzième; 17, 18 et 19 juin 1947, pour les élèves de septième et de neuvième.Dates de la correction La correction des examens de douzième se fera, à Montréal, les 2, 3, 4 et 5 juin 1947.Celle des 7e, 9e, 10e et 11e commencera immédiatement après les examens,, afin que les résultats soient connus au plus tard le 30 juin.Examen de reprise de 11e et de 12e Pour se conformer à un désir exprimé par le Comité catholique, à sa session du 11 décembre IfidO", il y aura un examen de reprise non seulement pour les candidats de douzième, mais aussi pour ceux de onzième année.La date de cet examen est fixée au 22 août 1947.Pour avoir droit à l’examen de reprise, le candidat devra avoir conservé 60% de moyenne générale s’il est en onzième année, ou 66 2/3% de moyenne générale s’il est en douzième année, et n’avoir pas échoué sur plus de deux groupes de matières.Toutefois, il ne sera tenu de reprendre que la ou les matières dont la note est inférieure au pourcentage exigé pour le groupe.(Voir horaires) Histoire du Canada et géographie Il est probable, qu’à titre d’essai, un questionnaire d’histoire du Canada et de géographie,- en neuvième année, accordant 50% à la forme objective, soit préparé pour les prochains examens; on voudra bien en prendre note.Barèmes de correction Conformément à une résolution adoptée par le Comité de Régie du C.E.P.le 8 novembre 1945, il sera encore tenu compte de l’orthographe dans la correction de toute les matières d’examen: « Dans chaque matière de l’examen de fin d’année, à tous les degrés du cours, les correcteurs déduiront, des notes conservées par le candidat, pour toute faute d’orthographe d’usage et d’orthographe de règle, un nombre de points qui ne doit pas dépasser 10% du total des points attribués à la matière.Dans les examens dont le total attribué est de 100 points, le candidat perd un point par faute jusqu’à concurrence de 10 points.Dans les examens dont le total attribué est de 50 points, le candidat perd point par faute jusqu’à concurrence de 5 points.Toutefois, cette pénalité ne s’applique pas à la rédaction et à la dictée qui ont un barème particulier de correction.» En 7e année: dans la dictée française, l’élève perd trois (3) points par faute d’orthographe d’usage et sept (7) points par faute d’orthographe de règle.L’élève perd sept (7) points sur un mot qui comporte une faute d’orthographe d’usage et une faute d’orthographe de règle.Les accents qui constituent une faute d’orthographe d’usage font perdre trois (3) points et les accents qui constituent une faute d’orthographe de règle font perdre sept (7) points.En 9e année: dans la dictée française, l’élève perd cinq (5) points par fautp d’orthographe d’usage et dix (10) points par faute d’orthographe de règle.L’élève perd dix (10) 1947 525 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES points sur un mot qui comporte une faute d’orthographe d’usage et une faute d’orthographe de règle.Les accents qui constituent une faute d’orthographe d’usage font perdre cinq (5) points et les accents qui constituent une faute d’orthographe de règle font perdre dix (10) points.A sa session des 2, 3 et 4 décembre 1946, le Comité de Régie a modifié comme suit le barème de correction de la rédaction en 7e et en 9e et de la composition en 10e, 11e et 12e: „» « I ¦ r'-l ¦ -1/ HORAIRE DU 19 JUIN 1947 8.30 10.30 10.45 12.15 1.45 3.45 1 Matinée