L'enseignement primaire : journal d'éducation et d'instruction, 1 septembre 1923, Septembre

45ÈME VOLUME Québec, Septembre 1923 No 1 LEnsehmment Primaire ÉDUCATION—INSTRUCTION.¦¦¦ .'¦x-x.vU © Canada 1 AVAL LE ) Routhier O 'Ca- na-da! Tertre \eiè nos aïeux; Ton front est ceint de fieu-rons (jtori eux ton brae sail porter lé pé ^ e >' Il sait por'ter la.croix ^ Ton,histoire est une é -po-pé e Deo p/us brit lards ex - p/oi/s.£i ta rtz- leur, -de foi trempe~ e pro - le - pe - ra nus f°y ers ra nos fou ers et nos droits Dessin original d'une Soeur de la Charité de Québec.En vertu d’une décision du Comité catholique du Conseil de l’Instruction publique, 0 Canada! doit être chanté “au moins” une fois la semaine dans toutes les écoles de la province de Québec.Il serait convenable de chanter chaque jour la première strophe de l’hymne national. 2 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIHE 45ème VOLUME Avec la présente livraison, U Enseignement Primaire entre dans sa 44ème année et commence le 45ème volume de la série.* ______ { RÉPARTITION MENSUELLE DU NOUVEAU PROGRAMME D’ÉTUDES Dans la présente livraison, publiée à 128 pages, grâce à la bienveillance de l’honorable Secrétaire de la Province, nous donnons la plus grande tranche de l’excellent travail de MM.les inspecteurs Miller et Brionne sur la Répartition men uelle du Programme d'études.Nous recommandons cette étude consciencieuse aux instituteurs et aux institutrices.Cette répartition n'est pas obligatoire; elle a été faite dans le but d’assurer une mise en pratique efficace du nouveau programme.Elle ne sera pas moins un guide précieux dans toutes les écoles et dans toutes les classes.Dans la livraison d’octobre, nous espérons terminer la publication de la répartition mensuelle.Le travail si opportun de M M.Miller et Brionne sera bientôt publiée en brochure distincte et mis en vente par les auteurs.Errata Livraison de juin de U Enseignement Primaire, page 604, au lieu de six ans, lire sept ans.PEDAGOGIE UNE ANNÉE SCOLAIRE MÉMORABLE L’annee scolaire 1923-24 restera comme une année scolaire mémorable dans l’histoire de l’enseignement primaire de la Province de Québec.Avec le mois de septembre.1923, commence la mise en opération d’un nouveau programme d’études pour les écoles primaires et les écoles normales, qui a coûté plusieurs années d’études et de réflexion aux sous-comités nommés par le Comité catholique de l’Instruction publique.Et ce dernier, après avoir tout pesé avec prudence, a approuvé le travail des éducateurs à qui il avait confié la tâche difficile de refondre les anciens programmes qui n’étaient pas sans valeur, de les alléger et de les adapter aux besoins présents.Ces programmes, celui des écoles primaires et celui des écoles normales, ont reçu la sanction du Lieutenant-Gouverneur, après avoir été ren- L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 3 forcés des amendements à notre loi de l’Instruction publique devenus nécessaires par la refonte des dits programmes et adoptés par la Législature lors de sa dernière session.Pour assurer la mise en vigueur des nouveaux programmes avec le plus d’efficacité possible rien n’a été négligé par le département de l’Instruction publique.L’honorable M.Delâge, Surintendant de l’Instruction publique, a convoqué en congrès spéciaux: MM les Principaux des écoles normales, puis MM.les Inspecteurs d’écoles.Dès l’automne 1922, ces derniers avaient reçu instruction de donner une conférence sur le nouveau programme des écoles primaires à tout le personnel enseignant.De leur côté les Principaux et les Professeurs des écoles normales firent étudier le nouveau programme des écoles primaires aux élèves-instituteurs et aux élèves-institutrices, à qui ils l’expliquèrent, et apprirent comment l’appliquer dans les écoles qu’ils seraient