L'enseignement primaire : journal d'éducation et d'instruction, 1 mai 1946, Mai

Mai 1946 QUÉBEC SOMMAIRE EDITORIAL Cécile Rouleau, directrice, p.662.EDUCATION ET FORMATION Formation religieuse SOLILOQUES : Ma cour, Victorin Germain, pire, p.664 Formation sociale DIRECTIVES PONTIFICALES: Encycliques « Rerum Novorura » et «Qua-dragesimo Anno », Alfred Charpentier, p.671.Formation pédagogique La méthode des Centres d'intérêt, Roland Vinette, p.674.Formation nationale Enfants, soyez bons pour les animaux, E.Litalien, p.676.Formation professionnelle La prévention du crime et les cliniques psychologiques, François Cloutier, p.678.PEDAGOGIE ET METHODOLOGIE SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES : Questionnaire objectif!: Religion, p.682 ; Langue française, p.688 ; Langue anglaise, p.708 ; Mathématiques, p.713 ; Histoire du Canada, p.728 ; Géographie, p.734.English Section Attention in the classroom by Brother Philip, p.738.RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES Communiqué du Département, p.742.-— Le Cercle d'étude, p.743.— CHRONIQUE DU MOIS : Donner à manger à ceux qui ont faim, Henri Fontaine, p.745 — H faut lire, Lucien Lortie, p.747. ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mat ti62 EDITORIAL, Chers collaborateurs.Comment vous exprimer nos remerciements pour votre précieuse collaboration de cette année et des années 'précédentes ?Rien ne nous paraît mieux que de vous faire part des lauriers qu'on nous adresse de tous côtés sous forme d’encouragements, de félicitations ou d’appréciations laudatives.Instituteurs, institutrices, inspecteurs d’écoles, professeurs d’écoles normales, d’enseignement secondaire et universitaire, abonnés des provinces sœurs et des centres franco-américains, parents intéressés et élèves des classes supérieures jugent favorablement la revue; les uns, pour ses articles de culture générale; les autres, pour ses leçons-types, ses questionnaires de revision, ses tests diagnostiques et leur interprétation.— « Vous avez de quoi satisfaire toutes les catégories d’intellectuels », disent ces l-ecteurs assidus.Voilà qui nous invite à ne pas omettre l’une ou l’autre partie de notre programme, mais simplement à la perfectionner en tenant compte des heureuses suggestions reçues.Si la revue est telle, chers collaborateurs, c’est parce que vous l’avez fait telle, vous, auteurs connus et rédacteurs anonym.es.Vos articles permettent aux lecteurs avertis d’apprécier non seulement les conseils judicieux qui y sont distribués à larges traits, mais aussi le goût de l’effort, la passion du savoir qui animent votre travail.Puissent ces félicitations, que nous sommes heureux de vous transmettre, adoucir le souvenir de ces efforts multiples du passé et ensoleiller, dans l’avenir, ces heures de rude labeur intellectuel.Daigne Notre-Dame des Écoles présenter nos vœux à son divin Fils et obtenir qu'il comble de ses abondantes bénédictions éducateurs et éduqués qui peinent pour sa gloire.Daigne également Notre-Dame des Écoles bénir nos projets et nos espoirs et faciliter à l’Enseignement primaire la tâche de plus en plus difficile qui l’attend avec le nouveau programme, celle d’orienter les esprits vers une méthode d’enseignement qui tienne compte davantage de la personnalité de l’enfant et des exigences de ses tendances, de ses aptitudes et de son milieu de plus en plus compliqué.Plus que jamais, nous devons envisager la nécessité de donner à chaque enfant une formation appropriée à ses besoins afin qu’il vive pleinement sa vie.Inutile de dire que pour cette tâche magnifique nous comptons sur votre précieuse collaboration dont nous vous remercions à l’avance.Cécile Rouleau, directrice. UCâlIOrL ormdio L’AMOUR D’UIMU MERE “ Oh ! Vamour d’une mère ! — amour que nul n oublie ! Pain merveilleux qu’un Dieu partage et multiplie ! Table toujours servie au paternel foyer ! Chacun en a sa part, et tous l’ont tout entier! ” ENSEfGN EM EN T PRi M AIRE mai tiÔ4 tormution religieuse SOLILOQUES par VICTORIN GERMAIN, pire de la Crèche S.-Vincent-de-Paul.Un jour, c’était en 1939, apparurent à Québec et traversèrent le Canada un roi et une reine.Us venaient visiter leurs sujets et raviver de réciproques bons sentiments.Une seule chose cependant fit plus, pour l’objet politique de ce long voyage, que l’apparat militaire et civil, que le faste des grandes cérémonies ou que la grave majesté du sou.erain, une seule chose : la grâce de la reine; une grâce véritablement conquérante et, pour ainsi dire, inépuisable; grâce du sourire, grâce du geste simple, grâce des paroles toujours sobres et dignes.Ce fut à tel point qu’on disait partout, et sans irrévérence: Le roi peut remercier la reine : c’est elle qui le fait agréer.Et sans plus d’irrévérence, pensant à Marie, reine des cieux, je dis: C’est elle qui me fait agréer le Christ Roi; c’est par elle que je seiai agréé du Roi des rois.Mais comment faire ma cour à la céleste Reine ?Quel est le protocole des hommages ?Comment provoquer la souriante et affectueuse bienveillance ?J’ai interrogé la sainte Église; et la sainte Église m’a instamment recommandé trois pratiques.* * * La première, c’est celle de l’Angelus.La coutume de sonner les cloches trois fois par jbur pour inviter les fidèles à méditer sur le mystère et la grâce de l’Incarnation est passablement ancienne.L’Angélus du soir était sonné à Milan dès le XlIIe siècle; celui du matin remonte au XIVe siècle; quant à celui de midi, Calixte III le prescrivait pour la ville de Rome en 1456, et on doit à Louis XI son introduction au pays de France (1).Le but de cette institution est de rappeler aux fidèles la dignité de Marie, l’abaissement de Jésus et le fréquent recours que nous devons avoir à l’un et à l’autre pour parvenu à la globe de la résurrection.La cloche sonne, en effet, pour arracher les fidèles à leurs préoccupations matérielles et les inciter à la considération fréquemment renouvelée de la grande affaire de leur salut.L’Angélus, c’est une prière vocale accompagnée de sujets de méditation, comme le Rosaire; rien de difficile; rien de compliqué; il y a juste trois points; ces points sont inépuisés; ces points sont inépuisables; ce sont les trois traits principaux du récit de Pannonciation; le message de l’ange, le consentement de la Vierge et la descente du Verbe; chaque point s’accompagne d’un Ave Maria; et le récitant termine par une oraison pour sa persévérance finale.L'ange du Seigneur annonça à Marie.Et elle conçut par fopération du Saint-Esprit.IJ fallait un ange.N’est-ce pas le messager attitré des communications divines ?Un ange n’avait-il pas été au Paradis terrestre l’instrument de notre perte ?La virginité excellente de Marie ne l’avait-elle pas depuis longtemps apparentée aux anges et habituée à leurs bienfaisantes visites ?(2).Il fâllait donc aussi Marie.Marie dont (1) Cf.Ami du Clergé, 1907.(2) Cf.Il-IIæ, Q.XXX, a.II. 1946 ÉDUCATION ET FORMATION 666 la pureté dépasse celle des anges eux-mêmes; immaculée dès le premier instant de son existence, elle a voulu de plus renoncer pour jamais à toute joie des sens.Son humilité est incomparable: de race royale, elle vit cependant obscure, consacrée à Tunique service du Seigneur.Sa foi est parfaite: elle connaît les Saintes Lettres; elle soupire après la venue du Messie libérateur; elle est convaincue qu’il n’y a rien d’impossible à Dieu.Et Marie conçoit.Une seconde dignité vient s’ajouter à la première: elle est vierge, en effet, et elle restera vierge; mais elle sera aussi, privilégiée entre toutes, mère du plus beau des enfants des hommes; elle sera la mère de THomme-Ditu; et comme elle est exempte de ia tache originelle ordinaire à l’humanité, celui qui tirera de son sang son origine matérielle ne connaîtra pas non plus le funeste héritage (3).Marie conçoit du Saint-Esprit.' Sans doute que la conception miraculeuse de Jésus est bien l’œuvre commune de la Sainte Trinité; mais la théologie catholique a coutume d’honorer dans la troisième personne les manifestations d’amour de Tadorable Trinité, les dons de la grâce et toute œuvre de sanctification.Or, l’Incarnation est une œuvre essentiellement d’amour, une grâce imméritée, la seule qui pouvait transformer des enfants de colère en fils adoptifs de Dieu le Père et en frères de Jésus-Christ.C’est pourquoi la théologie attribue au Saint-Esprit l’opération inénarrable qui constitua la plus humble des vierges d’Israël mère glorieuse d’un Dieu fait homme (4).* Eoici la sereante du Soigneur, Qu’il me soit fait selon votre parole.La servante, l’esclave soumise et dévouée; Marie ne veut rien refuser à la divine volonté.Elle est prête à suivre sa vocation; elle veut être l’instrument souple et docile de la Providence; elle a hâte de faire sa part dans la grande entreprise de la rédemption du genre humain.L’ange vient chercher son consentement formel afin d’accroître les mérites de sa coopération; il plaît à la Sainte Trinité (3) Q.XXII, a.IV.|4) Ibid, a T d’attendre le fiat de Marie pour laisser s’accomplir la merveille si grande, si attendue, si désirée de l’Incarnation.Et le Verbe s’est fait chair.Et il a habité parmi nous.Le Verbe immatériel, le pur esprit emprunte à la Vierge, sa mère, un corps qui le rendra sensible aux yeux des hommes; il revêt de la nature humaine sa sublime dignité de Fijs de Dieu; pour nous mieux ressembler, pour se rapprocher davantage de notre condition il veut une âme humaine créée pour lui et semblable à la nôtre.Il se fait homme pour expier au nom des hommes; il demeure Dieu pour donner à son expiation la valeur infinie que requiert la Justice offensée.Et le Verbe habite parmi nous.Il trouve aux entrailles de Marie sa première et modeste demeure; refusé aux hôtelleries, il se voit disputer même un séjour dans Pétable de Bethléem; les siens n’ont pas voulu de lui (5); aussi demande-t-il à l’Egypte la sauvegarde de sa vje encore frêle; plus tard Nazareth, plus tard Jérusalem, plus tard les moindres bourgades, le verront profiter de son court passage sur la terre pour donner aux hommes les moyens de devenir enfants de Dieu (6).Priez pour nous, sainte Mère de Dieu, Afin que nous devenions dignes des promesses de Jésus-Christ.La part prise par Marie à l’Incarnation du Médiateur entre le Ciel et la terre lui a valu de devenir elle-même Médiatrice entre son divin Fils et les pécheurs repentants (7).Et nul, fût-ce le plus pur, n’aura part à la gloire éternelle que par sa tutélaire influence.O Marie, mon avocate, priez pour moi sans cesse ! O Marie, que moi-même je ne cesse de vous implorer ! O Reine, prêtez-moi de votre puissance pour implorer le Maître du salut ; Nous vous supplions, Seigneur, de répandre votre grâce dans nos cœurs, afin qu’après avoir connu V Incarnation de Jésus-Christ, (5) Jean, I, II.(6) Ibid., 12.(7) Cf.Bx Grignion de Montfort, Traité de la Vraie Dévotion, n° 24. E NSE IG N E M E N T PRIM AIR E ruai tiüti votre Fils, par les paroles de l'ange envoyé pour Vannoncer à Marie, nous parvenions, par le mérite de sa passion et de sa croix, à la gloire de sa résurrection.Ainsi soit-il (8) * * * Ah ! quel dommage vraiment que la coutume s’en aille de la récitation de l'angélus dans nos families chrétiennes! Que de foyers autrefois où l’honneur de dire cette prière étrit réservé au père ou, en son absence, à la mère, ou, à son défaut, à l’aîné ! C’était un devoir de piété que la présence des amis n’empêchait pas d’accomplir.Et qu’ont fait les enfants ?Infidèles à une tradition pourtant précieuse, ils l’ont laissée tomber.Dans' toutes nos communautés, dans tous nos couvents et nos collèges, on récite fidèlement l’angélus: pourquoi, des nombreux élèves qui vont y chercher une formation à la fois intellectuelle et spirituelle, sont-ils si rares, une fois sortis, ceux qui conservent cette pratique ?Nous sommes fiers de nos clochers et de nos caiillons; pourquoi les laissons-nous sonner en vain sur nos villes, nos villages et nos campagnes l’avertissement de réciter l’angélus ?Le respect humain, la négligence, l’ignorance religieuse, l’indifférence à la méditation et à la fréquente élévation du cœur expliquent sans doute ce (8) Indulgence: dix ans, chaque fois, pour la récitation soit de l’Angélus, soit, en temps pascal, du Regina cœli, soit, à défaut de ces deux formules, de cinq Je vous salue, Marie; plénière chaque mois, aux conditoins ordinaires, pour la récitation quotidienne.PPO, 300.L’Angélus, au temps pascal, est remplacé par le Regina Cœli.Cette prière est d’origine miraculeuse; elle remonte au pontificat de saint Grégoire le Grand; Rome agonisait, victime de l’épidémie; pour conjurer le mal, le pape porte en procession solennelle, de Sainte-Marie-Majeure à la basilique de Saint-Pierre, l’image de la Mère de Dieu.En arrivant sur le pont qui fait face au mausolée d’Adrien, on entend dans les airs ces paroles chantées par les anges: Reine du ciel, réjouissez-vous, alleluia; Car celui que vous avez mérité de porter, alléluia.Est ressuscité comme il Vavait dit, alléluia.Alors le pape, les yeux au ciel s’écrie: Or a pro nobis Deum, Priez Dieu pour nous, alleluia* C’était le 26 mars 500.L’épidémie dès lors ne fit plus une victime.Couronné d’un verset et d’une oraison, le chant des anges est devenu une prière liturgique pour demander, par l’intercession de Marie, après la joie de Jésus ressuscité, celle de la résurrection de ses fidèles serviteurs.regrettable fléchissement.Pour ma part et dans la sphère de mon influence, je ferai refleurir la récitation de l’angélus.Pour faire ma cour à la Reine du Cœur de Jésus, je réciterai avec piété l’angélus.* Un autre hommage m’est recommandé par l’Eglise enseignante, c’est la récitation du saint Rosaire.Car, enseigne saint Pie V (9), le Rosaire est de prier Dieu une manière facile et à la portée de tous.Il consiste dans la récitation de quinze dizaines d’Ave Maria, précédées chacune du Pater (10), jointe à la méditation des quinze mystères (1) de notre sainte religion, mystères ou tableaux qui nous représentent tour à tour la vie, la passion et la mort de Notre-Seigneur Jésus-Christ.C’est une prière où le corps, par la récitation des formules, s’unit à l’âme qui réfléchit, pour compléter l’hommage de la personne qui prie.C’est une prière qui étend, à la fois, par la récitation des Ave.le règne de Marie et, par la contemplation des mystères, l’empire de Jésus.Notre Père, c’est la formule évangélique léguée par Notre-Seigneur comme modèle d’intercession ( 12) ; Je vous salue, Marie, c’est le prolongement de la salutation de Gabriel et la profession de confiance dans la médiatrice de toutes grâces; Gloria Patri.(9) Consueveruni, 1569.(10) La pratique de réciter au début du Rosaire ou du Chapelet, le Credo, trois Ave Maria et le Gloria Patri, celle de séparer les dizaines par un Gloria Patri ne sont pas de l’essence du Rosaire; ce sont cependant des coutumes pieuses et tout à fait louables.(11) La considération des quinze mystères fait tellement bien partie du Rosaire que si l’on s’en abstient en le récitant, on ne gagne pas les indulgences accordées par les Souverains Pontifes.(12) Un pauvre paysan de France posa, un jour, au bienheureux Jourdain de Saxe, général des Dominicains, la question suivante: « Maître, le Pater a-t-il autant de mérites sur nos lèvres, à nous qui sommes ignorants et n’en connaissons pas la valeur, que sur les lèvres des gens d’Êglise qui, eux, savent ?» — « Tout autant, répondit le bienheureux, comme une pierre précieuse garde sa valeur, même entre les mains de celui qui en ignore le prix.» 1941) ÉDUCATION ET FORMATION 667 c’est le souhait, c’est l'acclamation de haute convenance à la Trinité puissante et sage de qui procèdent tous les biens qu’on implore.L’annonce, l’attente, la venue, la présentation et le recouvrement de Jésus; son agonie, sa flagellation, son douloureux couronnement, le chemin de la croix et la crucifixion du Rédempteur; son éclatante résurrection et sa montée au ciel; la des-cente du Saint-Esprit, le trépas sans douleur de la co-rédemptrice du genre humain et son intronisation comme reine du ciel, autant de sujets que les esprits les plus simples sont à même de comprendre, de méditer et de goûter.C’est pourquoi donc la sainte Eglise n’a pas manqué de proposer fréquemment aux fidèles, depuis les temps de saint Dominique et jusque sous Pie XII glorieusement régnant, la dévotion du Rosaire.Depuis l’an 1.478, depuis Sixte IV, tous les papes, sauf deux ou trois, ont exalté la pratique du Rosaire, et, sous le seul règne de Léon XIII, pas moins de vingt-trois documents pontificaux servirent à en promouvoir la dévotion.« Cette prière du Rosaire ainsi appelée, dit Léon XIII (13), comme si elle avait quelque chose, du parfum suave des roses et de la grâce des guirlandes fleuries.» c’est « la formule de prière la plus touchante et la plus efficace (14), le moyen assuré d’attirer la clémence divine.» (15) La sainte Vierge elle-même n’a pas enseigné à l’enfant ignorante et simple à qui elle apparaissait à Lourdes, en 1858, d'autre dévotion que celle du rosaire (16).De même, à Fatima, en 1917, Marie se montre aux petits bergers quand ils viennent de réciter leur chapelet, comme pour les en récompenser.« Je suis Notre-Dame du Rosaire,» dit-elle, et de fait elle tient dans sa main droite un magnifique rosaire.(13) Fidentem, 1896.(14) Ubi primum, 1898.(15) Jucunda, 1894.(16) Le premier jour de l’apparition elle apprit à l’enfant à faire dignement et pieusement le signe de la croix et prenant dans la main le chapelet qui auparavant pendait à son bras, l’encouragea par son exemple, à la récitation du saint Rosaire, ce qu elle fit encore au cours des autres apparitions.(Cf.Bréviaire romain.Office de N.-D.de Lourdes).A chaque visite, la belle Damn recommande à ses jeunes amis !a pratique du chapelet (17).« Après la grâce de Dieu, enseigne saint Thomas (18), la méditation est la cause principale de la vraie dévotion ou de la pratique complète et fidèle de la vertu.» Si la méditation peut jouer un si grand rôle dans la sanctification personnelle, chaque fidèle n’est-il pas intéressé à méditer, aussi souvent que possible, les mystères fondamentaux qui donnent la componction du cœur et font triompher l’amour divin ?Mais il faut pour la masse des fidèles une méthode à la fois courte, simple et variée, une méthode pratique et universelle.Celle du Rosaire remplit toutes ces conditions.Léon XIII (19) l’explique en ces termes: (( Cette méditation est parfaitement à la portée même des esprits sans instruction; car, piésentés avec leurs circonstances de lieux, de temps, de personnes, les faits que les mystères du Rosaire rappellent, s’impriment d’autant mieux dans l’âme qu’ils l’émeuvent plus utilement.Lorsque, dès l’enfance, l’âme s’en est pénétrée et imprégnée, il suffit de l’énonciation de ces mystères, pour que celui qui a du zèle pour la prière puisse, sans aucun effort et par un mouvement naturel de pensée et de sentiment, les parcourir et recevoir abondamment, de la bonté de Marie, les grâces d’en haut.» Prière vocale de toute beauté, prière mentale de toute facilité, le rosaire est aussi une source précieuse d’indulgences (20).Après l’absolution, il reste toujours à expier la peine temporelle due aux péchés; Dieu efface les fautes inscrites au grand livre; il ne renonce pas à l’expiation, en ce monde ou en l’autre, d’une peine temporelle proportionnée au nombre et à la gravité de ces fâutes; Il veut bien toutefbis accepter, en commutation de peines, l’ap- (17) Cf.Barthas, Fatima, merveille inouïe, passim.18.IMIæ, LXXXII, 3.19.Jucunda, 1894.(20) Récitation privée: indulgence de cinq ans.Récitation privée ou publique mais en commun, indulgence de dix ans, une fois le jour.Récitation devant le Très Saint Sacrement dans l’ostensoir ou le tabernacle: indulgence plénière aux conditions ordinaires.PPO, 360. 668 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE *na ) plication faite par l’Église en faveur de ceux qui ont été absous, des satisfactions surabondantes de Jésus-Christ, de la sainte Vierge et des saints.Cette miséricorde explique le zèle de tant de fidèles qui veulent, par le gain des indulgences, libérer de leurs dettes les âmes souffrantes, et particulièrement les plus délaissées, du Purgatoire.Rares sont ceux qui pour cela ne recourent point au Rosaire et ne s’en remettent point à Marie de la disposition des indulgences obtenues.Car le Rosaire est avant tout une prière en l’honneur de la bienheureuse Vierge Marie, « la prière la plus efficace, disait S.S.Pie IX (21), pour accroître dans le cœur des fidèles la dévotion à la Mère de Dieu.» Or, selon saint Alphonse (22), celui qui a une véritable dévotion envers Marie peut être appelé bienheureux môme dès cette vie, et regarder le paradis comme assuré.En d’autres termes, une sincère dévotion à Marie est un signe de prédestination à l’éternité bienheureuse.J’ai la dévotion à la très sainte Vierge, si j'estime à son prix le Rosaire, si j’en récite au moins le tiers tous les jours, et que j’en médite les mystères.J’ai la dévotion à la très sainte Vierge) quand je favorise autour de moi la récitation en commun du chapelet.J’ai la dévotion à la très sainte Vierge si j’ai fait rosarier mon chapelet et que je me suis fait inscrire dans la Confrérie.J’ai la dévotion à la très sainte Vierge si je recours sans cesse à son intercession pour délivrer les âmes captives du péché, de l’hérésie ou des flammes du purgatoire.Ai-je la dévotion à la très sainte Vierge, je serai sauvé.«Quel pécheur s’est jamais perdu, dit saint Alphonse (23), qui a eu recours avec confiance et persévérance à Marie, refuge des pécheurs ?» L’assurance en vaut la peine.Quelle ne serait donc ma gaucherie de vouloir les bonnes grâces de la Reine et de négliger une forme d’hommage à la fois si facile et si précieuse! * * ifc Mon troisième hommage est d’ordre plus strictement liturgique et officiel ; (21) Cité par le P.Rousseau, o.p., Le Livret du Saint Mot aire, p.12.(22) Sermon sur le Rosaire, 1774.(23) Voie dv saint, ch.XV, 1766.c’est celui du Petit Office de la Sainte Vierge.La pratique en est aussi ancienne que vénérable.Dès le Ville siècle, saint Jean Damascène, au dire de ses biographes, récitait fi-équemment les Heures de Marie, celles-ci firent les délices des fidèles d’élite au Moyen âge; et nous savons que saint Louis, roi de France, récitait chaque jour, avec ses enfants, le Petit Office.Me trompé-je ou si l’expression liturgique de la devotion à Marie, suggérée par l’Eglise elle-même, compte parmi les formes excellentes du culte qui lui est dû ?Ce qui fait l’excellence de la prière liturgique, de la Messe, du Bréviaire et aussi du Petit Office, c’est son caractère de prière officielle.L’Église ayant pour mission de suppléer par la liturgie, soit l’impuissance, soit la négligence de tous ceux qui ont des devoirs envers la Divinité ainsi qu’à l’égard des saints du ciel ou du purgatoire, l’Église agrée, à ce titre et comme faite en son nom, la récitation du Petit Office.Elle en répartit les fruits avec munificence.Toute la communion des saints en bénéficie; les saints du ciel sont glorifiés, les âmes souffrantes sont soulagées (24), les chrétiens de la terre sont secourus, et le bon Dieu lui-même est touché de l’unanimité dont la grande voix de la liturgie lui apporte le Itémoignage.La prière liturgique vaut mieux, en soi.que la prière privée.Si les formules liturgiques, tirées, pour la plupart, des Saintes Écritures font à d’aucuns l’impression d’hiéroglyphes indéchiffrés, cela peut provenir de la tiédeur des priants; ils ne sont pas, ou ils ne sont plus à la hauteur du sens surnaturel dont les textes sont chargés; cela tient probablement à leur égoïsme, à la recherche constante de leurs intérêts propres, la prière liturgique étant avant tout et presque sans cesse universelle et altruiste, préoccupée pour ainsi dire uniquement de la gloire de Dieu et de l’exten sion de son règne; cela tient plus encore, sans doute, à l’inintelligence où ils restent des rites qu’ils accomplissent et des textes qu’ils récitent.(24) Indulgence de sept ans pour chaque ré citation; indulgence plénière chaque mois, aux conditions ordinaires, pour la récitation que tidienne.PPO, 328. 