Apologétique 100 8.30 Apologétique 100 8.30 Apologétique 100 Récréation 10.30 Récréation 10.30 Récréation Histoire générale 50 10.45 Histoire générale 50 10.45 Histoire générale 50 Départ 12.15 Départ 12.15 Départ Après-midi Langue seconde: Thème et version 1.45 .Langue seconde: Thème et version 1.45 Langue seconde: Thème et version (avec dictionnaire) 50 (avec dictionnaire) 50 (avec dictionnaire) 50 Départ .3.45 Départ 3.45 Départ TOTAL 1000 TOTAL 1000 TOTAL 1000 CERTIFICAT Pour obtenir l’ATTESTATION D’ÉTUDES DE 10e OU DE lie ANNÉE, la candidate devra avoir conservé sur l’ensemble des matières et sur les divers groupes les pourcentages suivants : Section générale 10e et lie années Ensemble des matières.60% Religion: Apologétique.— Philosophie.50% Langue maternelle: Composition.— Explication de texte.60% Langue seconde: Composition.— Thème et version.40% Mathématiques: Algèbre.— Arithmétique.50% Histoire et sciences: Histoire générale.— Biologie en 10e; Chimie en lie.— Enseignement ménager.40% Section commerciale 10e et lie années Ensemble des matières.60% Religion: Apologétique.— Philosophie.50% Langue maternelle: Composition.—Explication de texte.60% Langue seconde: Composition.— Thème et version.40% Mathématiques et matières commerciales: Arithmétique et algèbre.— Comptabilité.— Sténographie.— Dactylographié.50% Autres matières: Histoire générale.— Enseignement ménager.,.40% Section spéciale 10e et lie années Ensemble des matières.60% Religion: Apologétique.— Philosophie.50% Langue maternelle: Composition.— Explication de texte.60% Langue seconde: Composition.—Thème et version.40% Mathématiques: Algèbre.— Géométrie.50% Langue latine : Thème.— Version.40% Autres matières: Histoire générale.— Enseignement ménager.40% EXAMEN DE REPRISE POUR LES CANDIDATES DE lie ANNÉE Pour avoir droit à l’examen de reprise, la candidate de onzième devra: a) avoir conservé 60% de moyenne générale; b> n’avoir pas échoué sur plus de deux groupes de matières.La candidate reprend la ou les matières dont la note est inférieure au pourcentage exigé pour le groupe. DOUZIÈME ANNÉE—FILLES Section générale Points Heures Matières alloués 8.30 Instructions aux candidates.8.45 Composition française (avec dictionnaire) 100 12.00 Départ.1.30 Physique.100 4.00 Départ.8.30 Composition anglaise (avec dictionnaire) .100 12.00 Départ.1.30 Enseignement ménager.100 3.30 Récréation.3.45 Morale.100 5.15 Départ.8.30 Arithmétique.100 11.30 Départ.1.00 Algèbre.100 3.30 Récréation.3.45 Explication de texte (pas de dictionnaire) .100 5.15 Départ.Section commerciale HORAIRE DU 26 MAI 1947 Matinée Points Heures Matières alloués 8.30 Instructions aux candidates.8.45 Composition française (75) et Lettre d’affaires (25) (avec dictionnaire) 100 12.00 Départ.Après-midi 1.30 Sténographie française.50 Dactylographie française.50 HORAIRE DU 27 MAI 1947 Matinée 8.30 Composition anglaise (75) et Lettre d’affaires (25) (avec dictionnaire) 100 12.00 Départ Après-midi 1.30 Enseignement ménager 100 3.30 Récréation 3.45 Education familiale 100 5.15 Départ HORAIRE DU 28 MAI 1947 Matinée 8.30 Comptabilité.100 11.30 Départ.Après-midi 1.00 Arithmétique et Algèbre.i 100 3.30 Récréation.3.45 Explication de texte (pas de dictionnaire) 100 5.15 Départ.Section spéciale Points Heures Matières alloués 8.30 Instructions aux candidates.8.45 Composition française (avec dictionnaire) 