appelés à diriger.Dans les congrès de commissaires d’écoles, le Surintendant de l’Instruction publique et l’Inspecteur général exposèrent aussi l’importance du nouveau programme des écoles primaires et indiquèrent les moyens propres à assurer une mise en vigueur effective de ce programme.U Enseignement Primaire, nos lecteurs en ont été témoins, s’est occupé d’une façon pratique des nouveaux programmes (écoles primaires et écoles normales) dans chacune de ses livraisons, et ce depuis deux ans.Et dans la présente livraison, des collaborateurs d’expérience commencent respectivement une Répartition mensuelle du nouveau programme et une série d’articles explicatifs sur certains points du dit programme.Dans la partie pratique, des modifications ad hoc faciliteront la tâche du personnel enseignant.Mais cette tâche reste encore considérable, car la revue ne peut tout fournir aux instituteurs et aux institutrices, ce qui ne serait pas une bonne chose d’ailleurs.Il importe que le maître garde son initiative personnelle et que par l’étude et l’application il se mette en mesure de bien remplir sa tâche.Afin de fournir au personnel enseignant, dès le début de l’année scolaire, la plus large tranche de la Répartition mensuelle, préparée avec soin et précision par MM.les inspecteurs Miller et Brionne, la présente livraison de U Enseignement Primaire est publiée à 128 pages C’est une grande faveur que les instituteurs doivent à l’honorable Secrétaire de la Province, qui a bien voulu assumer les frais de ce supplément, publié dans l’intérêt du public.Toute notre gratitude aussi à M.le Surintendant de l’Instruction publique et à M.le Sous-Secrétaire de la Province qui ont bien voulu recommander le projet à M.David.Dans leurs conférences pédagogiques de cet automne, MM.les inspecteurs d’écoles, dont le personnel enseignant connaît le dévouement, parleront de nouveau du programme et projèteront de nouvelles lumières dans les esprits, chez les débutants et les débutantes en particulier.U Enseignement Primaire, comme il le fait allègrement depuis bientôt quarante-quatre ans, ne faiblira pas à la tâche, et notre revue s’efforcera d’apporter à l’œuvre patriotique qui s’impose à tous le concours actif de son expérience et de son dévouement.A l’œuvre donc, et confiance et courage.C.-J.Magnan. 4 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE L’ENSEIGNEMENT DU CATÉCHISME (Pour U Ense ignement Pr imaire) I—Importance de cet enseignement.Une seule chose est nécessaire, sauver son âme, car que sert à l’homme de gagner le monde entier, s’il perd son âme.Permettez-moi de citer ici la parole du Maître qui connaissait la valeur des choses et qui savait apprécier le prix d’une âme, puisqu’il n’a pas hésité à donner sa vie pour le rachat de toutes les âmes, alors qu’il l’aurait donnée pour le salut d’une seule âme.Voyez, s’écrie saint Augustin, ce que le Fils de Dieu a donné pour racheter votre âme, et vous saurez ce qu’elle vaut.Ce n’est pas par un or ou un argent corruptibles, répond saint Pierre, mais par son précieux sang.Rien donc, ajoute saint Jean Chrysostome, ne peut être mis en parallèle avec le prix d’une âme, pas même le monde entier.C’est cette pensée qui faisait dire à saint Denis l’Aréopagite: De toutes les choses divines, la plus divine, c’est de coopérer avec Dieu au salut des âmes.“Cultiver, exercer ,développer, fortifier et polir toutes les facultés physiques, intellectuelles, morales et religieuses qui constituent dans l’enfant la nature et la dignité humaine; donner à ces facultés leur parfaite intégrité; les établir dans la plénitude de leur puissance et de leux action; par là,' former l’homme et le préparer à servir sa patrie dans les diverses fonctions sociales qu’il sera appelé un jour à remplir sur la terre, et ainsi dans une pensée plus haute, préparer l’éternelle vie en élevant la vie présente; telle est l’œuvre, tel est le but de l’éducation, telle est la sainte mission de l’instituteur de la jeunesse.” Pardonnez-moi cette longue citation de monseigneur Dupanloup, qui s occupa des œuvres d education avec autant de cœur que d’intelligence, et qui écrivit des ouvrages remarquables sur la matière.