L'enseignement primaire : journal d'éducation et d'instruction, 1 décembre 1923, Décembre

45ÈME VOLUME Québec, Décembre 1923 No 4 ÉDUCATION—INSTRUCTION.LEnseicnement Primaire PÉDAGOGIE QUESTIONS SCOLAIRES Le nouveau programme d’études et les nouveaux règlements sont en vigueur, et les commissions scolaires comme le personnel enseignant cherchent loya-lement à en tirer le meilleur parti.Mais il reste encore chez quelques-uns certains doutes au sujet de \a, fréquentation des écoles primaires élémentaires, dé^ écoles complémentaires, de la rétribution mensuelle exigible des élèves qui fréquentent l’une ou l’autre de ces écoles, des subventions dont peuvent bénéficier les mêmes écoles et du titre que chacune d’elles peut rece\oir du Conseil de l’Instruction publique, ainsi que des salaires que les municipalités doivent payer pour mériter les 'primes offertes par le Gouvernement.a.Fréquentation scolaire et rétribution mensuelle L’article 2741 amendé du Code scolaire dit: "La rétribution mensuelle est exigible pour tout enfant de sept à quatorze ans qui assiste ou non à l’école, à moins qu’il n’en soit exempt en vertu de l’article 2743 (1), ainsi que pour tout enfant de 5 à 7 ans et de 14 à 16 ans qui fréquente l’école, et pour celui de 16 à 18 ans qui suit les cours primaires complémentaires ou académiques (2) d’une école de sa municipalité.Ainsi tout enfant de 5 à 18 peut donc fréquenter l’école, et la rétribution mensuelle n’est exigible que pour ceux de 5 à 7 et de 16 à 18 qui la fréquentent, tandis qu’elle est obligatoire pour les enfants de 7 à 14.ans, qu’ils fréquentent ou non l’école.Notons aussi que l’article 2745 du Code scolaire permet aux commissaires et aux syndics d’écoles, d’abolir la rétribution mensuelle, par une résolution régulièrement adoptée.D’après l’article 2739, le taux de la rétribution mensuelle doit être uniforme pour toutes les écoles primaires élémentaires d’une même municipalité.Et pour ces écoles, cette rétribution ne doit pas excéder cinquante sous (ou cents) par mois, mais elle ne doit pas être moindre que cinq sous par mois.La rétribution mensuelle peut être plus élevée (3) pour les écoles primaires complémentaires (article 2740).Il convient de noter ici que les écoles modèles n’existent plus pour les catholiques, et qu’elles ont été remplacées par le cours supérieur des écoles pri- (1) L’article 2743 concerne les indigents, les aliénés, les sourds-muets, les aveugles, les enfants absents de la municipalité scolaire pour faire leur éducation, etc.(2) Le mot académique est ici maintenu pour les protestants.Il en est de même du mot modèle.(3) La loi ici ne fixe pas de limite. 258 L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE maires élémentaires.Pour cette raison, le taux de la rétribution dans les écoles primaires élémentaires, même pour les élèves du cours supérieur de ces écoles, ç’est-à-dire ceux de la Sème et de la 6eme années, ne peut dépasser 50 sous.Avant les amendements de 1922, la rétribution mensuelle dans les écoles modèles pouvait être plus élevée que dans les écoles élémentaires.Un autre amendement à signaler, c’est celui-ci: l’article 2741, septième ligne, disait: “et pour celui de 16 à 18 ans qui suit les cours modèles ou académiques d’une école de sa municipalité”; ce passage de l’article a été modifié, et se lit ainsi: “et pour celui de 16 à 18 ans qui suit les cours 'primaires complémentaires ou les cours modèles ou académiques, etc., etc.” Comme les mots cours modèles ou académiques n’ont été laissés dans la loi que pour les fins des écoles protestantes, il s’en suit donc que les enfants catholiques de plus de 16 ans désirant parfaire leurs études primaires, doivent fréquenter l’école primaire complémentaire (ancienne académie), lorsqu’il y en a une dans la municipalité; s’il n’y en a pas, ils peuvent fréquenter l’école primaire élémentaire, qui n’est pas obligée cependant de donner une 7ème ou une Sème année à ces élèves.6.—Subventions.-—Toutes les écoles primaires élémentaires (y compris les anciennes écoles modèles) où il y a au moins 6 élèves dans le cours supérieur, c’est-à-dire dans la 5ème année (et à plus forte raison dans la 6ème), pourront recevoir l’octroi accordé naguère aux écoles modèles, après s’être comformées .aux formalités requises (1).Toutes les écoles primaires complémentaires (anciennes académies) recevront l’octroi accordé naguère aux académies, qui remplissaient les conditions requises (2).c.Titre.—L’article 6 des Règlements du Comité catholique, nouvelle édition, dit: “Aucune institution n’est admise à changer le titre sous lequel elle est connue de manière à être transférée d’une des catégories d’institution reconnues par la loi à une catégorie d’un ordre plus élevé, sans avoir obtenu préalablement l’autorisation du comité catholique du conseil de l’instruction publique.” Ainsi les anciennes écoles modèles, devenues écoles primaires élémentaires sous le régime du nouveau programme, et les écoles primaires élémentaires, actuelles, peuvent obtenir le titre d’école complémentaire, sur demande faite au Surintendant de l’Instruction publique par la commission scolaire, ou par le directeur ou la directrice de l’école, si c’est une école indépendante.Une formule spéciale sera alors adressée à la commission scolaire (ou à telle école) qui en a fait la demande, et il devra être établi qu’au moins six élèves sont régulièrement en septième, ou huitième année, dans chacune des écoles pour lesquelles une demande de titre a été faite.Et les écoles primaires complémentaires qui, pendant deux années consécutives, n’auront pas eu d’élèves dans la septième ou la huitième année du cours, perdront leur titre (art.7 des R.C.C.).d.Primes pour salaires minimums.—Dans plusieurs circulaires adressées par le Surintendant de l’Instruction publique aux commissions scolaires, la question des minimums de traitements a été nettement posée et résolue.Pour avoir droit aux quatre primes, une commission doit payer au moins $350.00 a^ chacune des institutrices enseignant dans la municipalité; pour avoir droit à^trois primes, au moins $300.00; pour avoir droit à deux primes, au moins $275.00; et pour avoir droit à une prime, au moins $250.00.(1) Pour ces conditions, voir l’article 8 des Règlements du Comité catholique, édition de 1922.(2) Ibid. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 259 Il arrive que certaines commissions scolaires paient $350.00 à toutes leurs institutrices moins une, qui reçoit $325.00; d’autres paient $300.00 à cinq institutrices et la sixième ne reçoit que $275.00, ou encore, une commission scolaire accorde à treize institutrices sur quatorze qu’elle a engagées, $250.00 mais à la quatorzième on n’accorde que $225.00.Ainsi dans tous les cas ci-dessus exposés, pour $25.00 d’économie, plusieurs commissions scolaires se privent d’une prime d’au moins $100.00 à $125.00 Plus le nombre des élèves inscrits en classe est élevé, plus le montant de la prime (ou des primes) est élevé.Nous attirons l’attention des intéressés sur cette question, qui n’est pas sans importance et pour les commissions scolaires et pour les institutrices.C.-J.Magnan.L’ENSEIGNEMENT DU CATÉCHISME (1) IV—LA LEÇON DE CATÉCHISME Notre vénéré fondateur, dans sa Méthode pour faire le cathécisme, faisait cette recommandation à ses religieux: “Ne commencez votre catéchisme qu’après vous être bien receuilli et avoir obtenu un silence parfait”.Il semble, n’est-ce pas, qu’ici la salle de classe soit converties en un sanctuaire et que le professeur devienne un pontife qui distribue à ses élèves la parole divine.Quel ministère sacré: et comme le maître, s’il a conscience de son devoir, doit se receuillir et ne donner qüe des paroles graves, bien pesées, bien approfondies, et surtout bien senties.C’est ici que la bouche parle de l’abondance du cœur; aussi faut-il que le maître chrétien soit bien rempli .deIp» doctrine sainte, qu’il la pratique d’abord, qu’il la vive, afin que, pénétfëode sa substance, il puisse la communiquer aux autres.“Ah! n’est pas ca^éhàBsbèai^urai veut!” écrit l’abbé Auclair dans la “Semaine religieuse de Montréai”ii(2©acfï tobre 1922, page 268).“Il faut d’abord, dit-il, comme le père Quenrbte^ homme de Dieu, surnaturel, zélé et dévoué, jusqu’au tréfonds de râmmiaîEti nous, nous sommes si souvent rien que des hommes, désireux de paraîtrapnièmé' aux yeux des enfants.“Vous ne ferez rien de solide, disait encore le pieux fondateur, pour le bien spirituel de vos enfants, si vous ne méritez avant tout que Dieu bénisse vos efforts”.a.La répétition.—La leçon de catéchisme doit commencer par la répétition de la leçon précédente, et cette répétition doit être prolongée plus ou moins,) suivant l’intelligence des auditeurs.Cette répétition est nécessaire pour bien fixer dans l’esprit et le cœur des enfants les idées qu’ils oublient avec une>\«â étonnante facilité; elle est aussi nécessaire pour relier la leçon d’hier à, eêlle d’aujourd’hui, car tout doit s’enchaîner et se tenir.loaghsn Pour résumer la leçon précédente, le maître doit éviter de poser deslipies-tions vagues et générales comme par, exemple: Qu’avons-nous dit aimcatéfi chisme hier?Il doit, au contraire, poser des questions précises qui n’exigefitr qu’une réponse brève.' da'gfid sa Il peut aussi de fois à autre faire récapituler les leçons précédentieslsous formes de revues, soit orales, soit écrites, selon le degré d’instruction deâ éfèvesp ________ jsiG ionp (1) Voir L'Enseignement Primaire de septembre, octobre et novembre 1923. 260 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE b.U interrogation.—“Savoir interroger, c’est savoir enseigner”, a-t-on écrit quelque part.C’est vrai, sans doute, mais l’interrogation devient moins nécessaire à mesure que les esprits sont plus développés.“Parlez peu de suite, nous dit le père Querbes; interrogez beaucoup et beaucoup d’enfants.” Les jeunes surtout ont besoin d’être interrogés beaucoup, et ce n’est pas en discourant devant eux,mais en causant avec eux qu’il faut leur enseigner la doctrine; c’est par des questions et des sous-questions nettes et simples, courtes et à leur portée, progressives et coordonnées, qu’il faut s’assurer tous les jours qu’ils ont écouté, compris, retenu.Il faut éviter de laisser réfléchir trop longtemps les élèves interrogés; ces retards sont une perte de temps et une cause de dissipation et d’ennui.Mais pour que l’interrogation soit intéressante, active et claire, il faut qu’elle soit bien préparée.“La leçon de catéchisme, disait Monseigneur Dupan-loup, c’est ce qui me demande le plus de travail.” Un jour qu’on le félicitait sur un catéchisme fait aux enfants: “ Cette leçon m’a coûté cinq heures de travail, répondit-il, et elle a duré une demi-heure.” Le professeur doit donc avoir sous les yeux son résumé bien préparé, des sous-questions abondantes à la lettre du catéchisme, les comparaisons dont il aura besoin pour faire comprendre la leçon et la morale qu’il devra tirer de cette leçon.On sera peut-être embarrassé pour poser aux enfants les sous-questions à la lettre du catéchisme.Je prends la liberté, lecteurs, de vous offrir des modèles.Le catéchisme de Québec à cette question: “Dieu est-il juste, saint et miséricordieux?” donne cette réponse: “Oui, Dieu est infiniment juste, infiniment saint, infiiniment miséricordieux, parce qu’il est infiniment parfait”.Pour que la sous-question soit bien posée, il faut que l’enfant puisse en trouver la réponse dans la réponse de son livre.Il faut aussi éviter de poser une question dont la réponse serait un oui ou un non.Il faut de plus exiger que la réponse de l’enfant soit complète.sa eYoieLune série de sous-questions avec la réponse qui convient, lo.Qui est iimfinimënLt'juste ?R.Dieu est infiniment juste, 2o.Qui est infiniment saint ?Rv Dieu est infiniment saint.3o Qui est infiniment miséricordieux?R.Dieu est infiment miséricordieux.4o Comment Dieu est-il juste?Dieu est infiniment juste.5o Comment Dieu est-il saint?Dieu est infiniment saint.60 Comment Dieu est-il miséricordieux?Dieu est infiniment miséricordieux.7o Pourquoi Dieu est-il infiniment juste?Dieu est infiniment juste, parce qu’il est infiniment parfait.80 Pourquoi Dieu est-il infiniment saint ?Dieu est infiniment saint, parce qu’il est infiniment parfait.9o Pourquoi Dieu est-il infiniment miséricordieux ?Dieu est infiniment miséricordieux, parce qu’il est infiniment parfait.Il a fallu préalablement, expliquer les mots juste, saint, miséricordieux infiniment parfait, non par des définitions, les enfants ne les comprendraient pas, niais par des comparaisons, des exemples tirés d’objets que les enfants connaissent.-aoi II ne faut pas non plus être surpris de la simplicité de ces questions; elles ne sont jamais trop simples pour les enfants.D’ailleurs la répétition de la même phrase où l’on ne change qu’un mot fait que l’enfant la retient mieux et se l’assimile plus facilement.eue J’ai dit aussi qu’il faut obliger l’enfant à donner une réponse complète, ce qui est très important comme exercice de langage.Ainsi, à la question: “Pourquoi Dieu est-il infiniment saint ?” N’acceptez pas cette fin de réponse que l’enfant sera naturellement porté à vous donner: “Parce qu’il est infiniment parfait” L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 261 mais exigez qu’il vous donne une réponse logiquement complète et qu’il dise: “Dieu est infiniment saint, parce qu’il est infiniment parfait”.Cette règle de saine pédagogie s’applique non pas seulement à l’enseignement du catéchisme, mais elle s’applique également à toutes les matières du programme.Permettez-moi, chers instituteurs, de clore cette question par un conseil charmant de notre père fondateur.