1946 ÉDUCATION ET FORMATION ffî* L’économie du Petit Office n’est pas compliquée.C’est une prière déterminée par l’Église pour les principaux moments de la journée.Les matines répondent à la vigile antique qui précédait le dimanche ou un jour de fête; c’est le chant de la nuit; leslawdes sont plutôt le chant de l’aurore, la louange et l’action de grâces qu’avive le spectacle du réveil de la nature; prime est la prière pour le début de la journée, six heures du matin; tierce est pour neuf heures; sexte, pour midi et none pour trois heures.A six heures, c’est le moment des lèpres, et les complies marquent la tombée du jour.Les vêpres sont une sorte de prière du soir dont les complies seraient le complément.Tel est le cycle quotidien de l’office divin.L’office de la sainte Vierge comprend trente-deux psaumes.Ces psaumes constituent l’élément important de l’office.Chacun appelle et comporte un petit commentaire — auteur, circonstances de composition, idée générale,- versets remarquables, etc., — qui permet de mieux atteindre et de mieux goûter la « substantifi-que moelle » du texte inspiré.Les leçons, les capitules qui sont des leçons abrégées, les antiennes, sorte d’ancien refrain des psaumes à l’usage des fidèles illettrés, les versets et les réponses, les hymnes ont tous et chacun leurs particularités, intéressantes à découvrir et utiles à retenir.La lecture accidentelle d’une version française de l’office ne suffirait donc pas à me donner une pleine intelligence de cette prière officielle en l’honneur de la Vierge Mère.Leçons, psaumes, antiennes, capitules et oraisons méritent d’être étudiés, médités, approfondis.Et pour cela, la seule traduction est manifestement insuffisante.Des allusions restent incomprises et sans force persuasive, faute d’histoire; des significations restent inaperçues, faute d’exégèse.Il me faudrait donc, comme travail préliminaire, faire une étude spéciale du texte latin, une étude de traduction; les bonnes versions françaises du Petit Office ne manquent pas.On en fait sa lecture spirituelle; on s'arrête aux passages moins connus, moins compris; on se choisit des points de repère pour la récitation subséquente; on s’assure enfin que, sans prétendre à pouvoir traduire exactement, mot pour mot, phrase par phrase et savamment, tout l’office, on puisse cependant s’en rendre à soi-même un compte satisfaisant et fhvorable à la piété intérieure.Complétée par la narration des fhits mentionnés en passant et dont le texte sacré suppose la connaissance chez le lecteur, la poursuite du sens littéral portera tout de suite des fruits salutaires de piété.Mais il faut aussi rechercher le sens mystique.Sous la lettre vit et parle l’esprit du texte sacré; sous le fait raconté ou mentionné gît un enseignement précieux.L’explication spirituelle, l’interprétation mystique des Saintes Écritures est toute faite pour les fidèles; les Père de l’Église, continuateurs et interprètes de la tradition apostolique, avaient cette mission providentielle et leurs écrits témoignent qu’ils l’ont remplie à merveille.Il ne s’agit donc pas d’inventer des interprétations fantaisistes ou poétiques; il s’agit de se mettre sous l’égide et à l’école des Pères, de leur demander la révélation des mystérieux secrets mis en réserve par l’Esprit Saint au fbnd des écritures qu’il a lui-même dictées.Reste le sens accommodatice.Celui-ci ne résulte que de l’application du texte sacré à des faits ou à des personnes autres que les faits ou les personnes que l’Esprit Saint avait immédiatement en vue.L’usage du sens accommodatice est pleinement autorisé par l’Église qui en use elle-même pour la glorification des saints.Chacun fjhit donc oeuvre louable et agréable à Dieu en utilisant pour ses nécessités spirituelles les psaumes ou tout autre passage scripturaire.C’est même une ressource importante dans la prière, et qui excite parfois singulièrement la ferveur, que l’appropriation de l’office à un objet précis et qu’on a à cœur.Accomplie dans cet esprit (25), la fonction de l’Office de la sainte Vierge devient (25) L’exécution de ce programme se trouva singulièrement facilitée si l’on a sous la mai» l’ouvrage du R.P.Char'es Willi, c.ss.r., Explication du Petit Office de la Sainte Vierge Marie selon le Bréviaire romain.(Chez Téq»s, à Paris, 1922). 670 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ma la réfection quotidienne des dévots serviteurs de Marie; elle est le complément de leur banquet eucharistique et fournit à l’âme, avec le texte de la sainte Messe, la doctrine solide qui fit les âmes aimantes et fortes.L’Office de la sainte Vierge monte, agréé d’avance, vers l'Eternel.Il est présenté au Seigneur par la sainte Église, épouse mystique de Jésus-Christ ressuscité.Il parle presque uniquement le langage de la Trinité divine.Il est tout en honneur de la créature de prédilection de la Trinité sainte.L’Office, récité de bouche seulement, honore déjà la très sainte Vierge et la Divinité; mais l’excellence intrinsèque d'une prière demeurée incomprise de celui qui la récite, loin de nourrir en même temps son âme, ne la saurait même pas soustraire à l’ennui, à la fatigue, aux distractions et à la routine.Pas d’applications au moment présent! Pas d’affections! Pas d’élans ! Pas de colloque intime, suite et fruit d’une parole mystérieusement soulignée tout à coup par Celui qui dispense à chacun, sous la lettre sainte, et l’inspiration et la conso-1 ation.Pour recueillir les fruits de l’office, il faut en acquérir le goût; pour en avoir le goût, il faut en rechercher l’intelligence (26); pour en pénétrer jusqu’à la moelle, il faut l’étudier consciencieusement.Et pour augmenter encore les gloires de Marie, il fhut engager ses serviteurs à réciter assidûment l’office consacré à sa louange par notre mère la sainte Église.* * * Une Reine et un Roi sont passés sur la terre, le Roi plein de majestueuse bonté, la Reine pleine d’attirante miséricorde, et.je le répète sans irrévérence, c’est la Reine qui me fait agréer le Roi et c’est par elle que je m’en ferai agréer.Voilà pourquoi jè ne cesserai de lui fjaire avec respect, humilité, affection et dévouement, ma cour.(26) Il y a des religieux et des religieuses, et nous en avons connu, qui se sont mis à l’étude du latin, afin de mieux profiter de la récitation de leur office; Dieu aura certainement béni leurs efforts.Au reste, le latin ecclésiastique, le seul qui soit ici en cause, n’est pas difficile, par suite de son étroite parenté avec nos langues néolatines.Vingt minutes d’étude par jour durant deux ou trois mois suffiraient pour en avoir une connaissance très satisfaisante.On prendrait une grammaire élémentaire comme celle de Lhomond, ou L’essentiel du latin en dix leçons, ou encore Le latin accessible à tous, (ces deux derniers ouvrages publiés par Dom Boussion); après quoi on pourrait aborder avec confiance les textes latins de style ecclésiastique et les textes tirés des Livres sapientiaux ou de l’Évangile, qui sont insérés dans l’office.(R.P.Willi, op.cit., p.33). 1046 ÉDUCATION ET FROMATION 671 Formation sociale Directives pontificales Encycliques ^lieruin Novarum” et “Quadragesima Anno** Thèses adverses dans l’Amérique du Nord.par ALFRED CHARPENTIER, président de la Confédération des Travailleurs Catholiques du Canada.Résumons d’un seul trait les deux immortelles encycliques de Léon XIII et de Pie XI.Dans « Rerum Novarum )>, Léon XIII proclame les droits des travailleurs et Turgence d’améliorer leur sort.La pensée dominante de Pie XI dans « Quadragesimo Anno )) est la précision des formes concrètes de la double collaboration à établir entre l’État et les corporations professionnelles selon la loi morale pour instaurer véritablement l’ordre social chrétien.Dans quelles mesures ces directives pontificales reçoivent-elles l’opposition du pouvoir public, du Capital, du Travail et du public dans l’Amérique du Nord?Aux États-Unis et au Canada, l’État est théoriquement chrétien, mais souvent, en pratique, areligieux.Longtemps gangrené par le libéralisme économique, l’État fédéral aux États-Unis et au Canada (et aussi, avec toutefois certaines nuances, ses parties composantes: états et provinces) a laissé édifier un régime industriel mercantile, un système capitaliste ploutoeratique à politique sociale matérialiste et anti-familiale.En conséquence, depuis environ un demi-siècle, la dictature économique a dominé le pouvoir politique.En raison de l'autarchie de tous les pays, dans l’intervalle des deux Grandes Guerres, on a suivi dans l’Amérique du Nord, dans la limite du possible, la même politique des barrières tarifaires prohibitives, entravant les échanges internationaux et élevant le coût de la vie.Aussi, l’ultime effet pour les États-Unis et le Can da a été leur impuissance à réaliser, chez eux, la justice sociale, autrement dit le bien commun.Depuis la crise internationale de 1929 à 1939, et pendant la dernière guerre surtout, les pouvoirs politiques ont versé dans le socialisme d’état.Us y tendent de plus en plus, sous la poussée tout particulièrement des irrésistibles clameurs des prolétaires, affamés de plus de protection.De cette tendance au socialisme d’état sont nés les plans de sécurité sociale dans la mesure surtout où ils revêtent la forme d’assistance alimentée par l’impôt direct, plutôt que celle de l’assurance; la nationalisation de certains services publics ou de certaines industries privées, même quand l’intérêt général le justifie; l’intervention fréquente du pouvoir public dans le règlement de graves conflits industriels; les multiples organismes de contrôle créés par les besoins de la guerre et que le gouvernement laisse subsister quelque temps encore et dont il souhaiterait la permanence pour certains d’entre-eux; cette bureaucratie excessive soumise à un seul pouvoir central, créant un état dans l’État et alourdissant le rouage de la vie économique et sociale de la nation.Enfin, un des traits les plus marquants de la législation canadienne, est son caractère de « paternalisme » : l’État préfère des mesures palliatives à des réformes de fond.* * * Du côté du capital ou des employeurs, les directives de Léon XIII et Pie XI sont encore fortement contrecarrées dans l’Amérique du Nord. 672 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai C’est la terre de prédilection des grandes concentrations industrielles, commerciales et financières.Les puissantes maisons d’affaires états-uniennes et canadiennes ne peuvent être qualifiées d’entreprises privées, mais bien plutôt d’entreprises corporatives, « corporations », comme le désigne l’expression anglaise moderne.Trusts, monopoles, holdings, cartels, constituent la clef même de la dictature économique édifiée par l’unique cupidité des hommes.jS Pourquoi s’est-elle édifiée cette dictature ?Parce que l’appât du gain, en plus d’être une faiblesse humaine, est une disposition très marquée de la mentalité matérialiste et individualiste des peuples nord-américains.Matérialistes et individualistes, les propriétaires des soi-disant «entreprises privées » ignorent généralement le caractère social de leurs entreprises; ils prétendent qu’ils ont seuls le droit de déterminer la relation entre profit, salaire et prix de vente.Le « dieu » profit est encore l’unique préoccupation d’un grand nombre d’employeurs.Rationalisation et technologie n’ont pas d’autre but.Rarement ont-elles pour effet de diminuer les prix et d’augmenter le pouvoir d’achat de la masse.Même quand cela existe, presque jamais encore les profits accrus sont-ils partagés! Personne ne peut nier que le capitalisme ou mieux le sur-capitalisme s’oppose intrinsèquement à la distribution équitable des richesses.La raison en est simple: surtout dans les entreprises anonymes, qui pullulent de plus en plus de nos jours, le travail personnel de l’ouvrier n’est considéré que comme un instrument de travail loué.Sa dignité humaine échappe à leur esprit païen de faire des « affaires » pour elles-mêmes et non pas pour le service de la société.Aussi, grand nombre d’entreprises, forcées de négocier des conventions collectives de travail, préféreraient-elles dépendre d’une règlementation des conditions de travail émanant simplement de l’État, plutôt que d’avoir à affronter les représentants de syndicats ouvriers.La simple règlementation des conditions de travail par la loi est encore le fait de l’immense majorité des travailleurs dans l’Amérique du Nord; situation encore nettement à l’encontre des directives papales.* * * En quoi les directives pontificales ne sont-elles pas suivies par le Travail, dans l’Amérique du Nord ?La grande masse des ouvriers n’a pas encore compris son devoir de s’organiser.Inconsciemment, les salariés sont individualistes à leur façon; soit par un vif sentiment d’indépendance, soit faute d’éducation ou soit faute de pouvoir s’affirmer.Les travailleurs syndiqués, eux, souffrent généralement d’un certain individualisme collectif.Les organisations syndicales cherchent, en général, la protection de leurs membres sans se préoccuper de la répercussion des augmentations de salaires et autres conditions de travail qu’elles demandent ou obtiennent.Satisfaire leurs intérêts particuliers dans le cadre de l’intérêt commun est d’ordinaire ce qu’elles ne font pas, qu’il s’agisse de la profession ou encore moins, qu'il s’agisse de la société.Imprégnés eux aussi du libéralisme économique et de l’esprit mercantile canado-américain.les syndicats ouvriers sont, comme les grands monopoles, dominés par l’esprit de force.De cet esprit de force économique qu’on peut appeler la force du nombre qu’on veut égale à celle du capital pour faire jaillir, dit-on, la justice entre ces deux forces, lorsqu’elles s’engagent dans la lutte des compromis ou des grè ves et « lockouts ».Certains secteurs ouvriers, syndiqués ou non, sont convertis au communisme ou dirigés par des éléments communistes qui ne visent qu’à instaurer la dictature du prolétariat sur le reste de la société.Le syndicalisme neutre, en général, a une conception atomique de la société; il attribue à l’État une souveraineté quasi sans limite sur les sociétés privées et sur les individus.D’où sa tendance au socialisme d’état et au centralisme politique.La nécessité de l’inégalité des classes est acceptée lorsque l’inégalité provient des causes naturelles; mais les travailleurs nord-américains refusent de s’y soumettre 1946 ÉDUCATION ET FORMATION 67:1 lorsque l’inégalité provient de causes artificielles.Quand, enfin, Léon XIII et Pie XI demandent aux employeurs de s’organiser et de traiter avec les syndicats ouvriers par conventions collectives, les employeurs répondent par un non catégorique.Conséquences: les grèves qui sévissent chez nos voisins.* * * Du libéralisme économique, le public a bu à longs traits les doctrines fausses de l’individualisme et de l’économique pur dissocié de la morale.Tous les milieux sociaux, à divers degrés sans doute, ont bu à cette coupe empoissonnée.La masse des hommes est conformiste.Or, comme le public se compose d’une masse d’individus dont chaque unité recherche généralement son intérêt personnel et ignore,, oublie ou contrecarre le bien général, il arrive, triste conséquence, que le public pense et agit à l’instar de l’individu.Comme les unités qui le composent, le public n'a pas le sens social.L’individualisme, chancre mortel, se retrouve dans le domaine économique, moral et religieux.Assoiffé d’or et de jouissances, le public a oublié l’Eternel; profondément tombé dans le néopaganisme, il n’a entendu ni Léon XIII ni Pie XI.Le public est malade, et gravement.Il a besoin de cadres sociaux pour le guider.Par-dessus tout, comme les individus, il a besoin du Christ et de Son Esprit rénovateur; de nourrir son intelligence de la connaissance de la philosophie chrétienne et de l’enseignement social de l’Église.Cette conversion individuelle du public, tant du côté du cœur que de l’esprit, ne sera et ne pourra être que le fruit de l’Action Catholique dont Pie XI « inspiré » nous a fait connaître la qualité et la nécessité très urgente.* * * Les directives pontificales demandent que la vie économique et sociale d’une nation soit organisée sur une base hiérarchique; qu’elle laisse aux organismes d’ordre inférieur et bien qualifiés, leurs fonctions afférentes; que le pouvoir central, lui, s’attribuant les tâches de haute envergure, surveille et soit plein d’initiative pour assurer le bien commun.L'enlisement du pouvoir des deux pays dans le socialisme ne pourra être enrayé que dans la mesure où les deux nations favoriseront le développement des organismes économico-sociaux d’ordre inférieur, c’est-à-dire la formation dans toute industrie de corps professionnels de droit public, collaborant avec l’État pour l’informer et l’aider à diriger la vie économique de la nation dans un constant souci d’équillibre économique et de justice sociale.Faudra-t-il encore que ces organismes économico-sociaux naissent nombreux, s’inspirent comme notre mouvement de la Confédération des Travailleurs Catholiques de la doctrine sociale de l’Église et la propagent généreusement.Bref, ces réalisations ne seront possibles que dans la mesure où les peuples d’Amérique du Nord se tourneront, de façon générale au moins, vers le Dieu Roi et Maître de l’humanité.Pénétrant enfin au cœur même de l’État, des organismes sociaux et des masses par le moyen de la conquête individuelle, les militants de l’Action Catholique contribueront largement à la réalisation, dans l’Amérique du Nord, des directives de nos deux papes à jamais immortels: Léon XIII et Pie XI! ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai t>74 Formation pédagogique La méthode des centres d'intérêt.CONCLUSIONS par ROLAND VINETTE, D.Péd.' École normale Jacques-Cartier.Montréal.De l’étude que uous avons faite de la méthode des centres d’intérêt, étude peut-être trop longue pour le lecteur mais beaucoup trop brève pour rendre pleine justice au sujet, il convient que nous tirions quelques conclusions.Il ne s’agit donc pas dans ce dernier article de dire le dernier mot sur cette question mais bien de résumer notre pensée et celle de nos maîtres qui ont acquis une certaine expérience en la matière.On peut maintenant affirmer, sans que l’on puisse contester la véracité de cette affirmation, que les principes sur lesquels repose la méthode des centres d’intérêt sont tout à fait conformes à la saine psychologie et à la pédagogie.En effet, le 'premier de ces principes fondamentaux, celui de l’intérêt, classe la méthode étudiée au premier rang des méthodes actives qui ont toutes ceci de commun et d’essentiel; qu’elles centrent l’enseignement sur les intérêts des enfants.Le second principe, celui de la concentration des matiè res autour d’une idée maîtresse n’est pas moins admissible.Aucune des objections que l’on a soulevées contre son application n’est sérieuse.Par ailleurs, de nombreux avantages justifient le centre d’intérêt.Il permet en particulier d’établir un lien très étroit entre l’école et la vie, entre la théorie et la pratique.Grâce à lui, les élèves peuvent constater que les connaissances acquises à l’école ne sont pas spéculation pure, mais servent à résoudre les problèmes de la vie courante.De plus, rien ne permet d’exploiter davantage les intérêts des enfants, parce que le principe de la concentration veut que chaque connaissance ne soit communiquée à l’enfant qu’au moment où il en sent le besoin.De même que toute méthode d’enseignement repose sur certains principes, elles supposent toutes quelques techniques dont on ne peut s’écarter sans s’éloigner de la méthode elle-même.Il en est ainsi de celle des centres d’intérêt.Sa technique est simple mais elle doit être suivie.L’oubli d’une seule règle, comme celle de la libre acceptation du sujet par les élèves, peut entraîner l’échec complet d’une application de la méthode.Il importe donc pour ceux qui désirent en faire un essai de se familiariser avec ses exigences et d’en tenir compte intelligemment.Cet avertissement est d’autant plus utile que pour appliquer, comme elle doit l’être, la méthode des centres d’intérêt, il nous faut rompre avec certaines conceptions et pratiques fortement ancrées chez le maître d’expérience.Couvrir son programme est une préoccupation constante chez l’instituteur.Aussi, beaucoup expriment la crainte que la méthode des centres d’intérêt ne permette pas d’atteindre cette fin.Nous avons vu qu’il n’en est rien puisque dans bien des cas un seul sujet permet de voir presque tout le programme et qu’il est possible de réaliser plus d’un centre d’intérêt au cours d’une année.De plus, il reste toujours la possibilité d’étudier à part les matières ou parties de matière qui ne peuvent entrer dans les cadres du sujet choisi.Quant à l’horaire et à l’ordre du programme, il est évident que leur rigidité n’est nullement exigée par les principes de la psychologie ou de la pédagogie.La méthode des centres d’intérêt ne supprime d’ailleurs ni l’un ni l’autre; elle leur accorde tout simplement l’importance secondaire qu’ils méritent. 1946 ÉDUCATION ET FORMATION Telles sont en résumé les principales conclusions de notre étude.Pour être moins incomplet, il nous reste à énumérer quelques-uns des avantages qui découlent de l’emploi de cette méthode.L’un des premiers réside dans le développement des aptitudes particulières de chacun.La réalisation d’un centre d’intérêt exige des travaux nombreux et variés: dessins décoratifs, plans, rédactions, constructions diverses, etc.Tous ne peuvent accomplir la même besogne.La division du travail se fait alors selon les goûts et les aptitudes de chacun en tenant compte des exigences du bien commun.Comme dans la vie.De plus, les élèves plus brillants ont l’avantage de ne pas perdre leur temps à faire des exercices dont ils n’ont pas besoin et d’employer leurs moments libres à pousser plus avant les travaux entrepris ou encore à aider leurs compagnons moins bien doués.Ces derniers ont par ailleurs l’avantage de pouvoir s’attarder sur des problèmes ou des questions qui leur présentent plus de difficultés.Ce n’es't pas l’individualisation complète de l’enseignement, mais c’en est une forme qui favorise à la fois les bien et les peu doués.II serait inutile de démontrer une fois de plus que la méthode des centres d’intérêt favorise le développement intellectuel de l’enfant.Il suffit de répéter qu’elle est une méthode essentiellement active et que, comme telle, elle possède tous les avantages de l’école active.Insistons cependant sur le fait que la méthode des centres d’intérêt élargit d’une manière surprenante les horizons intellectuels de l’enfant et qu’elle favorise l’organisation des connaissances par le lien concret qu’elle établir entre toutes les acquisitions et entre celles-ci et la vie.De plus, l’enfant soumis à cette méthode développe à un rare degré son esprit d’observation, le goût de la recherche, l’habitude du travail personnel et l’esprit d’initiative.Il doit arrêter des plans, chercher des moyens de les exécuter, découvrir la documentation, juger de la valeur des suggestions de chacun et exécuter sa part de travail, tantôt seul, tantôt en collaboration.Les intelligences les plus diverses, les plus puissantes comme les plus faibles, trouvent une nourriture appropriée et rencontrent des tâches proportionnées à leur capacité.675 Le travail en collaboration est un excellent facteur de formation sociale.Il ne manque pas dans la classe où l’on réalise un centre d’intérêt.Le sujet a d’abord été choisi par l’ensemble des élèves et c’est par l’ensemble que le but final sera atteint.L’esprit de solidarité et de coopération se développe sans doute dans le travail en équipe mais même lorsqu’il travaille seul, l’enfant doit se rendre compte qu’il contribue à l’édification d’une œuvre commune.Cette collaboration dans la poursuite d’une même fin se complète de l’entraide, chacun plaçant ses aptitudes particulières au service de ceux que la nature a favorisés autrement.Une véritable société en miniature, moins les défauts de la grande.Se choisir délibérément un objectif à atteindre, le poursuivre en dépit des difficultés imprévues et des échecs inévitables, arriver au but après des semaines ou des mois d’un labeur personnel constant, voilà qui est formateur de la volonté beaucoup plus que l’exécution fidèle des tâches imposées dans lesquelles la volonté libre de l’exécutant n’a rien à voir.La méthode des centres d’intérêt peut paraître un jeu aux yeux de l’observateur superficiel, mais elle est en réalité un travail qui fait appel à toutes les ressources mentales et morales du travailleur.L’intérêt des élèves pour leur travail ne supprime pas l'effort: il le rend volontaire, voilà tout.Enfin, même la formation du goût tire son profit de la méthode des centres d’intérêt.La décoration de la classe, le choix des dessins ou gravures qui serviront à l’illustration des cahiers individuels ou collectifs, le choix des modèles, l’élaboration des plans, l’exécution soignée des ouvrages de menuiserie ou de couture, le contact avec la nature, tout peut contribuer à la formation du jugement esthétique chez l’enfant et même à développer ses talents d’exécution.Pour tout dire en un mot, il n’est pas un aspect de l’éducation qui ne soit avantageusement servi par la méthode des centres d’intérêt.Malheureusement, elle s’accommode mal de la rigidité des programmes et surtout des répartitions mensuelles ou heb- ( suite à la page 677 ) ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ni ii i t57ordonnée complétive.