“L’éducation embrasse donc l’homme tout entier”, ajoute sous forme de commentaires le père Querbes, fondateur de l’Institut des Clercs de Saint-Viateur.“L’éducation physique développe et fortifie les facultés corporelles par les soins hygiéniques; l’éducation disciplinaire forme le cai actere et la volonté de 1 enfant, l’éducation intellectuelle s’adresse a 1 espiit et développe dans 1 enfant, par l’Instruction, toutes les forces, toutes les puissances de 1 intelligence; l’éducation religieuse s’adresse au cœur et a la conscience de 1 enfant et développe en lui les inclinations pieuses, les vertus chrétiennes par l’enseignement de la religion”.j J® ^ oudrais,chers lecteurs,vous parler de l’enseignement du catéchisme à l’école, de cet enseignement sans lequel il ne peut y avoir de véritable éducation, de cet enseignement qui doit etre a la base de toute instruction solide, de cet enseignement qui seul peut préparer des citoyens intègres et utiles a la société, de cet enseignement enfin que Pie X recommandait avec instance à une noble dame qui lui demandait à quel apostolat devaient se livrer les femmes chrétiennes: “Faites l’œuvre du catéchisme, L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 5 répondit le Souverain Pontife; apprenez-le à ceux qui ne le savent pa,s; c’est l’œuvre capitale.Que de gens n’ont pas la foi parce qu’ils ignorent le catéchisme!” Cette parole du grand et saint Pontife s’adresse également à vous, instituteurs et institutrices, qui faites de votre enseignement un véritable apostolat, qui avez voulu consacrer votre vie à éclairer les petits et les pauvres assis à l’ombre de la mort, qui vous penchez amoureusement vers les humbles et les simples pour les élever jusqu’à Dieu.Le Pape de l’Eucharistie, qui avait résolu et entrepris de tout restaurer dans le Christ, et qui se plaisait à faire lui-même le catéchisme aux foules qui, chaque dimanche, se réunissaient au V atican, est votre modèle et votre guide, et si vous imitez ce grand exemple, je dirai à chacun de vous, au nom de Jésus: “Faites ceci et vous vivrez (Matt.X, 28); car, ajoute Notre-Seigneur, celui qui accomplira les commandements et les enseignera sera appelé grand dans le royaume des cieux.(Matt., Y, 19).Un Clerc de Saint-Viateur.(à suivre) ENSEIGNEMEN DU DESSIN 11ÈME LETTRE (Droits réservés) Chers professeurs, Voilà terminées les nécessaires et réconfortantes vacances.Sans doute, toutes mesures sont prises pour mener à bien, et à mieux si possible, la nouvelle année scolaire.A tous, bon courage, grands succès! Au cours de l’année scolaire 1922-23, je vous ai parlé du Dessin perspectif.Je vais maintenant vous entretenir du Dessin géométrique.CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES On peut distinguer trois principaux genres de dessin: le perspectif, le GEOMETRIQUE, le DÉCORATIF.D’une manière générale on peut dire que le dessin est Fart de représenter les objets tels qu’ils apparaissent à nos yeux, ou tels qu’ils sont réellement.De là, les deux premiers genres de dessin.Le genre perspectif s’occupe presque uniquement de l’apparence extérieure des objets.Si, par exemple, on examine le dessin perspectif d’une maison, on voit cette maison de la même façon que la voyait celui qui l’a dessinée de l’endroit où il était.On aperçoit une ou deux de ses faces.Il y a des lignes fuyantes, des raccourcis, des déformations de surfaces, des effets de lumière et d’ombre, etc. 6 