100 12.00 Départ.1.30 Langue latine: Thème (avec diction naire).50 Version (avec dictionnaire).50 4.00 Départ.8.30 Composition anglaise (avec diction naire).100 12.00 Départ.1.30 Enseignement ménager.100 3.30 Récréation.3.45 Morale.100 5.15 Départ.8.30 Géométrie.100 11.30 Départ.1.00 Algèbre.100 3.30 Récréation.3.45 Explication de texte (pas de dictionnaire) .100 5.15 Départ. HORAIRE DU 29 MAI 1947 Matinée » 8.30 Apologétique 100 8.30 Apologétique 100 8.30 Apologétique 100 10.30 Récréation 10.30 Récréation 10.30 Récréation 10.45 Histoire générale 50 10.45 Histoire générale 50 10.45 Histoire générale 50 12.15 Départ 12.15 Départ 12.15 Départ Après-midi 1.45 Langue seconde: Thème et version 1.45 Langue seconde: Thème et version 1.45 Langue seconde: Thème et version (avec dictionnaire) 50 (avec dictionnaire) 50 (avec dictionnaire) 50 3.45 Départ 3.45 Départ 3.45 Départ TOTAL 1000 TOTAL 1000 TOTAL 1000 \ CERTIFICAT Pour obtenir le CERTIFICAT de 12e AJNNÉE, la candidate devra avoir conservé sur l’ensemble des matières et sur les divers groupes les pourcentages suivants: Section générale 12e année Ensemble des matières.66 2/3% Religion: Apologétique.— Philosophie.50% Langue maternelle: Composition.— Explication de texte.60% Langue seconde: Composition.— Thème et version.50% Mathématiques: Algèbre.— Arithmétique.50% Histoire et sciences: Histoire générale.— Physique.— Enseignement ménager.40% Section commerciale 12e année Ensemble des matières.66 2/3% Religion: Apologétique.— Education familiale 50% Langue maternelle: Composition.-—Explication de texte.60% Langue seconde: Composition.— Thème et version.50% Mathématiques et matières commerciales: Arithmétique et algèbre.— Comptabilité.— Sténographie.— Dactylographie.50% Autres matières: Histoire générale.— Enseignement ménager.40% Section spéciale 12e annee Ensemble des matières.66 2/3% Religion: Apologétique.— Philosophie.50% Langue maternelle: Composition.— Explication de texte.60% Langue seconde: Composition.— Thème et version.50% Mathématiques: Algèbre.— Géométrie.50% Langue latine: Thème.— Version.50% Autres matières: Histoire générale.— Enseignement ménager.40% EXAMEN DE REPRISE POUR LES CANDIDATES AU CERTIFICAT Pour avoir droit à l’examen de reprise, la candidate au certificat devra: a) avoir conservé 66 2/3% de moyenne générale; b) n' avoir pas échoué sur plus de deux groupes de manières.La candidate reprend la ou les matières dont la note est inférieure au pourcentage exigé pour le groupe. 532 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février DIXIÈME et ONZIÈME ANNÉES — GARÇONS HORAIRE DU 16 JUIN 1947 MATIÈRES HEURES 8.30 8.45 12.00 1.30 3.30 3.45 5.15 8.30 12.00 1.30 3.30 3.45 5.15 8.30 11.30 1.00 3.30 3.45 5.15 8.30 10.30 10.45 12.15 1.45 3.45 Matinée Points alloués Instructions aux candidats.Composition française (usage du dictionnaire).100 Départ.Après-midi Physique.100 Récréation.Dessin.50 Départ.HORAIRE DU 17 JUIN 1947 Matinée Composition anglaise (usage du dictionnaire).100 Départ.Après-midi Chimie.100 Récréation.Logique, 10e; Psychologie, lie.50 Départ.HORAIRE DU 18 JUIN 1947 Matinée Géométrie.100 Départ.Après-midi Arithmétique et Algèbre.100 Récréation.Explication de texte (pas de dictionnaire).100 Départ.HORAIRE DU 19 JUIN 1947 Matinée Apologétique.50 Récréation.Histoire générale.50 Départ.Après-midi Langue seconde: Thème et version (usage du dictionnaire).100 Départ.TOTAL.1000 ATTESTATION Pour obtenir l'attestation d’études de 10e ou de lie année, le candidat devra avoir conservé sur l'ensemble des matières et sur les divers groupes les pourcentages suivants: Ensemble des matières.60% Religion: Apologétique.