(1) 1) déterminative.2) directe.3) indirecte.69.Note est.(2) 1) complément direct de est.2) attribut de exactitude.70 Ceux est.(1 ) î) complément déterminatif de crédit.2) sujet de observent.71.L’ est.(2) 1) un article défini.2) un pronom personnel.3) une lettre euphonique.Craignons que nos louanyesjie portent à l’orgueil.72.Que nos louanges ne portent à\Vorgueil est une proposition.(2) 1) principale.2) subordonnée.3) coordonnée.73.Craignons est au présent.(2) 1) de Vindicatif.2) de l'impératif.3) du subjonctif.74.Orgueil est un complément.(2) 1) direct.2) indirect.3) circonstanciel.75.Aimons notre paroisse fondée par nos ancêtres, aimons la terre nourricière fertilisée par eux.Cette phrase renferme deux propositions.(1) 1) indépendantes.2) principales.N.B.— Les pensées exprimées dans ce travail sont inspirées du volume Sois fort du R.P.Francis Goyer, S.S.S.SIXIÈME ANNÉE Signes d’orthographe et de ponctuation 1.Gardez-vous de répéter les propos ridicules des superstitieux.Dans Gardez-vous, il y a un.(2) 1) tiret.2) trait d’union.2.Le ciel a marqué sa carrière.Dans carrière, iè forme.(3) 1) une syllabe.2) deux syllabes.3) une diphtongue.3.La jalousie de Saül le conduisit à sa perte.Sur le u de Saül, on met un tréma parce que .(3) 1) c'est une voyelle longue.2) il y a une diphtongue.3) le a doit être prononcé seul.4.Qu'est-ce que la patrie attend de vous Cette phrase doit se terminer par.(1) 1) un point d’interrogation.2) des points de suspension.3) un point d’exclamation.5.Retenez bien ceci audace signifie plus souvent témérité que bravoure.Après ceci, il faut mettre.(3) 1) une virgule.2) un point et virgule.3) deux points.Nom 6.Comme on éprouve de .bonne action /.1) profonds 2) profondes délices après une .(2) 7.L aigle .habite les montagnes.(1) 1) altier 2) altière 8.Qu'y a-t-il de plus émouvant qu' .hym- ne (2) 1) un, sacré 2) une, sacrée 9.Tous ces .rendent votre style ennuyeux et lourd.(i ) 1) el 2) ets 10.Que de .nous trouverions parmi ces militaires rapatriés !.(2) 1) Dollard 2) Dollards IL N’encourageons pas les .au détriment de la morale.(1) 1) beaux-arts 2) beau-arts 12.Les .préviennent de nombreux accidents.(3) 1) gardes-fous 2) garde-foux 3) garde-fous 13.Les armes à .ne sont pas des jouets.(1) 1) feu 2) feux 14.Dans ces sacs de .expédiés en Europe, il y a de quoi soulager bien des affamés.(1 j 1) blé 2) blés 15.Les jeux de .finissent souvent par des querelles.(2) 1) main 2) mains «98 ENSEIG N EMENT PRIMAI RE ma i Article 16.Que de belles dines se trouvent chez les igno- rants et.' (2) 1) pauvres! 2) les pauvres.I, 17.sang ne peut mentir .m 1) Bon 2) Le bon 18.Ne donnez que .bons conseils.(1) 1) de 2) des 30.en impose par sa taille .([) 1) L'homme grand 2) Le grand homme Adjectif déterminatif 31.Chacun a .défauts.(2) 1) ces 2) ses 32.Vos meilleurs amis .peuvent vous déce- v,(iir .(1) 1; meme 2) mêmes 19.Bon nombre hier.1) des 2) de candidats se sont présentés .(2) 33.Tous les hommes, .les plus vaillants, sont enclins à la paresse.(i) 1) même 2) mêmes 20.La superbe et .basilique de Sainte-Anne témoigne de la foi de notre peuple.(2) 1) la vaste 2) vaste Adjectif qualificatif 21.On n accomplit pas parfaitement son devoir sans un soin, un souci.(1) 1) constant.2) constants.22.Nous avons parlé devant une assemblée de jeunes gens bien.(2) 1) attentif.2) attentifs.23.Il est triste de constater le petit nombre de paroissiens qui assistent à la ., le di- manche .(2) 1 ) grande messe 2) grand'messe 24.Que d'événements tragiques se sont déroulés au cours de ce.(2) 1) demi siècle! 2) demi-siècle ! 25.L'hiver n'est pas une saison pour se promener la tête.(2) 1) nu.2) nue.26.Vous trouverez .des recommandations im- portantes .(2) 1) ci-joint 2) ci-jointes 27.Il n'y a pas de raison pour que vous échouiez si vous faites tous les efforts.(2) 1) possible.2) possibles.28.Les marchandises à prix réduit sont toujours trop .si vous n'en avez pas besoin.(2) 1) cher 2) chères 29.Les enfants .sont fragiles.(2) 1) nouveaux-nês 2) nouveau-nés 34.petites que soient les créatures, elles ren- dent témoignage à la puissance de Dieu.(2) 1) Quelques 2) Quelque 35.soient vos talents, soyez modestes.f2) 1) Quelque 2) Quels que 3) Quelques 36.L'autonomie du Canada n'a été reconnue qu'en.(3) 1) mille neuf cents trente et un.2) mil neuf cents trente et un.3) mil neuf cent trente et un.37.Les riches ne sont pas .heureux.(2) 1) tout 2) tous 38.La fortune ressemble au verre: elle.(2) 1) a son éclat et sa fragilité.2) en a l'éclat et la fragilité.39.Il faut savoir retenir .langue.(1) 1) sa 2) la 40.Un malheur instruit mieux qu .(2) 1) aucunes remontrances.2) aucune remontrance.Pronom 41.Rendez justice à ceux qui vous .deman- dent.(2) 1) la .2) le 42.Mes amis, vous devez être appliqués; vous .serez, n'est-ce pas?.(1) 1) le 2) les 43.Les choses d'ici-bas ne valent pas la peine qu'on s'.(2) 1) attache à elles 2) y attache.44.C'est en automne que les feuilles sont .plus jolies.(1) 1) le 2) les 1946 PÉDAGOGIE Et MÉTHODOLOGIE 699 45.Ma fille, êtes-vous malade?— Oui, je .suis.(2) 1) la 2) le 46.Quiconque rapporte tout à .est un égoïste (2) 1) lui 2) soi 47.La maison .vous sortez m'appartient.(2) 1) dont 2) d'où 48.Les hommes doivent s’aimer.(2) ]) l'un, l'autre.2) les uns les autres.49.Il sera rendu à .selon son mérite.(2) 1) chaque 2) chacun 50.nest prophète chez soi.(3) 1) Aucun 2) Personne 3) Nul Verbe 51.Un seul mot, un soupir, un coup d’œil.(1) 1) trahit.2) trahissent.52.Le nombre des miséreux .toujours crois- sant.(I) 1) va 2) vont 53.Vous êtes les seuls qui.(2) 1) ont réussi.2) avez réussi.54.Les problèmes d'après-guerre ne se .pas facilement .-r.(2) 1) résouent 2) résolvent 55.Le danger, comme la mort, .tous les hu- mains à niveau.(2) 1) mettent 2) met 56.-loi de toute parole blessante.(2) 1) Abstient 2) Abstiens 3) Abstienls 57.Ne réveille pas le chat qui.(1) 1) dort.2) dore.58.Tu te .de façon à ne pas avoir de regret.(3) 1) récréras 2) récréera 3) récréeras 59.Dieu veut que nous .son nom.(2) 1) glorifions 2) glorifiions 60.la lettre en présence de celui qui te la confie .• (2) 1) cachète 2) cachette 3) cachettes Participe 61.On s’attache aux enfants.(1) 1) obéissants.2) obéissant.62.Ce n'est qu'en .dans votre sphère que vous émergerez de la masse.(2) 1) excellants 2) excellant 63.Notre histoire est .de faits sublimes.(2) 1) rempli 2) remplie 64.Les traditions sont des choses sacrées que nous avons .de nos ancêtres .(1) 1) reçues 2) reçu 65.Nos saints se sont .martyriser pour l’amour du Christ.(1) 1) laisse 2) laissés 66.Que de jeunes gens se sont .par entête- ment !.(2) 1) perdu 2) perdus 67.Les leçons que nous avons .ne nous servi- ront pas si nous ne les mettons pas en pratique.(3) 1) pris 2) pries 3) prises 68.Les froids qu’il a .cet hiver ont été fré- quents .' (1) 1) fait 2) faits 69.Les injustices qu'elle a .l’ont grandement affligée.(1) 1) souffertes 2) souffert 70.Les lettres que vous vous étiez .de publier auraient fort intéressé le public.(2) 1) proposées 2) proposé Mots invariables 71.On ne fait rien de trop en faisant son devoir.En est.(2) 1) un adverbe.2) une préposition.3) une conjonction.72.Le Cardinal est allé .Rome.(1) 1) ô 2) a 73.Papa est parti .son bureau.(2') 1) à 2) pour 74.Nous sommes venus bien .de nous décou- rager .(i) 1) près 2) prêt 700 ENSEIGNE M ENT PRIMAI R E mn i 75.Choisissez la bonne expression.(2) 1) Enlête-loi pas.2) Ne t’entête pas.76.Oà est votre trésor .aussi sera votre cœur (2) 1) la 2) là 77.Aimez votre mère, pensez-y souvent.Y est un 1) pronom.2) adverbe.(1) 73.Riche ou pauvre, sois toujours honnête.Dans cette phrase, ou est .(3) 1) pronom relatif.2) adverbe.3) conjonction.79.Le vice commence .la vertu finit .1) ou 2) où (2) 80.que Dieu est bon! 1) Ah! 2) Ha! Analyse (1) La foule juge F homme d’après ses paroles, le juge d’après ses actes.l’histoire 81.Les deux propositions de cette phrase sont (2) 1) principales.2) indépendantes.82.Homme est 1) sujet.2) complément direct.3) complément circonstanciel.(2) 83.U .1) détermine juge.2) est complément direct de juge.(2) 84.Actes est complément 1) indirect.2) circonstanciel.0) Faites-vous des amis sincères, qui vous l’occasion.aident à 85.Qui vous aident à l’occasion est une sition complétive 1) déterminative.2) explicative.propo- (2) 86.Le sujet de la proposition principale est (1) 1) vous, sous-entendu.2) vous, exprimé après laites.87.Occasion est un 1) complément indirect.2) complément circonstanciel.(2) Je me souviens que vous m’avez rendu un service.précieux 88.Que vous m’avez rendu un précieux service est une proposition complétive (2) 1) directe.2) indirecte.3) circonstancielle.89.Que est h) un pronom relatif.2 ) une confond ion.3) un adverbe.(2) 90.Souviens est un verbe 1) transitif.2) intransitif.3) pronominal.(3) SEPTIÈME ANNÉE Signes d’orthographe et de ponctuation 1.La virgule est un signe.(2) 1) d’orthographe.2) de ponctuation.2.La cédille donne au c le son de.(1) 1) c doux.2) c dur.3.Devant une énumération ou une citation, on doit employer.(3) 1) la virgule.2) le point-virgule.3) les deux points.Nom 4.Un grand nombre de fables de La Fontaine sont imitées des anciens.Un grand nombre est un collectif.(I) 1) partitif.2) général.5.Laure Conan est 1) une bonne écrivain.2) un bon écrivain.(2) 6.Au temps de Pâques, l'Église fait de nombreux 1) alléluias.2) alléluia.entendre 0) 7.Certaines associations comptent deux 1) vice-présidents.2) vices-présidents.(1) 8.Ses habits sont maculés de 1) graisses.2) graisse.(2) Article 9.Le boulanger nous vend toujours du bon pain.Du est un article (1) 1) partitif.2) indéfini. 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 701 10.J’étudie l’histoire et.(2) 1) géographie.2) la géographie.11.affamé n’a point d’oreilles.(2) 1) Le ventre 2) Ventre 12.Je ne ferai pas .dépenses inutiles.(1) 1) de 2) des 13.secourez les pauvres.(I) 1) Riches, 2) Les riches, Adjectif qualificatif 14.Apportez à vos études un soin et une appli- cation .(2) 1) soutenus.2) soutenue.15.Une .bien employée vaut bien deux heures mal employées.(2) 1) demie-heure 2) demi-heure 16.Après la classe, retournez .chez vous.(1) 1) droit 2) droits 17.Il n’est pas rare de voir des personnes pronon- cer des paroles.(2) 1) aigre-douces.2) aigres-douces.18.Un maigre repas est un repas.(2) 1) sans viande.2) insuffisant.Ad jectif déterminatif 19.Plusieurs personnes ornent .lête(s) .(1) 1) leur 2) leurs 20.J’ai fait .milles en chemin de fer.(1) 1) deux cent quatre-vingts 2) deux cent quatre vingt 21.Nous avons payé ces livres quatre-vingts sous.(2) 1) chaque.2) chacun.22.grands que vous soyez, vous mourrez.(2) 1) Quelques 2) Quelque 23.Ces mois-ci, fai une .autre place qu’au début de l'année.(2) 1) ioule 2) tout Pronom 24.J’aidemandé.de salaire et je V ai obtenue .{2) 1) augmentation 2) une augmentation 25.Messieurs, êtes-vous étudiants?— Nous .sommes.(1) 1) le 2) les 26.Le bienfaiteur des pauvres.lui.(2) 1) est 2) c’est 27.ce que je vous demande: « Faites le bien et Dieu vous bénira ».(1) 1 ) Voici 2) Voilà 28.Aucun .assurer s’il vivra demain.(I) I ) ne peut 2) peut Verbe 29.C’est Dieu qui te .de les sacrifices.(2) 1) récompenseras' 2) récompensera 30.Le corps, ainsi que l’intelligence, ne se .que par l’exercice.(1) 1) développe 2) développent 31.Une foule d’écoliers .un temps précieux faute d’attention.(2) 1) perd 2) perdent 32.quatre heures qui sonnent; la classe est terminée.(2) 1 ) Ce sont 2) C’est 33.J’aime la lecture et.(1) 1) l’écriture.2) à écrire.34.Préférez.(1) 1) aux richesses la pratique de la vertu.2) la pratique de la vertu aux richesses.35.Tu ne te sers pas de ton canif;.(2) 1) prête-moi-le.• 2) prêter-le-moi.36.Mon frère .aujourd’hui.(1) 1) est arrivé 2) arriva 37.Après je veux, on doit mettre le.(1) 1) le subjonctif.2) l’indicatif.38.S’il .en retard, il serait puni.(2) 1) arriverait 2) arrivait Participe 39.Les élèves font peu de progrès en négligeant leurs leçons et leurs devoirs.Négligeant est un.(2) 1) adjectif verbal.2) participe présent. 702 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE .mat 40.Tous étaient admis à cette soirée, les enfants (2) 1) excepté.2) exceptés.41.Les artistes que fai .jouer étaient très habiles.(2) 1) entendu 2) entendus 42.Vos paroles, je les ai .avec soin et je trouve que vous avez raison.(2) 1) pesé 2) pesées 43.Votre peu d'attention en classe a été.(1) 1) blâmé.2) blâmée.44.Les poésies que j'ai .m'ont paru courtes.(2) 1) étudiées 2) étudié 45.Elle s'est .en travaillant.(2) 1) blessé 2) blessée 46.J’ai fait tous les travaux que j’ai.(1) 1) pu.2) pus.47.Les jours heureux que j’ai .me reviennent souvent à la mémoire.(1) 1) vécu 2) vécus 48.Cette lecture est encore plus intéressante que vous me l’aviez.(1) 1) dit.2) dite.Mots invariables 49.Quand un écolier a travaillé trois heures ., il est content de se reposer.(1) 1) de suite 2) tout de suite 50.J’ai beau le questionner, il.(2) 1) répond pas.2) ne répond pas.51.Je passerai mes vacances.(2) 1) en campagne.2) à la campagne.52.vous fassiez, faites tout pour la gloire de Dieu.(I) 1) Quoi que 2) Quoique 53.Celle maison est à vendre .à louer.(2) 1) où 2) ou Analyse Le bien-être qu’on souhaite diminue celui qu’on possède.54.Qu’on souhaite est une complétive.(2) 1) directe.2) déterminative.55.Dans cette phrase il y a.(1) 1) trois propositions.2) une proposition.56.Dans la troisième proposition, l’antécédent de qu est.(2) 1) bien-être.2) celui.Si on a des dettes, on doit les acquitter au plus tôt.57.La complétive circonstancielle est.(2) 1) On doit les acquitter au plus tôt.2) Si on a des dettes.58.Si est une conjonction de.(2) 1) coordination.2) subordination.59.Il est juste que nous pensions aux malheureux Que nous pensions aux malheureux est une complétive.(1) 1) subjective.2) directe.60.Il est sujet .de est.(2) 1) réel.2) apparent.61.Malheureux est pris comme.(1) 1) nom.2) adjectif.HUITIÈME ANNÉE Signes de ponctuation 1 Pierre veut dire que André est un élève studieux.Quelle phrase est correcte ?(2) 1) Pierre dit andré est un élève studieux.2) Pierre dit: « André est un élève stu- dieux.» 2.Quand ce n’est pas la même personne qui parle, on doit l’indiquer par.(1) 1) un tiret.2) des parenthèses.3) des guillemets.3.On sépare par une virgule, des mots.(2) 1) qui n’ont pas la même fonction.2) qui ont la même fonction.Nom 4.Pâques tombe cette année le vingt et un avril; donc il est.(1) 1) tardif.2) tardive.5.ces gens ne sont pas très heureux.(2) 1) Toutes 2) Tous l 1940 PÉDAGOGIE ET METHODOLOGIE 703 6.Les .d'Italie sont bien différents de ceux d'Angleterre.(2) 1) deux 2) ciels 20.Votre problème est nul.Nul est un adjectif ¦ .(D 1) qualificatif.2) déterminatif.7.Plusieurs personnes sont de véritables.(1) 1) gobe-mouches.2) gobes-mouches.8.La France aussi a eu ses.(2) 1) Alexandre.2) Alexandres.Article 21.Certains métaux .que l'or et l’argent sont très précieux.(1) 1) tels 2) tel 22.Le page Léon XIII a régné .vingt-cinq ans.(2) 1) quelques 2) quelque 9.Nos amis nous sont .s’ils nous aident à nous corriger de nos défauts.(1) 1) le plus utiles 2) les plus utiles 10.L'histoire sacrée et .sont remplies de faits instructifs.(2) 1) profane 2) la profane 11.Cet écolier est appliqué; il tient .de sa classe.(2) 1) tête 2) la tête 23.acclame le Souverain Pontife.(2) 1) Toute Rome 2) Tout Rome Pronom 24.Que doit-on dire ?.(1) 1) Nous voulons que la loi soit observée.2) On veut qu’on observe la loi.25.Messieurs, êtes-vous avocats de celle ville?— Nous .sommes.(2) 1) les 2) le 12.Nous aimons à travailler dans une belle et .classe.(1) 1) grande 2) une grande 13.Les soldats et les officiers ont montré beaucoup de courage.L’article se répète devant officiers parce que.(2) 1) soldats et officiers sont joints par une conjonction.2) il s’agit de personnes distinctes.Adjectif qualificatif 14.Notre bibliothèque possède un nombre de volumes.(2) 1) considérables.2) considérable.15.Ces vieillards marchent .malgré leur grand âge .(1) 1) droit 2) droits 16.Plusieurs pays d’Europe sont .ruinés par la guerre.(1) 1) à demi 2) à demis 17.L’été, nous laissons les fenêtres.(2) 1) grand ouvertes.2) grandes ouvertes.18.Ijes jeunes gens ne dédaignent pas les habits.(2) 1) gris bruns.2) gris brun.Adjectif déterminatif 19.Sébasle est remarquable par ses .martyrs.(2) 1) quarantes 2) quarante 26.Je prépare mon avenir, je.(2) 1) m’occupe de lui.2) m'en occupe.27.Retenez .: le travail est un trésor.(1) 1) ceci 2) cela 28.Ils ont choisi chacun selon .golds.(2) 1) leurs 2) ses Verbe 29.La famille, la patrie, le genre humain .d’un grand héros.(1) 1) s’honore 2) s’honorent 30.Ni vous ni moi ne .oublier nos bienfai- teurs .(2) 1) doivent 2) devons 31.Peu d’hommes .les bienfaits de Dieu à leur égard.(1) 1) reconnaissent 2) reconnaît 32.Une foule de soldats .quand la patrie est en danger.(1) 1) accourent 2) accourt 33.Paul, toi ou moi .le premier prix.(3) 1) aurez 2) auront 3) aurons 34.Ce .ni vous ni vos parents qui nous ont trompés.12) 1) ne sont 2) nest 7M E N S El G N EM E NT PRIMAI RE mai 35.On triomphe souvent.(1) \) de ses ennemis par la douceur.2) par la douceur de ses ennemis.36.J’aimerais bien aller voir mon frère; .s’il vous plaît.(2) 1) menez-m’y 2) menez-y-moi ou mieux menez-moi là.37.Si Charles .au Canada, je serais heureux de le revoir.(2) 1) viendrait 2) venait 38.Le chien est le seul animal dont la fidélité .à toute épreuve.(1) 1) soit 2) est Participe 39- .notre faiblesse, Dieu nous traite avec bonté.(2) 1) Vue 2) Vu 40.Après avoir été séparés pendant plusieurs années, ces jeunes gens se sont .de beaucoup de choses.(1) 1) parlé 2) parlés 41.Des histoires, j’en ai beaucoup.(2) 1) apprises.2) appris.42.Le peu de confiance que vous m’avez .m’a découragé.(1) 1) témoigné 2) témoignée 43.Vos études vous ont .à vous procurer cet emploi.(1) 1) servi 2) servies 44.Les froids qu’il .ont retardé la végé- tation .(2) 1) a faits 2) a fait Mots invariables 45.Comme j’ai beaucoup d’ouvrage, je com- mencerai à travailler.(2) 1) plutôt.2) plus tôt.46 Les enfants courent librement.champs (1) 1) à travers les 2) au travers des 47.L’année scolaire est .de finir.(1) 1) près de 2) prêt à 48.Je sais bien que je ne suis pas .que lui.1) si 2) aussi .studieux .(2) 49.Nous devons être respectueux .nos parents.(2) 1) vis-à-vis de 2) envers 50.qu’il est cruel de faire de la peine à ses parents.(1) 1) Oh J 2) O Analyse 51.Nos félicitations à celui qui a gagné le premier prix.Dans cette phrase il y a .propositions.(1) 1) deux 2) une 52.Dans la proposition principale, il y a ellipse du sujet et du verbe.(2) 1) non.2) oui.53.Dans cette phrase il y a.(1) 1) une complétive déterminative.2) il ny en a pas.54.L'ombre croît tandis que le soleil décline Cette phrase renferme .proposition (s).(2) 1) une 2) deux 55.Tandis que le soleil décline est une.(I) 1) complétive circonstancielle.2) complétive directe.56.Tandis que forme une locution 1) adverbiale.2) conjonctive.(2) 57.Qui prétend tout savoir prouve qu'il ne sait rien.Qui est mis pour.(2) 1) homme.2) celui qui.58.Çu’ est.(I) 1) une conjonction de subordination.2) un pronom relatif.59.Vous devez avoir confiance en ceux qui vous dirigent.En est.(2) 1) un adverbe.2) une préposition.60.Ceux est complément.(1) 1) indirect.2) circonstanciel. 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 70'> NEUVIÈME ANNÉE Signes d’orthographe et de ponctuation 1.Le tréma indique.(2) 1) une voyelle longue.2) quune voyelle doit être prononcée seule.2.Quand on laisse une phrase inachevée, on doit employer.(1) 1) les points de suspension.2) le tiret.3) les parenthèses.3.Entre les prénoms d’une personne on met.(2) 1) une virgule.2) un Irait d’union.4.Pour enfermer les mots qui interrompraient le sens de la phrase on se sert.(1) 1) de parenthèses.2) de guillemets.3) de virgules.Nom 5.Celle personne possède une grande bonté d’âme.Bonté est un nom.(2) 1) concret.2) abstrait.6.Marie est notre .auprès de Dieu.(1) 1) avocate 2) avocat 7.Cicéron fut .d’éloquence.(2) 1) une foudre 2) un foudre 8.Les .sont souvent nécessaires pour main- tenir les chevaux.(2) 1) travaux 2) travails 9.Il reçut un bouquet de.(1) 1) roses.2) rose.Article 10 Le malade va mieux; il prend.(1) 1) des forces.2) de la force.IL Les vieillards se plaisent ordinairement à donner .bons conseils.(2) 1) des 2) de 12.Cette personne est très irritable; elle .facilement.(1) 1) prend feu 2) prend le feu 13.Pierre qui roule n’amasse pas mousse.On supprime l’article dans cette phrase .(2) 1) parce que c'est une énumération.2) une sentence ou un proverbe.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.Quelle expression est correcte ?.(2) 1) La maison, la grange et le hangar à vendre.2) Maison, grange et hangar à vendre.Adjectif qualificatif Certains avions se meuvent avec une vitesse, une rapidité.(1) 1) étonnante.2) étonnantes.Enlevez ces bas de laine.(2) 1) déchirée.2) déchirés.Votre conversation n’a pas l’air.(1) 1) sérieuse.2) sérieux.Les bons écrivains évitent dans leurs écrits toutes les fautes.(1) 1) possibles.2) possible.Cet enfant.(2) 1) respecte et obéit ses parents.2) respecte ses parents et leur obéit.Adjectif déterminatif Ma grammaire a près de .pages.(2) 1) quatre cent quatre-vingt 2) quatre cent quatre-vingts .joua un bon tour au corbeau.(1) 1 ) Certain renard 2) Certains renards .grands orateurs que vous entendrez, vous n’en trouverez point pour égaler Bossuet.(1) 1) Quelque 2) Quelques Parlez .bas afin de ne pas fatiguer le malade.(3) 1) tous 2) touts 3) tout Les plantes .rendent gloire à Dieu (1) 1) même 2) mêmes Pronom L’égoïste ne pense qu’à.(1) 1) soi.2) lui.Quelle phrase est correcte è.(2) 1) J’ai reçu des nouvelles de vous ces jours derniers, qui m’ont fait bien plaisir 2) J’ai reçu de vous, ces jours derniers.des nouvelles qui m’ont fait bien plaisir. 706 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai 27.Iis ont apporté chacun .contribution.(1) 1) leur 2) sa 28.Ils s’aiment.(2) 1) les uns et les autres.2) les uns les autres.29.Les textes .j’étudie sont difficiles.(2) 1) dont 2) que Verbe 30.On cite de lui, une foule de traits qui .sa bonté pour tous.(2) 1) atteste 2) attestent 31.Force gens .sans penser à leur éternité (1) 1) vivent 2) vive 32.Ni toi ni moi ne .l’avenir.(3) 1) connaissez 2) connaissant 3) connaissons 33.L’humble fleur, aussi bien que le plus grand arbre, .l’existence de Dieu.(2) 1) prouvent 2) prouve 34.Plus d’un orateur .les droits de l’Église (1) 1) a défendu 2) ont défendu 35.Racine est un de ceux qui .le plus honoré la littérature.(1) 1) onl 2) a 36.demeuré deux ans à Toronto.(2) 1) Je suis 2) J'ai 37.Quelque savants que vous ., vous pouvez vous tromper.(2) 1) êtes 2) soyez 38.Critiquer un livre est chose assez facile, le corriger l'est beaucoup moins.Les infi- nitifs sont employés comme.(1) 1) sujets.2) compléments.39.Néron est le premier empereur qui .persécuté l’Église.(2) 1) a 2) ad Participe 40.Plusieur s soldats se sont sacrifiés en .sur les champs de bataille.(2) 1) mourants 2) mourant 41.Les éclats .du tonnerre effraient bien des gens .;.(1) 1) retentissants 2) retentissant 42.Plusieurs personnes que nous avons .jouir d’un grand prestige, furent ensuite oubliées.(1) 1) vues 2) vu 43.J’ai rendu à mes parents tous les services qu’ils ont.(2) 1) voulus.2) voulu.44.Vous serez récompensés des peines que l’étude vous a.(1) 1) coulées.2) coûté.' 