“Que vos sous-demandes soient courtes et précises, sans aucun mot sous-entendu, quand même ce que vous venez de dire le ferait deviner facilement.Pour engager un petit enfant à répondre, proposez la demande à un plus savant, son voisin; puis venez au petit, louez sa demi-réponse, passez à un qui ne dise pas aussi bien et achevez avec lui en lui donnant une image.”(Manuel des C.S.V., page 299).Un Clerc de Saint-Viateur.à suivre.ENSEIGNEMENT DU DESSIN {Quatorzième lettre) DESSIN GÉOMÉTRIQUE.—(Suite) Coupes Les coupes constituent un travail très intellignet.Il faut leur apporter une attention particulière.Pour cela, déterminez l’endroit du modèle où on peut les faire, et cela, de manière à ce qu’elles ne donnent pas une vue trop difficile à reproduire tout en renseignant le mieux possible sur ce qui concerne l’intérieur du modèle.Les coupes sont établies surtout afin de se rendre compte de ce qui concerne l’intérieur d’un objet fermé.Elles sont donc parfois nécessaires, et toujours très utiles.On peut, dans un même objet, faire plusieurs coupes en divers endroits, ou de divers sens (voir desseins ci-après).@7ûÿ///tf i me.effilVé*. 262 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Faite p&Aiç*- un c&err'ir* cWciian* JiG* Wtfî* ‘Vncn+iJn^ A.BjC -aein ffirt ickcpi TtULCOK IV*>£ ~ mf-tye*) jtiine -feieç&e Tzatex ivna T' 1 rï^ X i L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 263 Vue Je Cote 9 Co,ir* Vue d< c~t'e $ itchvfA 1 V 0 r e- ¦¦¦! ^ ^ - H» -¦> ?• V» « » ,GV 1* "7 a-vi o C7 •4ii«VawH'. Ie 1er reste.3/3 du reste 1/3 du reste = 2/3 du reste.2/3 de 10 = yy le dernier reste, surface du pâturage.3/5 de 23+ acres = 3/5 de 5/2= 13+ acres, surface du pâturage.Dans 1 acre il y a 4840 verges ou 4840 X 9 = 43560 pieds.43560 X13+= 65340 pieds carrés, surface du pâturage.Réy.12.Un réservoir est pourvu de trois robinets : le premier coulant seul le remplirait en 9 heures, le 2e le remplirait en 12 heures et le 3e le viderait en 8 heures.Le réservoir étant vide on ouvre les trois robinets au même instant ; dans combien d’heures serait-il plein ?Solution : Dans 1 heure le 1er fournit 1/9 du contenu, le 2e yi2et le troi- sième vide y8. 286 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 79+712-7s ==8/72 + 772 - 772 = 5/72> partie du réservoir remplie au bout d’une heure.5/72=l heure.72y/72= (1-^5) X72 = 142/5 heures = 14 heures 24 minutes.Rép.Section agricole 1.Le bulletin d’une ferme expérimentale donne les chiffres suivants: un terrain d’une acre sur laquelle on avait répandu 20 tonnes de fumier a produit 7240 livres de foin; une acre sur laquelle on avait répandu 10 tonnes de fumier a produit 4350 livres, et une acre sur laquelle on n’avait rien mis a rapporté 2330 livres.En supposant que le fumier vaut SI la tonne et que le foin se vend $18 la tonne, laquelle des 3 acres a rapporté le plus et combien ?Solution : La 1ère acre a coûté $20 pour fumier et a rapporté ($18X7240) 2000 = $65.16.$65.16 - $20= $45.16, produit net du 1er terrain.La 2e acre a coûté pour fumier $10 et a rapporté ($18X4350) =2000 = $39.15.$39.15 - $10 = $29.15, produit net du 2e terrain.($18X2330) =2000 = $20.97, produit net du 3e terrain, c’est le 1er qui rapporte le plus, $45.16 - $29.15 = $16.01 de plus que le deuxième et, $45.16 - $20.97 =, $24.19 de plus que le 3e.Rép.2.On a calculé que chaque tonne de blé récolté enlève au sol des fertilisants de la valeur de $8.35 et que chaque tonne de maïs enlève des fertilisants au mon- Quelle est la valeur des fertilisants enlevés au sol par une récolte de 850 minots de blé et 1134 minots de maïs ?(60 livres dans (850X60) =2000 = 25.5 tonnes de blé.(1134X60) =2000 =34.02 tonnes de maïs.$8.35X25.5 = $212.925, valeur des fertilisants enlevés par les 850 minots de blé.$6.50X34.02 = $221.13, valeur des fertilisants enlevés par les 1134 minots de maïs.$212.925 + $221.13 = $434.055, valeur totale.Rép.3.Dans le Kansas la moyenne de la récolte de blé est de 13.7 minots à l’acre; quelle est la valeur de la récolte de 1 acre à $0.95 le minot ?2.Si le coût de la culture de l’acre de blé est de $9.34, quel est le profit sur un acre de blé au Kansas ?3.Si la moyenne de la récolte à l’acre au Kansas était augmentée à 31 minots (moyenne de la Grande Bretagne) quel serait le profit moyen, à l’acre de la culture du blé ?Solution : $0.95 X 13.7 X $13.015, valeur de la récolte d’une acre.Rép.$13.015 - $9.34 = $3.675, le profit d’une acre.Rép.$0.95X31 =$29.45, ce que serait la valeur de la récolte.Rép.$29.45 - $9.34 = $20.11, ce que serait le profit.Rép.Section industrielle 1.La pièce d’un sou pèse 4/25 d’once et elle est faite d’un alliage de 95 parties de cuivre, 4 parties d’étain et de 1 partie de zinc.Quel est : lo le poids d’une piastre en sous ; 2o quelle est la valeur totale de l’alliage contenu dans cents sous, si le cuivre coûte $330 la tonne, l’étain $850, et le zinc $125 ?tant de $6.50.1 minot).Solution : L’ENSEIGNEMENT PRIMAI LE 287 Solution : 4/25 X100 =4X4 = 16 onces, 1 livre poids de 100 sons.Rêp.IX.95 = 0.95 de livre de cuivre.($330-^2000) X 0.95 = $0.15675 valeur du cuivre dans 100 sous.($850 -T- 2000) X 0.04 = $0.017, valeur de l’étain dans 100 sous ($125 4-2000) X 0.01 =$0.000625, valeur du zinc dans 100 sous.$0.15675 + $0.017 + $0.000625 = $0.174375, valeur de l’alliage dans 100 pièces d’un sou.Rép.Ainsi à Phôtel des monnaies à Ottawa on achète du métal pour un peu moins de $0.17p2 sous et avec ce métal on frappe 100 pièces de 1 sou, qui passent pour 1 piastre.2.Un gallon contient 277.274 pouces cubes; trouvez à un dix-millième près le nombre de gallons dans 1 pied cube ?Solution : Dans 1 pied cube il v a 1728 pouces cubes.17284-277.274 = 6.2321 gallons.Rép.3.Le volume d’un réservoir est de 54 pieds cubes.Quelle en est la contenance en gallons si 1 pied cube = 6.2321 gallons ; quelle en est la contenance si on prend 6M gallons par pied cube ?Dans ce dernier cas l’erreur est égale à combien de chopines, pintes, etc.?6.2321X54 = 336.5334 gallons, contenance exacte.Rép.634X54 = 3373/2 = 337.5 galions, contenance d’après la supposition de 634 gallons par pied cube.Rêp.337.5 - 336.5334 = 0.9666 gallon ; l’erreur en plus.0.9666X4 = 3.8664 pintes.0.8664 X 2 = 1.7328 chopines.L’erreur est donc 3 pintes, 1.7328 chopine, (presque 1^4 cho-pine) de trop.Rép.4.Quelle est la vitesse moyenne d’un train de chemin de fer qui parcourt une distance de lOS1^ milles en 434 heures.Pendant le parcours il y a 4 arrêts : une de 10 minutes, 2 de 5 minutes chacun et 1 de 3 minutes ?Solution : • 10 minutes + (2X5) +3 = 23 nimutes, temps perdu par les arrêts 4 heures 15 minutes - 23 minutes = 3 heures 52 minutes = 313/15 heures.lOSVg4- 313/15 = 580/3 4- 5S/15 = 58(y3 x15= 1.0 X 5 = 50 milles par heure.Rép.Section commerciale 1.Trois associés ont apporté dans une affaire : le premieE$2500, le deuxième $4600, le troisième $9100.Partagez entre eux le bénéfice qui est de $4860.Solution: $2500 + $4600 + $9100 = $16200, le capital total.$48604-16200 = $0.30, le gain sur $1.$2500X0.30 = $750, le gain du 1er.Rép.$4600X0.30 = $1380, le gain du 2e.Rép.$9100X0.30 = $2730, le gain du 3e.Rép.2.Deux associés ont mis dans une affaire, l’un $2600 et l’autre $9600.Le premier reçoit $588 de moins que le second dans la répartitiomdes^bénéfices.Trouvez le total des bénéfices et les parts des bénéfices de chacun.Solution : $9600 - $2600 = $7000, différence des mises.$588 différence des bénéfices.$5884-7000 = $0.084, le gain produit par une mise de $1.$0.084X2600 = $218.40, le gain du 1er.Rép.$0.084X9600 = $806.40, le gain du 2e.Rêp.$218.40 + $806.40 = $1024.80, le gain total.Rép. 288 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 3.Un négociant a fait les chiffres suivants d’affaires pendant les 12 mois de l’année : $5075,.$7752 ;.$5824 ;.$5294 ;.$5934.40 ;.$6437 ;.$7322.80 ;.$8019 ;.$7423.80 ;.$7230.16 ;.$5649.20 ;.$5463.60.Quel est le chiffre moyen d’affaires par mois ?-—par semaine (52 dans l’année) ?par jour (305 jours) ?Solution : $5075+ $7752+ $5824+ $5294+ $5934.40+ $6437 + $ 7322.80 + $8019 + $7423.80 + $7230.16 + $5649.20 + $5463.60 = $77424.96, le total des affaires pendant les 12 mois de l’année.$77424.96-f-12 = $6452.08, moyenne par mois.Rép.$77424.964-52 = $1488.94, moyenne par semaie.Rép.$77424.964-305 = $253.85, moyenne par jour.Rép.4.Un épicier mélange 64 livres de café à $0.48 la livre avec 160 livres de café à $0.76 la livre.Combien doit-il vendre la livre du mélange pour gagner Solution : $0.48X64 =$30.72, coût des 64 livres.[25% ?$0.76X 160 = $121.60, coût des 160 livres.64 + 160 = 224 livres poids total du mélange.$30.72 + $121.60 = $152.32, coût total du mélange.$152.32X0.25 = $38.08, gain total.$152.32 + $38.08 = $190.40, prix de vente total.$190.404-224 = $0.85, prix de vente de la livre du mélange.Pép.5.J’ai emprunté, il y a cinq ans, la somme de $24800, avec laquelle j’ai acheté une maison de rapport qui tous les ans m’a produit net $2000.Je vais revendre cette maison $30000.Cette somme touchée, je demande combien en tout j’ai gagné, si chaque année, je payais 5% au prêteur, et si je rembourse le prêt aujourd’hui.Solution : $2000X5 = $10,000, somme reçue comme loyer des 5 années.$10,000 + $30,0000, =40,000, somme totale reçue.$24800X0.05 = $1240, l’intérêt pour 1 an.$1240X.5 = $6200, les intérêts pour les 5 ans.$24800 + $6200 = $31,000, somme totale payée.$40,000 - $31,000 = $9000, le gain.Rép.Mesurage 1.Une tuile à 12 pouces de long et 9 pouces de large ; combien faudrait-il de ces tuiles pour paver un corridor qui a 90 pieds de long et 9 piedi de large." Solution : 12X9 = 108 pouces carrés, surface de la tuile.90X9 = 810 pieds carrés, surface du plancher du corridor.(810 X 144) 4-108 = 1080 tuiles.Rép.2.Un terrain circulaire de 115 pieds de diamètre est entouré d’un fossé large de 18 pieds et profond de 6 pieds.Combien de gallons d’eau ce fossé con-tiendra-il en supposant que dans un pied cube d’eau il y a 6j+ gallons ?(Pi = 31/,).~ Solution : 115 + 18 + 18 = 151 pieds, grand diamètre.(1512—115?) X 0.7854 = (22801 - 13225) X 0.7854 = 9576 X 0.7854 = 7520.9904 pieds carrés surface du fond du fossé.7520.9904X6 = 45325.9424 pieds cubes, volume de l’eau que contiendrait le tossé.3.Quelle de large, pour minot).— Solution .45325.9424X63+= 283287.14, gallons.Rép.doit être la hauteur d’une boîte qui a 24 pieds de long et 16 pieds contenir 3000 minots d’avoine ?(2218.192 pouces cubes dans 1 2218.192 X 3000 = 6654576 cubes dans 3000 minots pouces le volume de la boîte doit être de 6654576 pouces cubes.1 ! .• L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 289 24X16 = 384 pieds carrés, surface du fond de la boîte.384X144 = 55296 pouces carrés, surface du fond de la boîte.6654576-f-55296 = 120.344 pouces.120.34412 = 10.029 = 10 pieds .029 ou 10 pieds 0.344 de pouce.Rép.4.La hauteur d’un cylindre en bois est égale à son diamètre.Un ouvrier le passe au tour et en fait la plus grande sphère possible.Quelle fraction du ¦3—L’Enseignement—Algèbre Mathématiques volume du cylindre a été enlevée dans l’opération ?Solution : Soit 1 pied le diamètre du cylindre et aussi sa hauteur; alors 1 pied sera le diamètre de la sphère.12X0.7854X 1 =0.7854 d’un pied cube, volume du cylindre.13X0.5236 = 0.5236 d’un pied cube, volume de la spère.0.7854-0.5236 = 0.2618 d’un pied cube le volume de la partie enlevée.0.2618 = Y3du cylindre, la fraction du volume du cylindre enlevée.Rép.Algèbre 1.Trouvez les facteurs de 4x2 - 9x+ 2.2.Trouvez les facteurs de x2 - 19a:+ 18.3.Si 10 chevaux mangent x minots d’avoine en 6 jours et que 15 chevaux mangent y minots d’avoine en 2 jours, trouvez la valeur de x en termes à’y.4.Un homme achète les 2/3 d’une terre à 860 l’acre et le reste à $100 l’acre.Il vend toute la terre à $90 l’acre et réalise un bénéfice de $2500.On demande le nombre d’acres dans la terre.5.Pour la construction d’une clôture, un entrepreneur réclame pour main d’œuvre et matériaux $60, en tout.Si la main d’œuvre avait coûté deux fois ce qu’elle a coûté et les matériaux 1y/3 de ce qu’ils ont coûté, le total du compte n’aurait pas changé.On demande : (a) le coûli de la main d’œuvre ; (6) le coût ¦des matériaux.Solutions : 1.4a;2 - 9a;+2 = (4a: - 1) (a: - 2).Rép.2.a;2 - 19a; + 18 = (a; - 18)(a; - 1).Rép.3.a: = ce que 10 ch.mangent en 6 jrs = ce que 60 ch.mangent en 1 jr ; ou a; = 60 chevaux.y = ce que 15 ch.mangent en 2 jours = ce que 30 ch.mangent en 1 jr ; ou y = 30 chevaux.x4 = 6730 = 7i i d’où x = 2y.Rép.4.Soit 3a; la terre ; alors 2a; les 2/3 et x le reste.90 X 3a: = (60 X 2a;) + ( 100 X a:) + 2500 = 120a: + 100a; + 2500 270a; - 220a; = 2500 ; 50a; = 2500 ; 3a; = 3X50 = 150 acres.Rép.5.Soient x le prix de la main d’œuvre et y celui des matériaux.a: + y = 60.(1) 2x + — =60.(2) 2a: + 2y = 120.(3) 5Y3 = 60.(4) 5y = 180.(5) y = I80/5 = 36, prix des matériaux.Rép.a; + 36 = 60.(1) a; = 60 - 36 = 24, prix de la main d’œuvre.Rép. 290 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE LE CABINET DE L’INSTITUTEUR LE PREMIER CATECHISME AU CANADA Le premier cathéchisme canadien fut composé par le successeur de Mgr de LavaL En 1691, l’évêque de Québec recommande aux curés “ de faire le catéchisme, tous les dimanches, aux enfants, par demandes et par réponses, et de se servir, à cet effet, de son catéchisme.” Ils n’en avaient, sans doute, que des copies manuscrites, car ce n’est qu’en 1702 que fut imprimé, en France, le Catéchisme du diocèse de Québec, par Mgr VIllustrissime et Révéren-dissime Jean de la Croix de Saint-Vallier, évêque de Québec.Ce manuel resta en usage jusqu’à la Conquête.Mgr Briand fit publier, en 1777, le premier Petit catéchisme du diocèse de Québec.Celui-ci, à cause de ses imperfections et de ses lacunes fut supplanté, à son tour, par un autre imprimé, en 1815, sur l’ordre de Mgr Plessis.