— Logique ou Phychologie.50% Langue maternelle: Composition.— Explication de texte.60% Langue seconde: Composition.— Thème et version.40% Mathématiques: Arithmétique et algèbre.— Géométrie.50% Sciences: Physique.— Chimie.40% Autres matières: Histoire générale.— Dessin.40% EXAMEN DE REPRISE POUR LES CANDIDATS DE lie ANNÉE Pour avoir droit à l’examen de reprise, le candidat de onzième devra: a) avoir conservé 60% de moyenne générale; b) n’avoir pas échoué sur plus de deux groupes de matières.Le candidat reprend la ou les matières dont la note est inférieure au pourcentage exigé pour le groupe. 1947 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 533 HEURES 8.30 8.45 12.00 1.30 3.30 3.45 5.15 8.30 12-00 1.30 3.30 3.45 5.15 8.30 12.00 1.00 3.30 3.45 5.15 8.30 10.30 10.45 12.15 1.45 3.45 DOUZIEME ANNÉE — GARÇONS HORAIRE DU 26 MAI 1947 MATIÈRES Points alloués Sections Matinée scien- commer- Instructions aux candidats.tifique ciale Composition française (usage du dictionnaire).100 Composition française (75) et lettre d’affaires (25) (usage du dictionnaire) .100 Départ.Après-midi Physique.100 Arithmétique.100 Récréation.Dessin.50 50 Départ.HORAIRE DU 27 MAI 1947 Matinée Composition anglaise (usage du dictionnaire).100 Composition anglaise (75) et lettre d’affaires (25) (usage du dictionnaire) .100 Départ.Après-midi Chimie.100 Comptabilité théorique et droit commercial.100 Récréation.Morale.50 50 Départ.HORAIRE DU 28 MAI 1947 Matinée Géométrie et trigonométrie.100 Comptabilité pratique.100 Départ.).Après-midi Algèbre.100 Algèbre.100 Récréation.Explication de texte (pas de dictionnaire).100 100 Départ.HORAIRE DU 29 MAI 1947 Matinée Apologétique.50 50 Récréation.Histoire générale .50 Economie politique.50 Départ.Après-midi Langue seconde: Thème et version (usage du dictionnaire).100 100 Départ.TOTAI.1000 1000 CERTIFICAT Pour obtenir le certificat de 12e année, le candidat devra avoir conservé les pourcentages suivants sur l’ensemble des matières et sur les divers groupes : Section Section scientifique commerciale Ensemble des matières.Religion: Apologétique.— Morale.: • - .Langue maternelle: Composition.-— Explication de texte.Langue seconde: Composition/— Thème et version .;.Mathématiques: Algèbre.— Géométrie et trigonométrie .Mathématiques et Matières commerciales: Comptabilité théorique et droit commercial.— Comptabilité pratique.— Arithmétique.— Algèbre.Sciences: Physique.— Chimie.Autres matières: Section scientifique: Histoire générale.— Dessin.Section commerciale: Economie politique.— Dessin.66 2/3% 66 2/3% 50% 50% 60% 60% 50% 50% 50% 50% 50% 40% 40% EXAMEN DE REPRISE Pour avoir droit à l’examen de reprise, le candidat devra: a) avoir conservé 66 2/3% de moyenne générale b) n’avoir pas échoué sur plus de deux groupes.Le candidat reprend la ou les matières dont la note est inférieure au pourcentage exigé pour le groupe. 534 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février CATHOLIC HIGH SCHOOL EXAMINATIONS Senior High School leaving certificate FIFTH YEAR HIGH JUNE, 1947 TIMETABLE TUESDAY, June 3, 1947 Marks a.m.8.30 Instructions to candidates.a.m.9.00-12.00 Apologétics.'