45.Les cinq années que nos militaires ont .loin de leur foyer, leur ont paru bien longues.(1) 1) vécu 2) vécues 46.Le peu d’instruction que nous avons .nous servira toujours.(2) 1) reçu 2) reçue 47.Les personnes que nous avons .souffrir étaient bien résignées.(2) 1) vu 2) vues 48.Nous leur avons adressé des conseils et ils se sont .de nous.(1) 1) ri 2) ris 49.Après avoir été longtemps amis, ils se sont (2) 1) querellé.2) querellés.Mots invariables 50.Plus est un adverbe de .(2) 1) quantité.2) comparaison.51.Faites votre travail, je vous parlerai après Après est employé ici comme.(1) 1) adverbe.2) préposition.52.fl parlait quand .il s'est senti mal.(1) 1) tout à coup 2) tout d'un coup 53.La voiture était traînée, par trois ¦ ¦ quatre chevaux.(2) 1) à 2) ou 54.fl faut cultiver son intelligence .on est jeune.(1) 1) quand 2) quant 55.Holà! est une interjection qui sert à.(3) 1) faire taire.2) encourager.3) avertir. 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 707 Analyse Pour savoir ce que tu vaux en classe, ne te compare pas aux premiers, mais aux derniers.Dans cette phrase il y a 1) deux 2) trois propositions (2) 57.La dernière proposition est une.(1) 1) indépendante elliptique.2) complétive circonstancielle.58.La principale est.(2) 11) que tu vaux en classe.2) Pour savoir ce .ne te compare pas aux premiers.59.Classe est complément .de vaux.(2) 1) indirect.2) circonstanciel 60.Tu le reposais pendant que je travaillais; travaille maintenant.Pendant que je travaillais est une.(2) 1) principale.2) complétive circonstancielle.61.Travaille est un verbe.(1) 1) intransitif.2) transitif.62.Il faut, dit-il, que nous observions bien tes règles grammaticales.Dit-il est une.(2) 1) complétive directe.2) incise.63.Faut est un verbe.(2) 1) transitif.2) impersonnel.64.Il placé devant faut, est le sujet .du verbe .(1) 1) apparent 2) réel 65.Que nous observions bien les règles gramma- ticales est une complétive.(2) 1) directe de faut.2) subjective de faut.DIXIÈME, ONZIÈME et DOUZIÈME ANNÉES Étude du texte Grammaire Voir texte « Madame de Maintenon et Mademoiselle d’Aubignê.Choisissez la bonne réponse et inscrivez son numéro dans les parenthèses.1.Mademoiselle d’Aubigné.(3) 1) était lafüle de Mme de Maintenon.2) étail la sœur de Mme de Maintenon.3) était la nièce de Mme de Maintenon.9.Les verbes en ger prennent un e muet devant .(2) 1) a, e, i, o, u.2) a, o.3) a, o, i.10.L’impératif du verbe savoir est.(2) 1) sais, savons, savez.2) sache, sachons, sachez.3) saches, sachons, sachez.2.Mme de Maintenon souhaitait que $a nièce eût.(3) 1) moins d’esprit mais plus de cœur.2) moins d’orgueil mais plus d’esprit.3) moins d’esprit mais plus d’humilité.11.Le présent du subjonctif du verbe avoir, c’est.(1) 1) que j’aie, que tu aies, qu’il ait.2) que j’ais, que tu ais, qu’il ait.3) que j’aie, que tu aies, qu’il aie.Soulignez, dans chaque série de mots, celui qui va le moins bien avec les autres.3.Générosité, douceur, modestie, humilité.4.Fiertê, orgueil, rancune, vanité.5.Fortune, héritage, patrimoine, patriotisme.12.Être, au présent du subjonctif fait.(2) 1) que nous soyions.2) que nous soyons.3) que nous sommes.13.Il faut.(2) 1) que vous soyiez humbles.2) que vous soyez humbles.Complétez la deuxième compar aison.6.Parler est à se taire, comme départ est à .retour, arrivée.14.Je vous accompagnerai pourvu que 1) vous vous conduisiez bien.2) vous vous conduisassiez bien.(1) 7.Savoir est à ignorer, comme négliger est à .s’occuper, s'intéresser.8 Élever est à abaisser, comme admirer est à .mépriser.15.11 faut dire.(1) 1) Quoiqu’il en soit vainqueur, il a fait une faute en se vengeant.2) Quoi qu’il en soit vainqueur, il a fait une faute en se vengeant. 708 E NS EIG N E M E NT PRIMAIRE mit i 16.Quelle est l a bonne manière ?.(2) 1) C’esf nous qui partiront.2) Ce sont nous qui partirons.3) Ce sont elles qui partirons.17.Est-ce vous .(I) 1) qui leur inspirez cette fierté.?2) qui leurs inspirez cette fierté ?3) qui leur inspiré cette fierté ?13.Ou, sans accent, peut être.(2) 1) adverbe.2) conjonction.3) pronom relatif.19.Les demoiselles de.(3) 1) Saint Cyr.2) saint Cyr.3) Saint-Cyr.Analyse Que je vous retrouve, à mon retour, modeste, douce, timide, docile; je vous en aimerai davantage.20.Fonction du 1er mot souligné: vous: .compl.d’objet dir.de retrouve.21.Fonction du 2e mot souligné: retour: .compl.cire, de temps de retrouve.22.Fonction du 3e mot souligné: modeste: .attribut de vous.23.Nature de que: .conj.de subordination.24.Nature de retrouvé: .verbe actif, transitif direct.25.Nature de davantage: .adverbe de quantité.Dictée Dans le premier paragraphe, écrire à l’impératif les verbes qui sont suivis d’un pointillé; dans le second, faire accorder les mots en italiques.N'empiéter CONSEILS pas sur les droits d’autrui.défendre .les tiens, mais savoir .perdre dans l’occasion, et n acquérir .pas la réputation de personne revêche.Ne révéler .jamais un secret; avant d’affirmer une chose, convaincre .toi qu’elle est vrai.N'employer .que de bon moyens.N’acheter .pas la fortune au prix de ton repos.Ne te plaindre .pas des coups de l’adversité; c’est dans l’épreuve que la vertu se fortifie.Que ta porte et ta bourse s’ouvre.aux proscrits.Avoir .pitié de l’orphelin, essuyer .ses pleurs amers.Les plus belles victoires sont celles que l’on remporte sur soi, remporter .en le plus possible.Ne dégénérer .pas de tes ancêtres; aller t’appelle.Aller .y, attend .« Si l’honneur veut que tu meure meur.» .où le devoir quoique la mort t’y Le passé nous a échappé.ne semble .Les années écoulé .passe .cent .On a .qu’un souvenir.Toute une vie fut-elle de quatre-vingt .ou de long rêve.ans, ne paraît plus qu’un semé .des pied-d’alouette .et des perce-neige .dans les plate-bande .Quel.que .soi.les humains, il faut vivre avec eux.Avoir .soin de ne plus reparaître ici, et savoir .qu’on aurait du te le dire plu .toi.Que votre travail soit béni.par Notre-Dame ! Rédaction Réponse de la nièce.— Ecrivez la réponse que mademoiselle d’Aubigné a dû envoyer à sa tante, madame de Maintenon.Pour deviner un peu les sentiments de la jeune fille, figurez-vous être à sa place.Qu’auriez-vous fait et pensé ?Langue anglaise SIXIEME ANNEE Choisissez la phrase correcte.1.Cette petite fille a un chapeau vert.This little girl have a green hat.This little girl has a green hat.2.Philippe est un bon élève.Philip his a good pupil.Philip is a good pupil.3.Nous sommes deux frères.We have tivo brothers.We are two brothers.4.Marie a dix ans.Mary has ten years old.Mary is ten years old.5.lean a-t-il son cahier ?John has he his copybook?Has John his copybook ?Dit-on: 6.Un oignon, a onion, an onion.Une fille, a girl, an girl.Un oncle, a uncle, an uncle.Une mère, a mother, an mother.7.Noyez ma main droite.See my hand right.See my right hand. 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 709 Soulignez la lettre m, f, n, indiquant ainsi le genre des noms masculin, féminin ou neutre.8.La chaise, the chair.m f n Le tableau, the blackboard .ml' n L’efTace, the eraser.m f n 9.La fille, the girl.m f n Le garçon, the boy .¦ m f n Le chat, the cal.m f n Choisissez la phrase correcte.] 0.Nos crayons sont bleus.Ours pencils are blue.Our pencils are blue.11.Pierre a-t-il sa plume ?Has Peter her pen ?Has Peter his pen ?12.Les fenêtres sont petites.The windows are smalls.The windows are small.13.La plume du maître.The pen of the teacher.The teacher’s pen.The pens teacher.14.La page du livre.The book’s page.The page of the book.15.C’est le maître des élèves.This is Lhe pupils’s teacher.This is the pupils’ teacher.16.Les deux enfants sont obéissants.The two childs are obedient.The two children are obedient.17.Combien avez-vous de dents P How many tooths have you P How many teeth have you ?How many have you of teeth P 18.Ces pupitres sont propres.This desks are clean.These desks are clean.19.Il y a un Dieu en trois personnes.There is one God in three persons.There are one God in three perons.20.As-tu du sucre P Have you some sugar ?Have you any sugar ?21.Je vois beaucoup d’arbres.I see much trees.I see many trees.22.Travaillez-vous ici P Work you here P Do you work here ?23.Je m’en vais à l’église.I go to church.1 am going to church.24.Vos cheveux sont noirs.Your hair are black.Your hair is black.25.PauLecrit dans son cahier.1 Paul write in his copybook.Paul writes in his copybook.SEPTIÈME ANNÉE Choisissez l’expression correcte.1.A honest boy, an honest boy.A old man, an old man.A high class, an high class.Le pluriel de ces noms est-il correct.2.Yes or No.The tomatos .No.The desks .Yes.The peachs .No.The boxs .No.Quelle est la meilleure expression.3.The ears of the dog.The dog’s ears.4.The window of the church.The church’s window.5.He cans.He can.6.The cat kill the rat.The cat kills the rat.Si vous parlez du chapeau de Marie, direz-vous: 7.Son chapeau.His hat.Her hat.Si vous parlez de la casquette de Joseph, direz-vous 8.Sa casquette.Her cap.His cap.Choisissez la meilleure phrase.9.L’oiseau vole The birdflys.The bird fly.The bird flies.10.La crème est transformée en beurre.Cream is changed in butter.Cream is changed into butter.- Est-ce mieux de dire: 11.The door of the church.The church door.12.I run at school.I run to school.13.Here are the beds.Here is the beds.14.Mon père me donna une pomme.My father gaves me an apple.My father gave me an apple.Hier se traduit: 15.Yesterday, today, tomorrow. 710 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai 16.Etudions nos leçons.Study our lessons.Let us study our lessons.Si vous parlez du couvert d’un livre vous traduisez: 17.Son couvert his cover.its cover.Comment traduit-on ?18.Il nous appartient.It belongs to we.11 belongs to us.19.Qui voyez-vous dans l’image ?Who do you see in the picture ?Whom do you see in the picture ?20.Qui vous donna cette image ?Whom gave you this picture ?Who gave you this picture ?21.Je serais bien contente.I shall be very glad.I will be very glad.I should be very glad.22.Tu seras mon ami.You shall be my friend.You will be my friend.You would be my friend.23.May exprime: le pouvoir.la permission.24.Vous n’écrivez pas, n’est-ce pas?You do not write, is it not ?Vou do not write, do you ?You do not write, do you not ?25.We must obey, We ought to obey, We should obey, signifient: Nous pouvons obéir.Nous devons obéir.HUITIÈME ANNÉE Choisissez la phrase correcte.1.Il achetait ses poulets au marché.He buys his chickens at the market.He bought his chickens at the market.He boughts his chickens at the market.2.Je ne comprends pas cette leçon.I not understand this lesson.I understand not this lesson.I do not understand this lesson.3.Yois-tu le plafond.See you the ceiling.Do you see the ceiling.4.Alfred marchait dans la neige.Alfred walks in the snow.Alfred walked in the snow.5.Qui est mon père?Whom is my father?Who is my father ?What is my father?6.Qui voyez-vous sur l’image?VV7fO do you see in the picture?Whom do you see in the picture ?Whose do you see in the picture?7.Qui parle à la radio en ce moment?Who is speaking at the radio ?Whom is speaking at the radio?8.Ce garçon dont les habits sont déchirés est pauvre.This boy whose clothes are torn is poor.This boy whom clothes are torn is poor.This boy which clothes are torn is poor.9.L’arbre que vous voyez est un érable.The tree that you see is a mapletree.The tree whom you see is a maple-tree.10.Je vois les fruits dont les couleurs sont jolies.I see the fruits, the colors of whom are pretty.I see the fruits the colors of which are pretty.11.Quels élèves réussiront dans leurs examens?Pierre et Paul.Which p.upils succeeded in their examinations ?What pupils succeeded in their examinations ?12.Quels élèves réussirent dans leurs examens ?Les élèves diligents.Which pupils succeeded in their examinations ?What pupils succeeded in their examinations ?13.Quel camion conduisez-vous?— Celui d’Henri.Which truck do you drive ?Henry’s.Whose truck do you drive?Henry’s.14.Ils se lavent dans le puits.They wash themself in the well.They wash themselves in the well.Dans les phrases suivantes, choisissez celle qui est à la forme passive.15.Everyone has seen the picture.The picture was seen by everyone.Everyone saw the picture.Celle qui est au Perfect Tense.16.Who was speaking to me?Who spoke to me?Who has spoken to me ?17.La forme progressive s’emploie-t-elle pour une action habituelle ?— Non.18.May signifie-t-il pouvoir dans le sens d’avoir la permission?— Oui.19.Any s’emploie-t-il dans une phrase néga- tive ?— Oui.20.I am going to learn équivaut: à un présent.a un futur. PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 711 1946 21.Autant de sucre que se dit: as much sugar as.as much sugar than.22.Le mot en italique est-il exact ou inexact?I waited/or two hours.— Exact.Choisissez la phrase correcte.23.I bought this dress at five dollars.\ bought this dress for five dollars.Choisissez le participe passé de: 24.Montrer: to show, showed, shown.Chanter: to sing, sang, sung.Parler: to speak, spoken, spoke.Prendre: to take, taken, took.Courir: to run, ran, run.Choisissez la phrase correcte.25.Je serai vieux quand tu reviendras.I shall be old when you will come back.I shall be old when you come back.NEUVIÈME ANNÉE Quel est le féminin de: 1.Husband: woman, wife.Son: girl, daughter.Lord: lady, madam.2.Emperor: emperess, empress.Benefactor: benefactor ess, benefactress.Actor: actor ess, actress.Master: maslress, mistress.Waiter: waiteress, waitress.3.Veuf se dit: widow.widower.Choisissez la phrase correcte.4.Les français et les anglais sont amis.The French and English are friends.The Frenches and Englishes are friends.5.Deux douzaines d’œufs.Two dozens of eggs.Two dozen of eggs.6.Les nouvelles sont bonnes.The news are good.The news is good.7.Ladies's Department.Ladies’ Department.Dit-on: 8.a youth, an youth.a union, an union, a eye, an eye.a one, an one.a unit, an unit.Dans les expressions suivantes doit-on employer l’article ou non ?9.The Pope Pius XII.Pope Pius XII.10.The dogs are faithful animals.Dogs are faithful animals.11.The dog is a faithful animal.Dog is a faithful animal.Choisissez l’expression correcte.12.Les pauvres sont nos frères.The poor are our brothers.The poors are our brothers.13.Your dress is not nicer than mine.Your dress is no nicer than mine.14.John is the best soldier of his regiment.John is the best soldier in his regiment.15.Your english grammar.Your English grammar.16.Une fois se dit: one time, once.Deux fois se dit: two times, twice.Les mots suivants sont-ils singuliers ou pluriel?17.Much: singulier, pluriel.Few: singulier, pluriel.Each: singulier, pluriel.Every: singulier, pluriel.Comment traduisez-vous ?18.Green blue?bleu vert.vert bleu.19.Écrivez-vous A four-year-old haby.A four-years-old baby.Pour exprimer l’idée suivante.20.Ma chambre a vingt pieds de long, dites-vous : My room is twenty feet long.My room has twenty feet long.21.Aimez-vous les uns les autres.Love each other.Love one another.22.Quand une action au passé est reconnue comme complètement passée, employez-vous le Perfect Tence ?le Past Tense.23.Pour exprimer la probabilité, le but, le sou- hait, emploie-t-on: may.can.Comment traduisez-vous ?24.Mon père est mort, il y a cinq ans.My father has died five years ago.My father died five years ago.Choisissez la meilleure expression.25.I go to church./ go at church.I am to church.I am at church./ come of church.I come from church.The chair is made of wood.The chair is made from wood. 712 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai DIXIÈME, ONZIÈME ET DOUZIÈME ANNÉES Introduction Francis Thompson (1859-1907) -est l’un des plus grands poètes catholiques d’Angleterre du 19e siècle.Il appartient à l’époque de 1890, ayant produit la plupart de ses œuvres vers 1890.Fils d’un médecin, il commença lui-même l’étude de la médecine, qu’il eut tôt fait d’abandonner pour la littérature.Après trois années de pauvreté, de misère, de faim et d’opium — il ne perdit jamais la foi, il ne se livra jamais non plus au vice — il fut recueilli par les Mey-nells, chez qui il passa le reste de ses jours; il resta toute sa vie un poète enfant, maladif et délicat, à la fois érudit et dévot.Sa foi de catholique anime son œuvre.11 est connu principalement par ses poèmes: Sister Songs, The Hound of Heaven (le limier des cieux), Orient Ode; il a écrit aussi un essai remarquable sur Shelley et une vie fort charmante de saint Ignace de Loyola.Son œuvre fait penser surtout à Crashaw, poète métaphysique du XVIIe siècle, et à Coventry Patmore, son contemporain.Little Jesus Little Jesus, was Thou shy Once, and just so small as I P And what dit, it feel like to be Out of heaven, and just like me?Didst Thou sometimes think of there.And ask where all the angels were P I should think that I could cry For my house all made of sky; I would look about the air, And wonder where my angels were; And at waking ’twould distress me — Not an angel there to dress me ! Hadst Thou ever any toys.Like us little girls and boys P And didst Thou play in Heaven with all The angels that were not too tall.With stars for marbles ?Did the things Play Can you see me P Through their wings P And did Thy Mother let Thee spoil Thy robes, with playing on our soil P How nice to have them always new In Heaven, because’t was quite clean blue ! Didst Thou Kneel at night to pray.And didst Thou join Thy hands, this way P And did they tire sometimes, being young.And make the prayer seem very long P And dost Thou like it best, that we Should join our hands to pray to Thee P I used to think, before I knew, The prayer not said unless we do.And did Thy mother at the night Kiss Thee, and fold the clothes in right P And didst Thou feel quite good in bed, Kissed, and sweet, and Thy prayers said P Thou canst not have forgotten all That it feels like to be small : And Thou Know’st I cannot pray Jo Thee in my father’s way — When Thou wast so little, say, Couldst Thou talk Thy Father’s way P — So, a little Child, come down And hear a child’s tongue like Thy own; Take me by the hand and walk, And listen to my baby-talk.To Thy Father show my prayer (He will look, Thou art so fair), And say: « O Father, I, Thy Son, Bring the prayer of a little one ».And He will smile, that children’s tongue Has not changed since Thou wast young 1 Impression d’ensemble Nature du morceau: Ce poème lyrique de 50 vers est une prière naïve, ingénue, familière; c’est un monologue dramatique intime et spontané, qui a toute la fraîcheur et la simplicité d’un babillage d’enfant; c’est une invocation débordante de joie et de foi.L’idée générale: Le petit Jésus, se demande le poète, se sou-vient-Il de ce qu’il était sur terre?Comment se conduisait-il P Avait-Il des jouets P Comment priait-il ?Puis le poète invite le petit Jésus à le conduire au Père Eternel ou plutôt à transmettre au Père Eternel la prière même qu’il vient de faire.Au fond, le petit Jésus, quand II vivait sur la terre, ressemblait-il aux petits enfants?Le poète le considère comme un enfant, disons, comme son petit frère ou comme lui-même, un enfant.L’imagination: Le poète ne manque certes pas d’imagination et de vision.Il y a chez lui un mélange de naïveté et de subtilité, comme on peut le voir dans ces vers : And didst Thou play in Heaven with all The angels that were not too tall, With stars for marbles ?Did the things Play Can you see me P through their wings ?And did Thy Mother let Thee spoil Thy robes, with playing on our soil P Il y a un je ne sais quoi d’enfantin et d’ingénu dans ces vers: And at waking ’twould distress me — Not an angel there to dress me ! So, a little child, come down And hear a child’s tongue like Thy own; Take my by the hand and walk, And listen to my baby-talk, Il faudrait aussi commenter la position de l’enfant en train de faire ses prières, et cette question familière, spontanée: When Thou wast so little, say, Couldst Thou talk Thy Father’s way P — 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 713 L’impression: Il suit de là que l’impression est celle de la confiance, de l’abandon, de la simplicité.Thompson a le sentiment du divin dans l’enfant.Il déborde de spiritualité, de mysticisme, de foi ardente et joyeuse.Il y a un je ne sais quoi de simple et de poignant dans sa vision.Le vocabulaire et la cadence ont ici et là un air archaïque et quelque peu irrégulier; ce qui ne manque pas de charme.And dost Thou like it best, that we Should join our hands to pray to Thee ?I used to think, before I Knew, The prayer not said unless we do.And did Thy Mother at the night Kiss Thee, and fold the clothes in right ?And didst Thou feel quite good in bed, Kissed, and sweet, and Thy prayers said ?Divisions : Le poème, comprenant 50 vers, est divisé en cinq strophes d’inégale longueur.La première (vers 1-6), si l’on peut dire, pose la question: le petit Jésus, à qui ressemblait-Il sur terre?La deuxième (vers 7-22) décrit rapidement la réaction de l’Enfant-Jésus (7-12), puis traite des jouets et des vêtements (v.13-22).La troisième (vers 23-40) est entièrement consacrée à la prière.La quatrième (41-48) est une invitation au petit Jésus à transmettre sa prière au Père Eternel.La cinquième, composée de deux vers seulement (49-50), sert de conclusion ou de commentaire au poème; les deux derniers vers révèlent la signification du poème et en font ressortir l’unité.Détails : Ce qui nous frappe tout particulièrement dans l’ordonnance du poème, c’est l’importance accordée à la prière, puis à l’habillement et aux jouets de l’Enfant Jésus.Chez un poète aussi religieux et dévot que Francis Thompson, cela n’est guère surprenant.Cependant, les questions qu’il pose sont tout à fait naturelles et ingénues.Didst Thou Kneel at night to pray.And didst Thou join Thy hands, this way ?And did they tire sometimes, being young, And make the prayer seem very long ?I used to think, before I knew.The prayer not said unless we do.Qui d’entre nous, enfants, n’a jamais soutenu pareille conviction ?Quelle sensibilité, quelle vérité, quelle tendresse dans ces vers ! And did Thy Mother at the night Kiss Thee, and fold the clothes in right ?And didst Thou feel quite good in bed, Kissed, and sweet, and Thy prayers said ?Qui ne se revoit enfant en disant ces vers ?Le poète choisit le petit Jésus pour messager.To Thy Father show my prayer (He will look.Thou art so fair), And say: « O Father, I, Thy Son, Bring the prayer of a little one ».And He will smile, that children’s tongue Has not changed since Thou wast young.On dirait que le poète a écrit son poème pour ces deux derniers vers, remarquables de plénitude, de sens et d’harmonie; à noter ici le sens archaïque de that.Qualités du style et du rythme; Le style de ce poème est animé, vigoureux, direct, spontané, parlé, familier même ici et là! Il se lit un peu comme de la prose.Les images sont plutôt rares.C’est le ton intime de la prière, de l’invocation, de la conversation.La plupart des mots sont très simples, même courants; un bon nombre d’entre eux sont monosyllabiques: Little Jesus, was Thou shy Once, and just so small as I ?And what did it feel like to be Out of Heaven, and just like me ?I should think that I would cry For my house all made of sky; I would look about the air, And wonder where my angels were; On pourrait multiplier les exemples, chaque vers contenant plusieurs mots d’une seule syllabe.Ajoutez à cela l’emploi régulier de and, avec les nombreux points d’interrogation et la répétition des mêmes mots tels que: child, little, prayer, pray, etc.Dans le rythme et le ton.’ Ilya un je ne sais quoi d’archaïque ou de biblique; on a l’impression que le poète a le vif sentiment de la poésie religieuse et de la cadence de la liturgie.Puis, le poète joue parfois des tours à la rime.Ainsi Didst Thou sometimes think of there And ask where all the angels were ?Where and were se prononceraient alors de la même manière.De même air et were: I would look about the air, And wonder where my angels were; En résumé, Little Jesus est un poème religieux qui nous révèle la foi et la sensibilité, le symbolisme et le mysticisme de Francis Thompson; il nous révèle surtout la simplicité de vision et la profonde naïveté de celui qui est considéré aujourd’hui comme le plus grand poète catholique anglais du^XIX6 siècle.Mal li ô ( I atfqiies PREMIÈRE ANNÉE 1° Écrivez: 1, 7, 12, 28, 37, 45, 23, 48, 16, 34, 40.2 0 Combien y a-t-il de pommes dans 1 dizaine ?3 0 Combien y a-t-il d’oranges dans 5 dizaines ? 