{La Semaine Religieuse, de Montréal, 18 octobre 1923).A L’ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE Monsieur B.-O.Filteau, professeur à l’École normale Laval, a subi avec distinction, à l’École normale supérieure de l’Université les examens pour le certificat d’Études supérieures de langue et de littérature françaises.Les examinateurs étaient Mgr Pelletier, M.l’abbé Camille Roy et M.Gaillard de Champris.Nos félicitations à M.Filteau.BIBLIOGRAPHIE (Ouvrages recommandés pour les Écoles norm îles et les Pensionnats).Brou (R.P., S.J.).—Le dix-huitième siècle littéraire.Avant l’Encyclopédie.In-12 de 460 pages.Paris, Téqui.En vente chez J.-P.Garneau, libraire, 47 rue Puade, Québec.Prix : 75 sous ; franco par la poste, 80 sous.On connaît les remarquables études du R.P.Longhaye sur le XVIIe etleXIXe siècles littéraires.Plusieurs regrettaient que le XVIIIe siècle eût été laissé de côté.L’ouvrage du R.P.Brou comble cette lacune.Et ce sont les mêmes qualités maîtresses qu’on admire dans ce nouveau volume, en particulier la ferme indépendance et la judicieuse clairvoyance des appréciations.Elles lui vaudront le succès des études du P.Longhaye.Le nouveau programme des Écoles normales de la province de Québec fait large place à l’enseignement de la langue et de la littérature françaises.Il importe donc que les bibliothèques des Écoles normales, à l’usage des professeurs, soient pourvues d’auteurs compétents et irréprocables au point de \me des principes.Comme le 18ème siècle littéraire est difficile à étudier à ce point de vue, le P.Brou a donc rendu un immense service aux professeurs de lettres.Nous le recommandons à ceux qui s’intéressent aux questions littéraires.Littérature.—École primaire complémentaire.Principes et exercices.—Par les Frères du Sacré-Cœur.Montréal, 684, rue Fullum.C’est un joli manuel qui fait suite à “ La Rédaction française ” des mêmes auteurs.Il se divise en six parties : notions préliminaires, style, composition, genres, versification, poésie ; et ainsi que son nom l’indique, il se compose d’une partie théorique et d’une partie pratique.Cet ouvrage facilitera la tâche du maître dans l’enseignement de la littérature en 7e et 8e années et en 1ère année du cours élémentaire des Écoles normales.La composition française aux quatre degrés de l’École primaire, par J.-J.Dreese, inspecteur de l’enseignement en Belgique.Wavre, (Belgique), 11, rue Haute.C’est un fort volume de 506 pages, rempli de leçons et de directions pratiques.L’auteur résume ainsi le but poursuivi dans son ouvrage : “ Habituer les élèves à penser juste ; les amener, par l’exercice de l’observation, de la réflexion et de l’imagination, à trouver les idées L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 291 « d’un sujet donné, à les disposer dans un ordre logique, à les exprimer correctement, voire avec quelque souci d’élégance, tel est le but de l’enseignement de la rédaction à l’école primaire.“ Rendre compte d’une lecture, reproduire un récit, résumer une causerie ou un exposé, narrer un fait, décrire un objet ou une scène, rédiger une lettre familière, composer un document professionnel, tels sont les genres d’exercices prévus au programme d’études, programme qui cadre à merveille avec les besoins futurs de nos jeunes élèves.” La méthode suivie dans le manuel est pratique et les devoirs indiqués ainsi que les textes étudiés sont très nombreux.Nous voudrions l’inspiration générale du livre plus nettement catholique ; elle est cependant chrétienne et des plus morales.La composition fravçaise constitue un excellent guide du maître.Fait pour les écoles belges, ce livre peut être facilement adapté à nos écoles.(1).La pédagogie expérimentale au jardin d’enfants.—Deuxième édition.Par Tobie Jonckheere, directeur de l’École normale, professeur à l’Université de Bruxelles.— Bruxelles, chez Maurice Lamertin, 58-60, rue Coudenberg.Petit in-12 de 168 pages, La Pédagogie expérimentale est un livre rempli d’une foule d’observations résultant de l’étude scientifique de l’enfant.Avec Claparède, l’auteur est d’avis que la pédagogie doit reposer sur la connaissance de l’enfant comme l’horticulture repose sur la connaissances des plantes.C’est pourquoi il étudie successivement la taille, le poids, le périmètre thoracique, la vision, l’audition, l’odorat, le sens musculaire, le langage, l’observation, la curiosité , le raisonnement, le jugement, l’attention, etc., etc.De curieux et instructifs chapitres sont consacrés à l’“ Age de la lecture et de l’écriture ”, la “ mesure de l’intelligence ”, le “ sentiment de la justice ”.La Pédagogie expérimentale est d’une lecture intéressante : style clair, idées nouvelles, observations précises.Cenendant, on regrette que l’idée de Dieu soit absente du livre si captivant de M.Jonckheere, et que l’enfant y soit étudié sans tenir compte de ses destinées éternelles.- C.-J.M.“ L’APOSTOLAT A L’ÉCOLE PRIMAIRE ” Conférence donnée par M.l’abbé J.-A.Sabourin, chancelier de l’archevêché de Saint-Boniface.Préparée pour les instituteurs et les institutrices catholiques du Manitoba, cette conférence sera aussi lue avec profit par le personnel enseignant de Québec.AVIS AUX SECRÉTAIRES-TRÉSORIERS Nous prions les secrétaires-trésoriers de tenir compte de l’avis déjà donné, savoir: le Gouvernement provincial envoie gratuitement un numéro de L’Enseignement Primaire par école et non un numéro par chaque institutrice ou instituteur.Nous comprenons qu’il serait dans l’intérêt de l’enseignement que chaque titulaire reçût un numéro de la revue.Pour arriver à cette fin, les commissions scolaires n’ont qu’à imiter la générosité du Gouvernement provincial et payer le nombre d’abonnements supplémentaires qu’elles jugeront utiles à leurs'écoles.S’adresser à “L’Enseignement Primaire”, Québec*.AVIS AUX ABONNÉS L’abonnement à VEnseignement primaire est de $2.00 "par année, pour le Canada et de $2.50 pour les pays étrangers, strictement payable d’avance et doit être adressé au soussigné.Les abonnements commencent avec l’année scolaire, c’est-à-dire le 1er septembre et finissent le 30 juin de l’année suivante.Les abonnés arrivant dans le cours de l’année de la publication, reçoivent les fascicules parus à date.(1) Nous recommandons de nouveau, pour les Écoles normales et le cours supérieur des Pensionnats, les Lectures Littéraires, par les Frères de l’Instruçtion chrétienne.Laprairie, Province de Québec.C’est le meilleur et le plus attrayant manuel littéraire que nous possédions chez nous, et nous n’en connaissons pas de supérieurs dans les autres pays. 392 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Toute livraison non reçue doit être réclamée dans le mois de sa publication.Après ce délai, il faudra payer 25 centins par fascicule réclamé.On ne tiendra aucun compte des réclamations non accompagnées du prix.Nos abonnés nous rendraient un grand service, chaque fois qu’ils renouvellent leur abonnement, en découpant l’adresse qui se trouve sur la bande d’enveloppe et en l’expédiant avec le prix du renouvellement.S’il y a lieu, ils noteront les changements de résidence.Cette précaution éviterait beaucoup de recherches et sauverait un temps précieux.Pour l’avantage de ceux qui voudraient compléter des séries ou collections, des fascicules séparés, depuis la fondation de la revue, pourront être fournis à raison de 25 centins chacun, sauf quelques rares livraisons qui sont épuisées.Les réclamations ne sont considérées qu’une fois le mois, entrç le 20 et le 30 de chaque mois, c’est-à-dire 8 à 10 jours avant l’expédition.Les correspondances arrivant après cette date ne sont considérées que le mois suivant.On ne peut tenir compte des réclamations sur réception de chacune d’elle, ceci ne se fait qu’une fois le mois.Pour toute information relative à l’administration, s’adresser à J.-R.Paradis, Case Postale 636, Québec.OÙ FAIRE RELIER “L’ENSEIGNEMENT BRIM AIRE ” ?M.Jérémie Richard, relieur, 31, rue Sault-au-Matelot, Québec, s’est fait une spécialité de relier L’Enseignement Primaire.Ses nombreux clients sont la preuve qu’il sait donner satisfaction à tous.NOCES D’OR DE Mgr ROULEAU Le comité des Noces d’or de Mgr Rouleau, Principal de l’École normale Laval, prie les anciens élèves de cette maison de faire connaître leur adresse postale le plus tôt possiole.B.-O.Filteau, Secrétaire, École normale Laval, Québec.LE CALENDRIER DE SAINT JOSEPH POUR L’ANNEE 1924 Le Calendrier de Saint-Joseph pour l’année 1924 vient de paraître.Il mesure 16 x 30 pouces.Il est surmonté d’une magnifique image en quatre couleurs ; reproduction du fameux tableau de Bottoni : “La Sainte Famille au travail à Nazareth”.C’est un pur chef-d’œuvre.If Quant au Calendrier proprement dit, nous ne croyons pas qu’on puisse trouver rien de plus complet.M.Le Calendrier de Saint-Joseph est en vente dans les principales librairies et au couvent Saint-Joseph, 70, Chemin Ste-Foy, Québec, au prix de 50 sous l’unité, $45.00 le cent.“NOTRE LÉGENDE DORÉE” Notre légende dorée, par un Frère Mariste, magnifique petit livre édité par “la Bibliothèque de l’Action française”, Montréal.C’est la 1ère série de Récits divers, empruntés aux plus saines pages de notre littérature canadienne.L’auteur a eu la main heureuse dans le choix des morceaux qu’il a groupés fort judicieusement.Imprimée sur beau papier, Notre légende dorée est de lecture agrésable.C’est un volume peu dispendieux, ' qui mérite d’être répandu dans nos écoles : il aidera à la formation morale et patriotique de la jeunesse canadienne-française.Nos félicitations et meilleurs voeux à l’auteur. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 293 LES ENSEIGNEMENTS DU RECENSEMENT LES JUIFS AU CANADA Les Juifs sont d’importation toute récente au Canada; mais leurs progrès sont extraordinaires, d’autant plus extraordinaires qu’ils ne s’établissent que dans les villes.Voici les chiffres du recensement à leur sujet : JUIFS Alberta.3,242 Colombie Britannique.1,696 M anitob a.16,669 Nouveau Brunswick.1,243 Nouvelle Ecosse.2,161 Ontario.47,798 Ile-du-Prince-Edouard.21 Québec.47,977 Saskatchewan.5,380 Yukon.8 Territoires.1 CHItE TIENS Catholiques.3,383,663 Méthodistes.1,158,744 Anglicans.1,407,959 Presbytériens.1,408,812 Baptistes.421,730 Luthériens.287,484 Grecs schismatiques.169,822 Mormons.19,656 Armée du Salut.24,763 Divers.Total.126,196 Montréal est bien partagée: Juifs.45,000 LES RELIGIONS AU CANADA Population totale.8,788,483 Population chrétienne.8,572,516 Juifs.125,190 Païens orientaux.40,727 Païens indiens et esquimaux.7,226 En tout 66 sectes, sans compter 167 groupes de quelques centaines ou dizaines de fidèles.Il est bien entendu que le nom de secte ne s’applique pas à la vraie religion.—Fr.A.RÉPARTITION MENSUELLE DU NOUVEAU PROGRAMME D’ETUDES (l) (Par les inspecteurs C.-J.Miller et P.~M.Brionne) (DROITS RÉSERVÉS) d) Enseignement ménager (Suite).5e année Octobre Tenue de la maison.Entre en de 5 ustensiles de cuisine en fer battu, en étain_ Coupe et confection.Pièces dans les étoffes à dessin, reprise d’un accroc.Art Culinaire.Théorie.Conserves de légumes et de fruits: I.Divers procédé.-’.—II.Dessication, salaison, stérilisation, etc.Pi at que.Cons 1 ves de tomates.Conseiv s de petits fruits.Aliments n géné al: I.Définition.—II.Né-Théo.ie.cessité.—III.Composition.— IV.Classifica-lion.Menu très simple: Bouillon aux tomates.P a ique.Bifteck haché.Pommes de terre bouillies.Pouding au pain.(1) YovrL’Enseignement Primaire de septembre, octobre, novembre 1923. 294 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Tenue à la maison.Entretien des ustensiles en fer-blanc et en cuivre.Novembre Blanchissage et repas-rage.Blanchissage: trempag , essangeage, lavage, ébullition, mise au bleu, empesage, rangement des cuves.Repassage: mouchoirs, taies d’oreillers, serviettes.Coupe et confection.Cours d’ouvrage.Art Culinaire.Théorie.Légumes en général: 1.Propriétés nutritives.II.Composition.—III.Variétés.—IV.Règles relatives à la cuisson.—V.Conservation.Purée de navets.Pratique.Fèves au lard.Oignons au vinaigre.Théorie.Soupes: I.Uutlité.—IL Bases.—III.Liaisons.Pratique.Diner: Soupe au chou.Rosbif.Pommes de terre en purée.Salade créole.Tenue de la maison.Entretien des balais, brosses, éponges.Coupe et confection.Cours d’ouvrage.Théorie.Sauces: I.Utilité.—II.Classification.— III.Bases.—IV.Liaisons.Décembre Art Culinaire.Pratique.Sauce froide, sauce chaude.Bœuf: I.Qualités nutritives.—IL Caractères Théorie.d’une viande de bonne qualité.—III.Catégories de morceaux.—IV.Préparations culinaires.Pratique.Soupe au vermicelle.Bœuf braisé.Salade aux pommes de terre.Pouding au tapioca.Tenue de la maison.Entretien de la s :11e à manger.Coupe et confection.Prise des mesures: tracé de la robe de nuit; Modification de la robe de nuit.Théorie.Poisson: I.Qualités nutritives.—IL Composition.—III.Variétés.—IV.Caractères du poisson frai-.—V.Habillage.—VI.Modes de cuisson.—VII.Conservation.Janvier Art Culinaire, Pratique.Poisson rôti à la poêle.Moule de saumon.Théorie.Sucre: I.Valeur nlimentaire.—II.Composition.—III.Variétés.