.100 p.m.1.30 - 4.30 English composition.100 WEDNESDAY, June 4, 1947 a.m.9.00 - 12.00 Algebra.100 p.m.1.30- 4.30 English literature .100 THURSDAY, June 5, 1947 a.m.9.00 - 12.00 Analytic Geometry.100 p.m.1.30- 4.30 French Grammar & texts.100 FRIDAY, June 6, 1947 a.m.9.00- 12.00 I atin grammar and authors.100 p.m.1.30- 4.30 Chemistry.100 WEDNESDAY June 11, 1947 a.m.9.00 - 12.00 Physics.100 p.m.1.30- 4.30 French Composition and Translation.100 THURSDAY, June 12, 1947 a.m.9.00 - 12.00 Latin Composition and Sight Translation.100 p.m.1.30 - 4.30 Plane Geometry and Trigonometry.100 FRIDAY, June 13, 1947 a.m.9.00-12.00 General History.100 p.m.1.30 - 4.30 Spanish.FOURTH YEAR HIGH, CLASSICAL JUNE, 1947 TIMETABLE TUESDAY, June 3, 1947 Marks a.m.9.00-11.30 Apologetics.100 p.m.1.30- 4.00 English Composition.100 WEDNESDAY, June 4, 1947 a.m.9.00 - 11.30 Elementary Algebra.100 p.m.1.30 - 4.00 English Literature.100 THURSDAY, June 5, 1947 a.m.9.00- 11.30 Elementary Geometry.100 p.m.1.30- 4.00 Ethics and Social Studies.100 FRIDAY, June 6, 1947 a.m.9.00- 11.30 Latin Prose and Composition.100 ou Intermediate Algebra.100 p.m.1.30 - 4.00 General History.100 WEDNESDAY, June 11, 1947 a.m.9.00- 11.30 Physics or Chemistry.100 p.m.1.30 - 4.00 French Composition and Translation.100 THURSDAY, June 12, 1947 a.m.9.00 - 11.30 Latin Poetry and Sight Translation.100 or Trigonometry.100 p.m.1.30 - 4.00 French Grammar and Texts.100 FOURTH YEAR HIGH, COMMERCIAL JUNE, 1947 TIMETABLE TUESDAY, June 3, 1947 Marks a.m.9.00- 11.30 Apologetics.100 p.m.1.30- 4.00 Business English.100 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES WEDNESDAY, June 4, 1947 a.m.9.00- 9.45 Rapid Calculation.100 p.m.1.30 - 4.00 English Literature.100 THURSDAY, June 5, 1947 a.m.9:00 Shorthand.100 p.m.1.30 - 4.00 Ethics and Social Studies.100 FRIDAY, June 6, 1947 a.m.9.00- 11.30 Bookeeping — (Girls - Boys).100 p.m.1.30 - 4.00 Economic History.100 WEDNESDAY, June 11, 1947 a.m.9.00 Typewriting.100 p.m.1.30 - 4'00 French Composition and Translation.100 THURSDAY, June 12, 1947 a.m.9.00- 11.30 Word Study.100 p.m.1.30- 4.00 French Grammar and Texts.100 SECOND YEAR HIGH, CLASSICAL JUNE, 1947 TIMETABLE THURSDAY, June 12, 1947 Marks a.m.9.00 - 11.30 Religion.100 p.m.1.30 - 4.00 English Grammar and Composition.100 FRIDAY, June 13, 1947 a.m.9.00- 11.30 Geometry.100 p.m.1.30 - 4.00 Drawing.100 MONDAY, June 16, 1947 a.m.9.00- 11.30 Algebra.100 p.m.1.30- 4.00 General History.^.100 TUESDAY, June 17, 1947 a.m.9.00 - 11.30 Latin Grammar and Composition.100 p.m.1.30 - 4.00 General Science.100 WEDNESDAY, June 18, 1947 a.m.9.00 - 11.30 English Literature.100 p.m.1.30- 4.00 French Grammar and Composition.100 THURSDAY, June 19, 1947 a.m.9.00 - 11.30 Latin Texts and Sight Translation.^.100 p.m.1.30- 4.00 French Dictation.100 SECOND YEAR HIGH, COMMERCIAL JUNE, 1947 TIMETABLE THURSDAY, June 12, 1947 Marks a.m.9.00 - 11.30 Religion.100 p.m.1.30- 4.00 English Grammar and Composition .100 FRIDAY, June 13, 1947 a.m.9.00 - 11.30 Arithmétic.100 p.m.1.30 - 4.00 Drawing.100 MONDAY, June 16, 1947 a.m.9.00- 11.30 Algebra.100 p.m.1.30 - 4.00 General History.100 TUESDAY, June 17, 1947 a.m.9.00- 11.30 Commercial Geography.100 p.m.1.30 - 4.00 General Science.100 WEDNESDAY, June 18, 1947 a.m.9.00-11.30 English Literature.100 p.m.1.30- 4.00 French Grammar and