714 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai 4° Jean a 3 dizaines de billes plus 4.Combien en a-t-il ?5° Paul a 2 dizaines de billes.Il en perd 1 dizaine.Combien lui en reste-t-il de dizaines ?6° Vous avez 20 boules.Combien vous en manque-t-il pour en avoir 25 ?7° 6 + 2; 3 + 1; 4 + 3; 5 + 0; 7 + 1 8° Si 1 crayon coûte $0.03, combien coûteront 3 crayons ?9° Jean a 25 billes; il désire les partager entre 5 petits garçons.Combien en donnera-t-il à chacun ?10 ° Pierre reçoit 50 sous de son papa.Nommez les pièces d’argent qui peuvent lui être remises.1 pièce de 50 sous 2 pièces de 25 sous 5 pièces de 10 sous 10 pièces de 5 sous 50 pièces de 1 sous.etc.11° Écrivez 3 manières différentes d’obtenir un total de 7.5 4 1 _+ 2 +3 ."I- ^ 12° Écrivez les 5 nombres suivants en les mettant à la suite; 25, 13, 2, 37, 41.13° Écrivez entre parenthèses le nombre qui a le plus de valeur: 15, 25, 35.14° 25 25 30 21 38 + 13 + 22 + 20 + 23 + 10 15° 48 50 35 28 22 — 23 — 201 — 25 — 14 — 11 DEUXIÈME ANNÉE Numération Écrivez en chiffres ordinaires: 1 ° Seize.2° Quarante-quatre.3° Cent.4° Cent onze.5 ° Cent trente-six.Écrivez le nombre qui est le plus gros: 6° 50 31 29 7° 62 83 45 8° 81 94 153 Écrivez le nombre qui est le plus petit.9° 33 44 55 10° 87 80 89 11° 161 200 101 Addition 12° 75 13° 66 + 23 +33 14° 124 + 24 4 15° 3 + 17 146 16° 64 + 52 46 Soustraction 17° 90 18° 126 — 70 — 105 19° 72 — 36 20° 125 — 73 21° 200 — 150 Mesures 22° Combien de cents dans $1.00?23° Combien de 10 cents dans $1.00?24 ° Combien de pieds dans 36 pouces ?25 ° Combien de pommes dans 2 douzaines ?TROISIÈME ANNÉE Numération Écrivez en chiffres ordinaires: 1 ° neuf.(9) 2° vingt-sept.-(27 3 ° huit cent six.(806) 40 mille deux cent dix.(ÉSIO) 5° mille neuf.(1*009) Écrivez le nombre le plus petil: 11° 915, 702, 903 (702) 12° 772, 763.544 (544) 13° 913, 214.795 (214) 14° 1,571, 812, 203 (203) 15° 1,003, 1,142, 1,824 (1,003) Addition Écrivez le nombre le plus gros: 6° 910, 729, 375 7° 812, 682, 872 8° 105, 115, 349 9° 5, 11, 304 10° 1,024, 1,036, 1,042 (910) 16° 212 + 449 + 409 (872) 17° 597 + 381 + 47 (349) 18° 1,904 + 910 + 205 (304) 19° 1,425 + 502 + 8 (1,042) 20° 1,009 + 217 + 23 (1,070) (1,025) (3,019) (1,935) (1,249) PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 715 1946 Soustraction 21° 972— 431 .(541) 22 ° 842 — 52 .(790) 23° 634— 9 .(625) 24° 1,539 — 1 412 .(127) 25° 1,927— 342 .(1,585) Multiplication 26° 82 X 9 .(738) 27° 212 X 6 .(1,272) 28° 1,213 X 2 .(2,426) 29° 32 X 11 .(352) 30° 43 X 10 .(430) Division 31 ° 248 -f- 2.(124) 32° 560 -H 5.(112) 33° 981 -f- 9.(109) 34° 130 -T- 10.(13) 35° 144 -7- 12.(12) Mesures 37 ° Combien de pouces dans 4 pieds P.(48) 38° Combien de cents dans 5 dollars?, .(500) 39 ° Combien de 2 cents dans 12 cents P.(6) 40 ° Combien de 5 cents dans 25 cents P.(5) 410 Combien de 25 cents dans 1 dollar ?.(4) 42° Combien de 50 cents dans 4 dollars P .(8) 43 0 Combien de minutes dans 2 heures P .(120) 44 ° Combien de minutes dans 1 demi-heure P (30) 45° Combien de jours dans 2 semaines P .(14) 46 0 Combien d’onces dans 1 livre P.(16) 47 0 Combien de chopines dans 2 pintes P.(4) 48 ° Combien de pintes dans 1 gallon ?.(4) 49 ° Combien de bonbons dans 3 dizaines P .(30) 50° Combien d’oranges dans 5 douzaines P .(60) QUATRIÈME ANNÉE Numération Chiffres romains Ecrivez en chiffres: 1 ° Deux mille soixante-dix-sept.(2,077) 2 0 Cinquante mille trois cent huit .(50,308) Quel nombre suit immédiatement: 3° 2,099 .(2,100) 4° 1,000 .(1,001) 5° 599 .(600) Quel nombre précède immédiatement: 6° 10,000 .(9,999) 7° 910 .(909) 8° 1,701 .(1,700) Complétez: Les tables 9° 5 X 6 = .10° 7 X .= 21 11° .X 4 =36 12° 48 = 6 = .13 ° .-f- 8 = 5 14° 6 X .= 54 15° 49 -f .= 7 Les quatre opérations 16° Additionnez: a) 8-)-9-f-7-)-6-l-5+4 = b) 456 78 117 545 43 17° Soustrayez: 480 — 193 18° Multipliez 801 X 360 19° Divisez: 5073 = 89 (30) • (3) • (9) • (8) (40) • (9) ¦•(7) •(39) .(1,239) .(287) (288,360) (57) 20° Placez dans la parenthèse qui suit le chiffre arabe la lettre qui précède le chiffre romain de même valeur.a) IX 19 (c) b) XXIV 17 (d) c) IXX 58 (e) d) XVII 9 (a) e) LVIII Mesures 24 (b) Tracez un (X) devant le nombre qui a la plus grande valeur.21° (X) 7 demiards 22° ( ) 3 chopines (X) 3 gallons 23° ( ) 10 pintes ( ) 6 pintes 24° (X) 25 demiards ( ) 34 pouces 25° (X) 3 pieds ( ) 11 pieds 26° (X) 4 verges (X) 16 milles ( ) 5 lieues 27° ( ) 3 heures (X) 182 minutes Décimaux Tracez un (X) devant la bonne réponse.28° 2.5+3.04 + 12.15 = (X) 27.69 ( ) 27.24 ( ) une autre réponse 29° 25.3 — 9.15 = .(X) 1Ç.15 ( ) 15.88 ( ) une autre réponse 30° 8.15 X 6 = .( ) 4.89 (X) 48.9 ( ) 489.31° Marquez d’un (X) le nombre qui contient des dixièmes ( ) 25 ( ) 3.02 (X) 25.9 716 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai Fractions ordinaires Complétez: 32 ° Pour prendre 1/3 d’une tablette de chocolat il faut la diviser en .partie .33° J’ai 5 pommes et j’en mange 2, je mange quelle fraction de mes pommes ?.(2/5) 34° Faites un (X) devant les deux fractions qui ont le même dénominateur: (X) 2/5 ( ) 1/2 (X) 3/5 ( ) 3/4 35 ° Posez un (X) devant la plus grande fraction : (X) 1/2 ( ) 1/4 ( ) 1/7 Additionnez: 36° 2/5 + 3/5 + 4/5 =.(9/5 ou 1 4/5) 37° 2 5/8 + 5 2/8 =.(7 7/8) Soustrayez: 38° 7/12— 5/12=.-,.(2/12) 39 0 12 7/10 — 7 3/10 =.(5 4/10) Problèmes divers 40° Pierre a gagné 26 bons points le lundi, 43 le mardi et 36 le mercredi.Trouvez la moyenne pour ces trois jours.( ) 36 (X) 35 ( ) 105 41° Avec $2.00 Jean doit acheter 40 timbres de un cent et des timbres de 4 cents pour le reste.Combien aura-t-il de timbres de 4 cents ?( ) 160 (X) 40 ( ) la réponse n’est pas donnée 42° Si je veux partager $3.75 entre les 25 élèves d’une classe combien chacun aura-t-il ?(X) 15 cents ( ) 25 cents ( ) 35 cents 43° Combien une voiture coûtait-elle à Louis s’il l’a vendue $5.75 en perdant $1.25 ?( ) $4.50 ( ) $6.00 (X) la bonne réponse n’est pas donnée.44° Le papa d’Henri a une automobile qui fait 22 milles au gallon.Quelle distance peut-elle parcourir avec 8 gallons d’essence ?( ) 30 milles (X) 176 milles ( ) 186 milles 45° Maman a payé $2.52 pour 6 livres de beurre.Quel est le prix d’une livre ?( ) 24 cents (X) 42 cents ( ) 34 cents 46° Vous distribuez 45 billes à Pierre et à Denise.Si Pierre en reçoit 5 de plus que sa sœur, combien Denise en reçoit-elle ?( ) 25 (X) 20 < ) 30 .• 47° Jeanne vient de déposer àïla caisse populaire $1.25 puis $0.35.Si elle avait déjà $1.75 combien a-t-elle maintenant ?( ) $3.25 ( ) $3.15 (X) la bonne réponse n’est pas donnée.48° Louis a vendu $8.25 une montre qui lui coûtait $6.75.Quel a été son bénéfice?.($1.50) 49° Papa paie $20.00 de loyer par mois; combien paie-t-il en un an.($240.) CINQUIÈME ANNÉE Numération Ecrivez en chiffres: 1 ° Vingt-cinq mille neuf.(25,009) 2° Trente mille trois cent trois.(30,303) 3° Combien faut-il ajouter de dizaines à 1,200 pour obtenir 1,280 .(8) Il faut combien de chiffres pour écrire: 4 ° Mille cinq cent.(4) 5 ° Quinze mille trente.(5) 6° Il y a combien de zéros dans cent mille.(5) Quel nombre suit immédiatement: 7° 20.999 .(21,000) 8° 10,000 .(10,001) Décimaux Écrivez en chiffres: 9 ° 3 entiers 9 millièmes .10° 5 entiers 3 centièmes.(5.03) 11° 12 entiers 15 dix-millièmes.(12.0015) Divisez par 100: 12° 25.03 .(.2503) 13° 2400 .(24.00) 14° 453 .(4.53) Additionnez: 15° 24.03 + 0.005 + 2.3 .(26.335) Soustrayez: 16° 75.02 — 3.254 .(71.766) Marquez d'un (X) la bonne réponse: 17° 2 X 0.03.( ) 6 ( ) 0.6 (X) 0.06 18° 1.8 X 4.( ) -72 (X) 7.2 ( ) 0.072 (3.009) PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 717 L946 19° 2.05 X 4.3.(X) 8.815 ( ) 88.15 ( ) 881.5 20° 4 -r 0.02.( ) 2 ( ) 20 , (X) 200 21° 0.8 ^ 4.( ) 2 (X) 0.2 ( ) 0.02 22° 0.12 -r 0.02.( ) 0.06 ( ) 0.6 (X) 6.Nombres complexes Remplacez le pointillé par le nombre exact: 23° 20 demiards = .pintes (5) 24° 5 1/2 pintes .= .chopines .(D) 25° 4 gallons = .chopines .(32) 26° 3/4 d’heure = ., minutes .(45) 27° 2/3 de verges = .pouces .(24) 28° 72 pouces = .verges (2) 29° 15 lieues - .milles (45) 30° 27 pieds = .verges (9) 31° 48 onces = .livres (3) 32° 1/2 tonne = .livres .(1,000) 33° 1/5 d’année = .jours (73) 34° 180 minutes = .heures (3) Fractions ordinaires Marquez d'un (X) la bonne réponse: 1 35 0 Quelle est la plus grande valeur ?(X) 3/4 de 12 ( ) 2/5 de 15 ( ) 1/3 de 21 36 ° Quelle fraction a le plus grand numérateur ?( ) 2/9 ( ) 4/5 (X) 7/8 37° Quelle est la plus grande fraction ?( ) 1/4 (X) 1/2 ( ) 1/3 38° Quelle fraction vaut 0.5?( ) 1/5 (X) 1/2 ( ) 3/4 Additionnez et réduisez: 39° 1/2 + 1/3 + 3/4.(1 7/12) 40° 3 3/4 + 2 1/5 .(5 19/20) Soustrayez: 410 4/5 — 1/2.(3/10) Multipliez: 42° 4/7 X 3/4.(3/7) 43° 2 1/2 X 2/5.(1) Divisez: 44° 4/5 par 2/3.(6/5) Problèmes 45 ° Trouvez le montant d’une facture contenant les articles suivants: 12 livres de farine à 5 1/2 cents; 3 1/4 livres de bœuf à 36 cents la livre; 2 1/2 douz.d’œufs à 50 cents la douz.13.08 46° Pierre dépense 2/5 de son argent et il lui reste $4.50.Combien avait-il ?.$7.50 47° Votre maman achète 5 livres 12 onces d’un jambon qui pèse 14 livres 5 onces.Combien reste-t-il ?.8 livres 9 onces 48° Combien coûtait à Joseph une bicyclette qu’il vend $32.00 en gagnant $4.25 ?$27.75 49° Jean pèse 45 livres, Louis 48 et André 54.Quel est leur poids moyen ?.49 livres 50° Jean-Pierre et Joseph ont exécuté un travail évalué $75.Parce qu’il a travaillé moins longtemps Jean-Pierre recevra $5.00 de moins que son compagnon.Trouvez la part de Jean-Pierre.$35.00 SIXIÈME AmÉE Numération écrivez en chiffres: 1° Cinq millions.(5,000,000) 2 ° Six cent mille vingt-neuf.(600,029) Propriété des nombres 3° Dans les nombres suivants combien sont impairs: 3, 7, 8, 9, 12, 16, 25, 43, 62.(5) 4° Quel est le plus grand commun diviseur de: 12, 24, 84 .(12) Chiffres romains Placez avant le chiffre arabe la lettre qui précède le chiffre romain de même valeur.5* a) CCX.(c) 57 6° b) XXIX.(d) 154 7° c) LVII.(b) 29 8° d) CLIV.(a) 210 Calcul exact 9° 10° 11° 12° Additionnez: 12 + 17 + 25 + 36 + 28 + 59 = .(177) Soustrayez : 600200 156789 —r-T- .(443,411) Multipliez: 46789 X 59 —.(2 760,551) Divisez: 6585 par 15 .(439) 718 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai Décimaux 32° Additionnez et simplifiez: 3/4 + 1/3 + 5/8.(1 17/24) 33° 24 5/6 + 9 3/7 .(34 11/42) 34° Soustrayez: 19 1/2 — 5 7/9.(13 13/18) 35° Multipliez: 4/5 X 5/9 .(4/9) 36° Divisez et réduisez: 3 1/2 par 5/6.(4 1/5) 13° Dans 3.256 quel est le chiffre des millièmes ?.(6) 14° Marquez d’un (X) le plus grand nombre: ( ) 6.05 (X) 6.051 ( ) 6.0505 15° Additionnez: ^ 2.05 + 0.0345 + 175.2 = .(177.2845) 16° Soustrayez: 125.1 — 17.025 =.,(108.075) 17° Placez un (X) devant la bonne réponse: 5.034 X 0.12 = ‘ ( ) 60.408 ( ) 6.0408 (X) 0.60408 18° 12.4 2.05 = ( ) 604.8 ( ) 60.48 (X) 6.048 ( ) 0.6048 Donnez la fraction ordinaire équivalant à la décimale: 19° 0.25.(1/4) 20° 0.5.( 1 2) 21° 0.75 .(3 4) 22° 0.125.(1/8) Faites les opérations et simplifiez: 23° 1 verge, 2 pieds, 10 pouces X 5 = .9 ver.2 pi.2 po.24° 7 pin.+ 1/2 gall.+ 8 gall.+ 6 pin.= .11 1/2 gall.1 pin.Marquez d'un (X) la plus grande valeur: 25° .(X) 5 verges .( ) 14 pieds ( ) 175 pouces 26° .( ) 3 gallons (X) 13 pintes ( ) 20 chopines ( ) 40 demiards Fractions ordinaires Marquez d’un (X) la bonne réponse: 27 ° Quelle est la plus grande fraction ?( ) 2/5 (X) 3/4 ( ) 5/8 28° Les deux fractions ayant le même dénominateur: ( ) 5/12 (X) 5/7 (X) 3/7 29° Diviser par 5/8 équivaut à multiplier par: ( ) « ( ) 5 (X) 8/5 30° En multipliant par 4 le numérateur et le dénominateur d’une fraction on change la valeur de cette fraction.( ) vrai (X) faux 31° Si j’augmente le dénominateur d’une fraction cette dernière devient .( ) plus grande (X) plus petite Mesurage Marquez d'un (X) la bonne réponse aux questions posées sur le rectangle suivant: 9 12 37° Sa surface ?( ) 21 ( ) 42 (X) 108 38° Son périmètre?( ) 108 (X) 42 ( ) 21 39° Le tour d’un carré de 324 pieds de surface est: ( ) 81 ( ) 36 (X) 72 Pourcentage Remplacez le pointillé par le nombre exact: 40° 6% de 50 =.(3) 41° 12% de 400 =.(48) 42° 8% de 75 =.(6) Trouvez l'intérêt: 43° Cap.$500., temps 2 ans, taux 4% .$40.00 44° Cap.$2 400., temps 6 mois, taux 5% $60.00 45° Cap.$800., temps 2 1/2 ans, taux 3% .$60.00 Problèmes 46° Pour se bâtir une maison le frère de Louis a emprunté de la caisse populaire $2 500.à 3 1/2% pour 3 ans.Quel montant devra-t-il remettre à l’échéance ?.$2,762.50 47° A 24 cents la verge que coûtera la plinthe d’une salle carrée dont le plancher a une surface de 256 pieds carrés ?.$5.12 48° Un cultivateur qui a 36 têtes de bétail en vend 9 à la coopérative paroissiale.Il vend quel % de son troupeau ?.25% 49° Combien coûtait une automobile vendue $1 150.00 avec une perte de 8% ?.$1,250.00 50° Trois garçons mesurent respectivement: 3 pieds 10 1/4 pouces; 4 pieds 3 1/2 pouces; 4 pieds 8 3/4 pouces.Quelle est leur grandeur moyenne ?.4 pieds 3 1/2 pouces 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 719 SEPTIÈME ANNÉE Numération Ecrivez en chiffres: 1 ° Cinquante-cinq mille dix-neuf.(55 019) 2° Trois millions trois mille trois .(3 003 003) 3° 25 entiers 185 dix-millièmes.(25.0185) Propriété des nombres 4° Dans les nombres suivants, combien sont des nombres premiers: 3, 6, 7, 9, 11, 15, 17, 22, 25 P._.(4) 5° Quels sont les facteurs premiers de 30?.(2X3X5) Calcul exact 6° 7° 8° 9° Soustrayez: 60001 49875 Divisez: 10963 -f- 19 Additionnez : 38975 739 5 28 9432 Multipliez: 309 X 780 (10 126) .(577) (49 179) (241 020) 16° 576 P ?(24) Décimaux Marquez d'un (X) la bonne réponse: 17° Quelle est la plus grande valeur?( ) 25.0053 ( ) 25.05 (X) 25.051 ( ) 25.0505 18° 0.55 X 1.203 = ( ) 6.6165 (X) 0.66165 ( ) 66.165 19° 1.615 H- 0.38 = ( ) 42.5 (X) 4.25 ( ) 0.425 20 ° Quelle est la plus grande valeur ?( ) 25% (X) 1/3 ( ) 0.30 21 ° Les deux quantités de même valeur ?(X) 12 1/2% (X) 1/8 ( ) 0.122 ( ) 16 2/3% Mesurage Placez la lettre qui précède chaqu ' formule devant le nom de la figure qui y correspond: a) hauteur X base b) hauteur X base 2 grande base -j- petite base X hauteur c) - 9 10° .(b) triangle 11° .(c) trapèze 12° .(a) rectangle Trouvez la dimension qui manque: (17) (4) Fractions ordinaires Marquez d’un (X) la bonne réponse: 22° Si j’ajoute 4 à chacun des termes de la fraction 3/5, cette dernière .( ) ne change pas (X) est augmentée ( ) diminuée 23 ° Quelle est la plus grande fraction P ( ) 3/4 (X) 4/5 ( ) 5/8 • 24° En multipliant par 3 le numérateur d’une fraction, cette fraction se trouve .( ) diminuée (X) augmentée 25 ° Quel est le nombre dont les 3/5 égalent 48 P .(90) 26° Que faut-il ajouter à 5/9 pour obtenir 3/5 P o 0 .(2/45) 27 Soustrayez: 25 2/9 -3 4/5 .(21 19/45) 28° Divisez: 3 3/4 par 2 1/5 (1 31/44) Pourcentage Complétez: Donnez l’équivalent en décimaux: 30° 8% 31° 12 1/2% =.32° 75% 8 (6) .(0.08) (0.125) .(0.75) 720 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai Donnez Véquivalent en fraction ordinaire: 33° 25% =.(1/4) 34° 16 2/3% =.(1/6) 35° 33 1/3% =.(1/3) Complétez: 36° 12 est 12 1/2% de.(96) 37° 100 est 25% de.(400) 38° 8 est 33 1/3% de.(24) 39° Trouvez le prix de vente si le prix marqué est $8.00 et le rabais 10%.($7.20) 40° Trouvez le prix marqué si l’escompte est de 5% et le prix de vente $38.00 .($40.00) 41 ° Cherchez le taux de l’escompte si le prix marqué est $200.et le prix de vente $160.00 .(20%) 42° Calculez le taux si le capital est $4 000.00, le temps 3 ans et l’intérêt $360.00.(3%) 43° Trouvez le montant de la taxe sur une propriété de $5 000.00 si le taux est 1 1/2%.($75.00) Nombres complexes 44° Divisez par 8 1 heure 12 minutes.9 minutes 45° Additionnez et simplifiez: 2 gallons + 5 1/2 pintes + 3 chopines 8 1/4 pintes + 5 chopines .6 gall.1 3/4 pin.Problèmes 46° A 6 1/4 gallons du pied cube, combien y a-t-il de gallons d’eau dans un réservoir qui mesure 15 pi.x 8 pi.x 6 pi.?.4 500 gallons 47° Si 3 menuisiers ont fabriqué 24 pupitres d’école en 4 jours, 5 ouvriers prendront combien de temps pour en fabriquer 60?.6 jours 48° Monsieur Louis vend son cheval noir $122.50, en perdant 12 1/2%.Combien lui coutait-il P.$140.49 ° Un cultivateur emprunte de sa caisse populaire $450.00 pour l’achat de machines agricoles.Il paie 4% d’intérêt.S’il a remis $459.00 il a emprunté pour combien de temps P.6 mois 50° La propriétaire d’une maison évaluée $4 600.00 a payé $80.50 de taxe scolaire.Quelle est le taux de cette taxe ?.1 3/4% HUITIÈME ANNÉE Vocabulaire de l’arithmétique Si je multiplie 5 par 9 j’obtiens 45.10 Le multiplicande est.(5) 2 0 Le multiplicateur est.(9) 3° Le produit est.(45) Marquez d'un (X) la bonne réponse.4 ° 2 4/5 est .( ) une fraction ( ) un nombre complexe (X) une expression fractionnaire Propriété des nombres 5° Le produit de deux nombres peut-il être nombre premier P ( ) oui (X) non 6° Quel est le plus petit commun multiple de 12 et 45 ?.(180) Mesurage Marquez d'un (X) la bonne réponse.7 ° Un quadrilatère dont deux cotés seulement sont parallèles s’appelle .(X) trapèze ( ) parallélogramme ( ) losange 8 ° La ligne droite qu i sépare un cercle en deux parties en passant par son centre s’appelle .( ) rayon ( ) flèche (X) diamètre 9° La bonne formule pour trouver la circonférence d’un cercle est .( ) R2 X 3.1416 ( ) R X 3.1416 (X) 2R X 3.1416 10° Quelle est la plus grande surface: 11° Le volume d’un bloc de granit cubique de 4 pouces d’arête est .( ) 16 ( ) 24 (X) 64 12° Combien y a-t-il de pieds de bois dans une planche de 10 pieds de long, 6 pouce?de large P.5 p.m.p.Rapports et proportions 13° Le rapport entre 9 onces et une livre est .(9/16) 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 721 14 ° Quel est le rapport entre la surface de deux carrés qui ont respectivement 6 pouces et 7 pouces de côté ?.(36/49) Complétez pour qu il y ail proportion.15° 3/4 = .(9/12) 12 35 16° .(7/8) 8 56 Nombres complexes 17 ° Quelle est la plus grande surface ?(X) 15 verges carrées ( ) 133 pieds carrés ( ) 1 660 pouces carrés 18° Quelle est la plus grande valeur ?( ) 5 gallons (X) 22 pintes ( ) 38 chopines 19° Multipliez par 8 5 livres 9 onces.44 livres 8 onces 20° Marquez d’un (X) le plus grand nombre: ( ) 5.03 (X) 5.031 ( ) 5.0305 21° Marquez d’un (X)la bonne réponse: 0.03 X 4 = ( ) 12 ( ) 1-2 (X) 0.12 22° Écrivez en chiffres: 15 entiers 8 centièmes.(15.08) Donnez dans sa plus simple expression la fraction ordinaire correspondante: 23° 0.6.(3/5) 24° 0.225 .(9/40) 25° 0.01.(1/100) Transformez en fractions décimales: 31° 1/2.(0.5) 3/4.(0.75) 5/8 .(0.625) Additionnez : 25 4/5 2 1/2 150 3/8 .(178 27/40 Multipliez: 16 2/3X7/8.(11 2/3) 32 33 34 35 d/4) ,d/5 ¦ (3/4) Pourcentage Transformez en fractions ordinaires: 36° 25%.37° 20%.38° 75%.%.Transformez en fractions décimales: 39° 8%.(0.08) 40° 25%.(0.25) 41° Trouvez le taux de l’intérêt: capital: $4 000.intérêt: 480.temps: 3 ans.(4%) Commission: 42° Trouvez le produit: prix de vente: $2 000.taux de la com.: 5%.($1,900.00) 43° Quel escompte unique peut remplacer les deux escomptes successifs de 10% et 5%?.(14 1/2%) 44° Trouvez le montant de la taxe d’une propriété évaluée $4 000.au taux de 1.75% P .($70.) 45° Prix de revient d’une marchandise vendue $57.00 avec une perte de 5% P .($60.00) Problèmes Fractions ordinaires 26° Quel nombre devient 27 quand on le diminue de ses 4/7 P.(63) 27° Par quelle fraction faut-il multiplier 32 pour obtenir 20?.(5/8) Marquez d'un (X) la bonne réponse.28° Est-ce vrai qu’on ne change pas la valeur d’une fraction en multipliant ses deux termes par 3 ?(X) oui ( ) non 29° Si je multiplie le dénominateur d’une fraction par 3 la fraction est .(X) divisée par 3 ( ) multipliée par 3 ( ) ne change pas 30* Marquez d’un (X) la plus grande fraction: ( ) 2/5 ( ) 3/7 (X) 1/2 46° A $80.00 du mille pieds combien coûtera le bois pour confectionner le dessus d’une table qui mesure 60 pouces de long par 36 de large et 1 1/2 d’épais ?.($1.80) 47° A $2.00 la verge carrée combien en coûtera-t-il pour paver de béton une cour de forme trapézoïdale ayant 30 pieds de hauteur et dont les bases ont respectivement 32 et 40 pieds P.($240.00) 48 ° Paul, André et Louis ont accompli ensemble .un travail évalué à $450.00.Quelle est la part de chacun si Paul a travaillé 12 j ours, André 15 jours et Louis 23 jours ?Paul: $108.André: 135.Louis: 207.49° Quel prix un marchand doit-il marquer un habit qui lui revient à $22.50 s’il veut faire un bénéfice de 20% tout en accordant un rabais de 10% P.($30.) 50° Le 2 janvier je place $400.00 à 5 1/2% d’intérêt.A quelle date retirerai-je $5.50 d’intérêt P.2 mars 722 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai NEUVIÈME ANNÉE Placez dans la parenthèse la lettre de l’opération arithmétique correspondant à chacun des résultats: a) addition b) multiplication c) division 1° 2° 3° 4° .(b) produit .(a) somme .(c) quotient Marquez d’un (X) le nombre qui appartient au cinquième ordre: ( ) 2 750 (X) 25 500 ( ) 175 750 Propriétés des nombres 5° Deux nombres consécutifs sont premiers entre eux.(X) vrai ( ) faux 6° Quels sont les facteurs premiers de 125 ?.(5X5X5) Mesurage 7° Le triangle dont deux des côtés sont égaux s’appelle .( ) rectangle ( ) équilatéral (X) isocèle 8° Marquez d’un (X) ce qui est le plus long dans un cercle.( ) rayon ( ) flèche (X) diamètre 9° Marquez d’un (X) la bonne formule pour trouver la surface d’un cercle.( ) D2 X 3.1416 (X) R2 X 3.1416 ( ) 2R X 3.1416 100 Quelle figure a la plus grande surface ?( ) un cercle de 6 pouces de diam.( ) un triangle de 7 pouces de hauteur et 8 de base (X) un losange de 8 po.et 9 po.de diagonales Marquez d’un (X) la bonne réponse.11 ° La surface totale d’un bloc cubique de 5 pouces d’arête est .( ) 25 ( ) 125 (X) 150 12° Combien de pieds de bois dans 5 madriers 12 pieds de long, 6 pouces de large et 3 pouces d’épais?.90 p.m.p.Rapports et proportions 13° Le rapport entre trois chopines et 2 gallons est.(3/16) 14° Le rapport entre deux nombres est 3/5.Si le premier est 12, le deuxième est.(20) Complétez pour qu’il y ait proportion.?15° 7/8 =.(49/56) 56 4 36 16° - = .(4/9) ?81 Nombres complexes 17° Marquez d’un (X) le plus petit volume: ( ) 3 verges cubes ( ) 64 pieds cubes (X) 5 400 pouces cubes 18° Marquez d’un (X) la plus grande valeur: ( ) 3 gallons (X) 15 pintes ( ) 25 chopines ( ) 40 demiards 19° Divisez par 5: 12 gallons 2 pintes.2 gall.2 pin.Décimaux 20° Marquez d’un (X) le plus petit nombre: ( ) 25.1 (X) 25.91 ( ) 25.105 21° Marquez d’un (X) la bonne réponse: 2.05 X 0.012 = ( ) 24.60 (X) 0.02460 ( ) 2.460 ( ) 0.2460 22° Écrivez en chiffres: 125 cent-millièmes.(0.00125) Donnez la fraction ordinaire correspondante: 23° 0.08 .(2/25) 24° 0.025 .(1/40) 25° 0.0225 .(9/400) Fractions ordinaires 26 ° Par quelle nombre faut-il multiplier 3/5 pour obtenir 21?.(35) 27 ° Par quelle fraction faut-il diviser 54 pour obtenir 63 ?.(6/7) 28° Marquez d’un (X) la bonne réponse.On ne change pas la valeur d’une fraction en ajoutant 3 à ses deux termes.( ) vrai (X) faux 29° Quelle somme est diminuée de 3/5 si on \ retranche 24 ?.(40) 30° Marquez d’un (X) la plus petite fraction: (X) 5/8 ( ) 3/4 ( ) 7/10 Transformez en décimales: 31 ° 3/8.32° 5/12.33° 2/5. 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOGOLIE 723 34° Soustrayez: 175 3/17 - 29 4/5 .(145 32/85) 35° Divisez: 8 4/9 par 2 5/7.(3 1/9) Pourcentage Transformez en fractions ordinaires: 36° 16 2/3%.(1/6) 37° 33 1/3%.(1/3) 38° 12 1/2%.(1/8) Transformez en décimales: 39° 1/2%.(0.005) 40° 12 1/2%.(0.125) 41° Intérêt.Trouvez le temps du placement: capital: $3 500.intérêt: 245.taux: 3%.2 ans 4 mois 2 ans 1/3 42° Commission.Trouvez le taux: produit net: $423.00 commission: 27.00 .(6%) 43° Quel escompte unique peut remplacer les deux escomptes successifs de 12 1/2% et 8%?.(17 1/2%) 44° Taxe.Trouver le taux: évaluation: $2 500.mont, de la taxe: 37.50 .($1.50) 45° Profit et perte.Trouvez le profit: prix de vente: $72.00 profit: 12 1/2%.($8.00) Problèmes 46° Combien y a-t-il de pieds de bois dans une pile contenant: 72 planches 10 pi.long.8 po.larg.10 madriers 9 pi.long.6 po.larg.3 po.ép.5 colombage 10 pi.long.3 po.larg.2 po.ép.640 p.m.p.47° A 30 cents la verge combien coûtera la frange d’un tapis circulaire ayant un diamètre de 4 pieds ?.($1.25) 48° Monsieur Jean assure une maison de $7 500.00 pour les 2/3 de sa valeur à 3/4%.Quelle est le montant de la nrime annuelle P.