—IV.Cuisson.Pratique.Tire à la mêlasse.Arachides croquantes. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 295 Février |Tenue de la maison.Ménage du salon.Blanchissage et repassage.Théorie des opérations du blanchissage.Repassage.Coupe et confection.Couture à la main de la robe de nuit.Théorie.Etude du veau: I.Qualités nutritives.— II.Caractères que présente la chair de veau de bonne qualité.—III.Catégories de morceaux.—IV.Modes de cuisson.Art Culinaire.Pratique.Menu d’un dîner: Soupe au riz et aux légumes.Ragoût de veau.Riz au gras.Crêpes de ménage.Théorie.Gâteaux: I.Classement.—II.Qualités des ingrédient.—III.Modes de préparation.— IV.Manière de reconnaître le degré de chaleur du fourneau.—V.Cuisson.—VI.Soins à prendre après la cuisson.Tarte à la fayette.Pratique.IGâteau éponge.Mars Tenue de la maison.Coupe et confection.Lavage d’un prélart.Continuer la robe de nuit.Théorie.Manière d’utiliser les restes.Art culinaire.Souper: Carottes à la béchamelle.Galettes de pommes de terre.Tapioca aux pommes Pratique.Gâteau de bœuf.Pouding aux prunes.Petits gâteaux.Avril Tenue de la maison.Coupe et confection.Nettoyage du poêle.Finir la robe de nuit à la machine, Théorie.Récapitulation générale.Pratique.Goûters. 296 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Mai Tenue de la maison.Blanchissage et repassage.Coupe et confection.Art Culinaire.Ménage du garde-manger.Examen théorique.Exposition et examen théorique.Examen théorique et pratique.Octobre 6e année Tenue de la maison.Entretien des meubles en bois blanc.Coupe et confection.Prise des mesures du cache-corset, en faire le tracé.Etude des différents genres de couture en usage dans la confection (cours d’ouvrage).Théorie.Conserves.Art Culinaire.Pratique.Marinade de tomates vertes.Conserves de pêches et de poires.Théorie.Aliments en général: I.Définition.—II.Composition.—III.Classification.—IV.Rôle dans l’organisime—V.Digestion et assimilation.Pratique.Dîner: Soupe aux pois verts.Bœuf à la mode.Pommes de terre en purée.Bananes aux amandes.Tenue de la maison.Entretien des meubles en bois verni et en bois poü.Novembre Blanchissage et repas- Lavage des lainages, repassage.sage.Coupe et confection.Confection du cache-corset.Cours d’ouvrage continué.Théorie.Soupes et potages: I.Rôle dans l’alimentation.—IL Classification.—III.—Variétés.—IV.Bases.Art Culinaire.Menu d’un dîner: Potage aux fèves.Pratique.Tranches de veau à la bourgeoise.Pommes de terre en vermicelle.Choux à la crème, Etude du porc: 1.Valeur alimentaire.— Théorie.II.Composition.—III.Caractères d’une viande de porc de bonne qualité.—IV.Détail des morceaux.Pratique.Menu d’un dîner.Soupe aux pommes de terre.Rôti de porc.Pommes de terre rôties.Pommes meringuées. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 297 Décembre Janvier Février Tenue de la maison.Entretien d’une chambre de malade.Blanchissage et repassage.Lavage des tissus imprimés, satinettes, toiles, etc.Coupe et confection.Cache-corset à terminer.i Art culinaire.Théorie.Etude du mouton: I.Qualités nutritives.— II.Caractères de la bonne viande de mouton.III.Coupe et catégorie de morceaux.—IV.Préparations culinaires.Pratique.Menu d’un diner: Soupe aux tomates.Ragoût de mouton.Salade de betteraves.Pouding au chocolat.Théorie.Gâteaux: I.Classement.—II.Qualités des ingrédients.—III.Mode de préparation.— IV.Manière de reconnaître le degré de chaleur du fourneau.—V.Cuisson.—VI.Soins à prendre après la cuisson.Pratique.Gâteau au café.Gâteau blanc.Tenue de la maison.Soins généraux à donner à l’habitation.Blanchissage et repas- Lavage: cachemires, mérinos, sage.Coupe et confection.Terminer le cours d’ouvrage.Art Culinaire.Théorie.Panification.Pratique.Pain au lait.Pain de son.Théorie.Pâte brisée.I.Composition.—II.Conditions de succès.—III.Manière de procéder.—IV.Cuisson.Pratique.Tarte aux pommes.Tarte au raisin.Tenue de la maison.Coupe et confection.Art culinaire.Théorie des grands ménages, pratiques à domicile.Couture plus compliquée à la machine.Théorie.Pratique.Pratique.Différentes manières d’utiliser les restes.Menu d’un diner: Soupe au pain.Pâté aux restes de bœuf.Pommes de terre sautées.Bagatelle.Souper: Macaroni aux tomates.Hachis de pommes.de terre.Crème aux pommes.Petits pains chauds. 298 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Mars Tenue de la maison.Coupe et confection.Entretien du grenier.Couture à la machine.Théorie.Sandwiches.Art culinaire.Pratique.Souper: Sandwiches à la sardine.Pommes de terre.Pommes farcies.Biscuits au coco Théorie.Soufflés.Pratique.Plats simples: Soufflés aux pommes de terre.Hachis avec pain rôti.Pouding caramel au riz.Avril Tenue de la maison.Entretien de la cave.Blanchissage et repassage.Repassage du linge empesé.Coupe et confection.Etude d’une manche.Ravaudage des bas.Théorie.Récapitulation générale.Art Culinaire.Pratique.Goûter.Gâteaux.Crème aux pommes.Sucre à la crème.Mai Tenue de la maison.Blanchissage et repassage.Coupe et confection.Art culinaire.Examen théorique.Examen théorique et pratique.Exposition et examen théorique.Examen théorique et pratique.ENSEIGNEMENT MÉNAGER “A l’école complémentaire, la section ménagère, OBLIGATOIRE pour toutes les écoles de filles, comprend aussi, à la campagne, des éléments d’horticulture, d’aviculture, d’apiculture, le soin de la laiterie, la science de l’éducation.Evidemment les écoles mal outillées pourront difficilement remplir tout le programme ci-dessous.Suivant le cas, la maîtresse enseignera de ce programme les parties les plus utiles et les plus pratiques, s’efforçant d’obtenir des élèves un travail consciencieux, raisonné et d’application graduée.” L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 299 Octobre Novembre Tenue de ]a maison.Blanchissage.Lingerie- Art culinaire.Médecine domestique Agriculture et horti-ture.Laiterie.7e année Entretien jovrnalier d’une cuisine.Comment ti aiter le linge à blanchir.Matériaux nécessaires à la couture.Outillage de coupe.Modification du corsage d’enfant en costume marin.Conserves: I.Procédés, mise en conserves par stérilisation.—II.Conditions de succès.— Théorie.III.Diverses opérations.Pratique.Gelée de pommes.Sauce piquante.Conserves de rhubarbe.Aliments: I.Définition.—II.Composition.— III.Classification.—IV.Rôle dans l’organisme.—V.Digestion et assimilation.Diner: Soupe à la julienne.Rosbif.Pommes de terre à la maître-d’hôtel.Salade de tomates.Crème aux pêches.Soin des malades: généralités.Rang que l’agriculture occupe dans les arts: utilité; bienfaits.Théorie.Théorie.Définition et installation type.Tenue de la maison Huilage d’un parquet.Blanchissage.Entretien des vêtements.Lingerie.Nature des tissus pour lingerie, vêtements.Différents sens de l’étoffe.Costume marin.Art Culinaire Théorie.Hygiène de l’alimentation: I.Avantages du régime mixte bien compris.—IL Ration normale de l’homme.—III.Variations de cette ration.—IV.Répartition de la ration quotidienne entre les différents repas.Potage crème à la citrouille.Pain de veau.Pratique.Pommes de terre en purée.Pouding neige.Viande: I.Composition.^—-II.Qualités nutritives.—III.Variétés.—IV.Détail des mor-Théorie.ceaux.—V.Altération.—VI.Conservation.— VII.Préparations culinaires.'Pratique.Dîner: Potage printanier.Cœurs de veau farcis.Pommes de terre.Pruneaux à la crème.Médecine domestique.Composition d’une pharmacie de famille.Agriculture et horticulture.Terrains en général.Laiterie.Etude du lait, description et composition. 300 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Décembre Tenue de la maison.Blanchissage.Lingerie.Cirage d’un parquet.Détachage et dégraissage des vêtements.Costume marin à terminer.Théorie.Etude du porc: I.Valeur alimentaire.—IL Qualités dans la viande de porc.—III.Coupe et catégories de morceaux.—IV.Cuisson.Art Culinaire.Pratique.Fromage de porc.Cretons.Crépinettes.Théorie.Volaille: I.Valeur alimentaire.—II.Différentes espèces.—III.Choix.—IV.Préparation.— V.Cuisson.Pratique.Menu d’un dîner.Soupe au tapioca.Poulet rôti.Pommes de terre duchesse.Crème espagnole.Médecine domestique.Termes employés en médecine: les plus usuels.—Les tisanes.Breuvages propres au malades.Agriculture et horti- Traits caractéristiques des différents sols, propriétés, ture.Laiterie.Soins généraux à donner au lait.Janvier Tenue de la maison.Entretien du salon.Produits divers employés pour les nettoyages.Lingerie.Modification de la brassière en robe de bébé.Théorie.Poisson: I.Qualités nutritives.—II.Composition.—III.Variétés.— IV.Caractères du poisson frais.—V.Habillage.—VI.Modes de Cuisson: VII.Conservation.Art culinaire.Menu d’un diner: Soupe aux pois.Pratique.Poisson rôti.Pommes de terre au gratin.Beignets aux bananes.Pâtisserie: I.Définition.—II.Valeur alimentaire.—III.Qualités des ingrédients.—IV.Théorie.Confection.—V.Cuisson.—VI.Diverses va- riétés de pâtes.Pratique.Gâteau roulé.Gâteaux aux fruits.Médecine domestique.Premiers soins à donner en l’absence du médecin.Agriculture et horticulture.Terre franche: propriétés, avantages.Laiterie.Production et variation dans la qualité et la quantité du lait, L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 301 Février Tenue de la maison.Entretien des tentures, des statuettes de plâtre, des bronzes, des marbres.Blanchissage.Lingerie.Art Culinaire.Hygiène du blanchissage, — désinfection du linge.Robes à terminer.Théorie.Friture: I.Définition.—II.But.—III.Différentes fritures.—IV.Manière de reconnaître la friture à point.—V.Moyen de procéder.—VI.Précautions à prendre en cas A accident.Croquignoles.Pratique.Croquettes de riz.Théorie.I.Purée.—II.Gratins.—Salades.Pratique.Dîner: Soupe aux pommes de terre.Gâteau de poisson.Salade russe.Crème aux bananes.Médecine domestique.Agric.et Hort.Laiterie.Maladies contagieuses et épidémiques: précautions à prendre.Jardinage et agriculture: rapprochement.Causes d’altération du lait.soins à donner, Mars Tenue de la maison.Blanchissage.Lingerie.Récapitulation des programmes précédents.Récapitulation des programmes précédents.Garnir la robe d’enfant avec points de fantaisie.Théorie.Crèmes.Art Culinaire.Souper: Fèves à la crème.Pratique.Pommes de terre frites.Sandwiches au jambon.Crème au sagou.Théorie.Différentes manières d’utiliser les restes en général.Pratique.Hachis de légumes.Salade de veau.Charlotte aux pommes.Médecine domestique.Petites misères et petits maux: leurs remèdes.Agriculture et horti-ture.Jardins: leurs caractères—leurs produits.Laiterie.Manière de faire la traite. 302 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Avril Tenue de la maison.Blanchissage.Lingerie.Art Culinaire.Médecine domestique.Agriculture et horti-ture.Laiterie.Ordre et propreté des armoires de cuisine.Récapitulation des programmes précédents.Terminer la robe d’enfant.Gelée de viande: I.Manière de procéder.— II.Clarification.Galantine.Récapitulation des programmes précédents.Souper: Bœuf mexicain.Pommes de terre.Tartelettes au citron.Préparations diététiques.Disposition générale et outillage du jardin potager.Pasteurisation du lait.Utilisation du lait.Théorie.Pratique.Théorie.Pratique.Mai Tenue de la maison.Blanchissage.Lingerie.Art culinaire.Médecine domestique.Agriculture et horti-ture.Habitation en général.Examen théorique et pratique Exposition et examen.Théorie.Examen.Pratique.Goûter.Crème à la glace.Gâteau.Sucre au coco.Récapitulation et examen.Jardin scolaire.Laiterie.Récapitulation et examen. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 303 8e année Octobre Tenue de la maison.Différents systèmes de chauffage: entretien.Lingerie.Art culinaire.Prise des mesures: mesures de proportion et de conformation’ Cours de couture: couture du biais, pose du liseré, fronces.Achat des substances ahmentaires.Théorie.Conserves: I.Divers procédés: Dessication.— Stérilisation.—II.Conditions de succès.— III.Diverses opérations.Marinades.Pratique Marmelade de pommes.Conserves de fruits.Aliments en généra!: I.Définition.—II.Compo-Théorie.sition.—III.Classification.—IV.Rôle dans l’organisme.—V.Digestion.—VI.Assimilation.P atique.Soupe créole.Bœuf à la Châteaubnand.Salade aux pommes.Croquettes de pommes de terre.Soufflés au coco.Agriculture et horti-ture.T.avail des terres au point de vue agricole et ho ticole.Laiterie.Aviculture.Apiculture.Races de vaches.Hygiène de l’étable et de la vache.Importance de l’aviculture.Races de poules.Installation d’un rucher.O ganisation des colonies d’abeilles: de la reine, des ouvrières, des mâles.Science de l’éducation.De l’éducation religieuse.Tenue de la maison.Manière de préparer, d’allumer et d’entretenir le feu.Lingerie.Tracé du patron de la robe de nuit et ses modifications.Théorie.Hygiène de l’alimentation: I.Avantages du régime mixte bien compris.—IL Ration normale de l’homme.—III.Variations de cette ration.—IV.Répartition de la ration quotidienne entre les différents repas.Novembre Art Culinaire.Pratique.Soupe écossaise.Rissoles de veau.Pommes de terre à la béchamelle.Sorbet au citron.Petits gâteaux aux noix. 304 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Théorie.Etude de la viande de boucherie et de charcuterie : I.Origine.—II.Préparation et conservation .Agriculture.Laiterie.Aviculture.Apiculture.Pratique.Soupe aux pâtes d’Italie.Escalopes de veau.Pommes de terre en purée.Pouding “boule de neige”.Sauce jaune.Assainissement.Laiterie: définition, installation et aménagement.Installation d’un poulailler.La ponte et le couvain.Cueillette du pollen.Hygiène de la ruche.Science de l’éducation.De l’éducation religieuse, suite.Décembre Tenue de la maison.Indications économiques sur les différentes sortes de com* bustibles, l’approvisionnement, l’emploi.Lingerie.Art Culinaire.Confection d’un kimono.Cours d’ouvrage: boutonnières.Théorie.Etude du porc: I.Valeur alimentaire.