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE En un mot, ce dessin est une photographie de la maison.Ce genre a sa valeur; il satisfait l’œil; il plaît.De plus, il est facilement compris de tous, car il représente les objets sous l’aspect d’après lequel nous les voyons journellement, mais il a le défaut de ne représenter ordinairement, que l’extérieur de ces objets.Le genre géométrique, ou descriptif, lui, est plus sec ,plus sévère pour ainsi dire que l’autre; il est aussi, moins attrayant, moins compris, mais il possède le très grand avantage de représenter, non seulement l’extérieur des objets, mais encore de fournir des données très précises, et très nombreuses sur tout ce qui concerne leur intérieur.Ce genre de dessin, en effet, décrit, analyse, dissèque pour ainsi dire, toutes les parties d’un objet.Par exemple, le dessin géométrique de la maison dont nous parlons ci-avant, nous montre le plan des divers étages, l’emplacement des différentes salles, des escaliers, des portes, des fenêtres.Il indique la vraie forme, les vraies dimensions de chaque chose.Rien n’échappe à ses investigations.Il décrit tout, précise tout.Le dessin géométrique est particulièrement utile, nécessaire même à l’ouvrier industriel, au contremaître, à l’architecte, à l’ingénieur.Il doit être enseigné d’une manière toute spéciale dans les écoles de garçons, surtout celles des villes.Ce serait causer un grand dommage aux élèves, surtout aux plus grands, de négliger cet enseignement.Le genre décoratif a pour but principal de venir en aide aux deux précédents.Son rôle est d’embellir les surfaces des objets et d’augmenter ainsi leur beauté, leur valeur.Nous en parlerons en temps opportun.DESSIN GÉOMÉTRIQUE La suite du cours peut comprendre deux sortes de travaux : Première sorte: Problèmes à résoudre.Deuxième sorte : Objets à dessiner.Il faut insister davantage sur les objets à dessiner.L’objet à dessiner peut l’être sous forme de Croquis, à main libre le plus possible, avec indication des mesures, ou bien à l’échelle avec mention seulement de l’échelle adoptée.Le Dessin-Croquis ne demande pas à être exécuté dans les vraies proportions du modèle—les mesures suffisent à les indiquer.Le dessin géométrique d’un objet est l’application des Projections.Ce travail^ est très facile, très compréhensible même pour de jeunes enfants (3è année), l’expérience le prouve.On laisse de côté l’étude des projections du point, de la ligne, des surfaces : etude abstraite, fastidieuse pour les enfants, et l’on commence immédiatement par le dessin d’un objet réel, très simple d’abord.L’enfant n’est pas surpris de ce genre de dessin; il l’a pratiqué, sans le savoir, a la lere et a la 2eme années en dessinant les objets simplement d’après vue géométrale.Il n’a plus, à présent, qu’à indiquer les mesures, et, le cas échéant, les lignes de rapport. L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 7 Procédé d’exécution Le travail est collectif: tous dessinent le même objet, ligne par ligne; le professeur au tableau noir, les élèves sur leur cahier.Avoir soin de montrer toutes les parties de l’objet.A la 7ême et à la Sème années le travail peut être individuel: chaque élève dessine l’objet qui lui est donné.Remarque très importante: En dessin géométrique, chaque partie de l’objet est dessinée comme elle apparaît en face et à la hauteur de V œil: ainsi, il arrive que des lignes courbes se représentent par des lignes droites, des surfaces par des lignes seulement.C’est en dessinant plusieurs vues: face, côté, plan, etc.qu’on obtient toutes les vraies formes et dimensions.Problèmes On choisit ceux qui conviennent à telle année.Faire montrer ces lignes sur les objets de la classe: portes, fenêtres, tables, tableaux, cadres, etc. 8 L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 60^ _ GeAcît 秣 l'asVW