($37.50) 49° Pierre a placé $4 000.00 dans une entreprise et Jean-Paul $2 000.00.Au bout d’une année si leur bénéfice est de $1 950.00 quelle est la part de chacun P .($1300 $650) 50° Un banquier a remis $531.90 sur un billet échéant dans trois mois.Si le taux est 6% trouvez la valeur nominale et l’escompte retenu.Valeur nominale: $540.00 Escompte retenu: $8.10 DIXIÈME ANNÉE ARITHMÉTIQUE 1° Un nombre est formé de deux chiffres dont la somme est 9; quand on le retourne, le nombre obtenu n’est que les 5/6 du nombre primitif.Quel est ce nombre ?Solution: Soient x le chiffre des dizaines et y celui des unités.On a : x + y — 9 et: lOy + x = 5/6(10x + y) Le nombre cherché: 54.2° Dans un triangle de 63 pieds de base et de 54 pieds de hauteur, on inscrit un rectangle dont le périmètre est de 116 pieds.Quelles sont les dimensions de ce rectangle?c Solution: Hauteur: IH = DF Base: DE = F G = (58 — x) On peut établir les rapports suivants: 58 — x 54-^x - =- = 30 63 54 Dimensions: 30 pieds et 28 pieds.3 0 Quel est le nombre dont la somme des quotients par 12, par 9, par 8, par 16, est 55 ?Solution: Le nombre est: x.On a: x/12 + x/9 + x/8 + x/16 = 55 x = 144 4° Partager $21,462.entre trois personnes, de manière que la première ait la moitié de ce qu’aura la deuxième et le 1/3 de ce qu’aura la troisième.Solution : Soit $1.la part de la première, alors $2.celle de la deuxième et $3.celle de la troisième.1 + 2 + 3 = 6; sur $6.la première aura $1.ou le 1/6 du tout; la deuxième aura $2.ou les 2/6 = 1/3 du tout et la troisième $3.ou les 3/6 = 1/2 du tout.1/6 de $21 462.= $ 3,577., part de la première.1/3 de $21 462.= $ 7,154., part de la deuxième.1/2 de $21 462.= $10,731., part de la troisième. 724 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai 5 ° 40 livres d’eau salée contiennent 3 1/2 livres de sel; quelle quantité d’eau douce faut-il ajouter pour que, dans le nouveau mélange, il y ait 1/2 livre de sel dans 15 livres d’eau ?Solution: 31/2 Le rapport primitif = - = 7/80 40 1/2 Le deuxième rapport = - = 1/30 15 Ainsi le dénominateur doit égaler 30 fois le numérateur 7 X 30 = 210, c’est-à-dire le nouveau dénominateur 210 — 80 = 130 livres Il faut donc ajouter 130 livres d'eau douce.ALGÈBRE 6° Un marchand a de l’alcool au prix de 2 francs 50 le litre; il y verse de l’eau, pour en faire de l’eau-de-vie de manière que 80 litres de mélange ne valent plus que 120 francs.Quelle quantité d’eau a été mise dans le mélange ?Solution : x = eau Mélange de 1 litre = alcool pur = 1 — x Le prix de ce litre de mélange = 2.50 X (1 —x) Solution : Le nombre: x x x on a:- — — = 40 5/12 3/7 12x 7x -= 40 5 3 D’où x = 600 GÉOMÉTRIE 8° La somme des angles intérieurs d’un polygone régulier vaut 68 angles droits.Quelle est la valeur d’un angle au centre de ce polygone P Solution: La formule qui donne la somme des angles d’un polygone quelconque étant 2(n — 2) on pourra écrire 2(n — 2) = 68 n — 2 = 68/2 = 34 n = 34 + 2 =' 36 Le polygone a 36 côtés.L’angle au centre sera 360/36 = 10°.L'angle au centre est 10°.9° Un polygone régulier a 36 pieds de côté; quelle est la valeur de l’angle de ce polygone P Solution : L’angle au sommet vaut: 180(36 — 2) - 170° 36 L’angle demandé: 170°.Le prix d’un litre du mélange vaut aussi: 120 -;- 80 = 3/2 franc d’où 2.50(1 — x) = 3/2 x = 2/5 Il y a donc 2|5 d’eau dans chaque litre de mélange.7° Quel est le nombre dont la différence des quotients par 5/12 et par 3/7 égale 40 P 10° Quelle est la valeur d’un angle inscrit dont les côtés embrassent les 2/9 de la circonférence décrite.Solution: La valeur de cet angle sera : 360 X 2 - = 40° 9X2 L’angle demandé: 40°.ONZIÈME ANNÉE ALGÈBRE et ARITHMÉTIQUE 1 ° Ixi somme de deux nombres est 16 et la différence de leurs carrés est 32.Trouver les deux nombres.2° Résoudre l’équation suivante: 6x — 3 3x — 2 2x + 7 x + 5 Solution: x* — (16 — x)2 = 32 Les deux nombres sont donc: 9 et 7.Solution: (6x — 3)(x + 5) = (3x — 2)(2x + 7) d’où lOx = 1 x = 1/10 1946 P É D A G OGIE ET M ÉT H O D O LO GI E 725 3° Trouver deux nombres, connaissant leur rapport 4/7 et la somme 3185 de leurs carrés.Solution : Les deux nombres: x et y.x/y = 4/7; y = 7x/4 *2 + y2 = 3185 x2 + 49x2/16 = 3185 d’où x' = 28: x" = 49 40 Une vis sans fin entraîne une roue dentée qui compte 32 dents.La roue avance d’une dent quand la vis fait un tour.Combien de tours et de fractions de tours effectue la roue quand la vis en fait 225 3/4 ?Solation : 225 3/4 32 = 7 tours 7/128 5 e Une personne place une certaine somme à intérêt simple, à 4%; au bout de 2 ans 6 mois, elle retire capital et intérêts et replace le tout à 6%; au bout de 3 ans 9 mois, le capital et les intérêts réunis s’élèvent à $10 187.10.Quelle somme a-t-elle placée primitivement ?Solution i Soit la somme $1.00; les intérêts à 4% pour 1 an = $0.04; pour 2 ans 6 mois = $0.04 X 2 1/2 = $0.10.$1.00 + $0.10 = $1.10 le second placement.$1.10 X $0.06 = $0.066, les intérêts du second placement pour 1 an ; $0.066 X 3 3/4 = $0.2475, les intérêts du second placement pour 3 ans et 9 mois.$1.10 + $0.2475 = $1.3475, ce que le capital primitif est devenu au bout de 3 ans et 9 mois.$10 187.10 -4- $1.3475 - $7 560.Le capital primitif est : $ 7 560.ALGÈBRE 6° On a un cercle de 6 pouces de rayon: d’un point situé à 9 pouces du centre, mener une sécante qui détermine dans le cercle une corde de 4 pouces.Solution : Soit x sécante.AB X AD = AC X AE AB = x AD = (x — 4) AC - 15 AE = 3 On a: x(x —- 4) = 15 X 3 x2 — 4x — 45 d’où x = 9 po.7° Trouver deux nombres, connaissant leur rapport: 4/7 et la somme de leurs carrés: 3185.Solution : Les deux nombres : x et y x 4 7x ona:— =— y = — y 7 ' 4 x2 +y2 = 3185 (7x\ 2 49xJ — ) = 3185; x2 +- = 3185 4 / 16 16x2 + 49x2 = 16 X 3185 x = 28 y = 49 8° Rendre rationnel le dénominateur de l’expression.a — \/3 a + \/3 Solution : (a — \/3) X (a — \/3) (a — Vs)2 (a -)- VS) X (a — VS) a2— 3 GÉOMÉTRIE 9° Un polygone a un côté de 7 pieds; on demande le côté homologue d’un polygone semblable ayant une surface deux fois moindre.Solution: S/S' = 2/1 = 72/a2 a2 = 72/2 _ a = 7/V2 = 4.919 Le côté est 4.919 pi.ou 5 pi.par excès.10° Quel est le côté d’un carré, sachant que si l’on augmente son côté de 7.3 pieds, sa surface augmente de 1 032 pieds carrés ?Solution : Le côté du carré: x Le côté du nouveau carré est x + 7.3 donc (x + 7.3)2 -— x2 = 1032 14.6x = 978.71 x = 67.034 pieds 11° Trois droites qui joignent les milieux de trois côtés consécutifs d’un quadrilatère irrégulier ont pour longueurs 50 pieds, 41 pieds et 39 pieds.On demande la surface de ce quadrilatère. 726 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai C Solution: Soient HG, GF et FE, les longueurs données; joignons les point H et F au point E milieu de DC.La figure EFGH est un parallélogramme égal à la moitié de ABCD.Donc le quadrilatère ABCD = 2 (EFGH) = 4(FGH) On a la formule suivante: S = \/n(r> — o)(d FGH = a/65 X 15 X 24 X 26 = 780 pi.car.^ La surface du quadrilatère ABCD = 780 X 4 = 3120 pi.car.DOUZIÈME ANNÉE ALGÈBRE 1° Un nombre devient 135 si on l’augmente de 6 fois sa racine carrée.Quel est ce nombre ?Le nombre est x.__ On aura: x + (iN * = ou + 6\/x = 135 — x 36x = (135 — x)2; x2 — 306x -f- 18 225 — 0 x = 153 + 72 donne: x' = 225 x' = 81 La somme du rapport direct et du rapport inverse de deux nombres est 2.05, la somme de ces deux nombres est 63.Quels sont ces deux nombres ?Solution: Les 2 nombres: x et y.La somme est x + y = 63.Le rapport direct est x/y.Le rapport inverse est y/x.Somme des rapports: xiy + y ix = x2ixy + ylxy = 2.05 D’où (x + y)- — = 2.0oxy 632 — 2xy = 2.0Dxy xy = 980 x2 — 63x + 980 = 0 x' = 35 y' = 28 " = 28 = 35 Au commencement de chaque armée pendant 10 ans un homme depose $500.dans une banque qui capitalise ses depots à raison de 4% par annee.A la fin de la 1 Oe année à ciuelle somme aura-t-il droit r Solution: p(l + r) 1(1 + r)“ — l] P - r 500(1.04) [(1.04)10 — l] P = - 0.04 P = $6,242.99 ou $6243.00 242.99 4° Une progression géométrique a 8 termes: la raison est égale au 1/3 du premier, et la différence des deux premiers termes est 18.Quels sont les huit termes ?Solution: Le 1er ternie: x; la raison: x/3 X2 x3 x4 Les 8 termes : x : - : - : ’• 3 9 27 On a donc: la différence entre le 1er et x2 le 26 terme:-x = 18 3 x2 — 3x — 54 = 0 d’où x = 9 1er terme est 9 la raison est 9/3 ou 3 progression: 9-27:81:243 -.729:2187 -.6561:19683.Une ville peut disposer pendant 15 ans d’une somme de $6 500.Quel capit pourra-t-elle emprunter à 4% pour qu’avec son annuité de $6 500.elle soit Solution : a\ (1 + r)n — l] A - r(l + rY 6500 X [(L04)15 — l] 0.04 X (1.04)16 = $72,273.30 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 727 Questionnaire de revue (1944-45) 6° Trouver le n ième terme d’une progression arithmétique dont les deux premiers termes sont: a et 6.Le n ième terme dans ce cas est représenté par 1] a = a; d = (b — a) L = a + (n — \)d — a + (n — 1)(& — o) = a -\- bn —b — an + a = 2a n(b — a) — b Trigonométrie et géométrie 7° On sait que ces 45° = 1/2 \/2 ou (5\/2) Calculer sinus 22°30\ Solution s /I — cos a Sin a/2 =4/ - Sin 22°30’ = 0.3827 8° Transformer en produit: cos 8° — 1/2 Solution : 1/2 = cos 60° cos 8° — cos 60° =2 sin.34° sin 26° 9° Pour quel angle a-t-on la relation suivante: sin x — 2 cos x ?Solution: On a: cos x = \/l — sin2x sin x = 2\/l — sin-’x sin2x = 4(1 — sin2x = 4 — 4 sin2x 5sin2x = 4 d’où sin x — \f 0.8 et x = 63°26’ 4 ° Un cône a trois pieds de hauteur et quatre pieds de diamètre; quel est l’angle de la hauteur et de la génératrice ?Solution: La tangente de cet angle est 2/3 = 0.666 Tg x = 0.666 x = 33° 39’ 5° Le triangle ABC ci-contre, tourne de BC; quelle est la surface totale engendrée P Quel est le volume P O Solution : AB = VlïP — 122 = \/Î25 = 5\/5 __ a) Surface = j | S\/5 X (15 + 5\/5) = 919 pi.car.b) Volume = | | X 125 X 10/3 = 1309 pi.car.10° Résoudre : 2 tg x = cosec x Solution : sin x 1 tg x = - coséc x = - cosx sin x sin x 1 2- = —— cosx sin x 2 sin2x = cos x Si sin2x = 1 — cos2x on a: 2(1 — cos2x) = cos x 2 cos2x + cos x — 2 = 0 — 1 + VI + 16 cos x = - 4 d’où cos x = 0.781 cos x = — 1.28 La seconde racine n’est pas admissible, log.0.781 = 1.89265 d’où l’angle = 38038’54” 11° Deux circonférences dont les rayons sont 6 pouces et 5 pouces sont tangentes: on demande sous quel angle se rencontrent leurs tangentes communes.Menons DI parallèle à AC L’angle IDO est la moitié de l’angle cherché.On a: OI 6 — 5 1 Sin IDO = - = - = — OD 6 + 5 11 log.sin IDO = (log.1 + colog.11) = ^.OSSôl l’angle IDO = 5°12’57” D’où l’angle total cherché: 10°25’54” 728 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai Histoire du Canada DEUXIÈME et TROISIÈME ANISÉES Complétez les phrases: 1.Notre pays, le Canada, fut découvert par .Jacques Cartier 2.La première ville française fondée en Amé- rique fut.Québec 3.M.de Maisonneuve voulut fonder une colo- nie consacrée à la Sainte Vierge.Pour cela il fonda l’établissement de .Ville-Marie 4.Les Iroquois voulaient tuer tous les Français de la colonie.Un français, nommé .alla à leur rencontre au Long-Sault.Dollard 5.Sous le gouvernement de .l’amiral Phipps tenta de s’emparer du Canada.Frontenac 6.A Lachine, les Iroquois massacrèrent les .en 1689.Français 7.Madeleine de Verchères défendit le fort de .contre les Iroquois.Verchères 8.M.de .fut surnommé le Père de la Nou- velle-France .Champlain 9.A son premier voyage Jacques Cartier s’arrêta à.Gaspé 10.Le découvreur du Canada, .fit 3 voyages au Canada.Jacques Cartier Qui: 1.Qui était le marin français qui découvrit le Canada?.Jacques Cartier 2.Qui choisit Québec, pour y bâtir la première ville française ?.Champlain 3.Qui étaient les premiers missionnaires qui vinrent au Canada ?.Les Kccollets 4.Qui étaient les premières religieuses qui vinrent au Canada ?.Les Ursulines et les Hospitalières 5.Qui était la religieuse qui fut la première supérieure des Ursulines ?.Mère Marie de l’Incarnation 6.Qui accompagna M.de Maisonneuve avec l’intention de fonder un hôpital à Ville-Marie P.Jeanne Mance 7.Qui était la personne charitable qui fonda le couvent des Ursulines de Québec ?.Madame de la Peltrie 8.Qui était le chef de la milice à Ville-Marie?.Lambert Closse 9.Qui était le premier colon qui s’établit à Québec ?.Louis Hébert 10.Qui était la jeune fille qui défendit un fort contre une bande d’Iroquois ?.Madeleine de Verchères A choisir: 1.M.de Maisonneuve, Champlain ou Fronte- nac a répondu à l’envoyé de Phipps: Allez dire à voire maître que je lui répondrai par la bouche de mes canons .Frontenac 2.Madeleine de Verchères s’est battue contre les Anglais ou contre les Iroquois ?.Iroquois 3.Au Long-Sault, c’était Dollard, Frontenac ou Champlain qui commandait les Français ?.Dollard 4.En 1629, les Anglais commandés par Kirke, Phipps ou Dollard s’emparèrent de Québec ?.Kirke 5.Les Saints Martyrs Canadiens étaient-ils des Récollets ou des Jésuites?.Des Jésuites 6.Est-ce à Québec ou à Ville-Marie que Jeanne Mance a fondé son hôpital ?.Ville-Marie 7.Est-ce Québec, Ville-Marie ou Trois-Rivières qui fut fondée par Maisonneuve ?.Ville-Marie 8.Le Père de Brébeuf a-t-il subi le martyr en compagnie du père Jogues, du père Lalle-mant ou du père Garnier ?.Lalîemant 9.Les religieuses Ursulines vinrent-elles au Ca- nada en compagnie des religieuses Hospitalières ou des religieuses de la Congrégation de Notre-Dame ?.Des Hospitalières 10.Ce sont les Français ou les Anglais qui ont découvert le Canada ?.Les Français 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 729 QUATRIÈME et CINQUIÈME ANNÉES Complétez les phrases: 1.Le Canada, pris par les Anglais en 1629, fut rendu à la France en 1632 par le traité de.Saint-Germain-en-Laye 2.Les premiers missionnaires vinrent en Ca- nada en .Comme ils ne pouvaient suffire à la tâche, ils appelèrent les.à leur aide.1615, Jésuites 3.Les principaux missionnaires de Ville-Marie furent les.Sulpiciens 4.Parmi les missionnaires martyrisés par les Iroquois on peut citer.citer deux noms) 5.Avant 1663, le Canada fut administré par des compagnies dont la principale fut celle des.Cent Associés 6.En 1690, et en 1711, les Anglais commandés la première fois par .et la seconde fois par .tentèrent sans succès de s’emparer du Canada.Phipps, Walker 7.En 1713, le traité d’Utrecht donna à l’Angle- terre .L’Acadie et Terre-neuve 8 .fut le grand découvreur de l’Ouest Canadien.Ses fils découvrirent les .La Verendrye, Rocheuses 9 Après la perte de l’Acadie, les Français construisirent une forteresse nommée .sur .Louisbourg, Pile du Cap-Breton 10.La France céda le Canada à l’Angleterre par le traité de.Paris Qui: 1.Commandait le régiment de Carignan ?.Marquis de Tracy 2.Chassa les Anglais de Terreneuve et de la Baie d’Hudson ?.D’Iberville 3.Défendit Québec en 1690?.Frontenac 4.Succéda à Mgr de Laval ?.Mgr de Saint-Vallier 5.Conclut une paix définitive avec les Iro- quois?.M.de Callières 6.Gouverna deux fois la Nouvelle-France?.Frontenac 7.Commandait l’armée française lors de la dernière bataille en Nouvelle-France?.Lévis 8.Découvrit les Montagnes Rocheuses ?.Les fils de la Verendrye 9.attaqua Québec en 1775 ?.Montgomery et Arnold 10.défendit les droits de la langue française sous l’Union ?.Lafontaine A choisir: 1.Christophe Colomb était français, espagnol ou génois ?.Génois 2.La première attaque anglaise contre Québec fut faite par Kirke, Phipps ou Walker?.Kirke 3.C’est à Ville-Marie, à Québec ou aux Trois- Rivières que Lambert Closse était capitaine des milices?.Ville-Marie 4.Louis Joiliet était né en France, en Angleterre ou au Canada ?.Canada 5.Les Anglais furent chassés de la Baie d’Hud- son et de Terreneuve par d’Iberville, Dollard ou Frontenac?.D’Iberville 6.L’Ouest Canadien fut découvert par Louis Joiliet.La Salle ou La Verendrye?.La Verendrye 7.La victoire de Châteauguay fut remportée par Montcalm, Lévis ou de Salaberry ?.de Salaberry 8.Les Anglais s’emparèrent définitivement du Canada en 1629, 1690, 1760?.1760 9.Le Régiment de Carignan vint combattre les Iroquois sous les ordres de Talon, de Tracy, de Dollard?.Tracy 10.La dernière bataille en Nouvelle-France fut liv rée à Montmorency, à Sainte-Foye ou à Montréal ?.Sainte-Foye Rappel: Que vous rappellent les phrases ou les dales suivanles: 1.La croix de Gaspê?.La découverte du Canada 2.Sainte-Marie, Saint-Joseph, Saint-Ignace ?.Le massacre des 11 lirons 3.1689?.Massacre de Lachine 4.Louis Hébert?.Premier colon canadien 5.1711 ?.Attaque de Walker 6.Traité de Paris ?.Traité qui donna définitivement le Canada à l’Angleterre 7.Long-Sault?.Dollard et ses compagnons 8.Mgr de Laval ?.Premier évêque de Québec 9.Ouest Canadien ?.Les découvertes de La Verendrye et de ses fils 730 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai 10.Louisiane?.Découvertes de Cavelier de la Salle Association d'idées.Associez les mois de la première colonne à ceux de la deuxième colonne: 1.1659 Perte de l’Acadie.(10) 2.Montgomery 3 mai 1945 .(6) 3.Sainte-Foye La 2e guerre mondiale (4) 4.1939 3e voyage de Cartier.(5) 5.Charlesbourg-Royal Arrivée de Mgr de Laval (1) 6.Cessation de !a guerre en Europe Mgr Taschereau.(7) 7.Premier cardinal Canadien Attaque de Québec par les Américains.(2) 8.1837 Murray.(3) 9.M.de Callières Paix de Montréal.(9) 10.1713 Insurrections.(8) Contrôle: L En quelle année et par quel traité le Canada passa-t-il définitivement à l’Angleterre P .Paris en 1763 2.Pourquoi les Américains se révoltèrent-ils contre l’Angleterre en 1774 ?A cause des impôts imposés par l’Angleterre, en particulier celui du timbre.3.Quelle brillante victoire fut remportée par un Canadien-Français en 1813 et quel régiment commandait-il?Châteauguay, par Salaberry qui commandait les Voltigeurs Canadiens-Français.4.Sous quel gouverneur fut signée la Capitu- lation de Montréal ?.Vaudreuil-Cavagnal 5.Quel fut le premier évêque de Québec, et quand Québec fut-il érigé en évêché ?.Mgr de Laval, en 1674 SIXIÈME et HUITIÈME ANNÉES Complétez les phrases: 1.Frontenac commença sa deuxième adminis- tration en .l’année suivante du terrible massacre de.1690, Lachine 2.Pour faire se repentir les Anglais de l’appui qu’ils avaient apporté aux Iroquois, en 1689, il forma trois parties de guerre et alla attaquer les colonies de la Nouvelle-Angleterre à et .Corlar, Salmon Falls, Casco.3.Les Anglais, la rage au cœur, résolurent de faire tous les sacrifices pour s’emparer du Canada.En 1690, l’Amiral .s’empara de .en Acadie, puis attaqua Québec.Après une descente à la ., vaincu et découragé, il leva l’ancre.Phipps, Port-Royal, Canardière 4.Sous la 2e administration de Frontenac, D’Iberville fit, avec ses frères, la conquête de ., de .et de .Malheureusement ces conquêtes furent perdues pour la France par le traité d’.en 1713.l’Acadie, Terreneuve, Baie d’Hudson, Utrecht 5.Frontenac mourut à Québec, en .Par ses victoires et son habileté, il avait amené les Iroquois à demander la paix qui fut signée par son successeur .en.1698, Callières, en 1701 6.Christophe Colomb, né à .découvrit l’Amérique pour le compte de 1’.Gênes, Espagne 7.Les Anglais attaquèrent le Canada pour la première fois en .ils répétèrent leurs attaques en .et en .Ils réussirent à s’en emparer définitivement en .1628-29, 1690, 1711, 1760 8.En 1665, le roi envoya au Canada le régi- ment de .commandé par .L’Intendant .arriva en même temps, et rendit d’immenses services au pays.Carignan, le marquis de Tracy, Talon 9.Le gouvernement de M.de Beauharnois fut très profitable au pays.11 fut assisté de l’Intendant.Hocquart 10.Beauharnois favorisa les grandes découvertes de l'Ouest, par .et ses fils.Ces derniers découvrirent les .La Verendrye, les Montagnes Rocheuses Qui: 1.Furent massacrés à Sainte-Marie, à Saint-Joseph, à Saint-Ignace?.Les Hurons 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 731 2.Était gouverneur pendant que Hocquart était intendant ?.Beauharnois 3.Prit possession de la Louisiane au nom du roi de France?.La Salle 4.Provoqua le massacre de Lachine par son manque de parole envers les sauvages ?.Denonville 5.Était intendant de la Nouvelle-France pen- dant la guerre de Sept-Ans ?.Bigot 6.Était le ministre de France qui chargea Talon de l’organisation économique de la Nouvelle-France ?.Colbert 7.Fonda le Séminaire de Québec ?.Mgr de Laval 8.Arriva au Canada en 1665 ?.Talon et Tracy 9.Fut le gouverneur de la Nouvelle-France après que la Cie des Cent-Associés eut remis la colonie au roi ?.M.de Mésy 10.S’empara du fort Necessity après l’assassinat de Jumonville P.Yilliers A choisir: 1.Denonville, Frontenac ou de la Barre était gouverneur de la Nouvelle-France quand tes Iroquois massacrèrent les Français de Lachine ?.Denonville 2.Mgr de Laval mourut en 1688, 1701, 1708?.1708 3.La paix de 1701 avec les Iroquois fut signée par Frontenac, Callières ou Tracy ?.Callières 4.La dernière bataille livrée en Nouvelle- France fut une victoire ou une défaite ?.Victoire de Sainte-Foye 5.Montcalm, Dieskau ou Lévis fut le dernier commandant des troupes en Nouvelle-France?.Lévis 6.Au fort Necessity, M.de Yilliers vainquit Washington, Abercromby ou Braddock?.Washington 7.Louisbourg était une forteresse de l’Acadie, du Cap-Breton ou de Ter reneuve ?.Cap-Breton 8.L’Angleterre garda définitivement l’Acadie après le traité de Saint-Germain-en-Laye, d’Aix-la-Chapelle, d’Utrecht .D’Utrecht 9.D’Iberville mourut à la Nouvelle-Orléans, à la Havane ou à Montréal ?.La Havane, 1706 10.Louisbourg tomba aux mains des Anglais en 1745, 1758, 1760?.1745, 1758 Rappel: Que vous rappellent les noms, dates ou citations suivantes: 1.Je meurs content! .Paroles de Wolfe mourant 2.La Havane.Mort d’Iberville 3.Père Marquette.Compagnon de Jolliet lors de la découverte du Mississipi 4.Lawrence.Dispersion des Acadiens 5.1758 .Victoire de Carillon, perte de Louisbourg 6.Montmorency.Attaque infructueuse de Wolfe en 1758 7.Madame d’Youville.Fondatrice des Sœurs Grises 8.Mgr de Pontbriand.Dernier évêque sous le régime français 9.Fort Necessity.Mort de Jumonville 10.1714.Construction de Louisbourg Association d'idées: Associez les mots de la deuxième colonne à ceux de la première colonne : 1.Nouvelle-Orléans Bienville (1) 2.1748 1755 (10) -3.Traité d’Utrecht Monongahéla (9) 4.Petit Séminaire de Québec Remise de Louisbourg à la France (2) 5.Denonville 1688 .(4) 6.Nicholson Perte de l’Acadie (3) 7.D’Iberville Ylassacre de Lachine .(5) 8.Corlar, Salmon Falls, Casco 1690 (8) 9.Braddock Walker (6) 10.Gaspareau et Beauséjour Monsoni, Rupert, Ste-Anne (7) Contrôle: 1.Pourquoi le Marquis de Tracy fut-il envoyé au Canada ?Pour combattre les Iroquois qui menaçaient la colonie en 1665.2.Dans quels domaines Talon rendit-il service à la Nouvelle-France ?Dans tous les domaines, surtout dans 732 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai l’agriculture, le commerce et l’industrie.3.Dites ce que vous savez du traité d’Utrecht ?Il rendit inutiles les conquêtes d’Iberville en cédant à l’Angleterre l’Acadie et Terreneuve.4.Par quel traité Louisbourg fut-il rendu à la France, et pourquoi la France tenait-elle tant à garder cette forteresse ?Aix-la-Chapelle, en 1748.Cette forteresse était la clef de la navigation du Saint-Laurent.5.Quand commença la guerre de Sept-Ans en Amérique, quelle en fut la cause ?En 1754, par des difficultés de frontières, et l’assassinat de Jumonville.SEPTIÈME et NEUVIÈME ANNÉES Complétez les phrases: 1.En 1763, le traité de .céda définitivement à l’Angleterre ., et P .Paris, le Canada et l’Acadie 2.Un chef indien .se révolta contre l’Angle- terre.Il s’empara du fort .mais fut arrêté à .et battu par le général Bouquet à ., .Pontiac, Michilimakinac, Détroit, Bushy-Run 3.Le gouvernement Royal fut établi en .Le premier gouverneur sous ce régime fut.1763, Murray 4.Après la conquête, le gouvernement anglais donna à.la permission de se faire sacrer évêque et de venir en exercer les fonctions sous le titre de Surintendant de l’Église romaine.Le premier évêque à être accepté comme tel par le gouvernement anglais fut.en 1813 .Mgr Briand, Mgr Plessis 5.En 1775, les armées américaines comman- dées par .et .firent le siège de Québec.La ville de Québec était défendue par .Les .furent vainqueurs.Montgomery, Arnold, Carleton, Canadiens 6.En 1791, l’Angleterre vota 1’ .Au pre- mier Parlement en 1792, .fut élu président .Acte Constitutionnel, Panet 7.En 1834, Papineau soumit un résumé plus ou moins exagéré de tous les griefs des Canadiens-Français contre les Anglais.Ce résumé fut présenté sous le nom des.92 résolutions 8.Le Canada peut désormais faire ses propres lois sans l’assentiment du gouvernement anglais.Ce privilège lui a été accordé par le .en .Statut de Westminster, 1931 9.En 1937, le Conseil Privé de Londres accorda la possession du Labrador à .Terreneuve 10.Pour la première fois de son histoire le Canada déclara la guerre à un pays étranger le.10 septembre 1939 Qui: 1.Se révolta contre l’Angleterre après la conquête?.Pontiac 2.Battit Pontiac à Bushy-Run ?.Général Bouquet 3.Gouverna deux fois le Canada sous la domi- nation anglaise ?.Carleton qui revint plus tard sous le nom de Lord Dorchester.4.Se conduisit en héroïne en avertissant de l’arrivée des Américains pendant la campagne de 1813 ?.Laura Secord 5.Mourut à la bataille de Queenston ?.Général Brock 6.Fut le premier surintendant de l’Instruction publique dans notre Province ?.Dr Meilleur 7.Fut sous-ministre de la Colonisation et le premier prêtre-colonisateur ?Mgr Labelle 8.Fut surnommé l’orateur à la langue d’Ar- gent ?.Laurier 9.