—II.Qualités dans la viande du porc.—III.Coupe et catégories de morceaux.—IV.Cuisson.Pratique.Soupe Saint-Germain.Grillages de porc frais.Pommes de terre en nids.Betteraves farcies.Crème aux fruits.Théorie.Etude de la volaille: I.Différentes espèces.— II.Choix.—III.Préparations.—IV.Cuisson.Pratique.Soupe au céleri.Biscuits soda, grillés.Poulet sauté.Canneberge.Pommes de terre à la Française.Gélatine à l’érable.Agriculture et ture.horti- Amendements et engrais.Laiterie.Aviculture.Apiculture.Hygiène: des ustensiles, du local de conservation.Alimentation de la poule.Essaimage : ses causes, ses inconvénients.Essaimage naturel et artificiel.Moyens préventifs.Science de l’éducation.De l’éducation intellectuelle. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 305 Janvier Février Tenue de la maison.Economies à réaliser sur le chauffage.Lingerie.Terminer le kinomo.Cours de couture: boutonnières, œillets, brides.Théorie.Poisson: I.Qualités nutritives.—II.Composition.—III.Variétés.—IV.Caractères du poisson frais.—V.Habillage.—VI.Modes de cuisson.—VII.Conservation.Art Culinaire.Pratique.Œufs au gratin.Salade de poisson.Beignets aux panais.Soufflé aux dattes.Biscuits à la farine d’avoine.Pâtisserie: I.Définition.—II.Valeur alimentaire.—III.Qualités des ingrédients.— Théorie.IV.Confection.—V.Cuisson.VI.Diverses variétés de pâtes.Gâteau d’or.Gâteau des anges.Pratique.Doigts de dames.Gâteau à la fécule de pommes de terre.Agriculture ture.Laiterie.et horti- culture spéciale des principaux légumes.Ecremage.—Fabrication du beurre.Aviculture.Ponte.Choix des œufs.Incubation naturelle.Installation du nid.Soins à donner aux couveuses.Apiculture.Récole du miel et de la cire.Science de l’éducation.De l’éducation intellectuelle.—Suite.Tenue de la maison.Lingerie.Art Culinaire.Agriculture et horti-ture.Laiterie.Aviculture.Apiculture.Science de l’éducation.Avantages et inconvénients des différents modes d’éclairage.Pièces au surjet, pièces avec couture rabattue.Théorie.Pratique.Théorie.Pâte brisée: I.Récapitulation.Tartes aux œufs.Tartelettes à l’érable.Biscuits à la gelée.Friture: Récapitulation.Pratique.Souper: Huîtres rôties.Macaroni à l’Anglaise.Pommes de terre frites.Crème bohémienne.Macarons.Porte-graines.Délaitage, salage, empaquetage du beurre.Soins à donner aux poussins.Soins à donner aux abeilles à l’automne et au printemps.La jeune fille au foyer, dans la société. 306 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Tenue de la maison.Lingerie.Pétrole : achat, conservation.Tricot à l’aiguille et au crochet.Pièces rapportées sur étoffe à dessin.Théorie.Bonbons.Mars Art Culinaire.Pratique.Caramels au chocolat.Guimauve.Noix à la crème.Pastilles de menthe.Pratique.Souper: Salsifis à la crème.Pommes de terre farcies.Biscuits chauds.Riz aux fruits.Agriculture et horti-ture.Application et succession rationnelle des cultures.Laiterie.Aviculture.Apiculture.Science de l’éducation Sous-produits: fromages.Maladies des poules.Moyens préventifs.Remèdes.Conditions d’un bon hivernement.Choix de ses relations.Avril Tenue de la maison.Précaution à prendre dans l’emploi des lampes,[des appareils à gaz, etc.Lingerie.Art Culinaire.Tricot.Reprise d’un accroc.Ravaudage.Théorie.[Récapitulation des’programmes précédents.Pratique.Pratique.Soufflé aux tomates.Sandwiches canadiennes.Pommes de terre au gratin.Pouding à l’ananas.Gâteau espagnol.Souper: Carottes à la ménagère.Salade aux pommes de terre.Brioches.Crème aux fraises.Biscuits.Agriculture et horticulture.Récoltes et conservation des légumes.Laiterie.Aviculture.Travaux pratiques.Science de l’éducation.Récapitulation.Récapitulation.Jardin scolaire et jardin à domicile.Influence bonne ou mauvaise que la jeune fille peut subir ou exercer. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 307 Mai Septembre Octobre Novembre Décembre Tenue de la maison.Lingerie.Art Culinaire.Agriculture et horticulture.Laiterie.Aviculture.Apiculture.Science de l’éducation.Qualités d’une bonne ménagère: ordre, propreté, activité et éconoinie.Récapitulation et examen.Tricot au choix et exposition de couture.Souper.: Petits pois à la française.Pratique.Pommes de terre en gâteaux.Iles flottantes.Biscuits blancs.Examens théorique et pratique.Examens.Influence bonne ou mauvaise que la jeune fille peut subir ou exercer, suite.ÉCOLE PRIMAIRE COMPLÉMENTAIRE Matières diverses, 1 heure par semaine PHYSIQUE (École de garçons) 7ème année.—Chaleur, (a) Dilatation des solides, des liquides, des gaz—; (b) thermomètre— thermomètre à mercure; thermomètre à alcool.Diverses échelles thermométriques.—Thermomètre à maxima et à minima.'—Thermomètre médical.; (c) Quelques applications pratiques des dilatations.Pendules compensateurs.Calorie (un mot).Chaleur spécifique.—Changement d’état des corps .(a) fusion ; (b) solidification ; (c) dissolution ; (d) cristallisation ; (e) mélanges réfrigérants ; (f) vaporisation, ébullition, évaporation ; (g) machine à vapeur, chaudière, cylindre, piston; tiroir, volant ; (h) moteur à explosion.Puissance d’une machine .(a) Conductibilité .lo des solides ; 2o des liquides ; 3o des gaz.—(b) Chaleur rayonnante, chaleur lumineuse, chaleur obscure ; (c) appareils de chauffage.—(a) Météorologie—(Hygrométrie — état hygrométrique, hygromètre à cheveu).Rosée, gelée blanche et givre ; brouillard ; nuages : cirrus, cumulus, stratus ou nimbus.Pluie, neige, grêle, vents, brises de mer.(a) direction de la pesanteur, attraction terrestre, mouvement d’un corps qui tombe librement, chute des corps; (b) centre de gravité—équilibre ; (c) Pendule—, (d) poids d’un corps—balances ; double pesée ; (e) Notions de mécanique .Levier, moufle, treuil.—Hydrostatique, (a) Vase& communiquants—Application du principe des vases communiquants ; (b) Principe de Pascal—Applications de ce principe.Presse hydraulique ; ascenseur hydraulique ; (c) Principe d’Archimède.— Démonstration de ce principe ; ses applications. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 308 Janvier —(d) Densité des liquides et des solides ; aréomètres ; (e) Pression atmos- phérique—(ses principales preuves).Baromètres—Principe d’Archimède appliqué aux gaz.Ballons.Aéroplanes.—Machine pneumatique.Siphon— Pompes.Février —Revision du programme étudié pendant les 5 premiers mois en vue de l’examen, qui pourra avoir lieu à la fin de février.Note .—Le professeur attirera l’attention des élèves sur les principales lois étudiées, de façon à les confier solidement à la mémoire.—Voir “Matières diverses.—Sous le titre, etc., pages 170, du Programme d’études”.PHYSIQUE Sème année Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février -—(A) Optique.—(a) Lumière ; ombre et pénombre ; (b) Réflexion de la lumière ; lois de la réflexion ; (c) Miroirs.Miroirs plans.Miroirs sphériques.Foyer.Réfraction.Prisme.Lentilles.Décomposition de la lumière blanche.Disque de Newton.Oeil.Structure de l’œil.Marche des rayons dans l’œil.Myopie.Presbytie.—(A) Appareil photographique.Instruments d’optique; Loupe.Lanterne à projections.Cinématographe.Microscope.Jumelle de théâtre.(B) Acoustique.Le son.Propagation du son.Réflexion du son—.Echo.Renforcement du son.(son—bruit).Nombre de vibrations de certains sons.Harmoniques.Instruments de musique.Phonographe.Téléphone.—(C) Electricité.Corps bons conducteurs, mauvais conducteurs.Electrisation par frottement.Electroscope.Des deux électricités.Pouvoirs des pointes.Electrisation par influence.Etincelle électrique.Machines électriques (Ramsden.Wimshurt).Condensateurs.Bouteille de Ley de.Batterie électrique.Effets de l’électricité.Electricité atmosphérique.Electrisation des nuages.Foudre.Eclair.Tonnerre.Choc direct.Choc en retour.Paratonnerre.—Electricité dynamique .Le courant électrique.Les piles.Electrisation par les piles.Différence de potentiel.Résistance électrique.Propriétés calorifiques.Propriétés chimiques du courant .Argenture, dorure, galvanoplastie.(Définition de l’ampère et du coulomb.Loi d’Ohm.Définition du volt.Watt.(Explications sommaires).Magnétisme.Aimants.Aimantation par le frottement, par influence.Champ magnétique.Boussole.—Electromagnétisme.Electro-aimant.Sonnerie électrique.Télégraphie électrique.Télégraphie sous-marine.Télégraphie sans fil.Induction.Courants induits.Machine magnéto-électrique.Machine dynamo-électrique.Moteurs électriques (tramways).Transport électrique de l’énergie.Courants alternatifs.Bobine de Ruhmkorff.Tube de Geissler.Rayons X Transformateurs.Lumière électrique.—1.Coup d’œil rétrospectif sur le programme étudié en 7ème.(Lois de la Physique).2.Revision du programme des 5 premiers mois.—Examen sur le programme de Physique. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 309 SECTION AGRICOLE ZOOLOGIE AGRICOLE Sème année Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril —Grandes divisions du règne animal;caractères des vertébrés et des invertébrés Groupes de vertébrés, mammifères, oiseaux, reptiles, batraciens ou amphibiens, poissons.Particularités de chaque groupe.—Principaux animaux du Canada et des autres pays.(Animaux qui ont quelques rapports à l’agriculture en particulier).Animaux nuisibles et animaux utiles.Particularités intéressantes de la vie des animaux : métamorphoses, migrations, moyens de défense et d’attaque, travaux ingénieux.—Mammifères et leurs subdivisions principales .domestiques, sauvages, féroces Auxiliaires ou ennemis du cultivateur.^Oiseaux : principaux groupes ; caractères de chacun des groupes ; oiseaux de basse-cour ; oiseaux chanteurs ; oiseaux migrateurs.Auxiliaires ou ennemis du cultivateur.—Poissons : principaux groupes.Les espèces qui vivent dans les eaux du Canada: rivières, lacs ou mers.Les poissons considérés au point de vue alimentaire ; employés comme engrais.Reptiles, batraciens, crustacés.—Insectes : utiles, nuisibles, parasites.Métamorphoses.Apiculture.Destruction des insectes nuisibles.Vem : utiles, nuisibles.Moyens de détruire les vers nuisibles.Le cheval —diverses races (un aperçu) Le bœuf — “ ( U ) Le mouton — “ ( (C ) Le porc — ,l ( ii ) La poule — “ ( l C ) Autres oiseaux de basse-cour ( il ) —Revision générale en vue de l’examen de fin d’année.ÉLÉMENTS DE BOTANIQUE 7ème année Septembre —Eléments de botanique.—But de l’étude de la botanique.Différentes parties d’une plante.Racines, espèces de racines ; fonction des racines ; racines comestibles.Opérations agricoles qui favorisent les fonctions, le développement des racines.Tige.Diverses sortes de tiges.Structure d’un tronc d’arbre.La sève, son rôle.Usages.-Octobre —Opérations agricoles relatives aux tiges : bouturage, greffage.Différentes espèces de greffes.Les arbres fruitiers.Taille de ces arbres.Note .•—Avant la chute de^ feuilles, le professeur devra se pourvoir de feuilles de toutes sortes en vue de l’étude de ces parties des plantes, à moins qu’il n’ait des cartes murales en couleur représentant des feuilles de tous genres.Même observation pour l’étude des fleurs.Novembre —(a) Les feuilles.Forme des feuilles ; parties d’une feuille.Fonction des feuilles.Respiration.Transpiration.Ennemi des feuilles.Feuilles alimentaires.Le foin.Moyens que prend le jardinier pour obtenir un rendement abondant et plus hâtif des feuilles servant à l’alimentation ; (b) La fleur ; ses parties ; la fécondation.Utilité des fleurs, leurs variétés.Parfums.Couleurs.(Chou-fleur—fleur de l’artichaut—fleurs comestibles). 310 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Décembre Janvier Février Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril —Les fruits : types principaux.Les principaux fruits du Canada.Utilité des fruits.Conservation des fruito.Moyens d’améliorer la culture des fruits.La graine.—Composition de la graine.Cotylédons.Dissémination des graines.Semis.Germination.Conditions pour la germination.Durée des végétaux.Plantes annuelles, bisannuelles, plantes vivaces.—Modifications et améliorations de» espèces par les procédés de culture : sélection.Développer ce qui a été vu précédemment.La classification des plantes ; plantes à fleurs.Dicotylédones .rosacées ; légumineuses ; crucifères, etc.Monocotylédones.Caractères.Les Graminées, les liliacées, les palmiers, les conifères.—Les plantes sans fleurs ; fougères, mousses, champignons, algues, lichens.Plantes médicinales.Plantes vénéneuses.Plante^ nuisibles.Maladies des plantes, des céréales, des arbres fruitiers, des arbres forestiers.Revision du programme en vue de la préparation de l’examen de fin d’année.CHIMIE AGRICOLE 7ème et Sème année —Eléments.Corps simples, corps composés, atomes, molécules, affinités.Combinaisons chimiques.Mélanges.Les principaux métalloïdes : hydrogène, oxygène azote, carbone, phosphore, soufre, chlore, brome, iode, silicium, etc.Principaux métaux.—Acides.Bases.Oxyde neutre.Fels.Nomenclature chimique.Hydra-cides (un mot sur la notation chimique).—Composés organique^.Corps gras : combinaison de la glycérine avec les acides gras oléique, stéarique, margarique.Stéarine, margarine, oléine.Huiles.Graisses.Suifs.Bougies stéariques.Chandelles.—Savons : stéarates, margarates, oléates de sodium ou de potassium.Fabrication des savons.Fabrication du savon des familles.Revision du programme.—Matières albuminoïdes : albumine, gélatine, fibrine, lactose, caséine, (œufs, lait, viande, pain).Acides végétaux ou organiques.Acide oxalique.Sel d’oseille (oxalate de potassium).Acide tanique ou tanin ; acide tartique ; acide acétique ; vinaigre.Acide lactique.