Composition.100 THURSDAY, June 19, 1947 a.m.9.00- 9.45 Rapid Calculation.100 p.m.1.30 French Dictation.100 536 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE février CONSIDERATIONS RELATIVES A LA SANTE « LA SANTE EST LE PREMIER DE TOUS LES BIENS » LA SEMAINE DE LA SANTÉ Du 2 au 8 février 1947 QU’EST-CE QUE LA SEMAINE DE LA SANTÉ C’est une campagne entreprise, à travers le Canada, qui a pour objet la coopération active d’organismes bénévoles et officiels qui s’occupent de la santé publique, tels que le Ministère de la santé et le Département de l’éducation, le clergé, les écoles, les associations féminines, les cercles sociaux, la presse^ la radio, le cinéma et les citoyens.BUT Cette campagne a un double but.(a) provoquer chez les Canadiens un plus vif intérêt à l’égard de l’importance d’une bonne santé, tant personnelle que communautaire et nationale.(b) traduire cet intérêt par un vigoureux effort dans l’observance individuelle et collective d’habitudes et de règles sanitaires plus efficaces.« UNE MEILLEURE SANTÉ POUR TOUS LES CANADIENS » Plan Il est suggéré que, dans chaque réunion, le sujet à l’étude soit traité tout au moins sous les aspects suivants: Dimanche, 2 février: La santé et la religion— Le clergé.Lundi, 3 février: La santé et l’école— Les maisons d’école.Alardi, 4 février: La santé et le foyer — Associations de parents e>t maîtres.Sociétés féminines et groupes similaire^.Mercredi, 5 février: La santé et l’hygiène sociale — Cercles sociaux et autres.Jeudi, vendredi et samedi: Sujets facultatifs.Méthodes proposées — Conférences sur divers aspects de la santé spirituelle, mentale et physique.— Saynettes radiophoniques utilisant les nouvelles séries de La Ligue canadienne de Santé.— Causeries et annonces radiophoniques quotidiennes sür les postes locaux et les réseaux nationaux.— Réunions: locales, régionales et générales.— Projections cinématographiques.— Séances scolaires sur la santé, comprenant des démonstrations de culture physique.Une parole de l’Ecriture Sainte — (( Ne savez-vous pas que votre corps est le temple de l’Esprit-Saint, et que ce que vous recevez de Dieu n’est pas votre bien propre ?» (1 Cor.6: 19) SEMAINE DE DIMANCHE 2 AU 9 FEVRIER 1947 sous le patronage de l’épiscopat La prochaine Semaine du dimanche aura lieu, sous le patronage de Nosseigneurs les Evêques, du 2 au 9 février 1947.Elle devra rappeler la nature du précepte dominical, dont l’observation est rendue plus difficile de nos jourb, et en faire saisir toute l’importance.Il se peut que dans'telle région, il soit opportun d’insister sur un point particulier.A chacun d’y voir.Comme les années précédentes cependant, la Ligue du Dimanche croit devoir proposer un thème général.C’est: « le dimanche, jour de prière », en insistant sur la prière collective.Ce thème s’accorjdera avec l’intention que l’Apostolat de la Prière propose ce mois-là à s|es membres: « Ut humana societas, Dei jura agnoscens, publilce oret—^ Que la société rteconnaissant le/ droits de Dieu, prie publique/nent ».Nous comptons de nouveau sur la collaboration des revues, bulletins et journaux.Un article, quelques mots d’ordre aideront à remuer l’opiiiion.Nous remercions à l’avance les directeurs, ejcclésiastiques et laies, qui apporteront leur concours à cette campagne nécessaire.Communiqué.Secrétariat de la Ligue du Dimanche 1961 est, rue Rachel, Montréal.