Était gouverneur du Canada en 1939 ?.Lord Tweedsmuir 10.Fut décoré de la Croix Victoria après la bataille de Casa-Berardi ?Major Triquet A choisir: 1.Le Gouvernement Royal comprend la pé- riode de 1760-63.de 1763-74 ou de 1774-91?.1763-74 2.En 1775, les Américains s’emparèrent de Montréal, de Sorel ou de Québec ?.De Montréal et de Sorel 3.On a qualifié de « régime de la terreur » le gouvernement de Craig, de Elgin ou de Colborne ?.Craig 4.L’Union des deux Canadas eut lieu en 1791, 1840, 1867?.1840 5.Le principe du gouvernement responsable fut définitivement consacré par le vote du « Bill d’indemnité » sous le gouverne- 1 946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 733 ment de lord Dorchester, de lord Elgin ou de lord Tweedsmuir ?.Lord Elgin 6.L’Université Laval fut fondée en 1840, 1852, 1867?.1852 7.Le premier évêque de Montréal fut: Mgr Lartique, Mgr Bourget, Mgr Signay ?.Mgr Lartigue 8.Le premier historien canadien fut F.-X.Garneau, l’abbé Ferland ou Sir Thomas Chapais ?.F.-X.Garneau 9.Le premier cardinal canadien fut: Mgr Tas- chereau, Mgr Bégin, Mgr Bouleau ?.Mgr Taschereau 10.Le Statut de Westminster eut lieu en 1867, 1914, 1931 ?.1931 Rappel: Que vous rappellent les noms, dates et citations suivantes: 1.10 septembre 1939.Déclaration de guerre du Canada à l’Allemagne.2.Courcelette, Vimy.Victoires canadiennes duran t la guerre 1914-18.3.Traité de Versailles.Deux traités: l’un en 1783, l’autre en 1919.Association d'idées.Associez les noms et dates de la deuxième colonne à ceux de la première colonne.1.1931 Troubles du Nord-Ouest .¦ (10) 2.Écoles séparées abolies au Manitoba 1910 ¦ (U 3.Cessation de la guerre dans le Pacifique Mgr McGuigan (6) 4.1849 Bill d’indemnité .(4) 5.Traité de Réciprocité 1854 (5) 6.Premier Cardinal Canadien de langue anglaise 2e évêque de Montréal (8) 7.Congrès Eucharistique de Montréal 15 août 1945 ¦ (3) 8.Monseigneur Bourget Évangélisa teur de l’Ouest • (9) 9.Mgr Taché 1890 • (2) 10.Louis Riel Statut de Westminster (1) 4.Pearl Harbour.Attaque japonaise contre les possessions américaines du Pacifique (1941), et qui provoqua l’entrée en guerre des Etats-Unis.5.Sir Wilfrid Laurier.Premier Canadien-Français à être premier ministre du Canada.6.F.-X.Garneau.Premier historien Canadien.7.Le curé Labelle.Apôtre de la colonisation du nord de la province.8.Traité de Gand.Traité qui termina la guerre de 1812.9.Régime de la terreur.Nom donné au gouvernement de Craig.10.Saratoga.Échec des anglais pendant la guerre de l’Indépendance.Contrôle: 1.Quel fut le premier ministère sous l’Union?.Lafontaine-Baldwin 2.Sous quel gouvernement fut voté le bill d’indemnité et le traité de Réciprocité avec les États-Unis.Sous l’Union, Lord Elgin était gouverneur.3.Quelles furent les premières provinces à entrer dans la Confédération ?Québec, Ontario, Nouvelle-Écosse, Nouv eau-Brunswick.4.Qu’était la guerre de Sécession ?Une guerre entre les États du Nord et les Etats du Sud des États-Unis au sujet de l’esclavage des nègres.Cette guerre eut lieu en 1865.5.Que savez-vous des Féniens?Un groupe d’Irlandais établis aux Etats-Unis voulurent envahir le Canada en 1866 pour obliger l’Angleterre à accorder la liberté à l’Irlande.Ils furent repoussés à peu près partout. 734 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ma i DEUXIÈME et TROISIÈME ANNÉES Remplacez les pointillés par le mot convenable: 1.Le soleil se lève à 1’.est.2.La terre tourne autour du.soleil.3.Le pupitre de ma maîtresse est en .de la classe.avant 4.Les fenêtres sont à .de la classe .gauche 5.Les .cachent le soleil.nuages 6.La pluie qui tombe sur la terre vient des .nuages.7.Le souffle de l’air s’appelle le.vent.8.Le soleil nous donne la .et la chaleur.lumière 9.H y a sept jours dans une.semaine.10.saisons composent l’année.Quatre 11.Le printemps est la première .de l’année.saison 12.Il fait noir durant la.nuit.13.Il y a .mois dans une année.douze 14.L’année se compose de 365 .jours.15.La saison la plus froide est 1’.hiver.16.Nous sommes dans le mois de.17.Un lac est une étendue d’ .entourée de terre.eau 18.Un morceau de terre entouré d’eau porte le nom d’.île.19.Durant l’été il fait.chaud.20.C’est durant 1’ .que la neige couvre la terre.%.hiver 21.Dimanche est le .jour de la semaine.premier 22.Nous devons aller à la messe chaque .dimanche.23.C’est à l’ouest que se couche le.soleil.24.Je suis en .année.25.Mon institutrice s’appelle mademoiselle .QUATRIÈME ANNÉE Remplacez les pointillés par le mot convenable: 1.La terre a .mouvements.deux 2.Elle tourne sur elle-même dans son mouve- ment de.rotation.3.Le mouvement de translation s’accomplit en .jours.365 4.S’orienter, c’est chercher où se trouvent les points.cardinaux.5.Sur la carte géographique le nord est en .haut.6.Le Canada est situé dans le .Continent.nouveau 7.Le .est la plus belle voie navigable de la province de Québec.Saint-Laurent 8.La province de Québec jouit d’un climat .tempéré.9.est située au confluent de l’Outaouais et du Saint-Laurent.Montréal 10.Un groupe d’îles prend le nom d’.archipel.11.Un .est un cours d’eau creusé par les hommes pour les besoins de la navigation.canal 12.Les océans couvrent les .de la surface du globe.trois quarts 13.Dans la mer on trouve des végétaux et des.animaux.14.Les iglous où vivent les .sont des cabanes de neige.Esquimaux 15.Une baie est un petit.golfe.16.Une terre presqu’entièrement entourée d’eau est une.presqu’île.17.Le vent est un déplacement de 1’.air.18.Les .sont des montagnes qui lancent du feu.volcans 19.Le désert est une étendue de terre de sable fertile ou.stérile. 1946 PÉDAGOGIE ET MÉTHODOLOGIE 735 20.Bethléem est célèbre par la .naissance de Jésus.21.C’est à .que reste Notre Saint-Père le Pape.Rome 22.La province la plus étendue du Canada est.Québec.23.On appelle .une grande masse d’eau entourée de terre.lac 24.L’eau de la mer s’élève en vapeur dans le ciel où elle se transforme en.nuages.25.Monsieur .est le président de notre Com- mission scolaire.CINQUIÈME ANNÉE Remplacez les pointillés par le mot qui convient: 1.La .d’un cours d’eau est l’endroit où il commence.source 2.La ville de Québec est bâtie sur un .cap.3.Plusieurs .régularisent le cours du Saint- Laurent .cours d’eau 4.La région du .est surnommée le jardin de la province de Québec.Richelieu 5.Le Canada appartient aux.Canadiens.6.La province de Québec compte .régions.dix 7.Les montagnes réunies en groupes portent le nom de.chaînes de montagnes.8.Un .est un bras de mer resserré entre deux terres et qui fait communiquer deux mers.détroit 9.La région du Saguenay est le royaume de la.pulpe.10.Nous habitons le .Continent.Nouveau 11.est la capitale du Canada.Ottawa 12.Les .sont situés au sud du Canada.Etats-Unis 13.Nous traversons l’océan .pour nous rendre du Canada en France.Atlantique 14.Montréal est une île de l’archipel .Hochelaga.15.Les Cantons de l’Est produisent beaucoup.d’amiante.16.Trois-Rivières est une ville de la région du .Saint-Maurice.17.Anticosti et Sainte-Hélène sont deux .îles.18.Un .est un cours d’eau qui se jette dans un autre cours d’eau.affluent 19.Un terrain plat et élevé porte le nom de .plateau.20.La .est une des plus profitables ressources naturelles de la province de Québec.forêt 21.est surnommée la ville des clochers.Montréal* 22.On trouve des minerais, beaucoup de bois et des .dans le Nouveau Québec.animaux à fourrure 23.L’Outaouais.le Saint-Maurice et la Chau- dière sont des affluents du .Saint-Laurent.24.L’Ancien Continent comprend ., l’Asie et l’Afrique.l’Europe 25.Toronto est la capitale de 1’ Ontario.SIXIÈME ANNÉE Remplacez les pointillés par le terme convenable: 1.Le jour et la nuit sont produits par le mou- vement de.rotation.2.On donne le nom de .aux eaux de la mer qui s’élèvent et s’abaissent.marées 3.La province de Québec achète du .des provinces de l’Ouest.blé 4.est la ville la plus populeuse du Canada.Montréal 5.Dawson est une ville du centre minier du .Nord-Ouest.6.La Colombie canadienne est baignée par l’océan.Pacifique.7.Les Laurentides et les Rocheuses sont des .chaînes de montagnes.8.Les deux points opposés où l’axe perce la surface terrestre so nomment • .«j3oI.es • 9.La .d’un lieu est la distance de ce lieu à l’équateur.latitude 10.L’étoile .est toujours au nord dans le ciel.polaire IL Le Labrador et Terre-Neuve appartiennent à 1’.Angleterre.12.La rivière Saguenay prend sa source au lac .Saint-Jean. 736 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ma i 13.est la première ville fondée en Nouvelle- Écosse .Port-Royal 14.La province canadienne qui tient la clef du commerce avec l’Europe est .Québec.15.est la principale ville des Cantons de l’Est.Sherbrooke 16.Nous importons beaucoup de machines des , .États-Unis.# 17.Grand-Pré est situé en .Nouvelle-Écosse.18.Welland et Chambly sont deux .canaux.19.Le Canada est naturellement divisé en .versants maritimes.quatre 20.Le .est le plus étendu des États d’Amé- rique .Canada 21.Le Manitoba est connu dans le monde entier par ses immenses champs de.blé.22.La province .est située au centre du Canada, entre les Grands-Lacs et la baie d’Hudson, le Manitoba et Québec.d’Ontario 23.Halifax est une ville de la.Nouvelle-Écosse 24.Le Canada est formé par la .de neuf provinces autonomes.confédération 25.est le second port de l’Amérique.Montréal SEPTIÈME ANNÉE Remplacez les pointillés par le terme convenable: 1.Les .favorisent le commerce ontarien.Grands Lacs 3.L’Alaska appartient aux.États-Unis.3.Les • • • produisent beaucoup d’amiante.Cantons de l’Est 4.La province de .sert de base pour le nombre de députés à accorder aux pro- vinces .Québec 5.Londres est la capitale de L .Angleterre.6.Le canal de .fut commencé par les Fran- çais et terminé par les Américains.Panama 7.On trouve de nombreuses plantations de coton aux.États-Unis.8.Le Mexique est le premier pays pour la production del'.argent.9.C’est sur la rivière .que se trouvent les rapides du Long-Sault.Outaouais 10.Le détroit de Behring est entre le Canada et 1’.Asie- H.Le .se jette dans le Saint-Laurent par trois branches différentes.Saint-Maurice 12.De l’Australie, le Canada importe surtout de la.laine.13.Les .contrôlent la zone du canal de Panama.États-Unis 14.La rivière .prend sa source au lac Cham- plain .Richelieu 15.Le français et l’anglais sont les .au Canada.langues officielles 16.est la capitale des États-Unis.Washington 17.L’ .possède des colonies dans toutes les parties du monde.Angleterre 18.Sydney et Melbourne sont deux ports de commerce de 1’.Australie.19.La France est située au sud-ouest de .l’Europe 20.Rome a été surnommée la.Ville éternelle.21.Transvaal, Zanzibar, Soudan, Egypte sont des possessions.anglaises.22.Le territoire du Yukon s’administre lui- même sous le contrôle du .gouvernement fédéral.23.La presqu’île de .renferme le pôle magné- tique du globe.Boothia 24.a été surnommée la perle des Antilles.Cuba 25.La Martinique et la Guadeloupe sont deux Antilles.françaises.HUITIÈME ANNÉE Remplacez les pointillés par le terme convenable: 1.On appelle .l’ensemble formé par le soleil et tous les autres astres qui tournent autour de lui.système solaire 2.L’ .est un cercle qui entoure la terre à égale distance des deux pôles, équateur 3.Les .sont causées par l’attraction com- binée de la lune et du soleil.marées 4.Les sources qui lancent à des intervalles réguliers et à une grande hauteur des colonnes d’eau chaude mêlée de vapeurs et de gaz sulfureux sont les.geysers. 1946 ENGLISH SECTION 737 5.C’est la province de .qui se classe la première dans le monde entier pour la production de l’amiante.Québec 6.Les vents .dépendent des causes locales et accidentelles.variables 7.Un territoire soumis au même gouvernement et formant une individualité politique est un.état.8.L’ .est l’élévation plus ou moins grande des diverses parties de la surface du sol au-dessus de niveau de la mer.altitude 9.La nourriture, le genre de vie, le .créent des différences entre les peuples.climat 10.La Nouvelle-Écosse et le .sont les deux provinces du Canada qui produisent le plus de pommes de terre.Nouveau-Brunswick 11.Les forces .et centrifuge retiennent la terre dans l’espace.centripète 12.La houille, le fer, l’amiante, le nickel, l’ar- gent, l’aluminium, etc., sont des .que l’on trouve au Canada.minéraux 13.Les attributions du .sont les intérêts généraux du Canada.gouvernement fédéral.14.Les provinces de .et d’Ontario tiennent le premier rang pour l’industrie manufacturière .Québec 15.La Colombie Canadienne occupe le premier rang pour la pêche au.saumon.16.La laine importée au pays vient surtout de I’.Australie.\ 17.Le Canada est divisé en .versants mari- times .quatre 18.L’Amérique est complètement isolée de l’ancien monde par les océans Atlantique et.Pacifique.19.Les provinces de l’ouest exportent surtout du.blé.20.Le Surintendant de l’Instruction publique est nommé par le .Lieutenant-gouverneur.21.La Cour du banc du Roi siège à Québec et a.Montréal.22.Les cours d’eau viennent de la .et y retour- nent .mer 23.L’usure plus ou moins lente des aspérités.de notre globe par les glaces, les eaux est le vent s’appelle.érosion.24.Les terrains secondaires reposent au-dessu.s des terrains.primairesé 25.Tous les hommes ont le sentiment de la .mais tous ne lui rendent pas le même culte.divinitt NEUVIÈME ANNÉE Remplacez les pointillés par le terme convenable: 1.Les Aléoutiennes, Porto Rico et l’archipel du Prince de Galles, sur les côtes de l’Amérique du Nord, appartiennent aux .Etats-Unis.2.La .çst la mer la plus fréquentée du monde par les navires qui sillonnent ses eaux.Manche 3.Le Vésuve, l’Etna et le Stromboli sont trois .de l’Europe.volcans 4.ville de France, possède les plus beaux monuments du monde.Paris 5.Le territoire du canal de Panama est con- trôlé par les.Etats-Unis.6.La langue officielle des Etats-Unis est 1’ .anglais.7.Les deux-tiers du café récolté dans le monde et le tiers du caoutchouc viennent du .• .Brésil.8.De Cuba, le Canada importe surtout du sucre brut et de la.'.mêlasse.9.Près de .s’élève le célèbre sanctuaire de Notre-Dame de la Guadeloupe .Mexico 10.Chaque année le climat enchanteur de la Californie attire une foule de.touristes.11.L’Alaska appartient aux.Etats-Unis.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.L’Angleterre, les Etats-Unis et la .possèdent de véritables empires en Océanie.Hollande Delhi est la capitale de 1’.Inde.Les deux religions les plus répandues dans l’Inde sont le brahmanisme et le .mahométisme.Le .est la base de l’alimentation chinoise.riz Tokio est la capitale du Japon.Le .arrose la Suisse, la France, l’Allemagne et la Hollande.Rhin L’océan Arctique forme la mer .au nord de la Russie.Blanche Le domaine colonial de l’Angleterre atteint, en étendue, plus du .des terres.cinquième La France est séparée de l’Angleterre par la Manche et le.Pas-de-Calais.Naples est un port important situé sur la .Méditerranée.Berlin est la capitale de 1.Allemagne.L’ .est le plus chaud de tous les continents .Afrique Le Nil est un fleuve de 1’ Égypte.La France est située à peu près à égale distance de 1 .et du pole.équateur 738 E N S El G N E M E N T PRIM A T R E mai English section Attention in the classroom.by BROTHER PHILIP.Numerous us are the various definitions of attention, so that this ability has been identified with practically all the higher mental functions, the old Scholastic definition as repeated by Spearman seems the most appropriate.Attention is merely the application of mental energy to a task.Obviously, this definition comes very close to the popular concept of attention, for everyone recognizes that we attend when we keep our mind on the job.For years attention was one of the major topics of psychology, but in the last two decades there has been a tendency on the part of psychologists to delete the term from their text-books, and the explanation is given that this process is so multiple that it can be neither segregated nor analyzed.In fact, they claim that it is not a single process but a whole ensemble of mental functions, such as volition, intelligence, feeling, consciousness, etc.In part, of course, they are right, but the fact remains that there exists a process which is a participant in nearly all our mental acts, and which is a requisite for their successful completion.So obvious is this fact that the psychologists who would eliminate the concept of attention find that they must replace it by other terms, such as expectancy, attitudinal set, motor set, etc, which meerly stress one of Us phases.Teachers are not particularly interested in these psychological controversies, but they are deeply concerned with the process of attention, for it is a sine qua non of effective teaching.Every good teacher strives to secure and to hold the attention of his pupils.Unless he is sure that they are concentrating on the task he will not attempt to explain new matter, which will be neither understood nor retained.Attention is the key to all mental functions.which cannot be effectively carried out without adequate concentration of the mind.It is therefore of unquestioned pedagogical importance.Just how to keep the minds of a large group of youngsters occupied is a task which challenges our ingenuity and makes quite a drain upon our physical reserves.The exhaustion that an inexperienced teacher feels at the end of a busy day indicates that something is amiss and that he may be expending undue energy to achieve his results.Herein lies the key to the answer: the teacher may be seeking to elicit and to maintain the wrong kind of attention.Instead of being spontaneous and easy, with a minimum of effort on part of both teacher and pupils, the attention may be forced and cramped.As a consequence, boredom, fati- gue and physical strain make themselves felt.With the object of facilitating the teacher's task these suggestions are directed to point out some common pedagogical errors and to indicate some effective modes of approach, relative to the problem of attention.Too often people stress the motor phases of attention and make them paramount.For instance, some teachers boast that they can tell from the eyes of their pupils whether their attention is adequate or not.But are they correct in their assertions?Certainly, in a general way, we can tell from the physical actions and appearances of the pupils whether they are following, but this does not always hold.Sometimes we are surprised to find that a pupil who turns to us a glazed and listless eye may be totally wrapt up in some train of thought which is definitely germane to the topic being discussed in class.It is true that he does not hang upon our lips for every word, but he does better, he thinks for himself, under our prompting and direction.Most teachers insist that the pupils turn their eyes directly towards them.In general this is good procedure, but the point is made here that this technique does not of itself secure attention.In fact one might be concentrating intently upon the topic before the class and not be looking at the teacher at all.A roving eye does not necessarily imply a wandering mind.Other teachers insist upon certain rigid postures, folding of the arms, erect position in the seat, absolute immobility, etc.Such rigidity might be conducive to order and discipline, but it is also conducive to mild form of catalepsy.Who has not known the child, who to judge from physical appearances seems to be following perfectly, yet who cannot answer the simplest question on the topic, because his thoughts are miles away.Children may acquire the facility of sliding gently into semisomnolence while maintaining the most appropriate physical posture demanded by the teacher.More serious still is the fact that such rigidity of posture makes no allowance whatever for the natural activity of the child.Youngsters are bundles of activity; when they are interested their whole being responds, mind and body alike, so that needless curbing of their physical energy somehow detracts from their ability to think and needlessly fatigues them.Discipline must of course be maintained and attention must be secured, but not by curbing all activity and spontaneity. 