—Fermentation : alcool, vin, bière, cidre, (fabrication et usages).Conservation des matières organiques.Etude particulière du lait et des œufs ; leur composition chimique, valeur nutritive.—Instruments d’analyse du lait : usage du lactomètre, du crémomètre, de l’acidimètre.Fermentation lactique, butyrique, putride.Moyen de reconnaitre la falsification du lait.Beurre et fromage.Fabrication.Conservation.Conservation des œufs.—Revision générale et examen de façon à décharger un peu du souci de l’étude et de pouvoir consacrer tout le temps convenable aux travaux pratiques du jardinage (jardin scolaire). L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 311 Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin Septembre Octobre Novembre Décembre SECTION INDUSTRIELLE CHIMIE 7ème année —Chimie (définition).Différence qui existe entre les phénomènes physiques et les phénomènes chimiques.Corps simples et corps composés.- Combi-naisono chimiqueo : bases, acides, sels.Nomenclature chimique.Notation chimique (un aperçu).Quelques lois.—Chimie inorganiq w.Métalloïdes : nature, propriété et usages principaux.Hydrogène et oxygène.Eau : analyse et synthèse.Eau potable.Filtres.Eau calcaire.Eau pure.Eaux minérales.Usages de beau.—Azote.Air : état naturel—rôle de l’air.Air liquide.Acide azotique (eau forte).L’ammoniac (combinaison de l’azote avec l’hydrogène).L’ammoniaque (usages).Chlore : Etat naturel.Chlorure de chaux.Acide chlorhydrique.—Iode.Propriétés; Etat naturel ; extraction ; usages.—Foude.Propriétés.Etat naturel ; extraction et préparation (usages).Phosphore : Propriétés physiques et chimiques.Etat naturel, préparation.Usages.Fabrication des allumettes.—(Un aperçu) .lo des composés oxygénés du phosphore.Phosphate et superphosphate ; 2o des composés hydrogénés du phosphore.—Arsenic.Propriétés—quelques dérivés.—acide arsénieux et anhydride arsénieux.Usages.Carbone.Charbons.Charbons naturels.Diamants.Graphite ou mine de plomb.Houille.Gaz d’éclairage, coke, goudron, phénol, couleurs, etc., et même—(sucre).Anthracite.Lignite, tourbe.Charbons artificiels.Charbon de cornues.Charbon de bois.Acide carbonique ; état naturel ; préparation.Usages.Carbure de calcium .acétylène.—Métaux .fer, fonte, acier, cobalt, zinc et antimoine.Extraction.Préparation, usages.—Nickel, cuivre, plomb, mercure, amiante.Extraction ; etc.—Etain.Aluminium.Métaux précieux .or, argent, platine.—Revue du programme étudié pendant les 5 premiers mois de l’année.—Revision du programme étudié en février, mars et avril.I Sème année —Revue sommaire des éléments et des métalloïdes.—Revision du programme de 7ème, se rapportant aux métaux.—Chimie organique.Objet de la chimie organique.Analyse organique.Les 4 éléments principaux constituant les matières organiques : carbone, hydrogène, oxygène et azote.Analyse immédiate.Analyse élémentaire.Synthèse des matières organiques.Carbures d’hydrogène : Méthane ou formène ; pétroles.Ethylène.Acétylène.Etude sommaire sur chacun de ces carbures.—Alcools.Généralités.Alcool éthylique, fermentation alcoolique.Synthèse de l’alcool.Alcool absolu.Propriétés.Fermentations : boissons fermentées.Alcools d’industrie.Distillation.—Rectification.Profiter de cette étude pour parler de 1 alcoolisme et des maux dont il est la source, physiquement et moralement.Acides.Acide acétique : préparation, propriétés, vinaigre.Acide oxalique : généralités.Acide tartrique : généralités. 312 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Janvier —Ethers.Glycérine.Corps gras.Savons.Bougies stéariques.Ethers.Généralités.Préparation de quelques éthers.Propriétés générales des éthers.Usage de l’éther ordinaire.Glycérine.Généralités.Corps gras.Généralités.Savons.Généralités ; fabrication.Bougies stéariques.Fabrication.Février —Alcaloïdes.—Alcaloïdes naturels : nicotine, morphine, codéine, quinine, strychnine, atropine, cocaïne.(Un mot d’explication sur l’extraction de chaque alcaloïde).Mars —Hydrates de carbone.Sucres: Glucose, lévulose, saccharose.Généralités.Saccharose : extraction du sucre de betterave.Matières amylacées : Amidon.Dextrine.Gommes, résines, cellulose.Fabrication du sapin.Matières colorantes : Indigo, cochenille, garance, quercitron, gaude, campêche, cachou.Matières colorantes dérivées du goudron de houille : acide picrique ; aniline ; fuchsine ; bleu de Lyon ; rosaniline.Autres dérivés du goudron de houille.Avril, Mai, Juin—Revision générale.MOBILIER ET AUTRES FOURNITURES D’ÉCOLES Nous attirons l’attention des maîtres et maîtresses sur les articles 52 et suivants (section 3 des Règlements du comité catholique) qui traitent du mobilier et autres fournitures d’écoles.Les commissions scolaires qui attendent des titulaires d’excellents résultats auprès des enfants ne doivent pas oublier qu’elles doivent outiller toutes leurs écoles convenablement Au besoin, chaque instituteur devrait demander aux commissaires d’écoles de lui fournir tout ce que les Nos 61 et 62 mentionnent.Les commissaires d’écoles ne connaissent pas toujours tous les besoins d’une école.Il est du devoir de l’instituteur de mettre ces Messieurs au courant de ce qui manque dans sa classe pour que l’enseignement puisse être donné facilement et efficacement.Demandez et vous recevrez ; redemandez au besoin, jusqu’à ce que vous obteniez.L instituteur qui sait agir avec tact, et choisir le bon moment réussit ordinairement à persuader ses commissaires.Il obtient, non seulement le strict nécessaire mentionné dans les Règlements du Comité catholique, mais encore tout le matériel qui peut rendre son enseignement plus intéressant.C’est en agissant ainsi que bon nombre d’institutrices ont réussi à faire doter leurs classes de Tableaux d’Histoire Sainte, de Tableaux d’Histoire du Canada, de Tableaux des fractions, etc.Quand aurons-nous .?pour les leçons de choses, si importantes pour la formation générale, quelque embryon de musées scolaires renfermant des échantillons : lo de produits alimentaires : céréales, farines, café, thé, sucre ; sucre d’érable, etc.2o d’industrie» diverses : coton, laine, chanvre, lin (filasse) ; cuir, quelques métaux, minerai, verres, porcelaine, faïence, 3o de matériaux de construction : bois brut et bois poli, vernis, pierre (quelques variétés), plâtre, chaux, ardoise, tuile, terra-cotta, brique.4.de matériel servant au chauffage ou à l’éclairage : boL, charbon, coke ; chandelles, bougie, pétrole, huiles, etc., etc., etc.Nos écoles complémentaires appelée» par les nouveaux programmes à donner les éléments de la Botanique et de la Zoologie devraient être pourvues lo d’un herbier, renfermant quelques plantes de chaque famille et 2o d’un musée contenant au moins un spécimen qui permettrait d’étudier sur l’individu les caractéristiques de chaque groupe ou familles d’ani- maux. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 313 L’étude de la Physique et de la Chimie va nécessiter l’établissement de cabinets de Physique et de Chimie.Il serait inutile de songer à donner l’enseignement des sciences sans le concours de ces cabinets.Non seulement l’élève sera le témoin des expériences faites par le professeur, mais il devra lui-même pouvoir faire certaines manipulations comme la chose se pratique dans maintes écoles des Etats-Unis.Chaque étudiant a son laboratoire de Chimie et poursuit pour son propre compte le travail indiqué par le professeur ; il relève et note, une par une, ses propres constatations, jusqu’au résultat final.Même travail personnel en Physique.L’étude des sciences ainsi conduite est réellement pratique et profitable.Les instituteurs qui sont chargés d’un cours complémentaire trouveront le moyen de faire comprendre à leur commission scolaire la nécessité d’organiser ainsi leur 7ème et Sème année.Ils pourraient même leur indiquer où se procurer le matériel nécessaire.(A titre de renseignement, nous indiquons la maison.“Les fils d’Emile Deyrolle, Paris”, comme pouvant fournir tout l’outillage nécessaire.Tableaux d’Histoire naturelle, de Botanique.Tableaux et Cabinets de Physique et de Chimie, etc.) Nous engageons les maîtres à se créer eux-mêmes un musée scolaire.Il est relativement facile de se procurer, par du travail personnel, quelques animaux, des végétaux, des pierres, des minerais trouvés ici où là dans la région où l’on habite.Les plus grands élèves pourront être irtéressés à cette organisation, soit en fournnsant certains échantillons, soit en s’associant au travail de préparation ou de classement.Nous donnons quelques indications sur les principales préparations qui permettent de conserver les animaux et les végétaux.Nous avons relevé l’ensemble de ces procédés dans un ouvrage publié par la Librairie A.Ha&ier, Paris, et qui a pour auteur A.Brémant.CONSERVATION DES PETITS MAMMIFÈRES ET DES OISEAUX Embaumement.—A moins d’être taxidermiste éprouvé, nous ne conseillons pas d’empailler les petits animaux et de les monter avec leurs attitudes naturelles,—ce qui serait l’idéal,—car ce travail est trop long.L’embaumement est beaucoup plus facile.Voici comment on procède, “Il faut d’abord rendre aux membres toute leur souplesse en les tiraillant en tous sens, et en faisant mouvoir toutes les articulations, puis on pratique une incision sur le ventre du petit animal, depuis le bas du sternum jusque vers l’anus ; on extrait de l’abdomen tous les intestins, on enlève le diaphragme et tous les organes situés dans la cage thoracique; on étanche les liquides qui peuvent s’échapper en projetant en tous sens du plâtre très fin : quand l’intérieur est bien desséché par le plâtre, on le saupoudre partout et très abondamment d’alun pulvérisé.On remplace les intestins, les yeux, la langue par du coton imprégné d’un préservatif formé de benzine phéniquée.On recoud la peau, et 1 on place les animaux ainsi préparés à l’abri de l’humidité, dans des tiroirs renfermant en différents endroits des morceaux d’éponge trempés dans la benzine phéniquée.Squelette.—Enlever d’abord le plus de chair possible autour des os, puis faire bouillir plus ou moins longtemps le tout jusqu’à ce que la chair se détache facilement.On recueille avec soin tom» les os qu’on peut faire blanchir avant de les monter, si on le juge utile.Un moyen très expéditif de blanchir les os consiste à les suspendre dans une boite vitrée, sur le fond de laquelle on a versé de l’essence de térébenthine et d’exposer 3 ou 4 jours au soleil.—Reptiles, batraciens et poissons.—Ces animaux pourront être gardés dans des flacom contenant un liquide conservateur formé d’eau et d’alcool, dans les proportions suivantes : 1 pinte d’eau, 1 pinte d’alcool, auxquelles on ajoutera environ 14, livre d’alun Un fil sera passé dans la lèvre supérieure de l’animal à conserver, et l’autre extrémité du fil traversera le bouchon de liège qui fermera le flacon.Papillons.Les étendre sur une planchette en liège en maintenant leurs ailes horizontales par des bandelettes de carton peu épais, fixées sur le liège, par des épingles.Quand ils sont bien desséchés, on les pique par le thorax dans une boite à couvercle vitré. 314 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE —CheniUes.—(Comme pour les reptiles).—Divers insectes.—Les badigeonner abondamment de benzine et les piquer ensuite dans des boites (sur carton de liège) qui renferment quelques morceaux d’éponge plongée dans de la benzine-phéniquée, renouvelée deux ou 3 fois par an.—Petits crustacés.Les écrevisses, crabes sont plongés pendant 2 ou 3 heures dans de l’eau de chaux, puis après avoir été séchés, sont passés au vernis et fixés sur une planchette.—Conservation des végétaux.—Toutes les flores indiquent les procédés à suivre pour monter un herbier.Minéraux.—Les minéraux et les fossiles ne demandent généralement qu’un nettoyage avant de prendre place dans le musée scolaire.ENSEIGNEMENT DONNÉ AU MOYEN DE PROJECTIONS LUMINEUSES Tl nous reste un mot à ajouter sur un mode d’enseignement peu connu encore dans nos écoles primaires.Nous voulons parler de l’enseignement donné au moyen de projections lumineuses.Nous ne pouvons rien dire du résultat obtenu en Belgique, en France, etc., avec le cinématographe comme moyen de communication.Nous n’avon» aucune expérience personnelle en ce qui concerne les vues animées, bien que nous soyons persuadés qu’elles pourraient rendre de précieux services à l’enseignement, mais il en est autrement des projections fixes.Nous avons eu l’occasion de nous servir de la lanterne magique pour donner de temps en temps renseignement religieux et même certaines notions scientifiques et nous avons pu constater, qu’en général, les résultats étaient excellents.L’enseignement par l’image frappe toujours l’enfant, captive son attention et facilite ainsi la compréhension de ce qui lui est enseigné.Le maitre qui voudrait enseigner certaines matières par ce moyen devrait faire une préparation sérieuse de la leçon à donner.Cette préparation comprend deux parties bien distinctes : lo préparation de l’instrument, de sa mise en place, de sa mise au point par rapport à la toile écran ; préparation de la lumière de façon qu’il n’y ait aucune hésitation de la part de l’opérateur au moment de la leçon ; préparation de la leçon proprement dite par l’étude soignée de chacun des tableaux à expliquer.Le nombre de ces tableaux devra être assez restreint pour chaque leçon.Si le professeur peut avoir un opérateur-—un élève peut servir d’opérateur—il se placera près de l’écran de façon à pouvoir, au moyen d’une baguette, attirer l’attention des écoliers sur un point quelconque de l’image, un personnage, la situation d’une ville, etc.L’explication de la leçon par le maitre sera suivie d’une interrogation qui servira de récapitulation, de résumé ou de mise au point.Un exercice écrit pourrait suivre la leçon dont la durée entière ne devrait pas dépasser 30 minutes .Fix L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 315 DOCUMENTS OFFICIELS BUREAU CENTRAL DES EXAMINATEURS CATHOLIQUES (Session de juin 1923).DIPLOMES MODÈLES ET ACADÉMIQUES MONTREAL Modèle français.—Satisfaisant:— Martin, Marie-Antoinette; Mailloux, Annette; Parent, M.-Ange-Aline ; Hébert, Agnès ; Mailhot, Annette ; Grandbois, Evariste ; Beaulieu Bernadette ; LeBlanc, Marie-Thérèse ; Lapointe, Jean ; Tremblay, Irène ; Larue, Edna ; Bernard, Alexandra ; Théoret, Elisabeth ; Beauchamp, Alphonse : Beauregard, Ernest-Victor ; Camnartin, Urbain ; Beaudet, Damase ; Cusson, Rose-Emma ; Allard, Lucille ; Couture, Thérèse ; Gauthier, Léonard ; Sonois, Reine ; Raymond, Corinne ; Mayer alias Maillé, Lucienne; Trickey, Marie-Rita; Théoret, Jeanne ; Vincent, Emile ; Trudeau, Osias ; Miousse, Dieudonné ; Gauthier, Euclide ; Lefebvre, Simonne ; Pilon Rita ; St-Pierre, Ferdinand, Dufault, Angéline ; Brisebois, Ovide ; Martineau, Gennaine ; Dequoy, Anna ; Boisvert, Amédée-Joseph-Gédéon.Modèle anglais.—Satisfaisant : —Furlong, Kathleen ; Bergeron, Léontine ; Phillipps, Ethel.Modèle français.—Distinction :—Durand, Simonne ; Chevalier, Marie-Rose ; Prud'homme, Germaine ; Labonté, Bibiana ; Bourgeois, M.-Marguerite-Rollande ; Martin, Antonia ; Bélanger, Argentine ; Tassé, Alexandrine ; Martin, M.-Ange-Lnelda ; Bélanger, Augustine ; Lachapelle, Marie-Rose ; Morin, M.-Thérèse-Anne-Marguerite ; Beauséjour, M.-Blan-che-Florette ; Kimpton, Flore-Hélène ; Cloutier, Marie-Rose ; Gravel, Espérance ; Lainesse, Donat-Ferdinand , Séguin, Jeannette , Desmarais, Marie-Eva , Dupré, Marie-Jeanne ; Larose, Marie-Louise ; Dubé, Olivette ; Marsolais, Anna; Goulet, M.-Lse-Gilberte-Fran-çoise ; Dugas, Madeleine ; Leblanc, Marie-Joseph ; Lanoue, Rachel ; Choquette, Marguerite; Dulude, Ernestine ; Bergevin, M.-Adélina-Yvonne ; Robillard, Antoinette ; Doyon, Marie-Thérèse ; Martineau, Yvette ; Desrosiers, Léontine ; Savaria, Marie ; Morneau, M.-José-phine; Lachambre, Marguerite ; Trudeau, Emmanuella ; Lamarche, Noémie ; Martin, Rita ; Durocher, Dolorès ; Charpentier, Juliette ; Dansereau, Juliette ; Généreux, Florida ; Rochon, Alexandrine ; Proulx, Rose ; Mercier, Simone ; Gariépy, Yvonne ; Valade, Noella ; Leclaire, M.-Blanche-Léa-Eglantine ; Fafard, Rose-Alda ; Sylvestre, Eva ; Fortin, Jeannette ; Masson, Irène; Regimbald, Jeanne; Bélanger, Irène; Paul, Alice; Dumontet, Elodie ; Gauthier, Flore ; Lefebvre, Marie ; Théoret, Eva ; Bergeron, Lucienne ; Desrochers, Simonne ; Farand, Germaine ; Angers, M.-Antoinette-Alice ; Marcil, Gabrielle ; Gauthier, Eliane ; Blouin, M.-Jeanne; Brière, Marie-Anne; Monty, Marie-Eloise-Viola; Gaulin, Claire ; Rivest, M.-Blan-che-Rose ; Lavigne, Florida ; Gratton, Françoise ; Rochette, M.-Blanche ; Delorme, Aline ; Ecrément, Annette ; Riopelle, Marie-Elda ; Coursel, Germaine ; Proulx, Florida ; Lamoureux, Germaine ; Beauchemin, Jeanne ; Frenière, Anne-Marie ; Vézeau, Rita; Gauthier, Geneviève ; Villemaire, Germaine ; Latour, Antoinette ; Chaumont, Lucienne ; Racine, Germaine ; Limoges, Marie-Paule ; Girard, Jeannette ; Payette, Laurette ; Toupin, Marie -Rose ; Dansereau, Germaine ; Gauthier, Elisabeth ; Dépatie, Donalda ; Charbonneau, Juliette ; Frédéric, Béatrice ; Brassard, Gertrude ; Dérome, Eugénie; Lefebvre, Flore-Alma; Langevin, Claire; Carrière, Germaine ; Leblanc, Thérèse ; Gagnon, Suzanne ; Huberdeault, Marguerite ; Guay, Jeanne ; Grimard, Théophila ; Dubord, Blanche ; Gauthier, Jeanne ; Labonté, M.-Aline-Madeleine ; Laliberté, Estelle ; Pesant, Cécile ; Arsenault, Elmina-P.; Gaudreau, M.-L.-Emilia ; Bouchard, Aurore ; Laporte, Marie-Emma ; Beaulieu,Fortunate; Leclair, Pierre ; Biron, Paul ; Rochette, Jean-Charles ; Miron, H.; Christin, Laure ; Montreuil, Valéda ; Limoges, Lucille ; Chartrand, Rollande ; Marleau, Juliette ; Steingue, Alice ; Daoust, Claire- 316 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Ida ; Marcotte, Cécile ; Bertrand, Jeanne ; Desjardins, Claire ; Verdon, Lucienne ; Lebœuf, Adrienne ; Brais, Béatrice ; Dubreuil, Marie-Anne ; Ladouceur, M.-Alice ; Lecours, Alice ; Bougie, Thérèse ; DeLamirande, Alberta ; Goyette, Jeanne ; Lecours, Georgette ; Lapointe, Thérèse ; Goudreau, Jeanne ; Roy, Lucienne ; Provost, Floréanne ; Geoffrion, Irène ; Jean, Marie-Anna ; Perron, Aline ; Larocque, Alice ; Valade, Marie-Reine; Lapierre, Jeanne; Portier, Roch-Emile ; Thouin, Angélina ; Massicotte, M.-Emelda ; Forest, Cécile ; Héroux, Zéphirina ; Trudeau, Antoinette ; Deshalliers, Rosaire ; Desurault, Walter ; Hébert, Marguerite ; Paré, Joseph-Michel-Ernest ; Choquette, Domina ; Gagnon, Onésime ; Clavien, Pierre-Eloi ; Clavien, Placide-Louis ; Vandal, Blanche ; Vincent, Thérèse ; Valois, Gabrielle ; Bleau, Gabrielle ; Isabelle, Annancia ; Marleau, Yvonne ; Picard, Marguerite ; Nantel, Ida ; Ménard, Marguerite-Marie ; Parent, Lucille ; Laporte, Sara ; Parent, Alice ; Laurin, Marie-Jeanne ; Nantel, Yvette ; Dubuc, Juliette ; Martin, Irène ; Gaudette, Cécile ; Berthiaume, Marguerite-Marie ; Blain, Angélina ; Giasson, M.Cécile-Angéline ; Lapointe, Marguerite ; Couillard.Simone ; Dalpé, Georgiana ; Rocheleau, Berthe ; Roy, Yvonne ; Bouchard, Lucille ; McGowan, Henriette ; Côté, Juliette ; Moreau, Simone ; Phaneuf, Yvette ; Modèle anglais.—Distinction :—McGovern, Kathleen ; Allmand, Dorothy ; MacKenzie, Lillian ; Murphy, Dorothea ; Kehoe, Mary ; Noonan, Phoebe ; Kelly, Nellie ; Downs, Helen; Connelly, Edward Henry ; Walsh, Celina ; McNamara, Mary ; Rozon, Irène ; Callahan, Patricia ; Sheasgreen, Wilhelmina ; Burns, Eileen ; Flanagan, Margaret ; Robinson, Mary Maud ; Monty, Mary-Eloise-Viola ; Booth, Mary Irène ; Love Mary Abigail ; Marlow, Frances ; McAleer, Joseph-Maxime ; Smith, Margaret Mary ; Beaubien, Irène-Juliette ; Quinn, Géraldine ; Malone, Mary ; Vincent, Evelyn ; Sherry, Rose ; Kegresse, Mathilde ; McDonald, Flora; Linette, Marie; Foley, Mabel ; O’Neil, Virginia ; McMahon, Bernadet ; O’Neill, Mary ; O’Neill, Margaret ; Murphy, Joseph-Leo ; McMahon, Gertrude Mary Alice ; Buckley, Hannah ; Evernden, Evelyn Mildren ; Kelley, Rose Mary ; Lennon, Agnes Frances ; Derome, Dorris May Rita ; Loucks, Lucy Anita ; Slattery, Mary Louise ; Slattery, Dorothy-Ann.Modèle français.—Elémentaire anglais.—Satisfaisant :—Brosseau, Wilbrod.Modèle français et anglais.—Satisfaisant :—Gravel, Charles-Ed.; Dansereau, Georges ; Foubert, Lorenzo ; Boisvert, Joseph-Eugène ; Charbonneau, Jeanne ; Daigneault, Joseph-Paul-Emile ; Thibault, Louis; Langlois, Joseph; Durnin, Patrick F.James ; Gauthier, Louis-Thomas ; Laliberté, Alfred ; Létourneau, Joseph ; Lyonnais, Gustave ; Messier, Roméo ; Morin, Joseph-Laurédan ; Payette, Antonio-Rolland-Joseph ; Boisvert, Joseph-Florent ; Messier, Armand-Roch-Dieudonné ; Rodrigue Joseph-Armand ; Pouliot, Joseph-Agénor ; Leblond, Arthur ; Lauzon, Ulric ; Côté, Charles-Auguste ; Riopelle, Roland ; Saucier, M.-Marthe-Aüne-Edesse ; Dumont, Marguerite ; Perrier, Yvonne ; Daigneault, Bernadette ; Lussier-Raymond, Ozella ; Paradis, Lionel ; Provost, Jean ; Gaulin, Hervé ; Bickley, Réné-Lucien ; Giroux, Joseph-Octave-Alexandre.Modèle français et anglais.—Distinction :—Delfosse, Jeannine ; Piotte, Arthur-Napoléon ; Larivée, Simonne ; Weil-Brenner, Laurette ; Doré, Héléna ; DeLamarre, Dorina ; Drien, Germaine ; Bergeron, Cécilia ; Intermoscia, Yolande ; Hamelin, Charlotte ; Barré, Marie-Paule ; Bruneau, Rachel; Charbonneau, Marcelle; Galipeau, Berthe; Perreault, Marie-Jeanne ; Laflamme, Yvette ; Gendron, Germaine ; Primeau, Simonne ; Patenaude, Irène ; Pépin, Lucienne ; Monette, Aimé ; Lamarche, Antoinette ; Lamarre, M.-Thérèse ; Robert, M.-Azilda-Fernande ; Cartier, Anne-Marie-Pauline-Emma ; St-Georges, M.-Délia-Reina ; Préneveau, Pauline ; Provost, Angéline ; Dupré, Joseph ; Hardy, Benoît ; Trudel, Adrien ; Taillefer, Joseph-Napoléon ; Tassé, Joseph-Roméo-Armand ; Lachance, Joseph ; Lefebvre, Joseph-Albert-Olivier ; Côté, Joseph-Victor ; Lachance, Joseph-Raoul-Wilfrid ; Brodeur, Emile-DeSales ; Larose, Denis-Timothée ; Meunier, Fortunat-Louis ; Bergeron, Eugène-Florimond ; Roussel, Moïse ; Blais, Maurice ; Roy, Orner ; Marineau, Paul-Henri ; Gingras, Arthur ; Dauphinais, Alphonse ; Dessert, Roland ; Crête, Lucien ; Végiard, Ovila ; St-Pierre, Emilien ; Filteau, Albert ; Champagne, M.-Lucette ; Lussier, Ange-Albert ;Malette, Eugène; Blanchette, Arthur ; Howe, Arthur ; Dupuis, Eloi ; Dumont, Eugène ; Beaudoin, Dominique ; Aubertin, Joseph ; Gauthier, Jean : Bergeron, Bruno ; Lacombe, Henri-Louis ; Lalous, Jean-M.-Joseph ; Lépine, Raoul-Girard ; La violette, Ludovic ; Léveillé, Joseph-Ozias ; Robinson, Clothilde ; Roy, Georges-Auguste ; Fréchette, Jos.-Emilien ; Laçasse, Cyprien ; Pelletier, Philippe ; Léveillé, Henri ; Godbout, Apollinaire ; Corriveau, Adjutor ; Poulin, Charles ; Huot, Paul ; Bilodeau, Joseph ; Bessette, Léopold ; Babin, Antoine ; Laflamme, Arsène ; Lemieux, Joseph ; Tremblay, Gérard ; Harnois, Georges ; Poulin, Wilfrid ; Bolduc, L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 317 Gaudias ; Métrailler, Ernest ; Chouinard, Juliette ; Normandin, Marie-Paule ; Hamelin, Anita ; Mousseau, Simonne ; Langlois, Fernande ; Ouimet, Marie-Corinne ; Crête, M.-Angé-line-Yvonne ; Morin, Marie-Jeanne ; Cuillerier, Marie-Josèphe; Moalli, Thérésa ; Quesnel, Berthe ; Duchesne, Jeanne.Modèle anglais et français.—Distinction :—Flynn, Patrick-Joseph; Rose, M.-Jeanne-Alice ; Hainault, Laurette ; Lefebvre, M.-Agnès-Eugénie-Yvette ; Michaud, Léa ; Gendron, Germaine ; Ménard, Lucette ; Gosselin, Lucie; Rochford, Michael-Arthur ; Byrne, William-Francis-Sylvestre ; Vaudrin, Orianna ; MacDonald, Laura Bernadette ; Hurley, Mildred ; Cornellier, M.-Albina-Beatrice.Académique français.Satisfaisant :—Tremblay, Marie-Anne ; David, Antoinette ; Bergeron, Lucette; Croteau, Adélard ; Fournier, Jos.-Ernest ; Bélanger, Maurice-Daniel ; Charron, J.-Aimé ; Rainville, Armand-Emile ; Payette, Rose-Alva ; Deslauriers, Blanche ; Charbonneau, Victor; Routhier, M.-Alfred; De Grâce, Antoine ; Signori, Gustave ; Brosseau, Rhéa ; Boudreau, Orner ; Boulet, Alphonse ; Guibord, Edmond ; Brillon, Arsène ; Labrosse, Adrien ; Albert, Joseph ; Catellier, Ludger ; Fournel, Stanislas ; Beaulieu, Graciella-Armoza; Beauchemin Rollande ; Pilon, Exilia; Vaillancourt, Rosario ; Picotte, Roméo ; Sauvage, M.-Gabrielle-Alice ; Hénuset, Germaine ; Samson, Cécile ; Cusson, Donat ; Racine, Donat; Roy, M.-Jeanne ; Sicard, Anna ; Lalonde, Germaine ; Lavigne, Fernand ; Marsan dit La-pierre, J.-Henri ; Thouin, Jos.-Charles ; Gill, Alexandra ; Bourdon, Blanche ; Richard, Marie-Louise ; Hébert, Martine.Académique anglais.—Satisfaisant:—McBrearty, Lillian-Nora ; McIntosh, Isabel; Pigeon, M.-A.-Bernadette ; Lawrence, Gertrude-Ray ; Brennan, Myrtle ; Ryan, Loretta ; Phelan, Gladys ; Cyr, Dorothy.Académique français.—Distinction:—Laçasse, Juliette ; Péladeau, Berthe ; Desjardins, Gabrielle ; Matte, Juliette ; Jetté, Georgette ; Sarrasin, Gilberte ; Deslauriers, May ; Gosselin, Léonide ; Berthiamne, Simone ; Saint-Germain, Marguerite; Paré, Bernadette ; Fournier, Germaine ; Bigras, Parmélia ; Lecavalier, Annette ; Henrichon, Eugénie ; Lussier, Lucienne; Roux, Rachel ; Trudel, Claire ; Leclerc, Lucienne ; Cardin, Eugénie ; Thomas, Anna ; Filion, Elisabeth ; Dansereau, Joseph ; Hébert, Antonine ; Paiement, M.Elva-Eliane ; Chartier, Marie-Maude ; Robert, Marguerite-Marie ; Blain, Hélène ; Legendre, Cécile ; Leduc, Lucienne ; Forest, Marie-Thérèse ; Limoges, Fernande ; DesRosiers, Georgette ; Jodoin, Georgette ; Daigneault, Cécile; Chicoine, Jeannette; Laferrière, Annette ; Rancourt, Ernestine ; Leclerc, Rachel ; Naud, Orpha ; Mathieu, Annette , Brien, Marie-Anne ; Payne, Simone; Roch, Béatrice ; Morin, Alfréda ; Gauthier, Feur-Ange ;Lafortune, Yvonne ; Séguin, Jeanne; Besner, Marguerite-Olivette ; Corbeil, Cécile ; Gougeon, Germaine ; Fafard, Fernande ; Laporte, M.-Blandine ; Roy, Cécile ; Fournier, Annette ; Bélanger, Marie-Jeanne ; Daigneault, Adouilda ; D’Aragon, Marguerite-Marie ; Brouillet, Aurore ; Décarie, Rita ; Bra-zeau, Laurentia ; Lafrance, Marguerite ; Robillard, Marie-Jeanne ; Deschambeault, Rachel ; Vermette, Lucia ; Danville, Fleurette ; Marion, Lucienne ; Jeannette, Lucienne ; Beauchamp, J.-Philippe ; Mainville, Marguerite ; Bourbonnais, Maria ; Lemieux, Marie-Anne ; Courteau, Jeanne ; Manseau, Cécile ; Bourguignon, Léa ; Laçasse, M.-Jeanne ; Brissette, M.-Anna ; Chicoine, Georgina ; Pigeon, Marie-Louise ; Robert, Marie-Anne ; DesRosiers, Agnès-Emé-rentienne ; Arsenault, Philippe ; Blais, Jos.-Aréonile ; Lapointe, Donat ; Delisle, Jos.-Armand, Bourassa, Georges ; Lavoie, Césaire-Donat ; Brunet, Joseph ; Varin, Rose-Anna ; Carignan, M.-A.-Evélina ; Rémillard, M.-Reine ; Lauzière, Jeannette ; Lemieux, M.-Jeanne-Ananda ; Boileau, Caroline ; Lapierre, M.-Rose-Adélia ; Beaudoin, Jeanne ; Brault, Aline ; Cornez, Francine ; Lafortune, Eloi ; Léveillé, Arthur ; Dufresne, Lucie-Anna ; Hamel, Denis ; Drolet, Euphémie ; Léveillé, Antoinette ; Daigneault, Justine ; Allard, Anaïs ; Bédard, Cécile ; La-fleur, Blandine ; Michon, Gertrude ; Laporte, M.