1946 ÉDUCATION ET FORMATION 739 Repealed demands for attention, and reiteration of terms such as ((Follow closely)), « Pay attention)), in the long run lose their effectiveness.These injuctions must be used very sparingly, and preferably not at all; rather the situation itself must be so adjusted as to evoke the attention.If interest is aroused by the introduction of new material, by the skilful marshalling of facts, by stimulating challenges, there will be no need of repeated commands to pay attention.Attention freely and spontaneously given is worth far more than any attention painfully achieved and grudgingly maintained.There is the suspicion among psychologists that children of grade age do better when working freely and naturally than when every effort, on their part and on the part of others, is bent upon achieving maximum efficiency.One psychologist years ago tested the efficiency of children and adults under normal and concentrated attention in copying, adding and memorising.He found that normal and excessive attention did not differ in effectiveness for the adult group, and that there is some indication that normal attention is more effective for children.Extra attentive effort to secure accuracy or to increase speed is effective only for certain individuals, and in the initial stages of a brief period of work.So that, probably, in spite of all our efforts to bring grade children to a condition of maximum concentration, increased efficiency is not thereby ensured.This is just one more argument for smooth and easy class-room procedure, instead of taut and strained efforts to have children put forth their maximum effort.Unfortunately, this finding coincides all loo often with our experience.How many teachers have found, for instance, that when the inspector is present, although the pupils give their maximum attention and really want to do their best, effective results do not neccessarily follow.Just when teacher and pupils want to appear at their best something is sure to go wrong.Admittedly other factors, such as emotional tension, etc, may be at work other than variations in attention, but success does not always vary directly ivith the effort and concentration expended.Many devices, all psychologically sound, are used by competent teachers to secure and to hold attention; for there is a difference between merely securing attention and holding it.The first is so much easier than the second, but it is the latter which is the main determinant of learning.Changing the lone of voice, preferably lowering it, skilful pauses in conversation, variation in one's movements around the classroom, or in one's posture, and other devices which depend upon novelty, isolation, movement, emphasis or other factors, may quickly cause the pupils to look up and to note with keenness what is going on.The smoother and quieter the procedure of the teacher, the more effective in the long run is his methodology.One should beware of being too abrupt in manner, or too harsh or strident in voice.A quid, well modulated voice, pitched a trifle lower than usual, will attract the attention of the pupils just as effect- ively as a rough tone, and, to say the least, is far more pleasing to all concerned.Brusque gestures, histrionic tactics, and displays of pedagogical pyrothechnics may be effective in securing attention; unfortunately, such attention is but fleeting, and is devoted, not to the material of the lesson, but to the antics of the teacher.The students note, often with glee, all the procedures used to evoke their attention, and years after may be able to recall what episodes occurred; unfortunately, they do not always remember just what they were supposed to remember.Sometimes, in dull weather, or at the close of a long, hard day, a good teacher deliberately uses procedures calculated to stir up the students.He is willing to permit a brief distraction to prevent his students from falling into monotony and boredom.Such distractions, however, must be brief and rare, otherwise the class loses dignity and seriousness, and the work is bound to suffer.Of paramount importance are the devices used to maintain attention.One could most effectively describe such devices by stating that they are the real tricks of the trade, and that they cover the whole gamut of pedagogy.The primary concern of the teacher is to imparl knowledge, to develop habits of correct reasoning, to inculcate skills, to train the memory and the imagination, and to further the development of whatever other abilities are important for the education of the child.These abilities cannot be established and strengthened without effort on the part of the child.In general he will not exert himself without being interested.Thus, interest is of the first importance in attention.When we evoke the interest of the child we secure his attention; when his interests flags, then his attention wanes.Accordingly, the teacher must present the matter efficiently, he must be clear and forceful, and he must convince the pupils of the utility of the matter being studied.Interest is readily lost if the pupil does not see the importance of what he is studying and cannot relegate it to some of his past experience.What they know they are interested in; too often, what they don't know they never want to know.Some means must be found to arouse their intellectual curiosity so that they will investigate what hitherto has lain beyond their experience.Some such statement as; « Let us see if we can find out just how such or such a thing works?» often helps to arouse their interest.But the material must not be beyond them, and the bridge between the known and the unknown must have been skilfully laid.Unless there is some tie-up with previous experiences, it is hard to challenge the interest of the students.Most important of all the students must be encouraged.It is not hard to make a case of the fact that discouragement is the greatest enemy of the teacher.No child will devote attention or show interest if he feels that he is not able to learn.A spirit of defeatism is almost impossible to overcome in at child unless he is allowed to taste success.It is therefore of prime importance to encourage the children who are not doing too well, to give them easy tasks within their ability and to praise them 740 E N S EIG N E M E N T PRIM AIR E mai for their minor successes.Frequently a child will not attend because he feels that attention will avail him nothing and that he is not able to learn.If a child is habitually inattentive the teacher would do well to note whether his inattention does not spring from discouragement.If such is the case, care should be taken to see that he is allowed publicly to perform tasks well within his ability, so as to develop his self confidence.From these simple tasks he may be led to try harder ones, for it is imperative to develop his confidence and his interest if he is to learn.Confidence, interest in, and liking for a subject go hand in hand so that the child smoothly and spontaneously attends to that subject.Thereafter the work of the teacher is easy.In view of the stress laid by modern psychology upon the testing movement, so that objective tests are available for nearly every type of psychological function, one might ask whether psychologists have attempted to measure attention.The answer is definitely yes.but most of the tests are laboratory tests, and are ill adapted to the class room.Furthermore, owing to the difficulty of segregating attention from other psychological abilities, most tests of attention are indirect.They deal with variation of performance under laboratory conditions, on the assumption that any factor that loivers the efficiency produces its effect by its relation to attention.Measures of attention, such as degree of precision or the natural celerity of some actions, e.g., reaction time, which has often been used, lake loo long and are too difficult for the average child.Some pencil and paper tests have been devised which are of use in the classroom, and which measure attention fairly effectively.These tests correlate well with the laboratory type tests, although they deal more with the ability to concen'rate the mind upon the task, which is the popular conception of attention.Like all objective tests, they may be administered quickly and easily, and are objectively scored.Several findings from the' use of this test upon thousands of children may be noticed here.First of all, attention does not correlate to any marked degree with intelligence.In other terms, a child's ability to hold his mind to a task is pretty well independent of his mental ability.Furthermore, this ability varies enormously among different children, as one would be led to expect, since all psychological abilities show wide individual differences.Finally, there is a definite growth in attentive ability all the way up to adulthood.This growth is apparent in the greater precision of the task, and the'ability to maintain one’s concentration for longer periods and despite increasing difficulties and [distractions, as one increases in age.The pedagogical implications of these findings are quite obvious and have, in fact, been utilised by good teachers everywhere.They are all aware that the length of time that a child can be kept to a task depends upon his age; that the more exacting the concentration required for a particular task, ¦the less tune in general the child should be kept to that task.All sound scientific curriculum making takes into account this variation of attentive ability with age.Where there is room for individual judgment is in the application of these principles.One should bear in mind before beginning a lesson on difficult material that the children can only concentrate for so long before fat igue and boredom set in and efficiency wanes.The alert teacher will, therefore, be on the look-out for signs of diminishing interest and will turn to another subject, an easier lesson, before the children become unduly fatigued.Thus, it is preferable to carry a difficult lesson, requiring searching concentration, through two relatively brief periods at least some hours apart, rather than to attempt to finish it in one long, continuous session, In this topic as in all others, the experienced teacher has long been making use of principles that psychology has since confirmed.Trial and error, success and failure, and constant experimentation on a small scale, have disclosed the same findings that pretentious scientific investigations have uncovered.The methodology and the technical language might be more learned and pretentious in the scientific experiment, but the findings are not a whit more useful than the hard won experience of the teacher.From what has been said it is apparent that any procedure that is pedagogically sound helps to secure and to maintain attention.So definitely is this the case that one may quickly form a rough estimate of the teacher’s ability by noting, the attention of the class.Where there is a minimum of fuss and a maximum of work, where there are ease and freedom, where eagerness and joy replace dour looks and strained countenances, then one may be sure that teacher and students alike are happy; the latter, because they are learning things in which they are interested, and the former, because he has the consolation of seeing his efforts crowned with success ! / et IF H B En choisissant 'pour mère de son Fils une créature absolument pure que n avait pas même effiewée Vombre du pêché.Dieu voulut nous enseigner la vénération et l amour dont nous devons entourer celte qui nous a donné le jour.! La maman est l'œuvre la plus parfaite du Créateur, la plus essentielle aussi, car si Vhomme peut se passer d’épouse, il lui faut sa mère. 742 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai Cours de vacances POUR LE PERSONNEL ENSEIGNANT Le Département de l’Instruction publique, grâce à la bienveillante autorisation de l’honorable Secrétaire de la Province, est heureux d'informer le personnel enseignant de l’organisation des cours de perfectionnement ci dessous mentionnés pendant les prochaines vacances.Pour obtenir de plus amples renseignements sur ces cours, on voudra bien s’adresser au Département de l’Instruction publique, Hôtel du Gouvernement, Québec.Quiconque désire s'inscrire devra formuler sa demande sans tarder.* * * COURS DE PÉDAGOGIE ET DE FORMATION PROFESSIONNELLE A l’Institut 'pédagogique: 4S73, avenue Westmount, Montréal.Du 2 au 23 août.Ces cours sont accessibles aux institutrices qui possèdent un brevet complémentaire.* * * COURS DE TRAVAUX MANUELS Pour les instituteurs, religieux et laïques.Du 15 juillet au 1er août.A Québec: École Saint-Charles de Limoilou, 110, 4e Avenue.Ecole Saint-Fidèle, 37, 13e Rue.A Sainte-Thècle, comté de Laviolette: (Seuls sont admissibles à cet endroit ceux qui y ont suivi les cours l’an dernier.) Les élèves qui ont déjà fait un stage à Beauceville pourront poursuivre leurs études à Saint-Charles de Limoilou.On tiendra compte des connaissances acquises.* * * COURS D’ANGLAIS Pour les religieux et religieuses.A Y Université Laval: Québec.Du 27 juin au 2 août.Four les institutrices.A Trois Pistoles, Nicolet, Coaticook et Roberval: Du 1er au 27 juillet.* * * COURS DE DESSIN Ces cours sont destinés aux religieuses qui enseignent le dessin dans les Écoles normales et les Scolasticats.A Québec et à Montréal, dans la première quinzaine du mois d’août.Les dates seront communiquées plus tard aux intéressées.* * * COURS D’INITIATION A LA PÉDAGOGIE Pour les institutrices non diplômées.Aucune des institutrices enseignant actuellement sans brevet ne pourra obtenir un renouvellement de son permis à moins de faire avec succès un stage de quatre semaines à l’École normale qui lui sera indiquée par le Département.Les personnes concernées devront s’inscrire le plus tôt possible, car aucune demande d’admission ne sera considérée après le 1er juin.Les cours et la pension seront donnés gratuitement.Conditions préalables à remplir: ?) obtenir une note satisfaisante de l’inspecteur, pour l’année 1945-46.?) posséder un certificat de 10e année ou subir avec succès les examens de français et d’arith- métique préparés par le Comité de régie du certificat d’études pour la 10e année.Victor Doré, Surintendant de Y Instruction publique. 1946 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 743 Le cercle d'étude COLLABORATION ENTRE MAITRES ET PARENTS Nécessaire ou non ?Parmi les sujets étudiés cette année au Cercle d’étude, il n’en est guère de plus à l’ordre du jour que celui de la collaboration entre les maîtres et les parents.Posons quelques jalons qui serviront de base à une étude sérieuse de la question.Demandons-nous d’abord ce qu’est la collaboration puis comment elle doit se taire.Qu’est-ce que la collaboration ?Si l’on s’en tient à l’origine du mot « travailler avec », collaboration veut dire travail effectué en commun par deux ou plusieurs personnes.Quel est le travail commun effectué par plusieurs personnes, en l’occurrence ?Évidemment, il s’agit, en l’occurrence, de l’éducation ou formation physique, intellectuelle.morale et religieuse de l’enfant.Qaelles sont maintenant les personnes appelées à collaborer à cette œuvre de l’éducation des enfants ?Pour plus de précision, disons qu’il s’agit non pas seulement de personnes, mais d’institutions, à savoir la Famille et l’École.L’École est le prolongement de la Famille.Les maîtres sont, par fonction, les délégués des parents, pour les aider dans l’œuvre d’éducation de leurs enfants.D’où nécessité d’une étroite collaboration entre la Famille et l’École.Collaboration étroite, est-ce que cela signifie que l’École doit se plier à toutes les exigences des parents ?Évidemment non, car ce deviendrait vite le règne de l’anarchie.L’École est une institution complémentaire de la famille, sans doute, mais qui, une fois établie, a des droits parce qu’elle a des devoirs.L’École est établie pour des enfants d’un ensemble de familles et doit être régie dans ses programmes et règlements par le modérateur responsable du bien commun, soit par l’autorité.Où en arriverions-nous si chaque famille ou chaque professeur pouvait se prononcer sans appel sur tout ce qui touche nos programmes et règlements.Sur quel terrain doit donc porter la collaboration entre parents et maîtres ?La collaboration doit s’exercer dans l’œuvre d’éducation ou de formation de l’enfant dont parents et maîtres sont réciproquement chargés.Comment doit s’exercer cette collaboration ?Les parents peuvent faire connaître au maître bien des particularités concernant leurs enfants.Ces renseignements peuvent souvent rendre de grands services aux professeurs.Pour une parfaite collaboration, il faut tenir compte des circonstances de temps, de lieu et de personnes.Les moyens à employer ne sont pas les mêmes dans un milieu ouvrier et dans un milieu professionnel.N’y aurait-il pas lieu de suggérer quelques moyens particuliers?Oui; les bulletins et les relations de groupes.Le Bulletin mensuel ne constitue-t-il pas une occasion magnifique de collaboration?Oui, si on a soin au début de l’année de faire une réunion de parents et de l’expliquer en détail, car ce bulletin, qui vaut beaucoup, ne dit rien lorsqu’il n’a pas été commenté.On pourrait profiter de cette réunion pour bien faire comprendre aux parents, qii’on désire les voir, non seulement quand ça va mal à l’école, mais, et surtout quand ça va bien, car l’éducation n’est pas seulement une affaire négative, mais d’abord une chose positive.Ne pensez-vous pas que l’organisation des semaines familiales a fait beaucoup en regard de la collaboration entre l’École et la Famille ?Oui, surtout dans certaines régions.Les maîtres ne pourraient-ils pas collaborer encore plus étroitement avec les parents ? 744 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai Oui certainement.Ils pourraient, par exemple, organiser avec leurs élèves une petite séance pour les parents; ceux-ci auraient l’occasion de voir de leurs yeux et de comprendre mieux l’œuvre des maîtres.Y a-t-il un point où la collaboration est particulièrement nécessaire ?Oui, celui de l’orientation des études de l’enfant.Connaissez-vous d’autres sujets susceptibles d’intéresser les parents et qui pourraient servir de thème à étude en commun ?Oui, il y en a une foule.Jules Renault nous en donne plusieurs: « Comment combattre le mensonge chez les enfants ?» «Nécessité, pour un enfant, d’avoir de bons compagnons et de bonnes compagnes.» « Comment rendre les enfants obéissants ?» « Comment faire l’éducation de la bonté ?)) etc., etc.Quelle forme ces séances pourraient-elles adopter ?Tout dépend du milieu.Dans certains milieux le forum connaîtra une grande vogue.Dans d’autres circonstances une belle conférence avec échange de vues sera bien goûtée.Dans d’autres cas une causerie familière rapportera le plus de profit.En un mot, c’est l'initiative, le tact et le jugement de l’éducateur qui dicteront la meilleure conduite à tenir, dans tel ou tel milieu.Avant de terminer cette séance d’études, ne conviendrait-il pas de donner quelques normes pour assurer à l’éducateur la réussite de la collaboration ?Oui, certainement.Et voici quelques conseils propres à donner beaucoup d’efficacité à nos différents genres de collaboration.Il ne faut pas vouloir brûler les étapes, il vaut mieux aller doucement que risquer de tout gâter.Laissons parler les gens, tout à leur aise, même s’ils s’écartent un peu du sujet.Intéressons-nous à ce qu’ils nous disent et nous montrent.Ecoutons-les attentivement et encourageons-les à nous parler de ce qui les concerne.Si nous avons des reproches à adresser, ne heurtons pas les gens de front.Commençons d’abord par louer ce qui est bien, pour ensuite les amener doucement à reconnaître les défauts qui existent.Faisons-leur des suggestions, mais ne donnons jamais d’ordres.Montrons-leur que nous avons confiance en eux, puisqu’ils veulent faire de leurs enfants de parfaits citoyens et que la faute à corriger est facile.Ainsi les gens seront heureux de jouer un tel rôle et surtout ne négligeons pas de louer ’es plus petits progrès et ne ménageons pas les encouragements.—- Sachons au besoin, faire voir aux parents, que nous n’avons peut-être pas tout à fait compris leurs enfants.Cela leur fera un plaisir extrême, de dorer ainsi la pilule et de savoir critiquer sans se faire détester.— Soyons aussi de parfaits ambassadeurs de Sa Majesté la courtoisie.C’est la marque d’une bonne éducation.Il faut aussi savoir sourire; le sourire est une clef qui ouvre facilement la porte à la confiance mutuelle et à la collaboration.— Sachons maintenir notre prestige d’instituteur par notre culture intellectuelle, notre compréhension de l’enfant, de la famille et de tous les problèmes de la vie.— Une belle personnalité est, pour le professeur, un gage de succès dans ses relations avec les parents des élèves.A chacun donc, de déployer une habileté qui gagne à l’école l’estime, l’attachement et le dévouement de la famille.BIBLIOGRAPHIE: 1.Pédagogie générale (Riboulet), p.247.2.L'Éducateur apôtre (Gutbert), p.334.3.Propos sur VÉiducation (abbé Arthur Maheux), p.7.4.Propos scolaires.Conférences prononcées lors des congrès d’cducation de HulLp.164.5.Les réformes de VEnseignement primaire.Rapport de l’enquête de l’Alliance des professeurs de Montréal, p.27.6.Le premier congrès des Éducateurs de VEnseignement primaire.Rapport, p.167 7.L'Enseignement primaire, novembre 1935; octobre 1942.8.La Famille, mai 1939, juin 1941, janvier 1945.9.Code social.10.L'Éducateur dans la Famille et à l'Ecole, par J.Renault. 1946 RENSEIGNEMENTS ET DIRECTIVES 746 CHRONIQUE DU MOIS HENRI FONTAINE, professeur à V Université Laval.DONNER A MANGER A CEUX QUI ONT FAIM .Au nombre des fléaux qui sont nés de la guerre totale pour lui survivre sans doute longtemps se trouve la famine, et celle-ci présente actuellement, pour la tranquillité comme pour la survivance de certains peuples, des dangers si prochains qu’ils commencent à inquiéter ceux-là même que les appels de la charité chrétienne eussent été impuissants à émouvoir.Ce n’est point que cette dernière ne travaille déjà de toutes ses forces à conjurer ce péril nouveau.Elle se mit à l’œuvre, en fait, dès les premiers jours du conflit, et on se rappelle encore, par exemple, les patients efforts du Saint-Siège pour secourir les malheureux enfants de Pologne, premières victimes de la folie de carnage et de destruction déchaînée sur le monde.Durant tout le cours des hostilités, elle poursuivit ensuite silencieusement sa tâche, insensible en apparence aux difficultés grandissantes et fidèle toujours au précepte évam élique; vêtir ceux qui sont nus et donner à manger à ceux qui ont faim.Mais l’immen sité des besoins dépassa très vite la mesure de ses moyens.Elle était irrémédiablement débordée alors que les ruines et leur cortège de souffrances allaient s’accumulant partout.Et aujourd’hui, la disette des vivres et le dénuement sont tels, dans les territoires dévastés de l’Europe, de l’Afrique ou de l’Asie, que Pie XII n’hésitait pas à déclarer récemment à la radio que, sans une aide prompte et efficace, des millions d’hommes sont voués à une mort certaine.Voilà où nous en sommes en cette année 46, c’est-à-dire moins d’un an après l’effrondement de l’Allemagne et du Japon.Devant le spectacle de tant de misères, notre pays n’est certes pas resté indifférent.Si l’on veut bien se souvenir de sa population clairsemée, il paraît même douteux qu’aucun autre ait donné aussi généreusement aux affamés.Ces derniers ne pourraient lui faire qu’un reproche: celui d’avoir des largesses trop dirigées.C’est ainsi que, diaprés une entente intervenue en janvier et révélée aux Communes le 26 mars, l’Angleterre absorbera, d’ici 1948, toute notre production disponible de jambon et de bacon, soit un minimum de trois cent cinquante millions de livres par année, et qu’il faudra lui livrer annuellement, au cours de la même période, six cent mille caisses de lait évaporé, sans compter tout le bœuf et le mouton’exportable en 1946, non plus que un million sept cent cinquante mille caisses d’œufs l’an prochain.D’après les statistiques officielles, nous avons de plus exporté régulièrement depuis 1943, un million de boisseaux de blé par jour, je dis bien par jour, soit de quoi nourrir un an deux cent cinquante millions d’hommes, et fourni en ces derniers temps cept vingt-six millions de livres de viaJnde en conserve à l’U.N.R.R.A.Il est bon que ces choses soient connues au moins des Canadiens. 746 ENSEIGNEMENT PRIMAIRE mai Cette contribution aussi puissante que variée à l’alimentation de peuples dont les ruines fument encore Va s’ajouter à celles d’autres grands pays producteurs comme les Etats-Unis et l’Ar ;entine.Celle-ci adhérera désormais, en effet, à l’U.N.R.R.A., cet organisme international de secours dont le jeu de la politique américaine l’avait jusqu’ici écartée.Le rôle de l’U.N.R.R.A.est absolument essentiel à l’heure présente.Une multitude d’êtres humains en attendent leur arrêt de vie ou de mort, et toute une génération d’enfants surtout lui devront sans doute leur salut.Son nouveau directeur général, monsieur Fiorello LaGuardia, ancien maire de New-York, est une personnalité extrêmement dynamique.Installé depuis un mois à peine, il a déjà remué ciel et terre pour obtenir des secours plus considérâmes et plus rapides en fa eur des populations sousalimentées de l’Europe ou d’ailleurs.S’il réussit en plus à faire disparaître de l’U.N.R.R.A.certaines fai lesses qui, sous son prédécesseur, en ont rêné le fonctionnement normal, il aura rendu à l’humanité un don le service dont le prestige américain à travers le monde sera le premier bénéficiaire.Aussi bien, les États-Unis semblent-ils maintenant disposés, dans tous les domaines, à marcher résolument à la tête des nations.On dirait qu’à la suite de la période d’hésitation et d’incertitude qui a caractérisé la fin des hostilités, ils ont enfin pris conscience de leur grandeur et con enu d’en accepter les conséquentes responsa ilités.L’époque où ils suivaient l’exemple que nous donnons aujourd’hui en tirant pour autrui les marrons du feu semble décidément révolue.Cette attitude déterminée s’est révélée en ces dernières semaines au Conseil de Sécurité de l’O.N.U.où le Secrétaire d’Etat, monsieur James Bvrnes, a marqué d’une empreinte décisi e toutes les délibérations.Elle est également apparue dans le discours que prononça à Chicago, le 6 mars, le Président à l’occasion de ['Army Day.Monsieur Truman y a fait preuve d’un réalisme tranquille et direct qui a produit à l’étranr;er une profonde impression.Tl ressort de ce discours, dont le temps et le lieu avaient été soigneusement calculés, que les États-Unis étant devenus par leur puissance comme par la tournure des événements, les premiers bienfaiteurs des peuples et les principaux défenseurs de la pairq ils se doivent de rester forts pour mieux remplir ce double rôle dans les cadres de l’O.N.U., oui reste le seule espoir fondé d’éviter au monde une nouvelle conflagration.Le Président opposait indirectement du même coup une fin de non recevoir à l’alliance militaire préconisée par monsieur Winston Churchill et donnait à la Russie, sans en avoir l’air, l’avertissement de se conformer à la Charte des Nations Unies et de ne pas en saboter l’Organisation.Pour parler à la mode du moment, nos voisins du Sud sont aujourd’hui enna