-Flore ; Brien, Bernadette ; Bourgeois, Marguerite ; Vermette, Béatrice ; Brien, M.Marg.-Antoinette ; Chartrand, M.-Anne ; Desjardins, Anna-Marie ; Girardin, M.-Ange-G.-Laura ; Zalloni, Léonce ; Bédard, Paul-Emilien ; Hotte, Cécile ; Bigras, Rhéa ; Champagne, Félix ; Viau, Marie-Hélène ; Perreault, Marie-Olive ; Blanchette, Alma ; Dufort, Marie-Germaine.Académique anglais.—Distinction:—McCambridge, Catherine ; Murphy, Loretta ; Walsh, Mary-Esther ; Maloney, Florence ; Harkins, Margaret ; Dunlavey, Kathleen-Eliza-beth ; Nolan, Patricia-Bridget ; McLaughlin, Marg.-M.-Josephine ; McQuaid, Elizabeth ; Walkey, Gladys ; Bourke, Gabrielle ; Shomahom, Thos.-Patrick ; Dunne, Mary-Agnes ; Clarkin, Patricia ; Burden, Alice ; Walsh, Gertrude ; Perrier, Estelle; Larivière, Catherine ; Finn, Virginia. 318 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Académique anglais.—Elémentaire français.—Satisfaisant :—Pominville, Mary-Louise.Académique français.—Modèle anglais.—Satisfaisant :—Proulx, Alexine ; Guénette, Simonne.Académique français.—Modèle anglais.—Distinction :—St-Laurent, Elmira ; Gariépy, Geneviève ; Moreau, Clara ; Laçasse, Réné ; Lessard, Louis-Philippe; Desroches, Géralda; Choquet, Aline.Académique anglais.—Modèle français.—Distinction:—O’Keefe, Sara ; MacCachen, Jessie.Académique français et anglais.—Satisfaisant :—Granger, Marguerite ; Neveu, Athanase; Quesnel, Amanda ; Massicotte, Marie-Alice ; Martin, M.-Antoinette ; Pellerin, Dorothée ; Charlebois, Thérèse ; Bouchard, Paul ; Racicot, M.-Jeanne ; Lapointe, Juliette ; Lauzon, Eugène ; Chassé, Antoinette ; Daoust, Georges ; Faille, Arthur ; Berthiaume, Ernest ; Bouchard, Louis ; Carbonneau, Abbé ; Roy, Honorât ; Fortier, Adrien ; Bertrand, Irénée; Blouin, Donat ; Boulanger, Ls-Roméo ; Bourque, Thomas ; Lafrance, J.-Honoré ; Morasse, J.-Alfred ; Perreault, Aimé ; Poulin, Ls-Philippe ; Prince, Ers-Xavier ; Millette, Hélène ; Gauthier, Juliette ; Chabot, Juliette.Académique anglais et français.—Satisfaisant.—Vallée, Lorna.Académique français et anglais.—Distinction Desrosiers, Emile ; Heudes, Yvonne ; Lortie, Laurette ; Goyer, Cécile ; Lefebvre, Louise ; Malo, Térésa ; Roy, Eva ; Lachance, Régina ; Robert, Jeanne ; Patoine, Marcelle ; Beauregard, Simonne ; Bourguignon, Eulalie ; Aumais, Cécile ; Tremblay, Alice ; Renaud, Antoinette ; Foisy, Jeanne ; Sauvageau-Ranger, Jeannette ; Lavoie, Alberta ; Bourgeois, Madeleine ; Larocque, Flore ; Roy, Gabrielle ; Vanier, Marthe ; Trempe, Rose-Anna ; Drapeau, Yvette ; Lyonnais, Gabrielle ; Gauthier, Yvonne ; Ladouceur, Antoinette ; Boisvert, Juliette ; Germain, Gaétane ; Viens, Thérèse ; Routhier, Th irèse ; Toupin, Jos.-Roch ; Lefebvre, Clémence ; DesRosiers, Simonne ; Laberge, Gabrielle ; du Paul, Jeanne ; Beaudry, Antoinette ; Brion, Marie-Rose ; Sauvé, Georgette ; Girard, Marguerite ; Jokisch, M.-Jeanne ; Brasseur, Laurette ; Lévesque, Alice ; Piché, Germaine ; Simoneau, Cécile ; Boisclair, Marguerite ; Mailloux, Germaine ; Marsan, Marie-Anna ; Bédard, Julienne ; Lavallée, Fleur-Ange ; Doré, Lucille ; Gousset, Louise ; Dion, Ernestine ; Paquette, Lucienne ; Chagnon, Germaine ; Burns, Percy ; Barré, Marcelle ; Archambault, Berthe ; Lanteigne, Majella ; Beaupré, Adrienne ; Lefebvre, Marie-Anne ; Perron, Berthe ; Lefebvre, Rose-Alma ; Lavoie, Ida ; Benoit, Germaine ; Decelles, Simonne ; Brosseau, Isabelle ; Dagenais, Berthe ; Francœur Viridiane ; Gagnon, Florestine ; Letendre, Anne-Marie ; Armstrong, Alice ; Thibault, Arthur ; Pilon, Marie-Thérèse ; Boivin, Phil.-Germaine Quenneville, Antoinette ; Char-bonneau, Juliette ; Alarie, Ernest ; Martel, Geo.-Gaston ; Côté, J.-Adolphe-Honoré ; Saint-Pierre, Jos.-Louis ; Paquin, Ls-Georges ; Langlois, Jos.-Patrice ; Gosselin, Eugène ; Parent, Arthur ; Morin, Viateur ; Laplante, Ovilia ; Comtois, J.-Héliodore ; Laferrière, Gérard ; Painchaud, Chs-NarcLse ; Bock, Louise ; Fournier, Marcelle , Bourgeois, Claire , Joanette, Cécile ; Tremblajq Yvette ; Létourneau, Germaine ; Paquette, Germaine ; Dérouin, Marie-Marcelle ; Paré, Marguerite ; Blais, Jeanne ; Gauthier, Gertrude ; Desrosiers, Simonne ; Deschênes, Valère ; Labonté, Joseph-A.; Vital, Henri ; Beaulieu, Claire ; Rossignol, Jos.-Adalbert ; Tassé, Ernestine ; Pettigrew, Lucien ; Paquin, Thérèse ; Leclerc, Roméo ; Drouin, Jean-Elzéar ; Boussugues, Jean-Bte ; Debranc, Jean-Bte ; Poliquin, Adrien ; [Gagné, Georges ; Catellier, Jos.-Albert ; Granger, Barthélémy-Jos.; Chalifour, Arthur ; Audette, Roméo ; Côté, Joseph-Réné ; Lascelles, Fleur-Ange ; Marleau, Lucienne; Bolduc, Léda ; Gagnon, Roméo ; Pelland, Georges ; Moore, Ellen.QUEBEC Modèle français.—Satisfaisant :—Fortier, Annette ; Guillemette, M.-Anne ; Vermette, Rachel ; Raymond, Camille ; Fleury, Laura ; Bibeault, Laurette ; Demers, Jeannette ; Morin, M.-Cécile-Bertha ; Cid, Alexandra ; Lamontagne, Bertha ; Duplain, M.-Mathilda ; Nadeau, Laure-Evélina ; Nadeau, M.-Alma ; Martineau, Reine ; Montminy, Clara ; Maher, Marie-Paule ; Moreau, Rose-Alba ; Gaulin, Marie-Blanche ; Morin, Marie-Blanche ; Vézina, Anna ; Savard, Rita ; Turgeon, Marie-Anne ; Hardy, Marcelle ; Perron, Fernande ; Lepage, Thérèse ; Drapeau, Madeleine ; Dallaire, Gilberte ; Croteau, Adrienne; Fournier, Marie-Ange ; Boucher, Lucienne ; Paquet, Marie-Ange ; Guimont, Fernande ; Hamel, Juliette ; Parent, Alexandra ; Touchette, M.-Lucienne ; Tousignant, Marie-Rose ; Bélanger, Juliette ; Lamontagne, Marie-Aimée ; Abel, Antoinette ; Montminy, Blanche ; L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 319 Gosselin, Marie-Hélèze ; Godbout, Marie-Jeanne ; Grandmont, Marie-Jeanne ; Moris-sette, Germaine ; Paquet, Nellie-Hélène.Modèle anglais.—Satisfaisant :—Bélanger, Jeannette ; Ouellet, Antoinette.Modèle français.—Distinction :—Moffet, Marie-Anne ; Fournier, Blanche ; Gingras, Marie-Blanche ; Simard, Marguerite ; Blais, Zérilda ; Asselin, Evangéline ; Germain, M.-Claire-Marg.; Carrier, Valéda ; Bélanger, M.-Hermine ; Ouellet, Cécile ; Laflamme, Fleur-Ange ; Laurendeau, Emilienne ; Dupont, Aline ; Lambert, Béatrice ; Hudon, Marguerite ; Légaré, Marie-Thérèse ; Olivier, Annette ; Grenier, Marguerite ; Huot, Cécile ; Sylvain, Emilie ; Baril, Marie-Reine ; Roy, Yvonne ; Sauvageau, Gilberte ; Duchesneau, Marie-Alma ; Auger, M.-Blandine ; Létourneau, M.-Brigitte ; de la Chevro-tière, M.-Jeanne ; Drouin, Yvonne ; Roux, Jeannine ; Gauron, Monique ; Gosselin, M.-Rose-Ahna ; Mercier, M.-Cécile-Anne-Gabrielle ; Rousseau, M.-Ange-Albertine ; Hardy, Marie-Berthe ; Marcoux, Gérardine ; Morisset, Claire ; Gagnon, Marguerite ; Plamondon, Raymonde ; Cantin, M.-Bernadette ; Pelletier, M.-Marcelle ; Sauvageau, Anne-Marie ; Mathieu, Irène ; Lévesque, Germaine ; Lefebvre, Cordélia ; Deschcnes, Adélia ; Turgeon, M.-Anne-Délima ; Paquet, M.-Jeanne-Alberta ; Grégoire, Marie-Reine ; L’Heureux, Cécile ; Durand, Antoinette ; Labonté, Albertine ; Gosselin, Alice ; Parent, M.-Béatrice ; Blais, Rollande ; Martineau, Antonia ; Baillargeon, Marguerite ; McNeil, M.-Eugénie ; Bernard, Marcelle ; Gagnon, M.-Alexandra ; Coulombe, Cécile ; Ouellet, Elianne ; Bernier, Gabrielle ; Tremblay, Madeleine ; Robitaille, Annette ; Dubé, Lucienne; Doyer, Gertrude ; Bertrand, Cécile ; Nolin, Gérardine ; Fontaine, Reine-Alice ; Petitclerc, M.-Jeanne ; Nadeau, Antoinette ; Couture, Evéline ; Patry, Géraldine ; Blais, Valentine ; Turgeon, M.-Jeanne ; Pâquet, Agnès ; Morisset, Judith ; Fortin Laurette ; Leclerc, Germaine ; Delisle, Marie-Ange ; Bélanger, Julienne ; Annie, Agnès ; Duclos, Ls-Philippe; Simoneau, Albert ; Ruel, Orner ; Doré, Lucien ; Fortin, Alexandrine ; Leclerc, Cécile ; Lebel, Yvonne ; Garneau, Simone ; Aubé, Amanda ; Hamel, Simonne ; Houde, Marthe ; Bourassa, Anselme.Modèle français et anglais.—Satisfaisant :—Gignac, Simonne ; Ménard, Joseph-Eusèbe.Modèle français et anglais—Distinction :—Tardif, Alma ; Gamache, M.-Louise-Régina ; Breton, Lucienne ; Lavallée, Jeanne ; Fréchet, M.-Evangéline; Fouquet, Blanche; O’Meara, Ella ; Grégoire, Adrienne ; Milot, Léonile ; Lachance, Adrien.Académique français.—Satisfaisant :—Petit Lucienne ; Nolin, Louisette ; Simard, Juliette ; Duchesne, Noël ; Gaulin, Germaine ; Pleau, Antoinette ; Trépanier, Marie-Blanche ; Higgins, Edna.Académique anglais.—Satisfaisant :—Thériault, Yvonne ; Kirby, Mary-Cecilia.Académique français.—Distinction :—Rouleau, Juliette-Cécile ; Fraser, M.Thérèse.; Hardy, Armandine ; Rodrigue, Anna-Marie ; Gendron, Julienne ; Dubois, M.-Anne ; Morency, Gérardine ; Mathieu, Marie-Ange-Béatrice ; Lavoie, Marie-Paule ; Beaudet, Marie ; Drolet, Alphonse ; Gauthier, Carmélia ; Hardy, Léger ; LaRue, Georgette ; Crépin, Juliette ; Charest, Marguerite-Marie ; Mathieu, Odile ; Bernatchez, Mariette ; LaRue, Antoinette ; Carrier, Marie-Anne ; Lessard, Carméla ; Gingras, Adrienne ; Bernier, Lucienne ; Boisvert, Aurore ; Duval, Amédée ; Fortin, Noël-Auguste.Académique français.—Modèle anglais.—Distinction :—Binet, Evangéline ; Rochette, Marie-Alma ; Dion, Gabrielle ; Godbout, Alice.Académique français et anglais.—Distinction :—Auger, Cécile ; Parent, Bernadette ; Audet, Louis-Philippe ; Saindon, Hiram.Académique anglais et français.—Distinction :—Falardeau, Juliette.TROIS-RIVIERES Modèle français.—Satisfaisant :—Cossette, Alice ; Lefebvre, Vitaline ; Cossette, Imelda ; Francœur, M.-Ange-Marie-Anne.Modèle français.—Distinction Descoteaux, M.-Jeanne ; Lacerte, Lauriette ; Lamy, Fleur-Ange ; Dupont, Gilberte ; Trépanier, Marie-Ange ; Dubord, Simone ; Cossette, Jeannette ; Hardy, Marie-Blanche ; Mongrain, Léontine ; Marchand, Bernadette ; Ver-mette, Béatrice ; Dufresne, François-Xavier ; Baribeau, Marie ; Bellemare, M.-Jeanne-Lucia-Lauréa ; Bellemare, M.-Germaine ; Rivard, Rose-Alba ; Gagnon, M.-Auréa-Emma ; St-Denis, Ida.Modèle français et anglais.—Satisfaisant :—Hamel, Georges-Henri. 320 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Académique français.—Satisfaisant :—Gélinas, Sara ; Naud, Béatrice ; Leclerc, Léonide ; Carbonneau, Lorette ; Académique français.—Distinction :—Brunelle, Thérèse ; Thiffeault, Marie ; Bordeleau, Fernande ; Lafontaine, Rose-Eva ; Trépanier, Ailda ; Bellemare, Cécile.Académique français et anglais.—Satisfaisant :—Deslauriers, Louis-Philippe.NICOLET Modèle français.—Satisfaisant :—Vanasse, Rollande ; Doré, Annette ; Houle, Rosa ; Côté, Jeanne ; Gill, Juliette ; Côté, Juliette ; Julien, Irène.Modèle français.—Distinction :—Niquet, Hélène ; Genest, Marie-Anne ; Richard, Juliette ; Hamel, Cécile : Joyal, Antoinette ; Vanasse, Annoncia ; Boucher, Antoinette ; Léveillé, Jeanne ; Nadeau, Jeanne ; DeBlois, Solange ; Vézina, Elise ; Houle, Marie-Alice ; Faquin, Fébronie ; Pruneau, Alice ; Baril, Yvonne ; Baril, Jeannette ; Gravel, Angélina ; Godin, M.-Olida-Florence-Laurette ; Blondin, Juliette ; Blanchette, Eugénie ; Boisvert, Lucienne ; Lemaire, Thérèse ; Alie, Marie-Flore ; Hamel, Irène ; Côté, M.-Jeanne-Yvette ; Désilets, Blanche ; Morin, Lucile ; Laforest, Judith ; Mailhot, Florette ; Garignan, Cécile ; Girouard, Germaine.Modèle français.—Elémentaire anglais.—Distinction :—Deshaies, Gabrielle ; Desrosiers, Yvonne ; Milette, Gisèle : Fontaine, Henriette.Modèle français et anglais.—Distinction ParL, Athala ; Blanchard, Clémentine ; Lafond, Pauline ; Genest, Cécilia ; Levasseur, Yvonne ; Comeau, Gratia ; Lozeau, Georgette ; Fréchette, Françoise ; Hamel, Alice ; Maurice, Marie-Bernadette ; Durand, Edna.Académique français.—Distinction :—Vanasse, Ro^e-Aimée.Académique français.—Elémentaire anglais.—Distinction :¦—Joyal, Roberte.Académique français et anglais.—Satisfaisant :—Ferron, Florence alias Edmée.Académique français et anglais.—Distinction :—Gill, Mabel ; Beaumier, Irène ; Vallière, Florette ; Guertin, Germaine ; Dontigny, Annette.JOLIETTE Modèle français.—Satisfaisant :—Malo, Laurette ; Provencher, Gertrude ; Henry, Alma ; Gadoury, Marie-Azélie ; Turcotte, Marie-Marthe ;¦ Durand, Marie-Berthe ; Durand Marie-Jeannie ; Brault, Marie-Irène ; Coderre, Irène ; Fréchette, Régina ; Laferrière, Paul-Clément ; Lavallée, Marie-Irène ; Grenache, Florence.Modèle français.—Distinction :—Cantara, M.-Donalda ; Ferland, Clémentine ; Forest, Annette ; Alain, Réjane ; Dionne, Lucille ; Perreault, Orise ; Guertin, Fernande ; Allard, Rhéa ; Valois, Lucienne ; Coutu, Eglantine ; Turcotte, Antoinette ; Archambault, Lorette ; Gagnon, Marie ; Majeau, Germaine ; Robert, Laurette ; Chevrette, Flore-Ida ; Ducharme, M.-Eléna ; Charrette, Fabiola ; Gagnon, Fernande ; Lorrain, Eugénie ; Beauséjour, Camilla ; Raymond, Brigitte ; Paradis, Gabrielle ; Fréchette, Blandine ; Gour, Jeanne.Modèle français et anglais.—Satisfaisant :—Maheux, M.-Marguerite ; Thériault, Berthe.Modèle anglais et français.—Satisfaisant :—Doherty, Louisa.Modèle français et anglais.—Distinction :—Desmarais, Cécile.Académique français.—Satisfaisant :—Piette, Blanche ; Rondeau, Julienne.Académique français.—Distinction :—Payette, Marie-Ajuge ; Piette M.-Anita-Martha ; Martel, Juliette ; Savignac, M.-Eugénie ; Tarte, Marie-Anna ; Boucher, Cécile ; Grégoire, Laurette ; Courchesne, Gérardine ; Dubeau, Blanche-Mina ; Roch, Clémentine ; Fontaine, Pauline , Fontaine, Stéphanie.Académique français.—Modèle anglais.—Satisfaisant :—Benny, Thérèse ; Lapointe, Marguerite.Académique français.—Modèle anglais.—Distinction :—Lesage, Marie.Académique français et anglais.—Satisfaisant :—Léveillé, Gertrude-Marg.; Lavallée, J.-Alfred ; Lafrenière, Berthe.Académique français et anglais.—Distinction :—Léveillée, Irène ; Coderre, Jeanne-Elisabeth ; Hurtubise, Gertrude ; Ricard, Cécile ; Sylvestre, Alexandrine.(à suivre)